躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理

躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三节神经系统对姿势和运动的调节运动是行为的基础。在日常生活、工作与劳动中人体所处的各种姿势以及所进行的多种形式的躯体运动,都以骨骼肌的活动为基础。在运动过程中,骨骼肌的舒缩活动,不同肌群之间的相互配合,均有赖于神经系统的调节。中学图书馆是学校教书育人的重要阵地，其受众群体主要是处于不断成长中的青少年学生。时代的发展和新课程改革的推进，对学校教育教学资源提出了新的要求，我们认为学校图书馆与公共图书馆比较，在服务的对象和目标、资源的配置和使用等方面具有许多不同之处。一、服务群体具有特殊性中学图书馆和公共图书馆都是相对集中的信息中心，为读者提供必要的图书资料，其服务带有公益性，这是两者的相同之处。但两者相比，各有特点。公共图书馆面向全社会开放，受众群体更广泛，社会性强；读者群体的兴趣、爱好和文化水平的层次差异性大，目的不同，需求不同。而中学图书馆一般不向公众开放，不具有社会性，其受众群体主要是本学校的教师和学生，教师和学生成为学校图书馆服务的主体：这种受众群体的文化水平基本上只有两种层次，一种是受过高等教育的教师，另一种是正在接受中等教育的学生，他们都是接受或正在接受良好教育的读者群体；他们在图书馆接受服务的目的基本趋向一致，教师为了教书育人，学生为了成长成才，为了达成教育教学的共同目标，师生的教与学需要和相关的图书资源的需求，构成了图书馆目标的一致性和集中性。二、资源配置突出专业性公共图书馆服务社会公众，其图书资料种类繁多，添置比较齐全。由于学校图书馆的服务主体是教师和学生，馆藏资源侧重考虑教师工作的特点和学生学习的特点，因此，学校图书馆的馆藏资源结构以教育教学需要的专业类资源的配置为主。首先，馆藏资源要适应学生学习的特点。在师生群体中，学生的比例大，占学校人数的绝大多数；在教育教学关系中，学生处于主体地位，形成了以学生为中心的学校教育格局，中学图书馆的图书资料的配置以“为了学生的健康成长”为原则。其资源包括：一是学科学习类，是各学科的学习辅助资料，例如数学学科有《数学同步讲解与测试(解析几何)》、《数学同步讲解与测试(立体几何)》、《突破高考难点100讲》等：英语学科有{中学英语课文辅导》、《高考英语高分突破》、《高考英语词汇考点记忆手册》等；文理科有《难点创新训0练》、《实验解题技能突破》等。二是知识拓展类，主要是通俗易懂的科普类书刊，例如有《科学的发现》、《今天的科学》、《神秘的南极大陆》、《生物万花筒》、《天文万花筒》、《地理万花筒》等，三是思想教育类，这类书刊是健康的、积极向上的书籍，例如《青年必知人物书册》它涉及了古今中外100位在世界舞台上有影响的人物，成为中学生学习的楷模，四是研究性学习类，主要是与学科学习相关的专著，供学生在课外进行课题研究。在这方面，学校图书馆大有作为，第一，重视对入学新生的培训，介绍图书馆基本情况、借阅规则，让学生掌握图书分类方法，正确运用计算机应用系统，有效地利用图书馆资源。第二，查找研究性学习专题资源，为学生的综合实践活动提供资源支持。学生研究性学习课题《中西文化中“龙”的差异》，需要大量的资源，否则很难开展学习和研究。图书馆可利用计算机管理系统，通过题名检索、作者检索、主题词检索等，协助学生查询关于中西文化中“龙”的书籍，如《灯谜三千》《黄帝陵与龙文化》《龙的传人》《龙宫金钥匙》等。第三，总结成功案例，表彰学生利用图书馆资源开展研究性学习的先进典型，促进学生走入图书馆、利用图书馆、得益图书馆的良好风气的形成，并逐渐形成制度：研究性学习必须与图书馆充分合作，作为活动的重要过程。其次，馆藏资源要适应教师的教育教学特点。当今，由于种种原因，相当多的教师终日埋头于教学事务，不懂教育发展史，不懂教育思潮，不懂名家名著，不懂教育建构主义，以至于不懂教育研究，这是致使教师教育学思想水平跟不上时代发展和社会需要的真正原因。课程改革，重要的是改变思想观念，而要真正改变观念，必须读书，读教育名著，读教育专著，例如《走进新课改》、《学习的革命》、《教学技能应用指导》、《现代教育的生命关怀》、《成功教师必知的22条“军规”》等，都可以为教师的教育教学工作提供参考和有助于教师的专业成长，学校图书馆要以教师的专业发展作为自己的任务。再有，资源建设要适应学校教育现代化的发展特点。各类图书馆的建设正在沿着现代化方向迈进，但是学校图书馆的现代化建设更加形势逼入，刻不容缓。第一，时代的发展对学校教育提出培养创新型人才的要求，创新型人才呼唤创新型教育，创新型教育需要现代化教育方法和现代化教育手段；第二，新课程改革进一步推动了教育教学方法和手段的改革，网络环境下的学科教学异军突起，倍受青睐。学生的研究性学习和教师的教育科学研究，对于网络资源的需求大量增加，第三，网络课程资源成为学校教师和学生学习的重要的信息来源，因此，如何把图书馆的资源与网络课程资源科学、合理地整合起来，是图书馆建设与发展的一个重要课题。要把图书馆建设成为学校信息化的中心阵地，应该加强中学图书馆的数字化建设，主要应当包括四个方面工作：一是把图书馆的资料纳入网络资源信息库，成为网络资源一个重要的模块；二是要进行数字化管理，包括书籍的存入、借阅等：三是根据课程改革发展的要求，对图书重新分类，并尽量转化为数字化的资料，以适应形势的发展；第四，根据新课程改革的要求，有针对性地进行新的教育教学资源库的建设，尤其是研究性学习类、教育科研类、校本教材开发类的资源建设。三、工作目标体现教育性公共图书馆工作人员的主要职能是管理和服务，中学图书馆工作人员不仅仅是管理者和服务者，他们更是一名教育者，他们具有多重身份，需要扮演多重角色，在图书馆的工作中，把教育工作和管理工作、服务工作有机结合起来，这也是中学图书馆工作的突出特点。学生在学校接受教育，是积累知识、开发潜能的重要时期，更是他们正身修德、健全人格的重要时期。中学图书馆成为莘莘学子健康成长的重要阵地，它对学生的情操陶冶、心灵净化、人格塑造等方面的教育性应该放在首位。作为学校图书馆的工作者，必须发挥图书馆自身的优势，体现工作的教育性，一是成为教育学生的“有心人”，图书管理员应该身正学高，具有为师风范，应该明确图书馆不仅是学校的信息中心，更应该认识到图书馆是学校德育工作的重要阵地。必须树立“教育第一”、“寓教育工作于管理和服务工作之中”的观念，想学生之所想，急学生之所急；要熟知不同的学生群体、不同的学习阶段，学生最需要什么书籍，及时为他们推介急需的精神食粮。二是成为教育学生的“用心人”，对学生的教育要耐心、诚心；在图书的借阅中，学生不慎违反图书馆规定在所难免，关键是既要严格要求，又要以诚相待，以理服人，切忌简单粗暴。三是成为教育学生的“热心人”，举办专题讲座，介绍读书方法，正确引导学生“多读书、读好书”，从优秀的书本中长知识，从优秀的书本中学榜样，从优秀的书本中修道德。四、资源使用形成交互性由于公共图书馆读者成分比较复杂，诸如有专家、学者、工人、农民、市民、学生等等，图书资料的流通借阅分散性强。而中学图书馆的受众群体都是师生，成分比较单一，大部分图书资料的使用具有共融性和互通性，即用于教师的学科教学参考资料，学生也可以借阅使用，反之也是如此；某些同学借阅使用的学习辅助书刊，其他同学同样也需要，例如《高中总复习考试教程(语文)》、《高中文言文评点译释》、《高中各科学习指导》等等这类书籍，教师与学生可以互通互用，学生与学生可以互通互用，中学图书馆的大量图书资料的使用具有很强的交互性，中学图书馆资源使用的交互性较强，师生对教育教学之类的书刊的借阅使用也相对集中，因此学校在添置学科学习类的图书资料时，单一的一种图书的数量往往要达数十册，才能在一定程度上满足广大师生的需求。由于大多数学校受经费的制约，图书的添置量不大，因此，学校图书馆要根据实际情况，对一些册数不多、师生借阅使用频率较高的图书，采取缩短借阅期限的措施，来加快流通频率；我们也提倡学生在图书借阅期限内，互相交换阅读，达到有限资源的合理分配和共享，深入探讨中学图书馆的特点，有利于搞好学校图书馆的建设，有利于把握学校图书馆的工作方向。有利于图书馆资源的开发和利用，真正发挥中学图书馆教书育人的功能。一、民办高校的教学现状由于近年来民办高校受到国家及各级政府的大力扶持，在招生区域和招生人数上不断扩大，因此造成了民办高校学生学习程度参差不齐的状态，甚至会出现学生学习基础差、自学能力差等特点，而如今民办高校的教育体制大多任以应试教育为主，注重理论性教育，缺乏实践性教育，学生只为考试而学习，从而忽视了学习的真正意义。现阶段，民办高校中常采用的教学方法有讨论教学法、讲授教学法、课题研究教学法、案例教学法等。其中，讨论教学法指教师在课堂教学安排中，教师统一布置?论课题，学生在课堂上进行自由讨论的教学方法；讲授法指教师讲授理论知识，学生只需听讲即可的教学方法；课题研究教学法指在课堂上教师以某一课题研究为前提，以课题研讨、理论学习等形式组织课堂的教学方法；案例教学法是以案例为基础，将案例分析作为课程主导，贯穿整个课堂的教学方法。教学方法多种多样，但无非就是“你讲我听”的教学模式，这些教学模式已经无法满足当今课堂的教学需求，不能有针对性的调动学生的积极性、创造性和主动性。二、分组式教学法的具体方法分组式教学是指按照学生的学业成绩或能力水平等因素，将学生分成不同的小组进行自主学习的一种教学组织模式。教师可以与同学们一起参与讨论，同时也可以在各组间进行巡视，帮助在讨论中遇到问题的学生。讨论结束后，教师在每组中抽选出一个代表阐述本组的讨论结果，最后由教师归纳总结，并对讨论中存在的问题进行分析和讲解。教师可根据课堂教学的需要，进行学情调查和教材分析，有目的性、有针对性的将学生分成若干小组进行自主学习的教学组织模式。分组式教学有合作分组、随机分组、同质分组等多种形式，其中，合作分组主要是要让小组内的学生们能够形成一种互补，取长补短，共同协作完成小组任务；随机分组采用抽签或者学号交替随机分配，以客观的形式安排学生组建小组；同质分组是把有共同特点、爱好的同学组建成小组的形式。在课堂教学中，无论采用哪一种分组模式，都要从学生的学习情况和教材的特点出发，进行合理的选择，只有这样，学生们才会在一种轻松愉快的氛围下进行小组学习。合理的分组式教学便于学生之间的交流与合作，有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及解决问题能力的培养，也有利于学生在与小组成员的竞争合作中强化自己的学习动机。三、分组式教学法的优点由于学生之间的身体素质发展水平不同，兴趣爱好不同，有的学生思维比较敏捷、有的学生反应比较缓慢；有的学生自我表达能力强、有的学生性格内向腼腆；有的学生基础好一些；有的学生基础不是很牢固。以班级为单位的传统教学模式已经不能满足当下所有学生的需要，而分组式的教学模式则能在一定程度上解决这些问题。分组教学可以将不同成绩水平、爱好兴趣不同的学生均衡的分到在每个学习小组中，小组成员之间可以互相协调，相互补充发挥各成员之间的优势，有利于学习任务的完成，从中要求每个学生充当学习任务中的不同角色，让学习小组的全部成员在这样的交替氛围中完成不同的学习任务，以此实现学生自主学习的教学目标。在分组式教学过程中，教师由以前的“主讲者”变成现在课堂教学的“设计者”。这里所提及的“设计者”，是指教师把课堂教学过程的重点由过去单纯知识点的讲授，转换到如何激发学生自主探索问题上来，将学生的自身作用体现在对问题的探索和解决上。教师在课前提出问题，组内每位成员独立思考后与小组成员互相讨论，形成初步结论，各小组间也可进行商讨，便于小组之间互相学习、互相竞争，小组成员达成共识后，由老师抽点代表阐述观点，最后由老师评价并进行小结，这样便可以充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。再有，在分组式教学中，学生的学习理念也在一点点发生着变化。在分组教学形式下，课堂的教学过程会一直处于师生互动的形式中，这样的教学模式不仅利于教师的教学观念发生转变，而且有利于学生的学习观念发生转变。如果教师的授课观念与学生的学习理念不统一，两者之间出现互相冲突、矛盾，那必将会影响到课堂的教学质量。既然学生是课堂的主体，那教师必须调动和引导引导他们在学习方法和学习理念上作出相应的变化。合作式学习、探究式学习、研究式学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，所以，学生要有合作意识，进而采取合作的行动，充分发挥小组在课堂上的作用。当下，很多民办高校的教学制度还不够完善，普通教学法不能调动学生学习的积极性，而分组教学可以增强学生的合作与竞争意识，从而促进全体学生的整体发展，培养学生具有团结互助的精神和独立思考的习惯。同时，分组教学的主旨在于因材施教，不仅提高了学生的综合素质，而且促进了课堂上“教”与“学”的和谐发展。躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经1第三节神经系统对姿势和运动的调节运动是行为的基础。在日常生活、工作与劳动中人体所处的各种姿势以及所进行的多种形式的躯体运动,都以骨骼肌的活动为基础。在运动过程中,骨骼肌的舒缩活动,不同肌群之间的相互配合,均有赖于神经系统的调节。第三节神经系统对姿势和运动的调节2躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理3脊髓ay运动神经元的比较会聚的发出纤维支配类别信息源及粗细及递质作用Q运动高位中枢下传信a传出楼外肌:直接发动神经元脊髓后根传入信纤维粗Ach肌肉收缩息;调节肌梭v运动仅高位中枢下传y传出内肌;感受装置神经元信息纤维细Ach的敏感性脊髓ay运动神经元的比较4肌梭感受器M■cn山肌梭梭外肌Extr昏【b『Nuclearbanfiber核袋纤维梭内肌N■』crihe"核链纤维肌梭感受器5运动单位与最后公路的概念皮层等高位中枢的下传信息皮肤、肌肉、关节等传入信息脊髓前角运动N元最后公路N骨肌纤维射的最后公路牵张反射籤礬雅挤率做鑫勢能单位称为运动单运动单位与最后公路的概念6(二)脊髓对姿势的调节1、屈肌反射(flexionreflex)概念受到伤害刺激一侧肢体的屈肌收缩、伸肌舒张,使该肢体屈曲的反射,意义屈反射使肢体离开伤害性刺激,具有保护性意义。(不属于姿势反射)肌反射与对谢伸反射(二)脊髓对姿势的调节72、对侧伸肌反射crossed-extensorreflex)概念受到伤害刺激一侧肢体屈曲的同时,对侧肢体出现伸直的反射活动。意义对侧肢体的伸直防止歪倒,以维持身体姿势的平衡。屈肌反射与对側仲反射2、对侧伸肌反射8背根神经节觉神经3、牵张反射(stretchreflex)(1)概念骨骼肌在受到外力牵拉时,引起受牵拉的同一肌肉收缩的反射动神经活动。运动神经(抑制)背根神经节9(2)牵张反射的类型④腱反射(位相性牵张反射)指快速牵拉肌腱时发生的牵张反射。动神经纤维特点腱反射是单突触反射外肌纤编所以其反射时间很短,耗时约07ms;肌肉同步收缩,有明显的动作。意义了解神经系统的功能状态腱反射减弱或消失,常提示该反射弧的某个部分有损伤;着腱反射亢进,说明控制脊髓的高级中枢的作用减弱或消失)膝跳反射的结构(2)牵张反射的类型10常用的腱反射名称检查方法中枢部位效应膝反射扣击膝盖腰2-4小腿伸直下韧带肘反射扣击肱二颈5-7时部屈曲头肌肌腱跟腱反扣击跟腱腰5-骶2脚向足底射方向屈曲常用的腱反射11躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理12躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理13躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理14躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理15躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理16躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理17躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理18躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理19躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理20躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理21躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理22躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理23躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理24躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理25躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理26躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理27躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理28躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理29躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理30躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理31躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理32躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理33躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理34躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理35躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理36躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理37躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理38躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理3956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—40躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三节神经系统对姿势和运动的调节运动是行为的基础。在日常生活、工作与劳动中人体所处的各种姿势以及所进行的多种形式的躯体运动,都以骨骼肌的活动为基础。在运动过程中,骨骼肌的舒缩活动,不同肌群之间的相互配合,均有赖于神经系统的调节。中学图书馆是学校教书育人的重要阵地，其受众群体主要是处于不断成长中的青少年学生。时代的发展和新课程改革的推进，对学校教育教学资源提出了新的要求，我们认为学校图书馆与公共图书馆比较，在服务的对象和目标、资源的配置和使用等方面具有许多不同之处。一、服务群体具有特殊性中学图书馆和公共图书馆都是相对集中的信息中心，为读者提供必要的图书资料，其服务带有公益性，这是两者的相同之处。但两者相比，各有特点。公共图书馆面向全社会开放，受众群体更广泛，社会性强；读者群体的兴趣、爱好和文化水平的层次差异性大，目的不同，需求不同。而中学图书馆一般不向公众开放，不具有社会性，其受众群体主要是本学校的教师和学生，教师和学生成为学校图书馆服务的主体：这种受众群体的文化水平基本上只有两种层次，一种是受过高等教育的教师，另一种是正在接受中等教育的学生，他们都是接受或正在接受良好教育的读者群体；他们在图书馆接受服务的目的基本趋向一致，教师为了教书育人，学生为了成长成才，为了达成教育教学的共同目标，师生的教与学需要和相关的图书资源的需求，构成了图书馆目标的一致性和集中性。二、资源配置突出专业性公共图书馆服务社会公众，其图书资料种类繁多，添置比较齐全。由于学校图书馆的服务主体是教师和学生，馆藏资源侧重考虑教师工作的特点和学生学习的特点，因此，学校图书馆的馆藏资源结构以教育教学需要的专业类资源的配置为主。首先，馆藏资源要适应学生学习的特点。在师生群体中，学生的比例大，占学校人数的绝大多数；在教育教学关系中，学生处于主体地位，形成了以学生为中心的学校教育格局，中学图书馆的图书资料的配置以“为了学生的健康成长”为原则。其资源包括：一是学科学习类，是各学科的学习辅助资料，例如数学学科有《数学同步讲解与测试(解析几何)》、《数学同步讲解与测试(立体几何)》、《突破高考难点100讲》等：英语学科有{中学英语课文辅导》、《高考英语高分突破》、《高考英语词汇考点记忆手册》等；文理科有《难点创新训0练》、《实验解题技能突破》等。二是知识拓展类，主要是通俗易懂的科普类书刊，例如有《科学的发现》、《今天的科学》、《神秘的南极大陆》、《生物万花筒》、《天文万花筒》、《地理万花筒》等，三是思想教育类，这类书刊是健康的、积极向上的书籍，例如《青年必知人物书册》它涉及了古今中外100位在世界舞台上有影响的人物，成为中学生学习的楷模，四是研究性学习类，主要是与学科学习相关的专著，供学生在课外进行课题研究。在这方面，学校图书馆大有作为，第一，重视对入学新生的培训，介绍图书馆基本情况、借阅规则，让学生掌握图书分类方法，正确运用计算机应用系统，有效地利用图书馆资源。第二，查找研究性学习专题资源，为学生的综合实践活动提供资源支持。学生研究性学习课题《中西文化中“龙”的差异》，需要大量的资源，否则很难开展学习和研究。图书馆可利用计算机管理系统，通过题名检索、作者检索、主题词检索等，协助学生查询关于中西文化中“龙”的书籍，如《灯谜三千》《黄帝陵与龙文化》《龙的传人》《龙宫金钥匙》等。第三，总结成功案例，表彰学生利用图书馆资源开展研究性学习的先进典型，促进学生走入图书馆、利用图书馆、得益图书馆的良好风气的形成，并逐渐形成制度：研究性学习必须与图书馆充分合作，作为活动的重要过程。其次，馆藏资源要适应教师的教育教学特点。当今，由于种种原因，相当多的教师终日埋头于教学事务，不懂教育发展史，不懂教育思潮，不懂名家名著，不懂教育建构主义，以至于不懂教育研究，这是致使教师教育学思想水平跟不上时代发展和社会需要的真正原因。课程改革，重要的是改变思想观念，而要真正改变观念，必须读书，读教育名著，读教育专著，例如《走进新课改》、《学习的革命》、《教学技能应用指导》、《现代教育的生命关怀》、《成功教师必知的22条“军规”》等，都可以为教师的教育教学工作提供参考和有助于教师的专业成长，学校图书馆要以教师的专业发展作为自己的任务。再有，资源建设要适应学校教育现代化的发展特点。各类图书馆的建设正在沿着现代化方向迈进，但是学校图书馆的现代化建设更加形势逼入，刻不容缓。第一，时代的发展对学校教育提出培养创新型人才的要求，创新型人才呼唤创新型教育，创新型教育需要现代化教育方法和现代化教育手段；第二，新课程改革进一步推动了教育教学方法和手段的改革，网络环境下的学科教学异军突起，倍受青睐。学生的研究性学习和教师的教育科学研究，对于网络资源的需求大量增加，第三，网络课程资源成为学校教师和学生学习的重要的信息来源，因此，如何把图书馆的资源与网络课程资源科学、合理地整合起来，是图书馆建设与发展的一个重要课题。要把图书馆建设成为学校信息化的中心阵地，应该加强中学图书馆的数字化建设，主要应当包括四个方面工作：一是把图书馆的资料纳入网络资源信息库，成为网络资源一个重要的模块；二是要进行数字化管理，包括书籍的存入、借阅等：三是根据课程改革发展的要求，对图书重新分类，并尽量转化为数字化的资料，以适应形势的发展；第四，根据新课程改革的要求，有针对性地进行新的教育教学资源库的建设，尤其是研究性学习类、教育科研类、校本教材开发类的资源建设。三、工作目标体现教育性公共图书馆工作人员的主要职能是管理和服务，中学图书馆工作人员不仅仅是管理者和服务者，他们更是一名教育者，他们具有多重身份，需要扮演多重角色，在图书馆的工作中，把教育工作和管理工作、服务工作有机结合起来，这也是中学图书馆工作的突出特点。学生在学校接受教育，是积累知识、开发潜能的重要时期，更是他们正身修德、健全人格的重要时期。中学图书馆成为莘莘学子健康成长的重要阵地，它对学生的情操陶冶、心灵净化、人格塑造等方面的教育性应该放在首位。作为学校图书馆的工作者，必须发挥图书馆自身的优势，体现工作的教育性，一是成为教育学生的“有心人”，图书管理员应该身正学高，具有为师风范，应该明确图书馆不仅是学校的信息中心，更应该认识到图书馆是学校德育工作的重要阵地。必须树立“教育第一”、“寓教育工作于管理和服务工作之中”的观念，想学生之所想，急学生之所急；要熟知不同的学生群体、不同的学习阶段，学生最需要什么书籍，及时为他们推介急需的精神食粮。二是成为教育学生的“用心人”，对学生的教育要耐心、诚心；在图书的借阅中，学生不慎违反图书馆规定在所难免，关键是既要严格要求，又要以诚相待，以理服人，切忌简单粗暴。三是成为教育学生的“热心人”，举办专题讲座，介绍读书方法，正确引导学生“多读书、读好书”，从优秀的书本中长知识，从优秀的书本中学榜样，从优秀的书本中修道德。四、资源使用形成交互性由于公共图书馆读者成分比较复杂，诸如有专家、学者、工人、农民、市民、学生等等，图书资料的流通借阅分散性强。而中学图书馆的受众群体都是师生，成分比较单一，大部分图书资料的使用具有共融性和互通性，即用于教师的学科教学参考资料，学生也可以借阅使用，反之也是如此；某些同学借阅使用的学习辅助书刊，其他同学同样也需要，例如《高中总复习考试教程(语文)》、《高中文言文评点译释》、《高中各科学习指导》等等这类书籍，教师与学生可以互通互用，学生与学生可以互通互用，中学图书馆的大量图书资料的使用具有很强的交互性，中学图书馆资源使用的交互性较强，师生对教育教学之类的书刊的借阅使用也相对集中，因此学校在添置学科学习类的图书资料时，单一的一种图书的数量往往要达数十册，才能在一定程度上满足广大师生的需求。由于大多数学校受经费的制约，图书的添置量不大，因此，学校图书馆要根据实际情况，对一些册数不多、师生借阅使用频率较高的图书，采取缩短借阅期限的措施，来加快流通频率；我们也提倡学生在图书借阅期限内，互相交换阅读，达到有限资源的合理分配和共享，深入探讨中学图书馆的特点，有利于搞好学校图书馆的建设，有利于把握学校图书馆的工作方向。有利于图书馆资源的开发和利用，真正发挥中学图书馆教书育人的功能。一、民办高校的教学现状由于近年来民办高校受到国家及各级政府的大力扶持，在招生区域和招生人数上不断扩大，因此造成了民办高校学生学习程度参差不齐的状态，甚至会出现学生学习基础差、自学能力差等特点，而如今民办高校的教育体制大多任以应试教育为主，注重理论性教育，缺乏实践性教育，学生只为考试而学习，从而忽视了学习的真正意义。现阶段，民办高校中常采用的教学方法有讨论教学法、讲授教学法、课题研究教学法、案例教学法等。其中，讨论教学法指教师在课堂教学安排中，教师统一布置?论课题，学生在课堂上进行自由讨论的教学方法；讲授法指教师讲授理论知识，学生只需听讲即可的教学方法；课题研究教学法指在课堂上教师以某一课题研究为前提，以课题研讨、理论学习等形式组织课堂的教学方法；案例教学法是以案例为基础，将案例分析作为课程主导，贯穿整个课堂的教学方法。教学方法多种多样，但无非就是“你讲我听”的教学模式，这些教学模式已经无法满足当今课堂的教学需求，不能有针对性的调动学生的积极性、创造性和主动性。二、分组式教学法的具体方法分组式教学是指按照学生的学业成绩或能力水平等因素，将学生分成不同的小组进行自主学习的一种教学组织模式。教师可以与同学们一起参与讨论，同时也可以在各组间进行巡视，帮助在讨论中遇到问题的学生。讨论结束后，教师在每组中抽选出一个代表阐述本组的讨论结果，最后由教师归纳总结，并对讨论中存在的问题进行分析和讲解。教师可根据课堂教学的需要，进行学情调查和教材分析，有目的性、有针对性的将学生分成若干小组进行自主学习的教学组织模式。分组式教学有合作分组、随机分组、同质分组等多种形式，其中，合作分组主要是要让小组内的学生们能够形成一种互补，取长补短，共同协作完成小组任务；随机分组采用抽签或者学号交替随机分配，以客观的形式安排学生组建小组；同质分组是把有共同特点、爱好的同学组建成小组的形式。在课堂教学中，无论采用哪一种分组模式，都要从学生的学习情况和教材的特点出发，进行合理的选择，只有这样，学生们才会在一种轻松愉快的氛围下进行小组学习。合理的分组式教学便于学生之间的交流与合作，有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及解决问题能力的培养，也有利于学生在与小组成员的竞争合作中强化自己的学习动机。三、分组式教学法的优点由于学生之间的身体素质发展水平不同，兴趣爱好不同，有的学生思维比较敏捷、有的学生反应比较缓慢；有的学生自我表达能力强、有的学生性格内向腼腆；有的学生基础好一些；有的学生基础不是很牢固。以班级为单位的传统教学模式已经不能满足当下所有学生的需要，而分组式的教学模式则能在一定程度上解决这些问题。分组教学可以将不同成绩水平、爱好兴趣不同的学生均衡的分到在每个学习小组中，小组成员之间可以互相协调，相互补充发挥各成员之间的优势，有利于学习任务的完成，从中要求每个学生充当学习任务中的不同角色，让学习小组的全部成员在这样的交替氛围中完成不同的学习任务，以此实现学生自主学习的教学目标。在分组式教学过程中，教师由以前的“主讲者”变成现在课堂教学的“设计者”。这里所提及的“设计者”，是指教师把课堂教学过程的重点由过去单纯知识点的讲授，转换到如何激发学生自主探索问题上来，将学生的自身作用体现在对问题的探索和解决上。教师在课前提出问题，组内每位成员独立思考后与小组成员互相讨论，形成初步结论，各小组间也可进行商讨，便于小组之间互相学习、互相竞争，小组成员达成共识后，由老师抽点代表阐述观点，最后由老师评价并进行小结，这样便可以充分发挥课堂上学生的主体作用和教师的主导作用。再有，在分组式教学中，学生的学习理念也在一点点发生着变化。在分组教学形式下，课堂的教学过程会一直处于师生互动的形式中，这样的教学模式不仅利于教师的教学观念发生转变，而且有利于学生的学习观念发生转变。如果教师的授课观念与学生的学习理念不统一，两者之间出现互相冲突、矛盾，那必将会影响到课堂的教学质量。既然学生是课堂的主体，那教师必须调动和引导引导他们在学习方法和学习理念上作出相应的变化。合作式学习、探究式学习、研究式学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，所以，学生要有合作意识，进而采取合作的行动，充分发挥小组在课堂上的作用。当下，很多民办高校的教学制度还不够完善，普通教学法不能调动学生学习的积极性，而分组教学可以增强学生的合作与竞争意识，从而促进全体学生的整体发展，培养学生具有团结互助的精神和独立思考的习惯。同时，分组教学的主旨在于因材施教，不仅提高了学生的综合素质，而且促进了课堂上“教”与“学”的和谐发展。躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经41第三节神经系统对姿势和运动的调节运动是行为的基础。在日常生活、工作与劳动中人体所处的各种姿势以及所进行的多种形式的躯体运动,都以骨骼肌的活动为基础。在运动过程中,骨骼肌的舒缩活动,不同肌群之间的相互配合,均有赖于神经系统的调节。第三节神经系统对姿势和运动的调节42躯体反射牵张反射屈反射交叉伸肌反射内脏反射一脊髓前角运动神经课件整理43脊髓ay运动神经元的比较会聚的发出纤维支配类别信息源及粗细及递质作用Q运动高位中枢下传信a传出楼外肌:直接发动神经元脊髓后根传入信纤维粗Ach肌肉收缩息;调节肌梭v运动仅高位中枢下传y传出内肌;感受装置神经元信息纤维细Ach的敏感性脊髓ay运动神经元的比较44肌梭感受器M■cn山肌梭梭外肌Extr昏【b『Nuclearbanfiber核袋纤维梭内肌N■』crihe"核链纤维肌梭感受器45运动单位与最后公路的概念皮层等高位中枢的下传信息皮肤、肌肉、关节等传入信息脊髓前角运动N元最后公路N骨肌纤维射的最后公路牵张反射籤礬雅挤率做鑫勢能单位称为运动单运动单位与最后公路的概念46(二)脊髓对姿势的调节1、屈肌反射(flexionreflex)概念受到伤害刺激一侧肢体的屈肌收缩、伸肌舒张,使该肢体屈曲的反射,意义屈反射使肢体离开伤害性刺激,具有保护性意义。(不属于姿势反射)肌反射与对谢伸反射(二)脊髓对姿势的调节472、对侧伸肌反射crossed-extensorreflex)概念受到伤害刺激一侧肢体屈曲的同时,对侧肢体出现伸直的反射活动。意义对侧肢体的伸直防止歪倒,以维持身体姿势的平衡。屈肌反射与对側仲反射2、对侧伸肌反射48背根神经节觉神经3、牵张反射(stretch