神经系统4-运动调节课件

神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生神经系统4—运动调节神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第四节神经系统对躯体运动的调节Regulationofbodymotorfunctionsbynervoussystem掌握脊髓躯体运动反射中脊休克牵张反射的概念;肌梭对牵张反射的感受器原理和传出纤维对牵张反射的调节作用;肌紧张概念和生理学意义;大脑皮层运动功能中锥体系及其生理功能;基底神经节对运动的调节功能。了解高级中枢对大脑皮层的调节、大脑皮层运动区的分布和小脑的作用。1.用灵活多变的命题来将学生的写作兴趣激发出来长期以来作文命题都比较单调和陈旧，《一件难忘的事》是最常见的叙事作文，《我的爸爸/老师/同桌》等是最常见的写人作文，或者是与国庆、中秋等有关的节假日作文。这样的作文题目可以一直从小学延续到高中，非常的老生常谈。这种命题自然不会让学生有兴趣，只会觉得非常倦怠。我们在布置作文的时候可以采用不同的命题方法，具体有以下几种。1.1填空式命题在题目上空出一两个位置，不对学生思维造成太大的局限，让学生先从自己的生活实际出发进行思考，然后按照提示将题目填满，再开始写作。例如《一件事》这个题目，可以是什么事就有很多种选择，伤心的、有趣的、奇怪的、难忘的、让人痛苦的等等，这样就有了更多的题材可以写，范围也更加广泛，学生将自己想说的东西写了出来，自然不会出现无话可说的情况，真正做到了有感而发，自然是思如泉涌。1.2求异式命题客观事物一直是处在发展变化中的，人的认识也会随之变化，在时代变迁的过程中人们会产生更加深刻的认识，从而得出新意。这种理念可以同在求异式命题中。例如《君子动手不动口》，千百年来人们都认为“不动手”是君子的标准，但是具体是否要“动手”或者“动口”要看具体的情况来决定。并不是任何情况下都只能动口不能动手，在遇到了残疾人或者老人过马路的时候，在看到有人出车祸的时候，应该动手予以帮助，这才是君子所为。所以这种求异式命题不仅可以对学生的逆向思维进行培养，还可以进行全新的观念的树立，让学生有兴趣进行写作。1.3分解式命题分解式命题就是将一个题目分解开来，成为几道与之都有关系的分题。这种命题的优势在于彼此之间有联系，成为了一个系列，对于学生边缘思维的开启有帮助的同时还能培养其组合能力。例如《成长的喜与忧》这个题目，就可以分解成为《成长的忧虑》和《成长的喜悦》这两个分题，而“喜”和“忧”这两个方面又能进行题目的拆分，例如《妈妈拆开了我的信》这种忧虑或者《今天我拥有了自己的单车》这种喜悦。在进行这种题目设计的时候，要多从学生身边的实际情况出发，让学生写出自己熟悉并且愿意表达的内容，自然就能激发学生的写作兴趣了。2.使用新颖的方法来指导作文写作传统作文指导往往是依照教学单元的知识进行的，教师进行命题然后学生进行写作。教师的指导一般就是教师指导学生如何审题，让学生明白题目中有什么规定，对这个命题可以进行的写作内容进行解释，也就是引导学生炫彩，最后以举例的方式来将内容的思路展示出来。但是事实上，这种指导往往是机械化的零件组装过程，没有触及到学生的情感，，自然就不能对学生的写作能力进行训练和培养了。这种指导方法在学生刚接触作文写作的时候比较实用，但是也不能多用，我们可以采用以下的方法。2.1多项构思指导法将作文题目布置下去以后，学生可以进行思考，然后确定自己感兴趣的内涵以及外延，学生按照自己的想法来进行选材和组合，将自己的看法充分的表达出来，然后教师对其进行点评，肯定其中好的构思和设想，修正不太恰当的构思和设想，完成修改以后再下笔写作。例如《今天我家停水》这个题目，学生根据“停水”这一特殊情况开展合理联想，后续会发生什么样的事、出现什么样的人，充分的展现了一切可能性和必然性。结果学生兴致高昂的列出了众多想法，例如停水带来的后果，停水以后大家的表现等等，具有很好的效果。2.2散发性指导法由一个题目的各个角度来对学生进行启发进行作文写作，这种指导方法在议论文写作的指导工作中比较常用，例如写“追星”这个话题的时候，教师可以对学生进行启发，思考以下问题：首先为什么多为年轻人在追星，从而剖析学生自己，对思想中不成熟的部分有所认识；然后想想追星有什么不好的地方，得出结论“盲目追星”是不可取的；最后是作为初中生，应该追什么样的明星。通过这些启发，学生就可以进行观点的提炼，不仅对学生的思维进行了启迪，还能将学生的写作兴趣激发出来。3.批改作文来提高学生的写作兴趣传统的方法批改作文的时候非常详细，恨不能精准到每一句每个词，相比起批改其他科目的作业来说劳动量要大很多，但是很多学生却并没有注意到那些评价，形成了事倍功半的结果。为了使教师负担减轻，并且不打压学生的兴趣，在批改的时候可以采用以下方法。3.1多进行鼓励评价作文是学生表现出来的人生观、世界观以及生活经历等，融合了学生的语文综合能力，学生的思想还不够成熟，表达能力也需要进步，所以难免会不完善。教师应该擅长在学生作文中寻找长处和亮点，多进行鼓励和表扬，含蓄的指出其中的缺点避免对学生的自信心产生打击。很多教师的评语过于程式化，而且非常笼统，例如中心不够明显、选材不准确等，必然会给学生泼一盆冷水，让学生失去兴趣甚至产生逆反心理。3.2使用多种批改方式过于单一和死板的批改方式会使学生丧失兴趣，可以利用学生彼此之间互相评改或者师生一起进行评改的方式替代，激发学生的兴趣。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。如何提高数学课堂教学的有效性,下面谈谈个人的一些思考。一、淡化形式是数学课堂有效教学的前提自从新课标颁布以来,课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易,有否价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式,精心设计问题情境进行教学。二、把握好探究的时机和空间,激发学生探究意识教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题,练习就是培养学生探究能力的有效载体。案例一:三角形内角和的实验探究在学习“三角形的内角和”内容时,笔者安排了下面的数学实验活动:任意画一个三角形,分别用三种颜色将三个角表示出来,再用剪刀把三个角都剪下来。1.你想怎样处理剪下来的三个角?2.把三个不同颜色的角拼在一起,你会观察得出什么结论?3.你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”?经过学生们的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说,把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见地引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就能渐进地、持久地、均衡地发展。在学生的动手操作过程中,大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解。也是在学生动手操作的过程中,学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间,达到了预期的目的。三、整合学过的知识,提高解题教学的有效性基本模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构。借助基本模型思考问题,既可防止无关信息的负面干扰,又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式,从方法论的角度提高思维的敏捷性。案例二:在边长为3的正方形ABCD中,E在BC边上,BC=2EC、P是对角线BD上的一动点,问P在何处时P到E、C的距离之和最小?最小值是多少?学生读完这道题后,感觉很茫然,无从下手。实际上这种具有动态和探究性质的题目,学生一般情况下都是感到困难的。此时笔者把这道题暂时放在一边,主要意图是让学生认识到我们遇到的一些较难问题其实可以利用教材中基本模型来获得解题思路,也同时说明怎样去把所学过的知识进行整合,然后很巧妙地用于实际问题中去。于是笔者把八年级上期轴对称一章中的一个例题投映到屏幕上:要在燃气管道L上修建一个泵站,分别向A、B两镇供气,泵站修在管道的什么地方,可使所用燃气管线最短?这个题目可以说学生都会解,因此题目给出后学生情绪很高,都在讨论着一个问题,“这道题和第一个问题有什么联系呢?”,最后他们把辅助线作了出来。笔者接着引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维流程进行回顾与反思。本题中找A点,关于直线L的对称点D,连结BD交L于C是解题的关键,利用轴对称的性质把BC与AC之和转化成了BD的长。笔者引导学生提炼出基本模型图,先是让学生互相讨论几分钟后,接着提示他们:“如果对角线BD视为燃气管道L,E、C两点视为两镇,P点视为在管道上建的泵站,大家仔细想想怎么样?”几分钟后,他们利用图形中所蕴涵的基本模型图快速获得解题思路,一位学生站起来说:“对了,把C点(或E点)关于BD的对称点做出来就解决了。”总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生更多地思考,更多地探索,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将学得更自信,生活得更精彩。神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1第四节神经系统对躯体运动的调节Regulationofbodymotorfunctionsbynervoussystem第四节2掌握脊髓躯体运动反射中脊休克牵张反射的概念;肌梭对牵张反射的感受器原理和传出纤维对牵张反射的调节作用;肌紧张概念和生理学意义;大脑皮层运动功能中锥体系及其生理功能;基底神经节对运动的调节功能。了解高级中枢对大脑皮层的调节、大脑皮层运动区的分布和小脑的作用。掌握脊髓躯体运动反射中脊休克3神经系统是肌紧张、姿势和随意运动三大类运动的调度者。运动越复杂,就越需要高级的中枢参与活动神经系统是肌紧张、姿4动物模型脊动物(Spinalanimal):脊髓与延髓断离。存在屈反射和腱反射,仍保持一定的肌张力。中脑动物(Midbrainanima):中脑与间脑间离断。还有翻正动作,肌紧张较强。皮层动物ecorticateanimal:大脑皮层去掉。还会走路,但不会转弯,遇障碍物停止,无随意运动。动物模型5脊髓的躯体运动反射1、运动神经元(Motorneuron)和运动单位(Motorunit运动神经元:在脊髓的前角中,存在大量运动神经元(和运动神经元),它们的轴突经前根离开脊髓后直达所支配的肌肉。末梢释放乙酰胆碱作为递质脊髓的躯体运动反射6α运动神经元:胞体大小不等,轴突在肌肉中有很多分支;接受来自皮肤、肌肉和关节等外周传入,也接受从脑干到大脑皮层等高位中枢下传的信息。支配骨骼肌内的梭外肌纤维运动神经元:胞体较u运动神经元小,分布在运动神经元之间;支配骨骼肌内的梭内肌纤维;兴奋性较高α运动神经元:胞体大小不等,轴突在肌7运动单位:由一个运动神经元及其支配的全部肌纤维所组成的功能单位。运动单位大小与肌肉的大小和运动方式有关运动单位:由一个运动神经82、脊休克(Spinalshock)与高位中枢离断的脊髓,在手术后暂时丧失反射活动的能力,进入无反应状态的现象之后,一些以脊髓为中枢的反射活动可以逐渐恢复,恢复的速度与动物的种类有关,越高级越慢2、脊休克(Spinalshock)9脊休克的原因:离断的脊髓突然失去了高位中枢的调节脊休克的意义:说明脊髓可以完成某些简单的反射活动,但正常时它们是在高位中枢调节下进行活动的脊休克的原因:离断的脊髓突103、屈反射(Flexorreflex与对侧仲反射屈反射:在脊动物的皮肤接受伤害性刺激时,受刺激一侧的肢体出现屈曲的反应,关节的屈肌收缩而伸肌驰缓对侧伸反射:若刺激强度很大,则可以同侧肢体发生屈反射的基础上出现对侧肢体伸直的反射活动3、屈反射(Flexorreflex与对侧仲反射11神经系统4—运动调节课件12神经系统4—运动调节课件13神经系统4—运动调节课件14神经系统4—运动调节课件15神经系统4—运动调节课件16神经系统4—运动调节课件17神经系统4—运动调节课件18神经系统4—运动调节课件19神经系统4—运动调节课件20神经系统4—运动调节课件21神经系统4—运动调节课件22神经系统4—运动调节课件23神经系统4—运动调节课件24神经系统4—运动调节课件25神经系统4—运动调节课件26神经系统4—运动调节课件27神经系统4—运动调节课件28神经系统4—运动调节课件29神经系统4—运动调节课件30神经系统4—运动调节课件31神经系统4—运动调节课件32神经系统4—运动调节课件33神经系统4—运动调节课件34神经系统4—运动调节课件35神经系统4—运动调节课件36神经系统4—运动调节课件37神经系统4—运动调节课件38神经系统4—运动调节课件39神经系统4—运动调节课件40神经系统4—运动调节课件41神经系统4—运动调节课件42神经系统4—运动调节课件43神经系统4—运动调节课件44神经系统4—运动调节课件45神经系统4—运动调节课件46神经系统4—运动调节课件47神经系统4—运动调节课件48神经系统4—运动调节课件49神经系统4—运动调节课件50神经系统4—运动调节课件51神经系统4—运动调节课件52神经系统4—运动调节课件53神经系统4—运动调节课件54神经系统4—运动调节课件55神经系统4—运动调节课件56神经系统4—运动调节课件57谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻58神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生神经系统4—运动调节神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第四节神经系统对躯体运动的调节Regulationofbodymotorfunctionsbynervoussystem掌握脊髓躯体运动反射中脊休克牵张反射的概念;肌梭对牵张反射的感受器原理和传出纤维对牵张反射的调节作用;肌紧张概念和生理学意义;大脑皮层运动功能中锥体系及其生理功能;基底神经节对运动的调节功能。了解高级中枢对大脑皮层的调节、大脑皮层运动区的分布和小脑的作用。1.用灵活多变的命题来将学生的写作兴趣激发出来长期以来作文命题都比较单调和陈旧，《一件难忘的事》是最常见的叙事作文，《我的爸爸/老师/同桌》等是最常见的写人作文，或者是与国庆、中秋等有关的节假日作文。这样的作文题目可以一直从小学延续到高中，非常的老生常谈。这种命题自然不会让学生有兴趣，只会觉得非常倦怠。我们在布置作文的时候可以采用不同的命题方法，具体有以下几种。1.1填空式命题在题目上空出一两个位置，不对学生思维造成太大的局限，让学生先从自己的生活实际出发进行思考，然后按照提示将题目填满，再开始写作。例如《一件事》这个题目，可以是什么事就有很多种选择，伤心的、有趣的、奇怪的、难忘的、让人痛苦的等等，这样就有了更多的题材可以写，范围也更加广泛，学生将自己想说的东西写了出来，自然不会出现无话可说的情况，真正做到了有感而发，自然是思如泉涌。1.2求异式命题客观事物一直是处在发展变化中的，人的认识也会随之变化，在时代变迁的过程中人们会产生更加深刻的认识，从而得出新意。这种理念可以同在求异式命题中。例如《君子动手不动口》，千百年来人们都认为“不动手”是君子的标准，但是具体是否要“动手”或者“动口”要看具体的情况来决定。并不是任何情况下都只能动口不能动手，在遇到了残疾人或者老人过马路的时候，在看到有人出车祸的时候，应该动手予以帮助，这才是君子所为。所以这种求异式命题不仅可以对学生的逆向思维进行培养，还可以进行全新的观念的树立，让学生有兴趣进行写作。1.3分解式命题分解式命题就是将一个题目分解开来，成为几道与之都有关系的分题。这种命题的优势在于彼此之间有联系，成为了一个系列，对于学生边缘思维的开启有帮助的同时还能培养其组合能力。例如《成长的喜与忧》这个题目，就可以分解成为《成长的忧虑》和《成长的喜悦》这两个分题，而“喜”和“忧”这两个方面又能进行题目的拆分，例如《妈妈拆开了我的信》这种忧虑或者《今天我拥有了自己的单车》这种喜悦。在进行这种题目设计的时候，要多从学生身边的实际情况出发，让学生写出自己熟悉并且愿意表达的内容，自然就能激发学生的写作兴趣了。2.使用新颖的方法来指导作文写作传统作文指导往往是依照教学单元的知识进行的，教师进行命题然后学生进行写作。教师的指导一般就是教师指导学生如何审题，让学生明白题目中有什么规定，对这个命题可以进行的写作内容进行解释，也就是引导学生炫彩，最后以举例的方式来将内容的思路展示出来。但是事实上，这种指导往往是机械化的零件组装过程，没有触及到学生的情感，，自然就不能对学生的写作能力进行训练和培养了。这种指导方法在学生刚接触作文写作的时候比较实用，但是也不能多用，我们可以采用以下的方法。2.1多项构思指导法将作文题目布置下去以后，学生可以进行思考，然后确定自己感兴趣的内涵以及外延，学生按照自己的想法来进行选材和组合，将自己的看法充分的表达出来，然后教师对其进行点评，肯定其中好的构思和设想，修正不太恰当的构思和设想，完成修改以后再下笔写作。例如《今天我家停水》这个题目，学生根据“停水”这一特殊情况开展合理联想，后续会发生什么样的事、出现什么样的人，充分的展现了一切可能性和必然性。结果学生兴致高昂的列出了众多想法，例如停水带来的后果，停水以后大家的表现等等，具有很好的效果。2.2散发性指导法由一个题目的各个角度来对学生进行启发进行作文写作，这种指导方法在议论文写作的指导工作中比较常用，例如写“追星”这个话题的时候，教师可以对学生进行启发，思考以下问题：首先为什么多为年轻人在追星，从而剖析学生自己，对思想中不成熟的部分有所认识；然后想想追星有什么不好的地方，得出结论“盲目追星”是不可取的；最后是作为初中生，应该追什么样的明星。通过这些启发，学生就可以进行观点的提炼，不仅对学生的思维进行了启迪，还能将学生的写作兴趣激发出来。3.批改作文来提高学生的写作兴趣传统的方法批改作文的时候非常详细，恨不能精准到每一句每个词，相比起批改其他科目的作业来说劳动量要大很多，但是很多学生却并没有注意到那些评价，形成了事倍功半的结果。为了使教师负担减轻，并且不打压学生的兴趣，在批改的时候可以采用以下方法。3.1多进行鼓励评价作文是学生表现出来的人生观、世界观以及生活经历等，融合了学生的语文综合能力，学生的思想还不够成熟，表达能力也需要进步，所以难免会不完善。教师应该擅长在学生作文中寻找长处和亮点，多进行鼓励和表扬，含蓄的指出其中的缺点避免对学生的自信心产生打击。很多教师的评语过于程式化，而且非常笼统，例如中心不够明显、选材不准确等，必然会给学生泼一盆冷水，让学生失去兴趣甚至产生逆反心理。3.2使用多种批改方式过于单一和死板的批改方式会使学生丧失兴趣，可以利用学生彼此之间互相评改或者师生一起进行评改的方式替代，激发学生的兴趣。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。如何提高数学课堂教学的有效性,下面谈谈个人的一些思考。一、淡化形式是数学课堂有效教学的前提自从新课标颁布以来,课堂教学往往流于形式,效率不高,出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解:创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节,因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式,只要有问题,不论难易,有否价值,都在小组内讨论一番;讨论的时间无保证,往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束,热闹的讨论后,学生能理解明白吗?这种合作学习有形式而无实质。因此,教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式,精心设计问题情境进行教学。二、把握好探究的时机和空间,激发学生探究意识教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系,有目的、有计划地设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题,练习就是培养学生探究能力的有效载体。案例一:三角形内角和的实验探究在学习“三角形的内角和”内容时,笔者安排了下面的数学实验活动:任意画一个三角形,分别用三种颜色将三个角表示出来,再用剪刀把三个角都剪下来。1.你想怎样处理剪下来的三个角?2.把三个不同颜色的角拼在一起,你会观察得出什么结论?3.你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”?经过学生们的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说,把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见地引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就能渐进地、持久地、均衡地发展。在学生的动手操作过程中,大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解。也是在学生动手操作的过程中,学生们获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间,达到了预期的目的。三、整合学过的知识,提高解题教学的有效性基本模型实质上是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构。借助基本模型思考问题,既可防止无关信息的负面干扰,又能以“块到块”的思维模式代替“点到点”的思维模式,从方法论的角度提高思维的敏捷性。案例二:在边长为3的正方形ABCD中,E在BC边上,BC=2EC、P是对角线BD上的一动点,问P在何处时P到E、C的距离之和最小?最小值是多少?学生读完这道题后,感觉很茫然,无从下手。实际上这种具有动态和探究性质的题目,学生一般情况下都是感到困难的。此时笔者把这道题暂时放在一边,主要意图是让学生认识到我们遇到的一些较难问题其实可以利用教材中基本模型来获得解题思路,也同时说明怎样去把所学过的知识进行整合,然后很巧妙地用于实际问题中去。于是笔者把八年级上期轴对称一章中的一个例题投映到屏幕上:要在燃气管道L上修建一个泵站,分别向A、B两镇供气,泵站修在管道的什么地方,可使所用燃气管线最短?这个题目可以说学生都会解,因此题目给出后学生情绪很高,都在讨论着一个问题,“这道题和第一个问题有什么联系呢?”,最后他们把辅助线作了出来。笔者接着引导学生对解题过程中所用到的知识、方法、思维流程进行回顾与反思。本题中找A点,关于直线L的对称点D,连结BD交L于C是解题的关键,利用轴对称的性质把BC与AC之和转化成了BD的长。笔者引导学生提炼出基本模型图,先是让学生互相讨论几分钟后,接着提示他们:“如果对角线BD视为燃气管道L,E、C两点视为两镇,P点视为在管道上建的泵站,大家仔细想想怎么样?”几分钟后,他们利用图形中所蕴涵的基本模型图快速获得解题思路,一位学生站起来说:“对了,把C点(或E点)关于BD的对称点做出来就解决了。”总之,有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,课堂教学中要把更多的时间还给学生,通过让学生更多地思考,更多地探索,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将学得更自信,生活得更精彩。神经系统4—运动调节36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，59第四节神经系统对躯体运动的调节Regulationofbodymotorfunctionsbynervoussystem第四节60掌握脊髓躯体运动反射中脊休克牵张反射的概念;肌梭对牵张反射的感受器原理和传出纤维对牵张反射的调节作用;肌紧张概念和生理学意义;大脑皮层运动功能中锥体系及其生理功能;基底神经节对运动的调节功能。了解高级中枢对大脑皮层的调节、大脑皮层运动区的分布和小脑的作用。掌握脊髓躯体运动反射中脊休克61神经系统是肌紧张、姿势和随意运动三大类运动的调度者。运动越复杂,就越需要高级的中枢参与活动神经系统是肌紧张、姿62动物模型脊动物(Spinalanimal):脊髓与延髓断离。存在屈反射和腱反射,仍保持一定的肌张力。中脑动物(Midbrainanima):中脑与间脑间离断。还有翻正动作,肌紧张较强。皮层动物ecorticateanimal:大脑皮层去掉。还会走路,但不会转弯,遇障碍物停止,无随意运动。动物模型63脊髓的躯体运动反射1、运动神经元(Motorneuron)和运动单位(Motorunit运动神经元:在脊髓的前角中,存在大量运动神经元(和运动神经元),它们的轴突经前根离开脊髓后直达所支配的肌肉。末梢释放乙酰胆碱作为递质脊髓的躯体运动反射64α运动神经元:胞体大小不等,轴突在肌肉中有很多分支;接受来自皮肤、肌肉和关节等外周传入,也接受从脑干到大脑皮层等高位中枢下传的信息。支配骨骼肌内的梭外肌纤维运动神经元:胞体较u运动神经元小,分布在运动神经元之间;支配骨骼肌内的梭内肌纤维;兴奋性较高α运动神经元:胞体大小不等,轴突在肌65运动单位:由一个运动神经元及其支配的全部肌纤维所组成的功能单位。运动单位大小与肌肉的大小和运动方式有关运动单位:由一个运动神经662、脊休克(Spinalshock)与高位中枢离断的脊髓,在手术后暂时丧失反射活动的能力,进入无反应状态的现象