变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理

变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性自择烯调节剂在哮喘及哮喘变应性鼻炎中的应用关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。一、教材生活化的整合实践农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略：1．再现生活场景，强化作文方法实践小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课作文方法地去描绘这样的生活场景，从而达到理解、积累、运用为一体的教材生活化的整合实践。例如在学习《课间十分钟》这篇课文以前，我们让实验班的学生在课间去观察全校师生活动的场面后自己尝试去写第一文，接着开展生生互评，家长参评，重点评价语言表达，目的通过互评强化语言表达，然后学习《课间十分钟》，重点感悟写法，最后对照自己作文后进行第二文写作。有的教材中的些人或事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识往往不到位，甚至出现了一定的偏差。对这类教材，首先用音像或声情并茂语言等方式再现生活场景，扩大视野，理解课文，强化作文方法的积累，提高了作文能力。例如《黄继光》这类课文，通过音像再现当年抗美援朝的悲壮场面或教师有感情用文字描述当年背景，有助于学生理解。在学生理解的基础上，让学生用本课描写心理活动的方法去写生活中自己心情矛盾的片断。2．深入生活实践，强化作文素材积累杨再隋说过：“教学过程还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。因此，我们在教学之前将进行学生生活实践。对于《春》、《荷花》等写景状物文章，我们一般首先引导学生对课文感性认识以后，接着引导学生进行自然中，让学生用观察日记的方式记自己的发现，然后以此为题材自拟题目写作文。对于《她是我的朋友》、《“精彩极了”和“糟糕极了”》这类人文性比较强的文章，我们逐步探索出了“感悟教材――拓宽资源――合作交流――实践探究”教学模式。例如实验教师以《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文为生活实践的凭借，设计亲情专题的教学实践活动:第一阶段:用3个课时感悟了这篇课文父爱与母爱；第二阶段:用一周时间让学生向家人了解婴儿时父母亲关心自己的事，回忆从懂事时父母亲的为自己付出爱的故事，并用笔写下，读给父母亲，征求他们的意见；第三阶段:用两个课时让学生展示交流，再现亲情；第四阶段:用自己最喜欢的表达方式，写自己的父母亲，结集出版《亲情》作文集。二、习作生活化的整合实践农村小学学生积累浅薄，阅读面窄，加上很多教师没有把生活中新鲜的事实引入课堂，学生学得苦却收获少，有的甚至对语文课堂厌，他们更怕作文，有的应付写出文章言之无物。农村小学习作内容生活化的整合教学，才会引起农村小学生对作文兴趣的关键。美国教育家杜威认为，教育即生活。由此，杜威特别关注儿童经验的改造。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说，认为生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意义，教育乃生活的改造。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。这就是语文课整合教学实质。内容生活化整合习作教学，就是教师有目的引导学生进行生活实践，在生活实践中改造为语文教材相通经验，让学生把这经验在习作中体现，最后学生通过师生互评中，学生自主将原有经验、语文教材抽象性、教师和其他学生经验整合为儿童的新经验的教学。在内容生活化整合，我们主要从以下几个方面入手：1．联系学校生活学校是农村小学生生活中重要的舞台，这座舞台上发生的事可以收入到作文教学来。每一天，校园里发生的事，有惊有喜，在情有趣，有爱有恨等等。这些都会给农村学生提供了大量写作素材。但由于农村学生缺乏校园素材的积累而觉得熟悉却又写不出来。因此，我们引导学生重积累学校生活素材主要采用写观察日记、写记实日记、每天晚读节五分钟即兴演讲。每一天发生事全班知道的，我们抓住契机，引导学生讨论，然后落笔成文。2．联系社会生活《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”三年多来，我们在实验班进行了作文联系社会生活探索与实践。课题实验班的学生不仅学会了关注生活，关注生活中的语文，还锻炼了他们敏锐的目光，培养了他们一定的认识能力、辨明是非能力。我们主要作法如下：⑴培养学生观察生活习惯，积累生活素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活到什么程度，才会做什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，但农村的学生缺乏有目的、有意识观察生活。我们让实验班学生从壮族居住的干栏、本地五色糯饭、壮家人穿着、山里的一年四季景色、山乡日新月异等去观察去记录，作为写景状物的素材；让实验班学生从农家喜丧事、三月三的歌节、平凡的村民耕作去观察，作为写人记事的材料；引导学生假想山外的世界，对壮乡未来生活的向往等等，作为学生们想象的翅膀；引导学生从山里的民间故事、歌谣、神话故事等，作为学生们感悟壮族先民的思想。⑵开展丰富多彩的活动，积累生活感悟广阔的农村天地是农村孩子们的乐园。只有引导学生去观察生活，使他们发现有之用不尽的写作素材，才培养学生热爱壮乡生活的情怀。只有结合农村生活特点，开展丰富多彩的活动，才能使学生体验壮乡生活，感悟壮乡生活。春天到了，我们可以带学生到野外去踏青，可以让学生去野炊、捉鱼、捡蘑菇……也可以让学生参加三月三的歌节，跟家人学做五色糯饭等等，学生不仅感受到大自然的美，也熏陶对学生对壮乡的感情。夏天到了，我们引导学生帮家人插秧，也可以带学生去参观、访问等等，引导学生感悟到生活的火热。秋天到了，我们引导学生帮家人收割稻子、采摘果子……引发了学生体验了秋天的收获的喜悦。3．联系家庭生活家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生第一启蒙老师。学生们对自己家庭生活是很熟悉的，要让学生写好作文也并非易事。引导学生进行作文方法导练和如何抓典型事迹来写这类作文的关键。例如写《妈妈》，我们就这样设计教学实践：走进教材，寻找母爱――走进生活，寻找母爱――走出生活，歌颂母爱。通过几个阶段的教学实践活动，实验班每位学生写出自己真情感人的作品。双亲健在的学生写出“点点滴滴是真爱”中的母爱；失去父亲的学生写出“母子相依”中的母爱；失去妈妈而从“不是亲妈似亲妈”的母爱。音乐，是一门艺术，是与情感有密切联系的艺术。进行音乐学习，不仅可以提高学习者的艺术素养，更会对其情操进行陶冶，帮助学习者建立起正确的世界观、人生观与价值观。对于教师而言，如何利用初中音乐教学对学生进行审美教育，使学生的心灵得到美化、?术素养得以提升，才是音乐教学的真谛。一、初中音乐教学中进行审美教育的重要性1.审美教育是音乐教育的重要组成部分审美教育的目的是为了通过教育，使那些具有正能量的事物得以彰显，使积极精神得以弘扬，抵制不良势力的产生与发展。随着社会的不断发展，艺术理论的发展速度加快，越来越多的艺术理论开始与实践进行联系，人们也开始重视起审美能力对于社会实践的重要作用，开始关注教学活动中的审美教育比例。目前，许多艺术家与教育教学工作者认识到二者结合的必要性，主要将教育工作寓于艺术之中，将艺术寓到教育工作当中。缺少审美教育的教育是不完整的，没有经历过审美教育的人才是不全面的。2.初中音乐教学是进行审美教育的重要土壤音乐作为一种主情艺术，其对于情感的表达能力是十分强大的。音乐不仅是一种艺术作品，更是一种无形的语言，没有国界之分也没有种族之分，所有的人都可以利用音乐去表达自己的感情，不同的听者也会从中感受到作者深切的情怀。初中生在进行音乐学习的时候，会对音乐的旋律有一种认识，会对音乐的情感有一定的认识，音乐对于初中生的审美能力有极强的规范作用。一个好的音乐教学课堂，会对学生的情感表达与接收能力提高起到很大的促进作用。二、初中音乐教学中进行审美教育的方法1.注重引导，发挥主体作用提高音乐教师自身的科学素养、心理素质与专业技能等是贯彻与实施审美教育活动的最为基础的一个要求。因为每个学生都有表现自己能力的需求，因此，教师应了解每个学生的心理特征，制定出科学合理的教学方案与实施方法，让学生们都能找到属于自身特点的参与方式，打造气氛愉悦的审美教育环境，将美育教学融入进课堂教学的整个阶段中。2.寓教于乐，提高教学乐趣无论学习内容是什么，只有具备了学习的兴趣，学生才会自愿地参与到学习活动中来，更加明晰教师的教学目标与教学重点，与教师进行默契的配合。初中年龄段的学生对于具有乐趣的学习内容比较感兴趣，他们对于有乐趣的事物具有很强的好奇心。所以，教师在进行初中音乐教学之时，要不断促进课堂的生动与形象水准，加强音乐教学的趣味性，寓教于乐，使初中生的学习热情被充分调动起来。教师要不断优化自己的音乐教学方法，使学生在音乐学习中找到快乐。在传统的初中音乐课堂当中，都是教师进行领唱，学生跟着重复，这是一种要学生唱的教学方法。而在初中音乐教学中进行审美教育，就是要引导学生发现音乐的魅力，使教学方法转变为学生要唱。教师要根据初中生的心理特点以及初中生对于音乐课堂的需求来进行课堂小游戏的设置，使之成为音乐教学中融入审美教育的小妙招。比如在进行音乐教学之时，教师可以将词语接龙的游戏进行转变与利用，使学生以其原理进行歌曲的接龙，提高音乐课堂的趣味陛。3.寓教于美，创设美丽情境感受能力与鉴赏能力之所以是音乐教学的重要培养目标，是因为音乐作品本身就具有美感。随着教育事业的发展，教育赋予给音乐教学的任务与目标也在不断丰富，社会希望教育部门通过音乐教学来提高学生的智力水平与审美能力，希望学生对于美有更为敏感的嗅觉。在传统初中音乐课堂之上，学生对于音乐学习的要求就是可以学会歌曲，能过最后的音乐考试，而教师对于自己教学活动的要求就是让学生可以在课堂上学会几首歌曲，可以独立演唱。所以说，无论是学生还是教师，对于音乐中审美教学的实施都有所忽视。音乐教学的重要目标就是可以让学生在音乐作品的欣赏中感受到美丽的情境，利用想象置身其中，更好地对音乐进行理解，使精神层次得以升华。因此，现代的初中音乐教师要利用教学资源对音乐教学情境进行美化。科学技术的发展丰富了教学活动的资源，音乐教师可以利用多媒体设备进行音乐教学情境的创设。4.归类教学，升华审美教育在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容，逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范畴。如：在学习“保卫黄河”的歌曲时，学生第一感觉是抗日战争时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起，诸如：《游击队歌》《嘉陵江上》等系列的有关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；之后，让学生对这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的落点，深化初中音乐的审美教育。总之，对于初中音乐的审美教育活动，教师应采用多样的方式进行教学，这在一定程度上能促进音乐教学活动与审美教育的顺利开展。只有将音乐教学环节与审美教育相融合，综合全面地对学生的性格方面、创造力方面进行培养，这样受教育者才能通过音乐来提升自身的文化素养、审美情趣与创新能力，让音乐教学的发展更上一台阶。变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。变1变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎及其对哮喘的影响2变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性自择烯调节剂在哮喘及哮喘变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类3变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性白三烯调节剂在哮喘及哮喘合并变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类4变应性鼻炎的定义变应性鼻炎是指个体接触变应原后产生由lgE介导的炎症所致的鼻部症状,包括鼻痒、鼻塞、流涕和打喷嚏。这些症状可自行或经治疗后缓解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)变应性鼻炎的定义5变应性鼻炎的分类间歇性持续性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周轻度中至重度睡眠正常以下1项或多项不影响日常活动、运动睡眠受到影响娱乐影响日常活动、运动、工作和学习正常娱乐有症状但未达到令人烦工作和学习无法正常化恼程度有令人烦恼的症状AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARlA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)变应性鼻炎的分类6变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性白三烯调节剂在哮喘及哮喘合并变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类7变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的诊断建立在典型的过敏史和诊断试验相一致的基础上典型的症状包括:流涕、打喷嚏、鼻塞和鼻痒眼部症状(如眼痒、流泪)常见,特别是对室外变应原过敏的患者■诊断试验证实皮肤或血液中存在变应原特异性lgE检测总的lE对变应性鼻炎无帮助变应性鼻炎的诊断8变应性鼻炎的诊断流程水样鼻游和打喷患者有变应性鼻患者不太可能有炎的可能变应性鼻炎鼻塞鼻涕倒流患者可能有每年的同一时变应性鼻炎鼻涕有色和或面部疼痛疑慢性鼻窦炎患者有变应性鼻炎双侧眼部症状:的可能性非常大±流泪士充血采用皮肤试验和或血清特耳鼻喉科检查和CT扫描异性lgE确诊变应性鼻炎确诊鼻窦炎lergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl变应性鼻炎的诊断流程9变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性白三烯调节剂在哮喘及哮喘合并变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类10变应性鼻炎的综合治疗避免接触过敏原应尽可能做到药物治疗免疫治疗费用专科医生的处方可能会改变疾病的自然病程患者教育常规要求ergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)变应性鼻炎的综合治疗11变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理12变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理13变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理14变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理15变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理16变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理17变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理18变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理19变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理20变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理21变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理22变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理23变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理24变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理25变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理26变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理27变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理28变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理29变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理30变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理31变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理32变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理33变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理34变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理35变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理36变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理37变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理38变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理39变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理40变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理41变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理42变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理43变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理44变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理45变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理46变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理47变应性鼻炎及其对哮喘的影响课件整理4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性自择烯调节剂在哮喘及哮喘变应性鼻炎中的应用关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。一、教材生活化的整合实践农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略：1．再现生活场景，强化作文方法实践小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课作文方法地去描绘这样的生活场景，从而达到理解、积累、运用为一体的教材生活化的整合实践。例如在学习《课间十分钟》这篇课文以前，我们让实验班的学生在课间去观察全校师生活动的场面后自己尝试去写第一文，接着开展生生互评，家长参评，重点评价语言表达，目的通过互评强化语言表达，然后学习《课间十分钟》，重点感悟写法，最后对照自己作文后进行第二文写作。有的教材中的些人或事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识往往不到位，甚至出现了一定的偏差。对这类教材，首先用音像或声情并茂语言等方式再现生活场景，扩大视野，理解课文，强化作文方法的积累，提高了作文能力。例如《黄继光》这类课文，通过音像再现当年抗美援朝的悲壮场面或教师有感情用文字描述当年背景，有助于学生理解。在学生理解的基础上，让学生用本课描写心理活动的方法去写生活中自己心情矛盾的片断。2．深入生活实践，强化作文素材积累杨再隋说过：“教学过程还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。因此，我们在教学之前将进行学生生活实践。对于《春》、《荷花》等写景状物文章，我们一般首先引导学生对课文感性认识以后，接着引导学生进行自然中，让学生用观察日记的方式记自己的发现，然后以此为题材自拟题目写作文。对于《她是我的朋友》、《“精彩极了”和“糟糕极了”》这类人文性比较强的文章，我们逐步探索出了“感悟教材――拓宽资源――合作交流――实践探究”教学模式。例如实验教师以《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文为生活实践的凭借，设计亲情专题的教学实践活动:第一阶段:用3个课时感悟了这篇课文父爱与母爱；第二阶段:用一周时间让学生向家人了解婴儿时父母亲关心自己的事，回忆从懂事时父母亲的为自己付出爱的故事，并用笔写下，读给父母亲，征求他们的意见；第三阶段:用两个课时让学生展示交流，再现亲情；第四阶段:用自己最喜欢的表达方式，写自己的父母亲，结集出版《亲情》作文集。二、习作生活化的整合实践农村小学学生积累浅薄，阅读面窄，加上很多教师没有把生活中新鲜的事实引入课堂，学生学得苦却收获少，有的甚至对语文课堂厌，他们更怕作文，有的应付写出文章言之无物。农村小学习作内容生活化的整合教学，才会引起农村小学生对作文兴趣的关键。美国教育家杜威认为，教育即生活。由此，杜威特别关注儿童经验的改造。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说，认为生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意义，教育乃生活的改造。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。这就是语文课整合教学实质。内容生活化整合习作教学，就是教师有目的引导学生进行生活实践，在生活实践中改造为语文教材相通经验，让学生把这经验在习作中体现，最后学生通过师生互评中，学生自主将原有经验、语文教材抽象性、教师和其他学生经验整合为儿童的新经验的教学。在内容生活化整合，我们主要从以下几个方面入手：1．联系学校生活学校是农村小学生生活中重要的舞台，这座舞台上发生的事可以收入到作文教学来。每一天，校园里发生的事，有惊有喜，在情有趣，有爱有恨等等。这些都会给农村学生提供了大量写作素材。但由于农村学生缺乏校园素材的积累而觉得熟悉却又写不出来。因此，我们引导学生重积累学校生活素材主要采用写观察日记、写记实日记、每天晚读节五分钟即兴演讲。每一天发生事全班知道的，我们抓住契机，引导学生讨论，然后落笔成文。2．联系社会生活《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”三年多来，我们在实验班进行了作文联系社会生活探索与实践。课题实验班的学生不仅学会了关注生活，关注生活中的语文，还锻炼了他们敏锐的目光，培养了他们一定的认识能力、辨明是非能力。我们主要作法如下：⑴培养学生观察生活习惯，积累生活素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活到什么程度，才会做什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，但农村的学生缺乏有目的、有意识观察生活。我们让实验班学生从壮族居住的干栏、本地五色糯饭、壮家人穿着、山里的一年四季景色、山乡日新月异等去观察去记录，作为写景状物的素材；让实验班学生从农家喜丧事、三月三的歌节、平凡的村民耕作去观察，作为写人记事的材料；引导学生假想山外的世界，对壮乡未来生活的向往等等，作为学生们想象的翅膀；引导学生从山里的民间故事、歌谣、神话故事等，作为学生们感悟壮族先民的思想。⑵开展丰富多彩的活动，积累生活感悟广阔的农村天地是农村孩子们的乐园。只有引导学生去观察生活，使他们发现有之用不尽的写作素材，才培养学生热爱壮乡生活的情怀。只有结合农村生活特点，开展丰富多彩的活动，才能使学生体验壮乡生活，感悟壮乡生活。春天到了，我们可以带学生到野外去踏青，可以让学生去野炊、捉鱼、捡蘑菇……也可以让学生参加三月三的歌节，跟家人学做五色糯饭等等，学生不仅感受到大自然的美，也熏陶对学生对壮乡的感情。夏天到了，我们引导学生帮家人插秧，也可以带学生去参观、访问等等，引导学生感悟到生活的火热。秋天到了，我们引导学生帮家人收割稻子、采摘果子……引发了学生体验了秋天的收获的喜悦。3．联系家庭生活家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生第一启蒙老师。学生们对自己家庭生活是很熟悉的，要让学生写好作文也并非易事。引导学生进行作文方法导练和如何抓典型事迹来写这类作文的关键。例如写《妈妈》，我们就这样设计教学实践：走进教材，寻找母爱――走进生活，寻找母爱――走出生活，歌颂母爱。通过几个阶段的教学实践活动，实验班每位学生写出自己真情感人的作品。双亲健在的学生写出“点点滴滴是真爱”中的母爱；失去父亲的学生写出“母子相依”中的母爱；失去妈妈而从“不是亲妈似亲妈”的母爱。音乐，是一门艺术，是与情感有密切联系的艺术。进行音乐学习，不仅可以提高学习者的艺术素养，更会对其情操进行陶冶，帮助学习者建立起正确的世界观、人生观与价值观。对于教师而言，如何利用初中音乐教学对学生进行审美教育，使学生的心灵得到美化、?术素养得以提升，才是音乐教学的真谛。一、初中音乐教学中进行审美教育的重要性1.审美教育是音乐教育的重要组成部分审美教育的目的是为了通过教育，使那些具有正能量的事物得以彰显，使积极精神得以弘扬，抵制不良势力的产生与发展。随着社会的不断发展，艺术理论的发展速度加快，越来越多的艺术理论开始与实践进行联系，人们也开始重视起审美能力对于社会实践的重要作用，开始关注教学活动中的审美教育比例。目前，许多艺术家与教育教学工作者认识到二者结合的必要性，主要将教育工作寓于艺术之中，将艺术寓到教育工作当中。缺少审美教育的教育是不完整的，没有经历过审美教育的人才是不全面的。2.初中音乐教学是进行审美教育的重要土壤音乐作为一种主情艺术，其对于情感的表达能力是十分强大的。音乐不仅是一种艺术作品，更是一种无形的语言，没有国界之分也没有种族之分，所有的人都可以利用音乐去表达自己的感情，不同的听者也会从中感受到作者深切的情怀。初中生在进行音乐学习的时候，会对音乐的旋律有一种认识，会对音乐的情感有一定的认识，音乐对于初中生的审美能力有极强的规范作用。一个好的音乐教学课堂，会对学生的情感表达与接收能力提高起到很大的促进作用。二、初中音乐教学中进行审美教育的方法1.注重引导，发挥主体作用提高音乐教师自身的科学素养、心理素质与专业技能等是贯彻与实施审美教育活动的最为基础的一个要求。因为每个学生都有表现自己能力的需求，因此，教师应了解每个学生的心理特征，制定出科学合理的教学方案与实施方法，让学生们都能找到属于自身特点的参与方式，打造气氛愉悦的审美教育环境，将美育教学融入进课堂教学的整个阶段中。2.寓教于乐，提高教学乐趣无论学习内容是什么，只有具备了学习的兴趣，学生才会自愿地参与到学习活动中来，更加明晰教师的教学目标与教学重点，与教师进行默契的配合。初中年龄段的学生对于具有乐趣的学习内容比较感兴趣，他们对于有乐趣的事物具有很强的好奇心。所以，教师在进行初中音乐教学之时，要不断促进课堂的生动与形象水准，加强音乐教学的趣味性，寓教于乐，使初中生的学习热情被充分调动起来。教师要不断优化自己的音乐教学方法，使学生在音乐学习中找到快乐。在传统的初中音乐课堂当中，都是教师进行领唱，学生跟着重复，这是一种要学生唱的教学方法。而在初中音乐教学中进行审美教育，就是要引导学生发现音乐的魅力，使教学方法转变为学生要唱。教师要根据初中生的心理特点以及初中生对于音乐课堂的需求来进行课堂小游戏的设置，使之成为音乐教学中融入审美教育的小妙招。比如在进行音乐教学之时，教师可以将词语接龙的游戏进行转变与利用，使学生以其原理进行歌曲的接龙，提高音乐课堂的趣味陛。3.寓教于美，创设美丽情境感受能力与鉴赏能力之所以是音乐教学的重要培养目标，是因为音乐作品本身就具有美感。随着教育事业的发展，教育赋予给音乐教学的任务与目标也在不断丰富，社会希望教育部门通过音乐教学来提高学生的智力水平与审美能力，希望学生对于美有更为敏感的嗅觉。在传统初中音乐课堂之上，学生对于音乐学习的要求就是可以学会歌曲，能过最后的音乐考试，而教师对于自己教学活动的要求就是让学生可以在课堂上学会几首歌曲，可以独立演唱。所以说，无论是学生还是教师，对于音乐中审美教学的实施都有所忽视。音乐教学的重要目标就是可以让学生在音乐作品的欣赏中感受到美丽的情境，利用想象置身其中，更好地对音乐进行理解，使精神层次得以升华。因此，现代的初中音乐教师要利用教学资源对音乐教学情境进行美化。科学技术的发展丰富了教学活动的资源，音乐教师可以利用多媒体设备进行音乐教学情境的创设。4.归类教学，升华审美教育在平常面对音乐时，学生更多的是对其进行歌唱，而很少去关注其审美内涵，只是单一的角色歌词好或者旋律美或者这首歌比较时尚等等。音乐本身有着多元化的美，初中生年龄有限，对于音乐的欣赏总是有着局限性，对于音乐审美不知道从哪里下手。对此，就需要教师整合和优化教学内容，逐步的引导学生深入对音乐的学习和探究。笔者在教学中发现，初中音乐内容安排的比较随意，一般是按照音乐作品的表现形式进行分类的。初中生音乐能力有限，很难发现其中内在的关联性。对此，笔者在教学中，结合教材对其内容进行归类，以归类教学强化学生升华音乐美，拓宽审美教育范畴。如：在学习“保卫黄河”的歌曲时，学生第一感觉是抗日战争时期，对此，笔者将关于抗战、军歌等整合在一起，诸如：《游击队歌》《嘉陵江上》等系列的有关抗战的歌曲归类在一起，同元素的作品放在一起，有助于学生更深入的了解音乐作品的审美内涵，拓宽音乐章节本身的审美视角。首先，让学生欣赏这些歌曲；之后，让学生对这些歌曲进行对比，其对比内容不限，让学生自我对音乐本身有个深入的了解和认知，进而在对比、总结中找到审美的落点，深化初中音乐的审美教育。总之，对于初中音乐的审美教育活动，教师应采用多样的方式进行教学，这在一定程度上能促进音乐教学活动与审美教育的顺利开展。只有将音乐教学环节与审美教育相融合，综合全面地对学生的性格方面、创造力方面进行培养，这样受教育者才能通过音乐来提升自身的文化素养、审美情趣与创新能力，让音乐教学的发展更上一台阶。变应性鼻炎及其对哮喘的影响1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。变50变应性鼻炎及其对哮喘的影响变应性鼻炎及其对哮喘的影响51变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性自择烯调节剂在哮喘及哮喘变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类52变应性鼻炎的定义和分类变应性鼻炎的诊断变应性鼻炎的治疗变应性鼻炎与哮喘的相关性白三烯调节剂在哮喘及哮喘合并变应性鼻炎中的应用变应性鼻炎的定义和分类53变应性鼻炎的定义变应性鼻炎是指个体接触变应原后产生由lgE介导的炎症所致的鼻部症状,包括鼻痒、鼻塞、流涕和打喷嚏。这些症状可自行或经治疗后缓解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)变应性鼻炎的定义54变应性鼻炎的分类间歇性持续性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周轻度中至重度睡眠正常以下1项或多项不影响日常活动、运动睡眠受到影响娱乐影响日常活动、运动、工作和学习正常娱乐有症状但未达到令人烦工作和学习无法正常化恼程度有令人烦恼的症状AllergicRhinitis