学校第六讲预激综合症课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校第六讲预激综合症学校第六讲预激综合症36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校第六讲预激综合症预激综合征(PreexcitationSyndrome体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来,是二十一世纪的建设人才,如果没有很强壮的身体,就不能担当起如此重任,所以,搞好农村小学体育课教学是一个事关重大?s问题。我就农村小学的体育课教学作了一些调查和了解,作了一些探索。一、重视程度有待提高据了解,当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是:首先领导不够重视,因为体育知识设有列入升学考试的范畴,有的学校只重语文、数学学科的教育教学,第二是教育经费严重不足,多数农村小学没有一套完整的体育设备器材,有的学校连篮球场也没有,直接影响着体育课的教学,便成了“一堂课,两个球。老师学生都自由”的现象。所以,校领导应该对体育课的教育教学高度重视,按照国家教委对体育课时的开设,设专职的体育教师,学校及教导处专门制订体育课的课堂常规制度,经常进行检查及考核,添置体育器材和设备。二、教师努力提高自身的思想素质和业务素质要上好体育课,教师是关键,农村小学上体育课的教师,绝大多数都不是专业学校毕业的,同时也没有更多的机会参加培训,有的体育教师开展体育教学有一定的困难,更谈不上在体育课中实施素质教育,所以,对于体育课的教学,除了领导的重视及支持外,教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训,增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲,并认真钻研大纲对各年级学生的要求,认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。要上好体育课,教师要掌握体育的内容。学校体育的内容,具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中:其中包括身体操练,运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。三、必须端正自己的教育思想实施素质教育是基础教育的必然选择,也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务,每个教育工作者都必须端正自己的教育思想。就素质教育的宗旨而论,其着眼点和着力点均聚焦于每个学生,因而素质教育必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。素质教育的一个基本要求,就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的,既有共性,也有个性,共性指社会对人的基本要求,主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展,就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育,德、智、体、美、劳“五育”的和谐组合是丰富多彩的,也是个性化的。“五育”的不同组合造就了千差万别的独立个体,形成了各式各样的人才。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星,就其个体来讲,都是和谐发展的典型,但其“五育”的内涵和外在表现以及各育的发展层次和水平却有很在的差异。面向每个学科,面向每学生,就是根据不同学科及学生的具体情况,因势利导,促进学生个体的最佳发展。素质教育面向每个学生是对应试教育的决裂,应试教育危害极大,往往是顾少失多,不能面向全体学生,体育课教学不仅仅是为了几个尖子,而是要使全体学生都能得到应有的锻炼,都能达到国家规定的体育锻炼标准,长大后都能为祖国多做贡献。四、注重发展学生的兴趣爱好在打好全面素质的基础上,体育教师要注重发展学生的兴趣爱好、个性特长,形成多层次,多类型的人才结构。如全体学生中,有打篮球的特长,打乒乓球的特长、打羽毛球的特长,体操的特长,田径的特长等。又如,训练打篮球时,教师应对全体学生进行比赛规则的辅导,然后进行比赛,让每一个学生都能得到锻炼,教师应培养全体学生对几篮球的爱好,而不是只培养几个爱好者,让多数同学自由活动或当观众,教师要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展,让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如,教学生打乒乓球,不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛,而是要求全体学生都要参加活动,在原来的基础上有所提高,才能达到锻炼好身体的目的。总之,学校应按的规定开设课时,培养每个学生自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材,认真备课,明确教材的要求;同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况等因素,把每一节课都准备得很充分,很周密,同时要结合体育教学特点,对学生进行思想品德教育。现代社会流行时尚，时尚也影响着我们的学生。在教学中，我们可以将时尚引入写字教学的课堂，让学生乐学、乐写。一、川剧大变脸川剧变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。其中一种变脸方法就是事前将脸谱画在一张一张的绸子上，剪好，每张脸谱上都系一把丝线，再一张一张地贴在脸上。随着剧情的进展，在舞蹈动作的掩护下，一张一张地将它扯下来。可以变绿、红、白、黑等七、八张不同的脸。在语文课第一课时的教学中，重点是指导学生识字、描红。教师可以事先让学生观看川剧变脸表演，然后告诉学生，我们描红也是一项“大变脸”，要让“红脸”变“黑脸”。同时提出要求，川剧变脸不能被人看出破绽，我们描红也不能让人看出破绽，必须笔笔到位，轻重有度。例如，苏教版小学语文五年级上册教材第一课《师恩难忘》中有两个生字：“姥”和“恍”，这两个字的笔画中都有“竖弯钩”，这是学生较难掌握的笔画。第一课时学完生字，老师可先指导学生观察这两个笔画，然后出示大白鹅浮水的样子，告诉学生，这个“竖弯钩”就像一只胖乎乎的大白鹅，肚子圆圆的。书写这个笔画时，必须注意一定的弧度。然后指导学生描红：“今天我们要玩川剧大变脸，让这两只肥鹅从‘红脸’变成‘黑脸’，但不能‘减肥’。”然后当堂描红，并及时投影评议。学生兴趣浓厚，尽力在描红本上照样画葫芦，并对描红的质量非常感兴趣，这样就掌握了一些较难笔画的书写方法。以后每次新课教学后的描红，老师都可找出重难点，对进行“大变脸”比赛，让学生描红，做到一课一得。这样的形式，比单纯的描红练习更能吸引学生，更激发他们的兴趣。二、拷贝不走样有这样一种游戏，规则如下：四人一组，老师在纸上写一句话，只给第一人看，第一人看后以动作演示给第二人，第二人再演示给第三人，由此类推，直到最后一人，并由最后一个人说出动作表达的意思。游戏结果，往往南辕北辙，令人捧腹大笑。在写字教学中，临帖是一项重要的基本功。让学生玩过“拷贝不走样”的游戏后，可以这样引导他们，我们写字临帖也要做到“拷贝不走样”，每个字的结构、笔画，都有它特定的位置、长短、轻重，所以应让学生认真读帖，才能临帖时做到胸有成竹。“三点水”是一个常用笔画，如何让学生正确把握三点的位置，也是一个经常令老师头疼的问题。在教学含有“三点水”的生字时，我让学生伸出食指、中指、无名指三根手指，然后竖着平放在本子上。学生观察到，三根手指的位置不可能在同一竖线上。这时再让学生观察“三点水”三个点的位置，学生惊喜地发现，这三点和三根手指的位置是相似的。于是，在学生临帖的时候，提醒学生注意三点的位置，学生很容易找准位置，做到“拷贝不走样”了。再比如苏教版小学语文五年级上册教材第十五课《艾滋病小斗士》中有两个生字“魔”和“孕”。这两个字都是半包围结构，下面部分到底应该占多少位置，学生较难把握。在教学时，我这样指导学生抄写：“魔”下面是个“鬼”，都是因为它“搞鬼”，才让人害怕，所以“鬼”字不仅在“广字头”里面，还伸展到外面；“孕”字更形象，告诉学生妈妈怀孕的时候就是把小宝贝包在里面，但又非常自豪，想告诉所有人妈妈有小宝贝了，所以又要露出外面来。这样学生书写的时候，会按照这两个字的特点来摆布结构，尽量做到“拷贝不走样”。老师还可以将玩“拷贝不走样”游戏作为奖励，鼓励学生认真临帖练字。三、模仿自我秀如今的综艺类节目中，模仿秀是人们喜爱的节目之一。那些模仿达人、模仿人们熟悉的明星艺人，惟妙惟肖，令人忍俊不禁。有的形似，有的神似，有的声音以假乱真。但无论模仿得多像，跟真人还是有一定差别的。写字教学中，学生除了描红、临帖，做其他作业时的书写也必须增强练字意识，讲究书写效果。因此，像第三学段在语文课第二课时做课堂作业时，必须教给学生一定的写字技巧，提高书写质量。老师可借助模仿秀节目，指导学生将描红、临帖中学到的书写方法熟记在心，在自由书写的过程中，胸中要有帖，心中又要无帖。有贴，是指将临帖时掌握的基本笔画、间架结构牢记于心，举一反三；无帖，是指在书写时根据自己的书写习惯和特点，大胆出笔，提高书写速度。这样的模仿既有字帖的规范，又有自我的特色，学生受益终身。综上所述，采用学生喜闻乐见的形式，进行持之以恒的练习，学生的写字兴趣浓，书写效果也一定会提高。因此，每天语文课练字10分钟，可行乎？答：可行也！另外，在写字教学的评价方法上，我们也可以采取一些学生喜欢的激励机制，更大程度地激发他们的写字兴趣。除了上面提到的奖励玩游戏以外，老师可以在教室里开辟写字专栏。针对学生书写质量的不同层次，可以设立“精品区”“优秀廊”“进步门”，鼓励不同的学生争取不同的展示。还可以将学生的前后作品同时展出，让学生看到自己的进步，增强自信心。新课标第三部分“实施建议”的具体建议中，明确指出识字、写字“也是贯彻整个义务教育阶段的重要教学内容”，这就告诉了我们识字、写字教学的重要性。语文教师在今后的教育教学中，需要切实转变汉字教育理念，应认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。新课标要求语文教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写质量。同时，新课标也告诉我们“按照规范要求写好汉字是教学的基本要求”。教师要加强书法教育，在技法上下工夫，重视其在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。学习书法重在书写实践，要落实学生的书写时间，采取灵活多样的指导方式，激发学生写字的兴趣，引导学生认真对待每一次书写实践，这样才能达到有效的练字效果。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1预激综合征预激综合征2(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome3学校第六讲预激综合症课件4定义做要房结(室上性)发出的激动,经正常的房室传导系统到达心室肌之前,先通过房室间异常旁路传到心室肌,该心室肌预先激动而形成的心电图改变称为预激综合征。严格地说,上述为心室预激现象,当伴有阵发性室上性心动过速时,才称为心室预激综合征,简称预激综合征或预激征。定义5心脏传导系统包括窦房结、结间束(前、中、后)、房间束、房室结(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纤维。心脏传导系统6A-VA-V7制作:崔伟制作:崔伟8简史1893年,30岁的英国生理学学者Kent通过显微切片证实,在心房肌和心室肌之间有肌桥连接。为此,后人将房室间的旁路命名为Kent束1913年发表第一份预激综合征心电图1930年,Wolf-Parkinson-Whte汇总了11例,联合署名报告了该临床症候群。1941年决定以其3个人名字的字头命名此征为WPW综合征,一直沿用到今天简史91913年第一份预激综合征心电图1913年第一份预激综合征心电图10(左)LouisWof(美国)(中)JohnParkinson英国)(右)PaulDudleyWhite(美国)(左)Louis11学校第六讲预激综合症课件12学校第六讲预激综合症课件13学校第六讲预激综合症课件14学校第六讲预激综合症课件15学校第六讲预激综合症课件16学校第六讲预激综合症课件17学校第六讲预激综合症课件18学校第六讲预激综合症课件19学校第六讲预激综合症课件20学校第六讲预激综合症课件21学校第六讲预激综合症课件22学校第六讲预激综合症课件23学校第六讲预激综合症课件24学校第六讲预激综合症课件25学校第六讲预激综合症课件26学校第六讲预激综合症课件27学校第六讲预激综合症课件28学校第六讲预激综合症课件29学校第六讲预激综合症课件30学校第六讲预激综合症课件31学校第六讲预激综合症课件32学校第六讲预激综合症课件33学校第六讲预激综合症课件34学校第六讲预激综合症课件35学校第六讲预激综合症课件36学校第六讲预激综合症课件37学校第六讲预激综合症课件38学校第六讲预激综合症课件39学校第六讲预激综合症课件40学校第六讲预激综合症课件41学校第六讲预激综合症课件42学校第六讲预激综合症课件43学校第六讲预激综合症课件44学校第六讲预激综合症课件45学校第六讲预激综合症课件46学校第六讲预激综合症课件47学校第六讲预激综合症课件48学校第六讲预激综合症课件49学校第六讲预激综合症课件50学校第六讲预激综合症课件51学校第六讲预激综合症课件52学校第六讲预激综合症课件53学校第六讲预激综合症课件54学校第六讲预激综合症课件55学校第六讲预激综合症课件56学校第六讲预激综合症课件57学校第六讲预激综合症课件58学校第六讲预激综合症课件59学校第六讲预激综合症课件60学校第六讲预激综合症课件61学校第六讲预激综合症课件62学校第六讲预激综合症课件63学校第六讲预激综合症课件64学校第六讲预激综合症课件65学校第六讲预激综合症课件66学校第六讲预激综合症课件67学校第六讲预激综合症课件68学校第六讲预激综合症课件69学校第六讲预激综合症课件70学校第六讲预激综合症课件71学校第六讲预激综合症课件7241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜7336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校第六讲预激综合症学校第六讲预激综合症36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。学校第六讲预激综合症预激综合征(PreexcitationSyndrome体育教育工作也是学校工作的重要内容之一。青少年是祖国的未来,是二十一世纪的建设人才,如果没有很强壮的身体,就不能担当起如此重任,所以,搞好农村小学体育课教学是一个事关重大?s问题。我就农村小学的体育课教学作了一些调查和了解,作了一些探索。一、重视程度有待提高据了解,当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是:首先领导不够重视,因为体育知识设有列入升学考试的范畴,有的学校只重语文、数学学科的教育教学,第二是教育经费严重不足,多数农村小学没有一套完整的体育设备器材,有的学校连篮球场也没有,直接影响着体育课的教学,便成了“一堂课,两个球。老师学生都自由”的现象。所以,校领导应该对体育课的教育教学高度重视,按照国家教委对体育课时的开设,设专职的体育教师,学校及教导处专门制订体育课的课堂常规制度,经常进行检查及考核,添置体育器材和设备。二、教师努力提高自身的思想素质和业务素质要上好体育课,教师是关键,农村小学上体育课的教师,绝大多数都不是专业学校毕业的,同时也没有更多的机会参加培训,有的体育教师开展体育教学有一定的困难,更谈不上在体育课中实施素质教育,所以,对于体育课的教学,除了领导的重视及支持外,教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训,增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲,并认真钻研大纲对各年级学生的要求,认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。要上好体育课,教师要掌握体育的内容。学校体育的内容,具体规定在体育和卫生常识的教学大纲中:其中包括身体操练,运用自然力进行锻炼以及卫生保健等方面。三、必须端正自己的教育思想实施素质教育是基础教育的必然选择,也是广大教育工作者的神圣使命。面对这一光荣而繁重的任务,每个教育工作者都必须端正自己的教育思想。就素质教育的宗旨而论,其着眼点和着力点均聚焦于每个学生,因而素质教育必须贯穿到所有开设的学科及面向每个学生。素质教育的一个基本要求,就是让每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到生动活泼地、主动的发展。这种发展是全面和谐的,既有共性,也有个性,共性指社会对人的基本要求,主要体现为教育方针的要求。个性指各具特色的个体性。全面和谐发展,就是共性与个性的统一和结合。这说明在体育课教学中也应开展素质教育,德、智、体、美、劳“五育”的和谐组合是丰富多彩的,也是个性化的。“五育”的不同组合造就了千差万别的独立个体,形成了各式各样的人才。一个优秀的体育工作者和一个乒乓球的世界明星,就其个体来讲,都是和谐发展的典型,但其“五育”的内涵和外在表现以及各育的发展层次和水平却有很在的差异。面向每个学科,面向每学生,就是根据不同学科及学生的具体情况,因势利导,促进学生个体的最佳发展。素质教育面向每个学生是对应试教育的决裂,应试教育危害极大,往往是顾少失多,不能面向全体学生,体育课教学不仅仅是为了几个尖子,而是要使全体学生都能得到应有的锻炼,都能达到国家规定的体育锻炼标准,长大后都能为祖国多做贡献。四、注重发展学生的兴趣爱好在打好全面素质的基础上,体育教师要注重发展学生的兴趣爱好、个性特长,形成多层次,多类型的人才结构。如全体学生中,有打篮球的特长,打乒乓球的特长、打羽毛球的特长,体操的特长,田径的特长等。又如,训练打篮球时,教师应对全体学生进行比赛规则的辅导,然后进行比赛,让每一个学生都能得到锻炼,教师应培养全体学生对几篮球的爱好,而不是只培养几个爱好者,让多数同学自由活动或当观众,教师要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展,让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如,教学生打乒乓球,不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛,而是要求全体学生都要参加活动,在原来的基础上有所提高,才能达到锻炼好身体的目的。总之,学校应按的规定开设课时,培养每个学生自我锻炼、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、灵巧、柔韧等体能素质及自我调节能力。教师应深钻教材,认真备课,明确教材的要求;同时要考虑学生的年龄特点、性别、身体发育情况等因素,把每一节课都准备得很充分,很周密,同时要结合体育教学特点,对学生进行思想品德教育。现代社会流行时尚，时尚也影响着我们的学生。在教学中，我们可以将时尚引入写字教学的课堂，让学生乐学、乐写。一、川剧大变脸川剧变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。其中一种变脸方法就是事前将脸谱画在一张一张的绸子上，剪好，每张脸谱上都系一把丝线，再一张一张地贴在脸上。随着剧情的进展，在舞蹈动作的掩护下，一张一张地将它扯下来。可以变绿、红、白、黑等七、八张不同的脸。在语文课第一课时的教学中，重点是指导学生识字、描红。教师可以事先让学生观看川剧变脸表演，然后告诉学生，我们描红也是一项“大变脸”，要让“红脸”变“黑脸”。同时提出要求，川剧变脸不能被人看出破绽，我们描红也不能让人看出破绽，必须笔笔到位，轻重有度。例如，苏教版小学语文五年级上册教材第一课《师恩难忘》中有两个生字：“姥”和“恍”，这两个字的笔画中都有“竖弯钩”，这是学生较难掌握的笔画。第一课时学完生字，老师可先指导学生观察这两个笔画，然后出示大白鹅浮水的样子，告诉学生，这个“竖弯钩”就像一只胖乎乎的大白鹅，肚子圆圆的。书写这个笔画时，必须注意一定的弧度。然后指导学生描红：“今天我们要玩川剧大变脸，让这两只肥鹅从‘红脸’变成‘黑脸’，但不能‘减肥’。”然后当堂描红，并及时投影评议。学生兴趣浓厚，尽力在描红本上照样画葫芦，并对描红的质量非常感兴趣，这样就掌握了一些较难笔画的书写方法。以后每次新课教学后的描红，老师都可找出重难点，对进行“大变脸”比赛，让学生描红，做到一课一得。这样的形式，比单纯的描红练习更能吸引学生，更激发他们的兴趣。二、拷贝不走样有这样一种游戏，规则如下：四人一组，老师在纸上写一句话，只给第一人看，第一人看后以动作演示给第二人，第二人再演示给第三人，由此类推，直到最后一人，并由最后一个人说出动作表达的意思。游戏结果，往往南辕北辙，令人捧腹大笑。在写字教学中，临帖是一项重要的基本功。让学生玩过“拷贝不走样”的游戏后，可以这样引导他们，我们写字临帖也要做到“拷贝不走样”，每个字的结构、笔画，都有它特定的位置、长短、轻重，所以应让学生认真读帖，才能临帖时做到胸有成竹。“三点水”是一个常用笔画，如何让学生正确把握三点的位置，也是一个经常令老师头疼的问题。在教学含有“三点水”的生字时，我让学生伸出食指、中指、无名指三根手指，然后竖着平放在本子上。学生观察到，三根手指的位置不可能在同一竖线上。这时再让学生观察“三点水”三个点的位置，学生惊喜地发现，这三点和三根手指的位置是相似的。于是，在学生临帖的时候，提醒学生注意三点的位置，学生很容易找准位置，做到“拷贝不走样”了。再比如苏教版小学语文五年级上册教材第十五课《艾滋病小斗士》中有两个生字“魔”和“孕”。这两个字都是半包围结构，下面部分到底应该占多少位置，学生较难把握。在教学时，我这样指导学生抄写：“魔”下面是个“鬼”，都是因为它“搞鬼”，才让人害怕，所以“鬼”字不仅在“广字头”里面，还伸展到外面；“孕”字更形象，告诉学生妈妈怀孕的时候就是把小宝贝包在里面，但又非常自豪，想告诉所有人妈妈有小宝贝了，所以又要露出外面来。这样学生书写的时候，会按照这两个字的特点来摆布结构，尽量做到“拷贝不走样”。老师还可以将玩“拷贝不走样”游戏作为奖励，鼓励学生认真临帖练字。三、模仿自我秀如今的综艺类节目中，模仿秀是人们喜爱的节目之一。那些模仿达人、模仿人们熟悉的明星艺人，惟妙惟肖，令人忍俊不禁。有的形似，有的神似，有的声音以假乱真。但无论模仿得多像，跟真人还是有一定差别的。写字教学中，学生除了描红、临帖，做其他作业时的书写也必须增强练字意识，讲究书写效果。因此，像第三学段在语文课第二课时做课堂作业时，必须教给学生一定的写字技巧，提高书写质量。老师可借助模仿秀节目，指导学生将描红、临帖中学到的书写方法熟记在心，在自由书写的过程中，胸中要有帖，心中又要无帖。有贴，是指将临帖时掌握的基本笔画、间架结构牢记于心，举一反三；无帖，是指在书写时根据自己的书写习惯和特点，大胆出笔，提高书写速度。这样的模仿既有字帖的规范，又有自我的特色，学生受益终身。综上所述，采用学生喜闻乐见的形式，进行持之以恒的练习，学生的写字兴趣浓，书写效果也一定会提高。因此，每天语文课练字10分钟，可行乎？答：可行也！另外，在写字教学的评价方法上，我们也可以采取一些学生喜欢的激励机制，更大程度地激发他们的写字兴趣。除了上面提到的奖励玩游戏以外，老师可以在教室里开辟写字专栏。针对学生书写质量的不同层次，可以设立“精品区”“优秀廊”“进步门”，鼓励不同的学生争取不同的展示。还可以将学生的前后作品同时展出，让学生看到自己的进步，增强自信心。新课标第三部分“实施建议”的具体建议中，明确指出识字、写字“也是贯彻整个义务教育阶段的重要教学内容”，这就告诉了我们识字、写字教学的重要性。语文教师在今后的教育教学中，需要切实转变汉字教育理念，应认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力，还有利于增强规范意识，养成良好的习惯和性格。新课标要求语文教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写质量。同时，新课标也告诉我们“按照规范要求写好汉字是教学的基本要求”。教师要加强书法教育，在技法上下工夫，重视其在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。学习书法重在书写实践，要落实学生的书写时间，采取灵活多样的指导方式，激发学生写字的兴趣，引导学生认真对待每一次书写实践，这样才能达到有效的练字效果。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得74预激综合征预激综合征75(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome76学校第六讲预激综合症课件77定义做要房结(室上性)发出的激动,经正常的房室传导系统到达心室肌之前,先通过房室间异常旁路传到心室肌,该心室肌预先激动而形成的心电图改变称为预激综合征。严格地说,上述为心室预激现象,当伴有阵发性室上性心动过速时,才称为心室预激综合征,简称预激综合征或预激征。定义78心脏传导系统包括窦房结、结间束(前、中、后)、房间束、房室结(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纤维。心脏传导系统79A-VA-V80制作:崔伟制作:崔伟81简史1893年,30岁的英国生理学学者Kent通过显微切片证实,在心房肌和心室肌之间有肌桥连接。为此,后人将房室间的旁路命名为Kent束1913年发表第一份预激综合征心电图1930年,Wolf-Parkinson-Whte汇总了11例,联合署名报告了该临床症候群。1941年决定以其3个人名字的字头命名此征为WPW综合征,一直沿用到今天简史821913年第一份预激综合征心电图1913年第一份预激综合征心电图83(左)LouisWof(美国)