机械故障诊断技术7-滚动轴承故障诊断课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断第七章滚动轴承故障诊断7.1滚动轴承的失效形式7.2滚动轴承的振动机理与信号特征7.3滚动轴承信号分析方法7.4滚动轴承故障诊断案例实例1宣化钢铁公司高速线材轧机26架实例2宣化钢铁公司高速线材轧机20架实例3唐山钢铁公司高速线材轧机的増速箱实例4安阳钢铁公司高速线材轧制线上吐丝机7.1滚动轴承的失效形式1.滚动轴承的磨损失效磨损是滚动轴承最常见的一种失效形式。在滚动轴承运转中,滚动体和套圈之间均存在滑动,这些滑动会引起零件接触面的磨损。尤其在轴承中侵入金属粉末、氧化物以及其他硬质颗粒时,则形成严重的磨料磨损,使之更为加剧另外,由于振动和磨料的共同作用,对于处在非旋转状态的滚动轴承,会在套圈上形成与钢球节距相同的凹坑,即为摩擦腐蚀现象。如果轴承与座孔或轴颈配合太松,在运行中引起的相对运动,又会造成轴承座孔或轴径的磨损。当磨损量较大时,轴承便产生游隙噪声,振动增大。一、初中化学教学中的科学素养的重要性（一）初中化学教学中科学素养的含义初中化学的科学素养涵盖较广，包括初中教学中的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等等，初中化学科学素养的根基是基础知识和基础技能，而初中化学科学素养的核心则是实验方法和科学的意识品质，它包括对化学知识的分析和扩展，以及知识总结，假设检验等，也可以说，它是一种积极的科学态度和实践精神，是一种对科学的情感。在我国的九年义务教育初中阶段，在学习和生活中难免会接触到与化学学科有关的知识，然而这些知识并不是很系统，有些知识也显得太过肤浅，因此在初中化学教学中，要正确建立基于学生对化学兴趣的基础上的科学素养，通过教师的科学引导，学生能够掌握基本的理论知识和操作技能的同时、具有对化学实践中的思考分析能力和形成正确的科学态度和价值取向。（二）初中化学教学中科学素养的根本在初中化学教学中，基础的理论知识是科学素养的基础，学生在学习化学的过程中要注意循序渐进，学生通过不断的学习和尝试，认识生活中的一些化学现象和物质的化学组成，对一些化学术语和和化学概念有一些基本的认识，通过教师的讲解和教师的指导，掌握一些基本的技能，通过这样的方式可以为提高学生的科学素养打下一个良好的基础。在初中化学教学过程中，基础的化学知识学习起来并不困难，我们初中学习化学的最终目的也是通过对化学知识的学习提高学生的科学素养。但是，在初中的化学教学中化学知识是基础，只有学习好基础的理论知识才能够在此基础上进一步提高学生的科学素养，达到教学的最终目标。二、如何在初中化学教学中提高学生的科学素养（一）转变观念按认知规律教学在现有的教学模式中，不少学校因为升学与考试的压力，在进行化学教学中，往往忽视实验环节，强迫学生机械的记忆大量的抽象概念和化学用语，忽视了学生的认知过程，把原本有趣的化学课上的枯燥无味，使很多学生丧失了学习化学的热情和兴趣。在初中的化学教学中，我们要充分重视实验教学的作用，例如在人教版的初中化学教材中有一些实验有趣而不枯燥，例如，做个小小照明弹、肥皂泡“炸弹”、“清水变牛奶”等入门实验，在教学过程中，要重视学生的动手实践能力，教给学生正确的实验操作方法，让学生学会观察和记录，充分调动学生的全部感官，手脑并用，达到最佳的实验效果。通过合理的实验教学安排，让学生掌握物质变化的规律和化学的基本概念的同时也能感受到科学实验的乐趣，这样通过寓教于乐的方式，能够提高学生对化学学习的兴趣，在学生掌握基本的操作后，给学生亲自动手的机会，这样既能较好的完成实验教学，也能够提高学生的动手实践能力。在人教版的初中教材中，教学课程的设计符合学生的认知规律，重视学生的可接受性，采取像降低要求、删除难点、分散融合等方式，对初中教学的“分化点”进行处理：如在化学计算中重视化繁为简，重视学生对原理的理解，而避免了繁琐的数学运算；在介绍化学概念时，重视概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，实现循序渐进的教学方法。在初中化学教学过程中，化学概念往往较为抽象，是学生记忆的难点，因此，在这个部分的教学过程中要注意从学生熟悉的身边的事物现象导入，使学生在记忆过程中形成易懂的概念；在初中教材中引出概念是为了通过概念的方式启迪学生的进一步思维，扩展学生的知识视野，进而举一反三，达到扩展认识的目的。在实验过程中，对于一些较为难以理解的知识点可通过对同类实验现象的分析，概括出相关属性，以加深学生的记忆和理解。（二）重视教学环节，强调科学态度教育在初中化学教学过程中，除了对化学的基础知识的教学，还要注对学生科学态度的培养，在教学中，科学态度属于非智力范畴，它包括学习兴趣、学习习惯、以及不断探索的学习精神等，科学态度的培养对提高学生的科学素养具有举足轻重的地位，科学态度的培养是科学素养教育的重要内容。1、用科学的态度对待知识教学和实验训练在初中化学的教学过程中，重视对学生科学态度的培养要做到以下几个方面，即在书写化学式和化学反应式时不凭借主观臆断书写不存在的化学方程式和化学式；对于能够发生的化学反应，要重视反应发生的条件，包括反应物的状态以及温度等；要真实的记录反应发生的现象、过程，对于实验结果与理论描述不一致时，要尊重事实，通过查找资料以及询问老师得出不一致的原因，排除后再进行实验；在化学试验中的操作要规范，包括按照规定使用药品，控制反应条件等；对于作业、试题中的错误认真分析，改正。2、在教学中增加相应的课外知识在初中化学教学中，不仅要重视学生对课本知识的掌握，还可以通过介绍相应的课外知识，扩展学生的视野，增加学生学习的兴趣，主要方法有结合教材内容，开展课外专题报告，有重点的介绍中外化学家的事迹，任何一个化学家的发明创造，以及他们的贡献都体现了他们在化学实验中严谨的科学实验精神，通过对这些科学家的介绍可以让学生形成大胆创新，科学实验的意识，有利于提高学生的科学素养。另外，可以通过在教学中渗透人口、资源、生态与环境、工业与污染等现状的内容性，认识到我们面临的环境生态危机、矿产资源危机、水源能源危机等，引导学生关心当代社会面临的重大问题，关心如何保护人类的生存环境和可持续发展问题，培养学生对自然、对社会的高度责任感。结语：在初中化学教学过程中，要重视对学生科学素养的培养，重视学生在化学学习过程中的感悟和在学习过程中的科学方法和科学态度。通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，在广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养。英语课堂教学是提高学生英语能力的主渠道,是提高学生听、说、读、写译能力的最佳舞台。在2011年秋季开始的课内比教学活动中，笔者体会到在常态教学环境中讲课，评课是提高教师专业水平的重要途径，能帮助教师大大地提高教学基本功，促进教师的教学素养与能力的提升，从而能创建高效英语课堂，提高英语教学实效。一、提高教学实效，教师是关键教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果，因此创造一个人性化、情感化、民主化的课堂对一节课是否高效起着决定性的作用。所以教师在课堂上不仅仅是一个知识传授者的角色，而应该为学生创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中参与各种课堂活动。因为学生们不喜欢那种板着面孔高高在上的“传道、授业、解惑”者，而是那些有亲和力、感染力、影响力的老师受到他们的尊敬。教育成功的秘决在于尊重学生，走进学生的心灵，以学生为本，为学生的终身发展服务。二、提高教学实效，课堂是主阵地传统的英语课堂教学模式基本是灌输接受式，学生学习方式基本是听讲—记忆—背诵—练习—掌握老师所传授的知识，处于这种模式学习的学生学习方法机械，仅靠死记硬背去接受知识，实际英语教学中，作为一门语言学科，笔者认为适当地继承传统的接受式学习是完全必要的，但是加强探究性学习能力培养确实是我们英语课堂改革的重中之重。只有如此，才能培养学生良好的素质。因为学生只有掌握了一定科学的学习方法，具备一定的学习能力，才能激发兴趣，形成学习动机，各方面的能力才能得以加强，利用好课堂这一主阵地，老师对学生进行学法指导（如科学的词汇记忆，课前预习，良好的听课习惯，复习等），同时，努力培养学生探究性学习的能力，帮助学生寻找、搜索和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学知识的现实意义，帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。三、提高教学实效，课堂最优化是落实3.1英语教师在课堂上应根据教材的重点、难点之处，针对不同层次的学生精心设计科学的教学流程，备教材，备教法，备学生是一节课是否优化的前提。教学程序设计要清晰，过渡要自然，教学氛围宽松、民主、和谐，教学中帮助学生学得精彩，习得水到渠成。3.2科学合理的师生互动是教学过程最优化的关键。采用互动教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性运用语言，让学生在活动中习得知识。结合教材实际，创设合理的情境，让学生自然而然地跟着老师参与活动，而不是仅靠老师不停地“Listentome”来督促。课堂上主动学习一旦成为核心，那么学生就会步入能学——想学——会学——坚持学——学好的良性循环中来。3.3注重课堂教学活动评价，帮助学生认识自我，建立自信，体验进步与成功。在这个过程中，作为课堂活动的设计者和组织者，关注思维活跃，反应敏捷的学生的同时，更应关爱和鼓励那些表达较差的同学，对学生学习过程中的一些错误采取宽容平和的态度，多鼓励少责备，注重评价的积极效应。用积极、肯定的态度来评价他们所取得的进步，帮助他们改变胆怯，从而充满自信地投入到课堂活动中。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“要让他们始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”全面关注学生，面向全体学生是提高课堂实效的核心所在。3.4注重能力培养，是提高英语课堂实效的终极目标。英语课堂是否高效应当看是否培养学生综合运用英语的能力，因此改变传统的授受教学模式，由重知识传授向重学生能力发展，由重教师“教”向重学生“学”，倡导“自主、探究、合作”的学习方式开成有效的策略，最终实现提高听、说、读、写、译的能力。四、结束语课堂教学是一种创造性的活动。转变教学理念，改变单一不变的教学模式，设计最优化的教学活动，我们的英语课堂就会高效。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔机械故障诊断技术7_滚动1第七章滚动轴承故障诊断7.1滚动轴承的失效形式7.2滚动轴承的振动机理与信号特征7.3滚动轴承信号分析方法7.4滚动轴承故障诊断案例实例1宣化钢铁公司高速线材轧机26架实例2宣化钢铁公司高速线材轧机20架实例3唐山钢铁公司高速线材轧机的増速箱实例4安阳钢铁公司高速线材轧制线上吐丝机第七章滚动轴承故障诊断27.1滚动轴承的失效形式1.滚动轴承的磨损失效磨损是滚动轴承最常见的一种失效形式。在滚动轴承运转中,滚动体和套圈之间均存在滑动,这些滑动会引起零件接触面的磨损。尤其在轴承中侵入金属粉末、氧化物以及其他硬质颗粒时,则形成严重的磨料磨损,使之更为加剧另外,由于振动和磨料的共同作用,对于处在非旋转状态的滚动轴承,会在套圈上形成与钢球节距相同的凹坑,即为摩擦腐蚀现象。如果轴承与座孔或轴颈配合太松,在运行中引起的相对运动,又会造成轴承座孔或轴径的磨损。当磨损量较大时,轴承便产生游隙噪声,振动增大。7.1滚动轴承的失效形式32.滚动轴承的疲劳失效在滚动轴承中,滚动体或套圈滚动表面由于接触载荷的反复作用,表层因反复的弹性变形而致冷作硬化,下层的材料应力与表层出现断层状分布,导致从表面下形成细小裂纹,随着以后的持续负荷运转,裂纹逐步发展到表面,致使材料表面的裂纹相互贯通,直至金属表层产生片状或点坑状剥落。轴承的这种失效形式称为疲劳失效。随着滚动轴承的继续运转,损坏逐步增大。因为脱落的碎片被滚压在其余部分滚道上,并给那里造成局部超载荷而进一步使滚道损坏。轴承运转时,一旦发生疲劳剥落,其振动和噪声将急剧恶化。2.滚动轴承的疲劳失效43.滚动轴承的腐蚀失效轴承零件表面的腐蚀分三种类型。a.化学腐蚀,当水、酸等进入轴承或者使用含酸的润滑剂,都会产生这种腐蚀。b.电腐蚀,由于轴承表面间有较大电流通过使表面产生点蚀。C.微振腐蚀,为轴承套圈在机座座孔中或轴颈上的微小相对运动所至。结果使套圈表面产生红色(Fe2O2)或黑色的锈斑。轴承的腐蚀斑则是以后损坏的起点。3.滚动轴承的腐蚀失效54.滚动轴承的塑变失效压痕主要是由于滚动轴承受负荷后,在滚动体和滚道接触处产生塑性变形。载荷过大时会在滚道表面形成塑性变形凹坑。另外,若装配不当,也会由于过载或撞击造成表面局部凹陷。或者由于装配敲击,而在滚道上造成压痕滚动轴承的断裂失效造成轴承零件的破断和裂纹的重要原因是由于运行时载荷过大转速过高、润滑不良或装配不善而产生过大的热应力,也有的是由于磨削或热处理不当而导致的4.滚动轴承的塑变失效66.滚动轴承的胶合失效滑动接触的两个表面,当一个表面上的金属粘附到另一个表面上的现象称为胶合。对于滚动轴承,当滚动体在保持架内被卡住或者润滑不足、速度过高造成摩擦热过大,使保持架的材料粘附到滚子上而形成胶合。其胶合状为螺旋形污斑状。还有的是由于安装的初间隙过小,热膨胀引起滚动体与内外圈挤压,致使在轴承的滚道中产生胶合和剥落6.滚动轴承的胶合失效77.2滚动轴承的振动机理与信号特征引起滚动轴承振动的因素很多。有与部件有关的振动,也有与制造质量有关的振动,还有与轴承装配以及工作状态有关的振动。如图7-1所示,我们通过对轴承振动的剖析,找出激励特点,并通过不同的检测分析方法的研究,从振动信号中,获取振源的可靠信息用以进行滚动轴承的故障诊断。NAw!lAe图7-1滚动轴承振动的时域信号(a)新轴承的振动波形(b)表面劣化后的轴承振动波形7.2滚动轴承的振动机理与信号特征81.轴承刚度变化引起的振动当滚动轴承在恒定载荷下运转时(如图7-2),由于其轴承和结构所决定,使系统内的载荷分布状况呈现周期性变化。如滚动体与外圈的接触点的变化,使系统的刚度参数形成周期的变化,而且是一种对称周期变化,从而使其恢复力呈现非线性的特征由此便产生了分数谐波振动图7—2滚动轴承刚度的变化此外,当滚动体处于载荷下非对称位置时,转轴的中心不仅有垂直方向的,而且还有水平方向的移动。这类参数的变化与运动都将引起轴承的振动,也就是随着轴的转动,滚动体通过径向载荷处即产生激振力。这样在滚动轴承运转时,由于刚度参数形成的周期变化和滚动体产生的激振力及系统存在非线性,便产生多次谐波振动并含有分谐波成分,不管滚动轴承正常与否,这种振动都要发生。1.轴承刚度变化引起的振动92.由滚动轴承的运动副引起的振动当轴承运转时,滚动体便在内外圈之间滚动。轴承的滚动表面虽加工得非常平滑,但从微观来看,仍高低不平,特别是材料表面产生疲劳斑剥时,高低不平的情况更为严重。滚动体在这些凹凸面上转动,则产生交变的激振力。所产生的振动,既是随机的,又含有滚动体的传输振动,其主要频率成分为滚动轴承的特征频率。滚动轴承的特征频率(即接触激发的基频),完全可以根据轴承元件之间滚动接触的速度关系建立的方程求得。计算的特征频率值往往十分接近测量数值,所以在诊断前总是先算出这些值,作为诊断的依据。2.由滚动轴承的运动副引起的振动10滚动轴承的特征频率(内圈旋转,外圈固定时1)内圈旋转频率fD+dcospf=n/60Hz2)保持架旋转频率f2f2=(1B)f,3)滚动体自转频率f3IDf3dcosB图7一3向心推力球轴承结构简图2dcosB(内圈旋转,外圈固定)4)保持架过内圈频率ff=1-=2xdsD)f5)滚动体通过内圈频率f;:=3=2(+4∞sDf6)滚动体通过外圈频率f:后=f2=(1-2osm)f式中,n-内圈转速(r/min),Z-滚动体个数在故障诊断的实践中,内圈旋转频率∫1、滚动体通过内圈频率∫、滚动体通过外圈频率厂对表面缺陷有较高的敏感度,是重要的参照指标滚动轴承的特征频率(内圈旋转,外圈固定时11机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件12机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件13机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件14机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件15机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件16机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件17机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件18机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件19机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件20机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件21机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件22机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件23机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件24机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件25机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件26机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件27机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件28机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件29机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件30机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件31机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件32机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件33机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件34机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件35机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件36机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件37机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件38机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件39机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件40机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件41机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件42机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件43机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件44机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件45机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件46机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件47机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件48机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件49机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件50机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件51机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件52机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件53机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件54机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件55机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件56机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件57机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件58机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件59机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件60机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件61机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断课件62谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷636、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思机械故障诊断技术7_滚动轴承故障诊断第七章滚动轴承故障诊断7.1滚动轴承的失效形式7.2滚动轴承的振动机理与信号特征7.3滚动轴承信号分析方法7.4滚动轴承故障诊断案例实例1宣化钢铁公司高速线材轧机26架实例2宣化钢铁公司高速线材轧机20架实例3唐山钢铁公司高速线材轧机的増速箱实例4安阳钢铁公司高速线材轧制线上吐丝机7.1滚动轴承的失效形式1.滚动轴承的磨损失效磨损是滚动轴承最常见的一种失效形式。在滚动轴承运转中,滚动体和套圈之间均存在滑动,这些滑动会引起零件接触面的磨损。尤其在轴承中侵入金属粉末、氧化物以及其他硬质颗粒时,则形成严重的磨料磨损,使之更为加剧另外,由于振动和磨料的共同作用,对于处在非旋转状态的滚动轴承,会在套圈上形成与钢球节距相同的凹坑,即为摩擦腐蚀现象。如果轴承与座孔或轴颈配合太松,在运行中引起的相对运动,又会造成轴承座孔或轴径的磨损。当磨损量较大时,轴承便产生游隙噪声,振动增大。一、初中化学教学中的科学素养的重要性（一）初中化学教学中科学素养的含义初中化学的科学素养涵盖较广，包括初中教学中的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等等，初中化学科学素养的根基是基础知识和基础技能，而初中化学科学素养的核心则是实验方法和科学的意识品质，它包括对化学知识的分析和扩展，以及知识总结，假设检验等，也可以说，它是一种积极的科学态度和实践精神，是一种对科学的情感。在我国的九年义务教育初中阶段，在学习和生活中难免会接触到与化学学科有关的知识，然而这些知识并不是很系统，有些知识也显得太过肤浅，因此在初中化学教学中，要正确建立基于学生对化学兴趣的基础上的科学素养，通过教师的科学引导，学生能够掌握基本的理论知识和操作技能的同时、具有对化学实践中的思考分析能力和形成正确的科学态度和价值取向。（二）初中化学教学中科学素养的根本在初中化学教学中，基础的理论知识是科学素养的基础，学生在学习化学的过程中要注意循序渐进，学生通过不断的学习和尝试，认识生活中的一些化学现象和物质的化学组成，对一些化学术语和和化学概念有一些基本的认识，通过教师的讲解和教师的指导，掌握一些基本的技能，通过这样的方式可以为提高学生的科学素养打下一个良好的基础。在初中化学教学过程中，基础的化学知识学习起来并不困难，我们初中学习化学的最终目的也是通过对化学知识的学习提高学生的科学素养。但是，在初中的化学教学中化学知识是基础，只有学习好基础的理论知识才能够在此基础上进一步提高学生的科学素养，达到教学的最终目标。二、如何在初中化学教学中提高学生的科学素养（一）转变观念按认知规律教学在现有的教学模式中，不少学校因为升学与考试的压力，在进行化学教学中，往往忽视实验环节，强迫学生机械的记忆大量的抽象概念和化学用语，忽视了学生的认知过程，把原本有趣的化学课上的枯燥无味，使很多学生丧失了学习化学的热情和兴趣。在初中的化学教学中，我们要充分重视实验教学的作用，例如在人教版的初中化学教材中有一些实验有趣而不枯燥，例如，做个小小照明弹、肥皂泡“炸弹”、“清水变牛奶”等入门实验，在教学过程中，要重视学生的动手实践能力，教给学生正确的实验操作方法，让学生学会观察和记录，充分调动学生的全部感官，手脑并用，达到最佳的实验效果。通过合理的实验教学安排，让学生掌握物质变化的规律和化学的基本概念的同时也能感受到科学实验的乐趣，这样通过寓教于乐的方式，能够提高学生对化学学习的兴趣，在学生掌握基本的操作后，给学生亲自动手的机会，这样既能较好的完成实验教学，也能够提高学生的动手实践能力。在人教版的初中教材中，教学课程的设计符合学生的认知规律，重视学生的可接受性，采取像降低要求、删除难点、分散融合等方式，对初中教学的“分化点”进行处理：如在化学计算中重视化繁为简，重视学生对原理的理解，而避免了繁琐的数学运算；在介绍化学概念时，重视概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，实现循序渐进的教学方法。在初中化学教学过程中，化学概念往往较为抽象，是学生记忆的难点，因此，在这个部分的教学过程中要注意从学生熟悉的身边的事物现象导入，使学生在记忆过程中形成易懂的概念；在初中教材中引出概念是为了通过概念的方式启迪学生的进一步思维，扩展学生的知识视野，进而举一反三，达到扩展认识的目的。在实验过程中，对于一些较为难以理解的知识点可通过对同类实验现象的分析，概括出相关属性，以加深学生的记忆和理解。（二）重视教学环节，强调科学态度教育在初中化学教学过程中，除了对化学的基础知识的教学，还要注对学生科学态度的培养，在教学中，科学态度属于非智力范畴，它包括学习兴趣、学习习惯、以及不断探索的学习精神等，科学态度的培养对提高学生的科学素养具有举足轻重的地位，科学态度的培养是科学素养教育的重要内容。1、用科学的态度对待知识教学和实验训练在初中化学的教学过程中，重视对学生科学态度的培养要做到以下几个方面，即在书写化学式和化学反应式时不凭借主观臆断书写不存在的化学方程式和化学式；对于能够发生的化学反应，要重视反应发生的条件，包括反应物的状态以及温度等；要真实的记录反应发生的现象、过程，对于实验结果与理论描述不一致时，要尊重事实，通过查找资料以及询问老师得出不一致的原因，排除后再进行实验；在化学试验中的操作要规范，包括按照规定使用药品，控制反应条件等；对于作业、试题中的错误认真分析，改正。2、在教学中增加相应的课外知识在初中化学教学中，不仅要重视学生对课本知识的掌握，还可以通过介绍相应的课外知识，扩展学生的视野，增加学生学习的兴趣，主要方法有结合教材内容，开展课外专题报告，有重点的介绍中外化学家的事迹，任何一个化学家的发明创造，以及他们的贡献都体现了他们在化学实验中严谨的科学实验精神，通过对这些科学家的介绍可以让学生形成大胆创新，科学实验的意识，有利于提高学生的科学素养。另外，可以通过在教学中渗透人口、资源、生态与环境、工业与污染等现状的内容性，认识到我们面临的环境生态危机、矿产资源危机、水源能源危机等，引导学生关心当代社会面临的重大问题，关心如何保护人类的生存环境和可持续发展问题，培养学生对自然、对社会的高度责任感。结语：在初中化学教学过程中，要重视对学生科学素养的培养，重视学生在化学学习过程中的感悟和在学习过程中的科学方法和科学态度。通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，在广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养。英语课堂教学是提高学生英语能力的主渠道,是提高学生听、说、读、写译能力的最佳舞台。在2011年秋季开始的课内比教学活动中，笔者体会到在常态教学环境中讲课，评课是提高教师专业水平的重要途径，能帮助教师大大地提高教学基本功，促进教师的教学素养与能力的提升，从而能创建高效英语课堂，提高英语教学实效。一、提高教学实效，教师是关键教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果，因此创造一个人性化、情感化、民主化的课堂对一节课是否高效起着决定性的作用。所以教师在课堂上不仅仅是一个知识传授者的角色，而应该为学生创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中参与各种课堂活动。因为学生们不喜欢那种板着面孔高高在上的“传道、授业、解惑”者，而是那些有亲和力、感染力、影响力的老师受到他们的尊敬。教育成功的秘决在于尊重学生，走进学生的心灵，以学生为本，为学生的终身发展服务。二、提高教学实效，课堂是主阵地传统的英语课堂教学模式基本是灌输接受式，学生学习方式基本是听讲—记忆—背诵—练习—掌握老师所传授的知识，处于这种模式学习的学生学习方法机械，仅靠死记硬背去接受知识，实际英语教学中，作为一门语言学科，笔者认为适当地继承传统的接受式学习是完全必要的，但是加强探究性学习能力培养确实是我们英语课堂改革的重中之重。只有如此，才能培养学生良好的素质。因为学生只有掌握了一定科学的学习方法，具备一定的学习能力，才能激发兴趣，形成学习动机，各方面的能力才能得以加强，利用好课堂这一主阵地，老师对学生进行学法指导（如科学的词汇记忆，课前预习，良好的听课习惯，复习等），同时，努力培养学生探究性学习的能力，帮助学生寻找、搜索和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学知识的现实意义，帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。三、提高教学实效，课堂最优化是落实3.1英语教师在课堂上应根据教材的重点、难点之处，针对不同层次的学生精心设计科学的教学流程，备教材，备教法，备学生是一节课是否优化的前提。教学程序设计要清晰，过渡要自然，教学氛围宽松、民主、和谐，教学中帮助学生学得精彩，习得水到渠成。3.2科学合理的师生互动是教学过程最优化的关键。采用互动教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性运用语言，让学生在活动中习得知识。结合教材实际，创设合理的情境，让学生自然而然地跟着老师参与活动，而不是仅靠老师不停地“Listentome”来督促。课堂上主动学习一旦成为核心，那么学生就会步入能学——想学——会学——坚持学——学好的良性循环中来。3.3注重课堂教学活动评价，帮助学生认识自我，建立自信，体验进步与成功。在这个过程中，作为课堂活动的设计者和组织者，关注思维活跃，反应敏捷的学生的同时，更应关爱和鼓励那些表达较差的同学，对学生学习过程中的一些错误采取宽容平和的态度，多鼓励少责备，注重评价的积极效应。用积极、肯定的态度来评价他们所取得的进步，帮助他们改变胆怯，从而充满自信地投入到课堂活动中。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“要让他们始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”全面关注学生，面向全体学生是提高课堂实效的核心所在。3.4注重能力培养，是提高英语课堂实效的终极目标。英语课堂是否高效应当看是否培养学生综合运用英语的能力，因此改变传统的授受教学模式，由重知识传授向重学生能力发展，由重教师“教”向重学生“学”，倡导“自主、探究、合作”的学习方式开成有效的策略，最终实现提高听、说、读、写、译的能力。四、结束语课堂教学是一种创造性的活动。转变教学理念，改变单一不变的教学模式，设计最优化的教学活动，我们的英语课堂就会高效。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔机械故障诊断技术7_滚动64第七章滚动轴承故障诊断7.1滚动轴承的失效形式7.2滚动轴承的振动机理与信号特征7.3滚动轴承信号分析方法7.4滚动轴承故障诊断案例实例1宣化钢铁公司高速线材轧机26架实例2宣化钢铁公司高速线材轧机20架实例3唐山钢铁公司高速线材轧机的増速箱实例4安阳钢铁公司高速线材轧制线上吐丝机第七章滚动轴承故障诊断657.1滚动轴承的失效形式1.滚动轴承的磨损失效磨损是滚动轴承最常见的一种失效形式。在滚动轴承运转中,滚动体和套圈之间均存在滑动,这些滑动会引起零件接触面的磨损。尤其在轴承中侵入金属粉末、氧化物以及其他硬质颗粒时,则形成严重的磨料磨损,使之更为加剧另外,由于振动和磨料的共同作用,对于处在非旋转状态的滚动轴承,会在套圈上形成与钢球节距相同的凹坑,即为摩擦腐蚀现象。如果轴承与座孔或轴颈配合太松,在运行中引起的相对运动,又会造成轴承座孔或轴径的磨损。当磨损量较大时,轴承便产生游隙噪声,振动增大。7.1滚动轴承的失效形式662.滚动轴承的疲劳失效在滚动轴承中,滚动体或套圈滚动表面由于接触载荷的反复作用,表层因反复的弹性变形而致冷作硬化,下层的材料应力与表层出现断层状分布,导致从表面下形成细小裂纹,随着以后的持续负荷运转,裂纹逐步发展到表面,致使材料表面的裂纹相互贯通,直至金属表层产生片状或点坑状剥落。轴承的这种失效形式称为疲劳失效。随着滚动轴承的继续运转,损坏逐步增大。因为脱落的碎片被滚压在其余部分滚道上,并给那里造成局部超载荷而进一步使滚道损坏。轴承运转时,一旦发生疲劳剥落,其振动和噪声将急剧恶化。2.滚动轴承的疲劳失效673.滚动轴承的腐蚀失效轴承零件表面的腐蚀分三种类型。a.化学腐蚀,当水、酸等进入轴承或者使用含酸的润滑剂,都会产生这种腐蚀。b.电腐蚀,由于轴承表面间有较大电流通过使表面产生点蚀。C.微振腐蚀,为轴承套圈在机座座孔中或轴颈上的微小相对运动所至。结果使套圈表面产生红色(Fe2O2)或黑色的锈斑。轴承的腐蚀斑则是以后损坏的起点。3.滚动轴承的腐蚀失效684.滚动轴承的塑变失效压痕主要是由于滚动轴承受负荷后,在滚动体和滚道接触处产生塑性变形。载荷过大时会在滚道表面形成塑性变形凹坑。另外,若装配不当,也会由于过载或撞击造成表面局部凹陷。或者由于装配敲击,而在滚道上造成压痕滚动轴承的断裂失效造成轴承零件的破断和裂纹的重要原因是由于运行时载荷过大转速过高、润滑不良或装配不善而产生过大的热应力,也有的是由于磨削或热处理不当而导致的4.滚动轴承的塑变失效696.滚动轴承的胶合失效滑动接触的两个表面,当一个表面上的金属粘附到另一个表面上的现象称为胶合。对于滚动轴承,当滚动体在保持架内被卡住或者润滑不足、速度过高造成摩擦热过大,使保持架的材料粘附到滚子上而形成胶合。其胶合状为螺旋形污斑状。还有的是由于安装的初间隙过小,热膨胀引起滚动体与内外圈挤压,致使在轴承的滚道中产生胶合和剥落6.滚动轴承的胶合失效707.2滚动轴承的振动机理与信号特征引起滚动轴承振动的因素很多。有与部件有关的振动,也有与制造质量有关的振动,还有与轴承装配以及工作状态有关的振动。如图7-1所示,我们通过对轴承振动的剖析,找出激励特点,并通过不同的检测分析方法的研究,从振动信号中,获取振源的可靠信息用以进行滚动轴承的故障诊断。NAw!lAe图7-1滚动轴承振动的时域信号(a)新轴承的振动波形(b)表面劣化后的轴承振动波形7.2滚动轴承的振动机理与信号特征711.轴承刚度变化引起的振动当滚动轴承在恒定载荷下运转时(如图7-2),由于其轴承和结构所决定,使系统内的载荷分布状况呈现周期性变化。如滚动体与外圈的接触点的变化,使系统的刚度参数形成周期的变化,而且是一种对称周期变化,从而使其恢复力呈现非线性的特征由此便产生了分数谐波振动图7—2滚动轴承刚度的变化此外,当滚动体处于载荷下非对称位置时,转轴的中心不仅有垂直方向的,而且还有水平方向的移动。这类参数的变化与运动都将引起轴承的振动,也就是随着轴的转动,滚动体通过径向载荷处即产生激振力。这样在滚动轴承运转时,由于刚度参数形成的周期变化和滚动体产生的激振力及系统存在非线性,便产生多次谐波振动并含有分谐波成分,不管滚动轴承正常与否,这种振动都要发生。1.轴承刚度变化引起的振动722.由滚动轴承的运动副引起的振动当轴承运转时,滚动体便在内外圈之间滚动。轴承的滚动表面虽加工得非常平滑,但从微观来看,仍高低不平,特别是材料表面产生疲劳斑剥时,高低不平的情况更为严重。滚动体在这些凹凸面上转动,则产生交变的激振力。所产生的振动,既是随机的,又含有滚动体的传输振动,其主要频率成分为滚动轴承的特征频率。滚动轴承的特征频率(即接触激发的基频),完全可以根据轴承元件之间滚动接触的速度关系建立的方程求得。计算的特征频率值往往十分接近测量数值,所以在诊断前总是先算出这些值,作为诊断的依据。2.由滚动轴承的运动副引起的振动73滚动轴承的特征频率(内圈旋转,外圈固定时1)内圈旋转频率fD+dcospf=n/60Hz2)保持架旋转频率f2f2=(1B)f,3)滚动体自转频率f3ID