染色体工程和植物育种课件

染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。染色体工程和植物育种染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。河有大第三章染色体工程与植物育种菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色体工程的用途十分广泛,主要用在基因定位和异源基因的导入。我国自80年代开始进染色体工程育种研究,经过“六五”和“七五”协作攻关,在小麦染色体工程育种方面有较大进展,创制了小麦与黑麦Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麦(Haynaldiaⅶllosa)大麦(Odeumvulgare))、类麦(Thinopyrum)等近缘种、属的双二倍体,转育了不同生态型的小麦单体系统和缺体系统,选育出了多种异附加系异代换系和易位系。这是一批十分有用的染色体工程基础材料,是选育小麦良种的宝贵资源随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。1．函数记忆法及其教学启示函数的定义：（1）传统定义：如果在某个变化过程中有两个变量x和y，并且对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么把y叫做x的函数，x叫做自变量，和x的值对应的y的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。y是x的函数，可以记作y＝f（x）（f表示对应法则）。（2）近代定义：设A、B都是非空的数的集合，f是从A到B的一个对应法则，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函数，记作y＝f（x），其中x为A，y为B。生物学习中我们可以把x看作是看得见的东西，y为看不见的东西，把数学函数带入生物学习的记忆中，引用看见的东西记忆看不见的东西。运用得当能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，能够增强语言的说服力和感染力。用人们较为熟悉的事物代替识记内容来提高记忆效率的方法，这种方法有广泛的适用性。2．函数记忆法的性质和特点“授之以鱼”不如“授之以渔”。培养记忆能力的关键，在于教给学生科学的记忆方法。笔者通过近年的生物教学工作，在培养学生记忆能力方面，作了一些探索和尝试。学生物无疑是一件十分有趣的事，因为它阐述的都是我们身边的物体――植物、动物、人体，学生大都喜欢上生物课，但是在教学中，有时会发现生物学上有些专业名词或是专业用语或是生物现象，学生们不容易理解，通过教学经验总结出的函数记忆法进行教学，使学生能正确地理解所学知识，提高教学效果。函数记忆法如运用得当，能使学生加深记忆，提高学习兴趣；能化解难点、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于记忆、深化思维，以利于学生牢固掌握生物学知识；能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，增强语言的说服力和感染力。3．函数记忆法在教学中的优势3．1使深奥的知识浅显化。学生学习新课过程中，我在两个班按常规讲，两个班用函数记忆法讲解。课后我设计了五个知识点，对班级的50位同学进行问卷调查，合适的替代既是激活思维、启动探究的动力因素，也是使教学活动环环相扣，教学关系和谐共处的重要因素。注重从学生的生活世界中选择情境内容，将记忆的内容运用形象、生动的语言进行描述或表达，把深奥的事物形象化、远处的物体近处化、复杂的内容简单化，生动地再现教材的思想内容，给予学生直观感和动感，使知识深深地印在学生记忆深处。3．2使抽象的知识具体化。在学习“呼吸运动”一课时，对于肋骨、胸骨、膈的状态，要求学生记住上述基本知识点是比较容易的，但教学中的关键是如何帮助学生理清吸气和呼气时肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空气进出肺时的变化情况。对此学生很难理解，在教学中可以运用函数记忆法用动态的视频演示这一过程，把一些抽象的知识形象化、具体化。3．3使枯燥的知识兴趣化。在学习“蕨类植物和苔藓植物”过程中，如果单纯地根据图片学习贯众和葫芦藓，教师讲起来枯燥无味，学生学起来毫无生气，若老师采一株植物课堂演示，可能积极性会有所提高，但仅此一株，学生观察有限，对植物而言也起到一定的破坏作用。教师可根据实际情况，带领学生去野外调查研究，学生可以从中发现书本上没有的不同种类的蕨类植物和苔藓植物，如贯众、卷柏、肾蕨、葫芦藓、金发藓，让每一个学生都能近距离地接触蕨类和苔藓植物，了解它们的具体结构及生活环境，同时也潜移默化地影响学生要爱护环境。3．4使内在的知识外显化。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占相当重要的地位。通过加强实验和创设情景能够培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。在学习“血管”一课时，关于血管的结构特点，如果只是单纯地对照图片让学生总结，记忆效果不深刻，如通过实验让学生参与其中，效果会更好。具体实验方法：问题：人体内三种血管的结构特点实验器材：橡皮泥实验步骤：（1）用不同颜色橡皮泥捏成动脉、静脉和毛细血管的大致形状。（2）学生观察三种血管的不同。分别感受动脉、静脉和毛细血管的厚度、管壁和管腔的特点、弹性大小。课后的调查问卷中，我设计了7个知识点，通过课堂测验，运用函数记忆法将一些内在的知识用课堂演示实验、分组实验等来替代，以此激发学生探索生物奥秘的兴趣与情趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有了直观的了解。这对学生今后的学习、研究将有深远的意义。只有不断“设疑―动手―观察―结论―质疑―讨论―解疑―归纳”，才可能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，达到培养创造型人才的目的。以上是笔者对函数记忆法一些粗浅的理解，今后，笔者也将继续深入研究，化无形为有形，构建灵动高效的生物课堂，真正做到让生物课堂神采飞扬。收稿日期：2012-01-11染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。染色体工程和植物育1河有大第三章染色体工程与植物育种菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大2河有大植物染色体工程的用途十分广泛,主要用在基因定位和异源基因的导入。我国自80年代开始进染色体工程育种研究,经过“六五”和“七五”协作攻关,在小麦染色体工程育种方面有较大进展,创制了小麦与黑麦Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麦(Haynaldiaⅶllosa)大麦(Odeumvulgare))、类麦(Thinopyrum)等近缘种、属的双二倍体,转育了不同生态型的小麦单体系统和缺体系统,选育出了多种异附加系异代换系和易位系。这是一批十分有用的染色体工程基础材料,是选育小麦良种的宝贵资源河有大3本章内容提要第一节染色体工程的一般概念和主要内容第二节染色体组水平的操纵技术第三节染色体水平的细胞遗传学操纵第四节染色体片段的细胞遗传学操纵第五节染色体微切割和人工染色体第六节染色体工程和作物育种本章内容提要4第一节染色体工程的一般概念和主要内容概念亲缘关系远近与遗传操作策略三、染色体的操纵的三个水平第一节染色体工程的一般概念和主要内容5有大染色体工程概念该术语最早由里克(Rik)和库升(Khush)于1960年在论述番茄单体、三体和缺体时提出的染色体工程:按照人们预定目标,采用一定的方法和步骤变理程锈纵改变生物染色体组,进而改陈佩度染色体工程:是人们按照一定的设计,有计划地消减、添加或代换同种或异种染色体而达到定向改变遗传性和选育新品种的一种技术。李志勇染色体工程:指某一种植物的染色体或染色体片段按照人们的意愿进行添加、消减、代换或易位,众而达到定向改变植物遗传性的一项技术。陈耀锋有大6大骨0陈佩度课教材编者大骨7河有大狭义和广义染色体工程:狭义:指人工分离染色体或染色体片段,导入受矮楞銈躓体直望图筅经蓊理霍细胞、义的还应包括应用细胞遗传学技术通过有性杂交和回交、细胞组织培养和体细胞杂交等方法橼我椉月标有让划有步骤地转移染色体组、染色包体片段。注:导入的染色体必须是有活力的,导入原生质后,又涉及到如何与受体染色体“共处”或“重组”间题。染色体工程在培育抗病新品种上有重冕翦着效挛是是基因定位和染色体转移等基础研河有大8河有大染色体组和部分同源群染色体组:生物体内维持生命活动所必须的一套非同源染色体(用x表示),它是遗传的生命单位部分同源群:分别处于不同染色体组中最早可能由同一条染色体演化而成的,具有不同程度同源关系的染色体互称为部分同源染色体并共同组成一个部分同源群它们具有基本相似的核苷酸组成和排列次序,相互之间具有一定的补偿性河有大9河有大亲缘关系远近与遗传操作策略1、含有同源染色体组物种间的遗传操纵特点:有性杂交容易成功,F1雌雄配子的育性较好策略:采用一般的有性杂交技术,如果双亲间遗传性状差异大,要加大杂种群体增加选择代数、或辅以花药花粉培养等技术诱导单倍体,然后加倍,加速形成纯合体河有大10河有大2、含有部分同源染色体组物种间的遗传操纵特点:没有相同的染色体组,但具有部分同源关系,有性杂交有难度,杂种后代双亲染色体间很少或基本不配对。策略:通过回交,育成异附加系或异代换系;通过操纵染色体配对控制体系(如小麦5B),可促进具有部分同源关系的染色体间配对,发生交换和重组;也可以通过理化因子或生物因子(如小麦近缘种中的杀配子基因)诱导染色体断裂、重接,产生易位河有大11染色体工程和植物育种课件12染色体工程和植物育种课件13染色体工程和植物育种课件14染色体工程和植物育种课件15染色体工程和植物育种课件16染色体工程和植物育种课件17染色体工程和植物育种课件18染色体工程和植物育种课件19染色体工程和植物育种课件20染色体工程和植物育种课件21染色体工程和植物育种课件22染色体工程和植物育种课件23染色体工程和植物育种课件24染色体工程和植物育种课件25染色体工程和植物育种课件26染色体工程和植物育种课件27染色体工程和植物育种课件28染色体工程和植物育种课件29染色体工程和植物育种课件30染色体工程和植物育种课件31染色体工程和植物育种课件32染色体工程和植物育种课件33染色体工程和植物育种课件34染色体工程和植物育种课件35染色体工程和植物育种课件36染色体工程和植物育种课件37染色体工程和植物育种课件38染色体工程和植物育种课件39染色体工程和植物育种课件40染色体工程和植物育种课件41染色体工程和植物育种课件42染色体工程和植物育种课件43染色体工程和植物育种课件44染色体工程和植物育种课件45染色体工程和植物育种课件46染色体工程和植物育种课件47染色体工程和植物育种课件48染色体工程和植物育种课件49染色体工程和植物育种课件50染色体工程和植物育种课件51染色体工程和植物育种课件52染色体工程和植物育种课件53染色体工程和植物育种课件54染色体工程和植物育种课件55染色体工程和植物育种课件56染色体工程和植物育种课件57染色体工程和植物育种课件58染色体工程和植物育种课件59染色体工程和植物育种课件60染色体工程和植物育种课件61染色体工程和植物育种课件62染色体工程和植物育种课件63染色体工程和植物育种课件64染色体工程和植物育种课件65染色体工程和植物育种课件66染色体工程和植物育种课件67染色体工程和植物育种课件68染色体工程和植物育种课件69染色体工程和植物育种课件70染色体工程和植物育种课件71染色体工程和植物育种课件72染色体工程和植物育种课件73染色体工程和植物育种课件74染色体工程和植物育种课件75染色体工程和植物育种课件76染色体工程和植物育种课件77染色体工程和植物育种课件78染色体工程和植物育种课件79染色体工程和植物育种课件80染色体工程和植物育种课件81染色体工程和植物育种课件82染色体工程和植物育种课件83染色体工程和植物育种课件84染色体工程和植物育种课件85染色体工程和植物育种课件86染色体工程和植物育种课件87染色体工程和植物育种课件8826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。染色体工程和植物育种染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。河有大第三章染色体工程与植物育种菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色体工程的用途十分广泛,主要用在基因定位和异源基因的导入。我国自80年代开始进染色体工程育种研究,经过“六五”和“七五”协作攻关,在小麦染色体工程育种方面有较大进展,创制了小麦与黑麦Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麦(Haynaldiaⅶllosa)大麦(Odeumvulgare))、类麦(Thinopyrum)等近缘种、属的双二倍体,转育了不同生态型的小麦单体系统和缺体系统,选育出了多种异附加系异代换系和易位系。这是一批十分有用的染色体工程基础材料,是选育小麦良种的宝贵资源随着新课改制度的落实，在很大程度上改善了农村学校教学的质量和条件。在物理教学中采用信息技术，不但给学生构建了无限的天地，还有效的激发了学生学习物理的兴趣。对于学生而言，信息技术的采用，能使物理教学资源得到丰富，还使信息技术学科跟物理间的关联变得愈发的紧密。在当下教育发展的阶段，课堂教学质量与教学效果的提升，已成为主要课题之一。一、物理教学中采取信息技术能使教学资源得到丰富现实物理情景的存在对于物理教学而言是至关重要的，学校的实验室条件、学生的直接经验都是相对有限的。因此信息技术的实施，给学生提供音响视频资料，对学生学习十分重要。举例：颜料在液体中的扩散、激光手术、卫星发射等情景，又或者水银柱测量大气压的实验等，上述内容无法开展演示展示教学；把科学知识用动画的方式加以说明，能够有效的帮助学生近距离接触科学信息。举例：教师可用信息技术播放一些人类探索宇宙、物质微观世界等科普影像资料，能够让学生对那些在生活中无法看到的场景有所了解，从而加深学生对知识的认知。把互联网、数据库和局域网进行连接，教师可以通过网络的构建，给学生提供良好的自主学习环境。像一些教育资源信息知识的获取，教师可鼓励学生在网络上进行查找。这样不但能形成多样化的教学活动信息获取方式，还能使教学媒体从单一性往多样性转变。而这些现象的转变，能够使物理教学资源变得更具丰富多彩。由于传统化的教学模式已经不再适应当前教育模式的发展，这使得在教学中采用信息技术已是当前教育发展的主要趋势。二、在信息技术中设置情景教学，可有效激发学生的学习兴趣生活和物理间的联系是较为密切的，物理来自生活，生活体现物理。举例：像我们学习《力》这一节时，由于力的物理概念比较抽象，很难让学生对其全面了解。教师除了要对学生进行概念的讲解外，还可采取情景教学的方式对学生进行讲解。教师可利用信息技术给学生播放一些“押加”或者“攀岩”的视频与图片，这样不仅能使学生的感知力得到加大，还能使学生的学习兴趣得到激发。又或者教师可采取一些现实中的例子，举例：踢足球、小铁球收到磁体的作用、手捏橡皮泥等。教师可让学生通过实际的体验，对这种现象的发生进行总结归纳，从而了解力的形成是需要物体与物体间的相互挤压，在两个物体相互挤压时，需要有一个物体为受力物体，一个物体为施力物体。通过上述所说的那些实际例子，可以更好的让学生了解力的含义与作用效果。这样不但能有效的激发学生学习的积极性，还能使教师的教学质量有所提高。三、教学中采用信息技术能使课堂的容量得到扩大，也使教学质量得到提高由于上课的时间是有限的，教师在教学的过程中，很难达到预想的效果。信息技术的实施，能够把一些图片与文字等信息在短时间内展示出来，这样能有效的在有限的课堂容量中讲解更多的知识内容。又或者教师可在一些复习课上应用此技术，这样不但能使知识点能够很好的归纳总结，还能使学生的复习在短时间内达到事半功倍的效果。由于信息技术有着较强的交互性，且信息量的传递量也是较大的，这样不但能使课堂的结构得到很好的优化，还能使课堂教学的质量得到有效的提高。由此可见，在教学中采用信息技术，既能够使学生的视野得到拓展，还能使物理学习的途径得到拓宽，使得学生自我学习的能力得到高效的培养。此外，在教学过程中，不能让信息技术作为课堂的主宰，它只是教学中的辅助设备，只有清楚这一点的认识，才能充分利用信息技术的优势，促进学生全面汲取课堂知识。综上所述，把信息技术教学模式应用到物理教学中，不但能使学生的学习兴趣有所提高，还能使学生自主学习的能力得到培养。使得课堂教学效率能有效的得到提高。这样不但能形成多样化的教学模式，还能把个别化学习的教学模式转变成交互式教学模式，使课堂教学在教学观念的引导下形成新的发展方向。1．函数记忆法及其教学启示函数的定义：（1）传统定义：如果在某个变化过程中有两个变量x和y，并且对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么把y叫做x的函数，x叫做自变量，和x的值对应的y的值叫做函数值，函数值的集合叫做函数的值域。y是x的函数，可以记作y＝f（x）（f表示对应法则）。（2）近代定义：设A、B都是非空的数的集合，f是从A到B的一个对应法则，那么A到B的映射f：A→B就叫做A到B的函数，记作y＝f（x），其中x为A，y为B。生物学习中我们可以把x看作是看得见的东西，y为看不见的东西，把数学函数带入生物学习的记忆中，引用看见的东西记忆看不见的东西。运用得当能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，能够增强语言的说服力和感染力。用人们较为熟悉的事物代替识记内容来提高记忆效率的方法，这种方法有广泛的适用性。2．函数记忆法的性质和特点“授之以鱼”不如“授之以渔”。培养记忆能力的关键，在于教给学生科学的记忆方法。笔者通过近年的生物教学工作，在培养学生记忆能力方面，作了一些探索和尝试。学生物无疑是一件十分有趣的事，因为它阐述的都是我们身边的物体――植物、动物、人体，学生大都喜欢上生物课，但是在教学中，有时会发现生物学上有些专业名词或是专业用语或是生物现象，学生们不容易理解，通过教学经验总结出的函数记忆法进行教学，使学生能正确地理解所学知识，提高教学效果。函数记忆法如运用得当，能使学生加深记忆，提高学习兴趣；能化解难点、使抽象概念形象化、通俗易懂，便于记忆、深化思维，以利于学生牢固掌握生物学知识；能把事物或事理说得具体、生动、形象，使人可见可感可悟，增强语言的说服力和感染力。3．函数记忆法在教学中的优势3．1使深奥的知识浅显化。学生学习新课过程中，我在两个班按常规讲，两个班用函数记忆法讲解。课后我设计了五个知识点，对班级的50位同学进行问卷调查，合适的替代既是激活思维、启动探究的动力因素，也是使教学活动环环相扣，教学关系和谐共处的重要因素。注重从学生的生活世界中选择情境内容，将记忆的内容运用形象、生动的语言进行描述或表达，把深奥的事物形象化、远处的物体近处化、复杂的内容简单化，生动地再现教材的思想内容，给予学生直观感和动感，使知识深深地印在学生记忆深处。3．2使抽象的知识具体化。在学习“呼吸运动”一课时，对于肋骨、胸骨、膈的状态，要求学生记住上述基本知识点是比较容易的，但教学中的关键是如何帮助学生理清吸气和呼气时肋骨位置、膈的位置、胸廓大小、空气进出肺时的变化情况。对此学生很难理解，在教学中可以运用函数记忆法用动态的视频演示这一过程，把一些抽象的知识形象化、具体化。3．3使枯燥的知识兴趣化。在学习“蕨类植物和苔藓植物”过程中，如果单纯地根据图片学习贯众和葫芦藓，教师讲起来枯燥无味，学生学起来毫无生气，若老师采一株植物课堂演示，可能积极性会有所提高，但仅此一株，学生观察有限，对植物而言也起到一定的破坏作用。教师可根据实际情况，带领学生去野外调查研究，学生可以从中发现书本上没有的不同种类的蕨类植物和苔藓植物，如贯众、卷柏、肾蕨、葫芦藓、金发藓，让每一个学生都能近距离地接触蕨类和苔藓植物，了解它们的具体结构及生活环境，同时也潜移默化地影响学生要爱护环境。3．4使内在的知识外显化。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占相当重要的地位。通过加强实验和创设情景能够培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。在学习“血管”一课时，关于血管的结构特点，如果只是单纯地对照图片让学生总结，记忆效果不深刻，如通过实验让学生参与其中，效果会更好。具体实验方法：问题：人体内三种血管的结构特点实验器材：橡皮泥实验步骤：（1）用不同颜色橡皮泥捏成动脉、静脉和毛细血管的大致形状。（2）学生观察三种血管的不同。分别感受动脉、静脉和毛细血管的厚度、管壁和管腔的特点、弹性大小。课后的调查问卷中，我设计了7个知识点，通过课堂测验，运用函数记忆法将一些内在的知识用课堂演示实验、分组实验等来替代，以此激发学生探索生物奥秘的兴趣与情趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有了直观的了解。这对学生今后的学习、研究将有深远的意义。只有不断“设疑―动手―观察―结论―质疑―讨论―解疑―归纳”，才可能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，达到培养创造型人才的目的。以上是笔者对函数记忆法一些粗浅的理解，今后，笔者也将继续深入研究，化无形为有形，构建灵动高效的生物课堂，真正做到让生物课堂神采飞扬。收稿日期：2012-01-11染色体工程和植物育种11、不为五斗米折腰。染色体工程和植物育90河有大第三章染色体工程与植物育种菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大91河有大植物染色体工程的用途十分广泛,主要用在基因定位和异源基因的导入。我国自80年代开始进染色体工程育种研究,经过“六五”和“七五”协作攻关,在小麦染色体工程育种方面有较大进展,创制了小麦与黑麦Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麦(Haynaldiaⅶllosa)大麦(Odeumvulgare))、类麦(Thinopyrum)等近缘种、属的双二倍体,转育了不同生态型的小麦单体系统和缺体系统,选育出了多种异附加系异代换系和易位系。这是一批十分有用的染色体工程基础材料,是选育小麦良种的宝贵资源河有大92本章内容提要第一节染色体工程的一般概念和主要内容第二节染色体组水平的操纵技术第三节染色体水平的细胞遗传学操纵第四节染色体片段的细胞遗传学操纵第五节染色体微切割和人工染色体第六节染色体工程和作物育种本章内容提要93第一节染色体工程的一般概念和主要内容概念亲缘关系远近与遗传操作策略三、染色体的操纵的三个水平第一节染色体工程的一般概念和主要内容94有大染色体工程概念该术语最早由里克(Rik)和库升(Khush)于1960年在论述番茄单体、三体和缺体时提出的染色体工程:按照人们预定目标,采用一定的方法和步骤变理程锈纵改变生物染色体组,进而改陈佩度染色体工程:是人们按照一定的设计,有计划地消减、添加或代换同种或异种染色体而达到定向改变遗传性和选育新品种的一种技术。李志勇染色体工程:指某一种植物的染色体或染色体片段按照人们的意愿进行添加、消减、代换或易位,众而达到定向改变植物遗传性的一项技术。陈耀锋有大95大骨0陈佩度课教材编者大骨96河有大狭义和广义染色体工程:狭义:指人工分离染色体或染色体片段,导入受矮楞銈躓体直望图筅经蓊理霍细胞、义的还应包括应用细胞遗传学技术通过有性杂交和回交、细胞组织培养和体细胞杂交等方法橼我椉月标有让划有步骤地转移染色体组、染色包体片段。注:导入的染色体必须是有活力的,导入原生质后,又涉及到如何与受体染色体“共处”或“重组”间题。染色体工程在培育抗病新品种上有重冕翦着效挛是是基因定位和染色体转移等基础研河有大97河有大染色体组和部分同源群染色体组:生物体内维持生命活动所必须的一套非同源染色体(用x表示),它是遗传的生命单位部分同源群:分别处于不同染色体组中最早可能由同一条染色体演化而成的,具有不同程度同源关系的染色体互称为部分同源染色体并共同组成一个部分同源群它们具有基本相似的核苷酸组成和排列次序,相互之间具有一定的补偿性河有大98河有大亲缘关系远近与遗传操作策略1、含有同源染色体组物种间的遗传操纵特点:有性杂交容易成功,F1雌雄配子的育性较好策略:采用一般的有性杂交技术,如果双亲间遗传性状差异大,要加大杂种群体增加选择代数、或辅以花药花粉培养等技术诱导单倍体,然后加倍,加速形成纯合体河有大99河有大2、含有部分同源染色体组物种间的遗传操纵特点:没有相同的染色体组,但具有部分同源关系,有性杂交有难度,杂种后代双亲染色体间很少或基本不配对。策略:通过回交,育成异附加系或异代换系;通过操纵染色体配对控制体系(如小麦5B),可促进具有部分同源关系的染色体间配对,发生交换和重组;也可以通过理化因子或生物因子(如小麦近缘种中的杀配子基因)诱导染色体断裂、重接,产生易位河有大100染色体工程和植物育种课件101染色体工程和植物育种课件102染色体工程和植物育种课件103染色体工程和植物育种课件104染