颌面部神经之面神经-课件

颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件<口腔解剖生理学>(第七版)第七章口腔颌面颈部神经

面神经FacialNerve对学生英语自主写作能力进行有效培养，是初中英语课程教学改革的客观要求，同时也是新时期促进和提升学生英语综合基础能力，如表达组织能力、语言应用能力等方面的重要措施和途径。下文中，笔者从教学内容出发，结合初中英语课程标准具体内容，围绕初中英语课程教学对学生写作能力的具体要求作出了详尽论述，就培养学生英语自主写作能力的有效措施及策略提出了具体的意见和建议。一、初中英语课程标准对学生自主写作能力的要求近年来，随着英语应用的普及，初中英语课程教学改革逐渐受到人们更多的关注和重视。学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。在对有效培养学生自主写作能力的措施进行论述前，我们首先应对课程标准中关于自主写作能力方面的要求有所了解，以明确措施采取的方向及路线，提高策略的针对性。与传统英语教学相比，课改后的初中英语教学更为注重培养学生的语言应用能力对学生进行应用策略的指导，教学的最终目的在于指导他们形成终身学习的理念和习惯，强调从学生学习的兴趣入手，培养学生从生活中吸取经验的能力，倡导通过参与、实践以及合作交流的方式来发展学生的语言综合能力，其中，对初中学生的写作要求包括了以下几点：其一，能够从写作的要求出发，进行素材和语言基础的积累，并且能够做到针对性；其二，能够独立完成短文及短信的写作，在教师的指导下进行及时的修改，并且能够有所收获和提高；其三，能够使用基本的常见及常用词汇进行逻辑顺序及关系的表达；最后，能够对人物及事物进行简单的描述和表达，能够根据给出的图示或是表格进行简单的段落说明。二、培养初中学生英语自主写作能力的有效策略从笔者自身的教学经验来看，初中学生自主写作过程中问题存在的原因大致有两个方面；其一是学生自身对写作的畏惧和无感；其二是教师教学方式及方法不够合理，要么连贯、跳跃性大，要么定位不准确。结合初中英语课程标准对学生写作的具体要求，建议教师可以从以下几个方面采取措施，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力。1.听与读为基础。英语教学中，听力与朗读几乎是最为基础的入门阶段，在对学生自主写作能力进行培养的过程中，听读练习的有效进行也是不容忽视的。教师可以从学生的基础水平以及知识积累的水平出发，收集一些与学生综合水平相匹配的短文或是篇章，在早读时间让课代表进行播放，然后通过多媒体软件播放让学生进行发声朗读，提高英语听读水平的同时，引导学生对优秀作品的结构和框架进行借鉴和吸收。比如就“Myfavoritesubjectisscience”这一章节写作训练之前，教师可以收集一些优秀的精要的短文，让学生在听读的过程中去发现别人优秀的地方，进而再对自己的写作思路进行调整。2.背与说为积累。除了听读环节的铺垫之外，教师还应对背与说阶段引起充分重视。从单词到短语，再到句型，背诵是贯穿整个初中英语的重要内容，背诵是初中英语教学中最为基础的输入形式，说则是相对应的输出形式，在背诵与说之间，会形成有效的知识积累和巩固，为学生写作提供足够的素材支撑。比如就“Howdoyoumakeabananasmoothie？”这一章节写作训练的进行来说，其中会涉及到许多有用的短语和句型，在安排同类型写作的过程中，教师可以事先将包含这些短语及句型要素的短文打印出来，让学生进行语篇的背诵，通过脱稿方式再将语篇的大致内容复述出来，这样一来，不仅能够大大提高学生的记忆能力和表达能力，同时还能为学生自主写作的有效开展奠定知识基础。3.练与思为训练。继上述措施后，是练习与思考环节的进行。由于思维方式的不同，学生对不同类型写作方法的吸收程度也存在一定的差异。基于这一差异，建议教师在日常教学中，应注意引导学生处理好练习与思考的关系――在写作练习之后进行写作方法及经验的总结，在经验总结的指导下再进行写作尝试，通过良性循环，最终促进写作水平的提高。三、总结学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。结合新课程标准对学生写作的具体要求，建议可以分别从“听读”、“背说”以及“练思”环节入手，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力，不断对学生的学习效果进行总结，对教学方式方法进行合理的创新，争取为学生自主写作能力以及其他英语综合能力的提高做出贡献和努力。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。在这里，我将谈一谈我是如何大胆创新，充分发挥现代教育技术的优势，通过媒体辅助教学，整合优质资源为我所用，使我们的语文课堂教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。1课前收集信息，为走近文本汲取养分《一夜的工作》是小学六年级的一篇传统课文，一直安排在小学语文教材之列。这篇课文讲的是我们敬爱的周总理彻夜未眠，通宵工作的一件事。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。但是，语言文字要有背后的东西来支撑，才能反映出精神。走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的，需要有大量的补充材料，让学生多角度、多渠道地去体会作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的东西，获得深深的震撼。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是我们的学生生活在20世纪90年代，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚还浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累，阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。所以，如何让总理的高大形象在学生心中丰满起来，将作者的心、教师的心，学生的心三心相连，将作者的情、教师的情、学生的情三情相动？就成了我在教学中要关注的核心问题。因此，我在教学这一课前，布置学生们搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。2借助资源，为走入文本营造情境学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，我在课前播放了《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，我请学生说说你读过哪些关于周总理的故事或文章？提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。3提取资源，为突破难点降低难度课中我积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。课文的最后两个自然段是本课的教学难点。作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，我提出了一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示了课前收集的《总理的一天》等相关资料，我也适时出示了《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦，一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。正是有了课程资源的有效拓展，降低了理解的难度，不但使教学的重难点自然瓜熟蒂落，而且也让文本更加丰厚了。4整合资源，深度挖掘文本的内涵情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，我告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。我为学生诵读了联合国秘书长的悼词。话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。下面请读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，你会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。5在课尾进行延伸，为走出文本架设桥梁“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非是唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，我给学生的课外阅读指明了广阔的空间。我告诉学生，岁月和风雨，可以洗去我们很多的记忆；历史的车轮，可以磨掉我们很多的往事。但是，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字。下去以后，希望同学们继续阅读有关的书籍，查阅相关的资料，继续了解周总理这位伟大的人物，了解他光辉的一生。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野，延伸课堂学习的作用。学习因自主而发展，课堂因高效而精彩！语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。新课标赋予我们语文教师新的职责，我们不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，我们要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的课堂教学，实现语文课堂的效益最大化。颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件1颌面部神经之面神经-课件2颌面部神经之面神经-课件3颌面部神经之面神经-课件4颌面部神经之面神经-课件5一概述面神经(facialnerve)属十二对脑神经中的第七对。一概述面神经(facialnerve)属十二对脑神经中的6

为混合性神经，含四种神经纤维

运动纤维——支配面部表情肌、颈阔肌、镫骨肌、二腹肌后腹、茎突舌骨肌

副交感（分泌）纤维——支配泪腺、腭腺、舌下腺、下颌下腺的分泌

味觉纤维——经鼓索加入舌神经，司舌前2/3的味觉。感觉纤维——支配外耳道及小部分耳后皮肤感觉

7面神经的纤维成分示意图运动纤维副交感纤维味觉纤维面神经的纤维成分示意图运动纤维副交感纤维味觉纤维8面神经行程及分段示意图管段：茎乳孔以上颅外段：茎乳孔以外面神经行程及分段示意图管段：茎乳孔以上颅外段：茎乳孔以外9（一）面神经管段

面神经管段（一）面神经管段面神10面神经管段的分支（一）岩大神经(greaterpetrosalnerve)

布于泪腺、鼻和腭黏膜的腺体（二）镫骨肌神经(stapedialnerve)

在鼓室后壁处发出至镫骨肌（三）鼓索(chordatympani)

穿岩鼓裂至颞下窝并入舌神经鼓索镫骨肌神经岩大神经面神经管段的分支（一）岩大神经(greaterpetros11(二)面神经颅外段

面神经颅外段(二)面神经颅外段面神121面神经主干面神经主干

茎乳孔至面神经分叉处的一段

经外耳道软骨与二腹肌后腹间越过茎突根部的浅面进入腮腺

新生儿及儿童乳突尚未发育完全面神经位置表浅，手术时易受伤1面神经主干面神经主干茎乳孔至面神经分叉处的一段132面神经腮腺前的分支（1）耳后神经耳支支配耳后肌，枕支支配枕肌（2）二腹肌支支配二腹肌后腹（3）茎突舌骨肌支常与二腹肌支共干发出耳后神经二腹肌支茎突舌骨肌支2面神经腮腺前的分支（1）耳后神经耳后神经二腹肌支茎突舌骨143面神经腮腺内分支于腮腺深浅两叶间行至颈外动脉外侧于下颌支后方分为

颞面干和颈面干两大分支颞面干颈面干3面神经腮腺内分支于腮腺深浅两叶间颞面干颈面干15面神经颅外段分支与腮腺关系示意图颞面干颈面干temporalbrancheszygomaticbranchesbuccalbranchesmarginalmandibularbranchescervicalbranches面神经颅外段分支与腮腺关系示意图颞面干颈面干tempora16面神经颅外段及其分支颞支颧支颊支下颌缘支颈支额纹消失眼睑闭合不全鼻唇沟变浅鼓腮无力食物存留于颊部口角下垂歪斜面神经颅外段及其分支颞支颧支颊支下颌缘支颈支额纹消失17三、面神经解剖特点的临床意义：1.如何进行面神经损伤的定位？2.颌面部的手术中如何避免损伤面神经分支？三、面神经解剖特点的临床意义：18面神经损伤的定位示意图鼓索以下受损：同侧面肌麻痹管段或面神经核受损：同侧面肌麻痹

+舌前2/3味觉丧失+唾液分泌障碍+听觉改变+泪腺分泌障碍面神经损伤的定位示意图鼓索以下受损：同侧面肌麻痹管段或面神经19

周围性面神经麻痹的定位诊断

症状及体征

面神经损伤部位

单纯面瘫鼓索以下，茎乳孔以外（面神经颅外分支受损）面瘫＋味觉丧失＋唾液分泌障碍鼓索与镫骨肌神经之间（鼓索受损）面瘫＋味觉丧失＋唾液分泌障碍＋听觉改变镫骨肌神经与膝状神经节之间（镫骨肌神经受损）面瘫＋味觉丧失＋唾液．泪腺分泌障碍＋听觉改变膝状神经节与脑桥之间

（岩大神经受损）面神经解剖特点的临床意义周围性面神经麻痹的定位诊断面神经解剖特点的临床意义20面神经应用解剖(application)２．面神经的保护

切口选择

颌面部寻找面神经的标志面神经应用解剖(application)２．面神经的保护21手术切口手术切口22颌面部神经之面神经-课件23vscentralfacialparalysisperipheralfacialparalysisvscentralfacialparalysisperi24思考讨论题：中枢性面神经麻痹的临床表现为：一侧睑裂以下对侧表情肌瘫痪但但不影响闭眼，皱额，无味觉和唾液分泌障碍。这是为什么？请查阅相关资料，运用所学面神经的解剖知识进行分析解释？思考讨论题：25参考书籍：《口腔解剖生理学》第五版《人体解剖学》第六版《口腔颌面外科学》第五版《神经科学》《耳鼻喉科学》相关网站链接:facialent参考书籍：26谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha27颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件<口腔解剖生理学>(第七版)第七章口腔颌面颈部神经

面神经FacialNerve对学生英语自主写作能力进行有效培养，是初中英语课程教学改革的客观要求，同时也是新时期促进和提升学生英语综合基础能力，如表达组织能力、语言应用能力等方面的重要措施和途径。下文中，笔者从教学内容出发，结合初中英语课程标准具体内容，围绕初中英语课程教学对学生写作能力的具体要求作出了详尽论述，就培养学生英语自主写作能力的有效措施及策略提出了具体的意见和建议。一、初中英语课程标准对学生自主写作能力的要求近年来，随着英语应用的普及，初中英语课程教学改革逐渐受到人们更多的关注和重视。学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。在对有效培养学生自主写作能力的措施进行论述前，我们首先应对课程标准中关于自主写作能力方面的要求有所了解，以明确措施采取的方向及路线，提高策略的针对性。与传统英语教学相比，课改后的初中英语教学更为注重培养学生的语言应用能力对学生进行应用策略的指导，教学的最终目的在于指导他们形成终身学习的理念和习惯，强调从学生学习的兴趣入手，培养学生从生活中吸取经验的能力，倡导通过参与、实践以及合作交流的方式来发展学生的语言综合能力，其中，对初中学生的写作要求包括了以下几点：其一，能够从写作的要求出发，进行素材和语言基础的积累，并且能够做到针对性；其二，能够独立完成短文及短信的写作，在教师的指导下进行及时的修改，并且能够有所收获和提高；其三，能够使用基本的常见及常用词汇进行逻辑顺序及关系的表达；最后，能够对人物及事物进行简单的描述和表达，能够根据给出的图示或是表格进行简单的段落说明。二、培养初中学生英语自主写作能力的有效策略从笔者自身的教学经验来看，初中学生自主写作过程中问题存在的原因大致有两个方面；其一是学生自身对写作的畏惧和无感；其二是教师教学方式及方法不够合理，要么连贯、跳跃性大，要么定位不准确。结合初中英语课程标准对学生写作的具体要求，建议教师可以从以下几个方面采取措施，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力。1.听与读为基础。英语教学中，听力与朗读几乎是最为基础的入门阶段，在对学生自主写作能力进行培养的过程中，听读练习的有效进行也是不容忽视的。教师可以从学生的基础水平以及知识积累的水平出发，收集一些与学生综合水平相匹配的短文或是篇章，在早读时间让课代表进行播放，然后通过多媒体软件播放让学生进行发声朗读，提高英语听读水平的同时，引导学生对优秀作品的结构和框架进行借鉴和吸收。比如就“Myfavoritesubjectisscience”这一章节写作训练之前，教师可以收集一些优秀的精要的短文，让学生在听读的过程中去发现别人优秀的地方，进而再对自己的写作思路进行调整。2.背与说为积累。除了听读环节的铺垫之外，教师还应对背与说阶段引起充分重视。从单词到短语，再到句型，背诵是贯穿整个初中英语的重要内容，背诵是初中英语教学中最为基础的输入形式，说则是相对应的输出形式，在背诵与说之间，会形成有效的知识积累和巩固，为学生写作提供足够的素材支撑。比如就“Howdoyoumakeabananasmoothie？”这一章节写作训练的进行来说，其中会涉及到许多有用的短语和句型，在安排同类型写作的过程中，教师可以事先将包含这些短语及句型要素的短文打印出来，让学生进行语篇的背诵，通过脱稿方式再将语篇的大致内容复述出来，这样一来，不仅能够大大提高学生的记忆能力和表达能力，同时还能为学生自主写作的有效开展奠定知识基础。3.练与思为训练。继上述措施后，是练习与思考环节的进行。由于思维方式的不同，学生对不同类型写作方法的吸收程度也存在一定的差异。基于这一差异，建议教师在日常教学中，应注意引导学生处理好练习与思考的关系――在写作练习之后进行写作方法及经验的总结，在经验总结的指导下再进行写作尝试，通过良性循环，最终促进写作水平的提高。三、总结学生自主写作能力培养，是促进学生英语综合能力提高的重要途径，更是初中英语课程教学标准下英语教学改革的重要内容。结合新课程标准对学生写作的具体要求，建议可以分别从“听读”、“背说”以及“练思”环节入手，通过系统化的训练和定位合理的步骤来培养和提高学生的写作能力，不断对学生的学习效果进行总结，对教学方式方法进行合理的创新，争取为学生自主写作能力以及其他英语综合能力的提高做出贡献和努力。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。在这里，我将谈一谈我是如何大胆创新，充分发挥现代教育技术的优势，通过媒体辅助教学，整合优质资源为我所用，使我们的语文课堂教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。1课前收集信息，为走近文本汲取养分《一夜的工作》是小学六年级的一篇传统课文，一直安排在小学语文教材之列。这篇课文讲的是我们敬爱的周总理彻夜未眠，通宵工作的一件事。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。但是，语言文字要有背后的东西来支撑，才能反映出精神。走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的，需要有大量的补充材料，让学生多角度、多渠道地去体会作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的东西，获得深深的震撼。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是我们的学生生活在20世纪90年代，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚还浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累，阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。所以，如何让总理的高大形象在学生心中丰满起来，将作者的心、教师的心，学生的心三心相连，将作者的情、教师的情、学生的情三情相动？就成了我在教学中要关注的核心问题。因此，我在教学这一课前，布置学生们搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。2借助资源，为走入文本营造情境学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，我在课前播放了《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，我请学生说说你读过哪些关于周总理的故事或文章？提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。3提取资源，为突破难点降低难度课中我积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。课文的最后两个自然段是本课的教学难点。作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，我提出了一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示了课前收集的《总理的一天》等相关资料，我也适时出示了《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦，一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。正是有了课程资源的有效拓展，降低了理解的难度，不但使教学的重难点自然瓜熟蒂落，而且也让文本更加丰厚了。4整合资源，深度挖掘文本的内涵情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，我告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。我为学生诵读了联合国秘书长的悼词。话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。下面请读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，你会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。5在课尾进行延伸，为走出文本架设桥梁“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非是唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，我给学生的课外阅读指明了广阔的空间。我告诉学生，岁月和风雨，可以洗去我们很多的记忆；历史的车轮，可以磨掉我们很多的往事。但是，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字。下去以后，希望同学们继续阅读有关的书籍，查阅相关的资料，继续了解周总理这位伟大的人物，了解他光辉的一生。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野，延伸课堂学习的作用。学习因自主而发展，课堂因高效而精彩！语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。新课标赋予我们语文教师新的职责，我们不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，我们要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的课堂教学，实现语文课堂的效益最大化。颌面部神经之面神经ppt课件颌面部神经之面神经ppt课件28颌面部神经之面神经-课件29颌面部神经之面神经-课件30颌面部神经之面神经-课件31颌面部神经之面神经-课件32一概述面神经(facialnerve)属十二对脑神经中的第七对。一概述面神经(facialnerve)属十二对脑神经中的33

为混合性神经，含四种神经纤维

运动纤维——支配面部表情肌、颈阔肌、镫骨肌、二腹肌后腹、茎突舌骨肌

副交感（分泌）纤维——支配泪腺、腭腺、舌下腺、下颌下腺的分泌

味觉纤维——经鼓索加入舌神经，司舌前2/3的味觉。感觉纤维——支配外耳道及小部分耳后皮肤感觉

34面神经的纤维成分示意图运动纤维副交感纤维味觉纤维面神经的纤维成分示意图运动纤维副交感纤维味觉纤维35面神经行程及分段示意图管段：茎乳孔以上颅外段：茎乳孔以外面神经行程及分段示意图管段：茎乳孔以上颅外段：茎乳孔以外36（一）面神经管段

面神经管段（一）面神经管段面神37面神经管段的分支（一）岩大神经(greaterpetrosalnerve)

布于泪腺、鼻和腭黏膜的腺体（二）镫骨肌神经(stapedialnerve)

在鼓室后壁处发出至镫骨肌（三）鼓索(chordatympani)

穿岩鼓裂至颞下窝并入舌神经鼓索镫骨肌神经岩大神经面神经管段的分支（一）岩大神经(greaterpetros38(二)面神经颅外段

面神经颅外段(二)面神经颅外段面神391面神经主干面神经主干

茎乳孔至面神经分叉处的一段

经外耳道软骨与二腹肌后腹间越过茎突根部的浅面进入腮腺

新生儿及儿童乳突尚未发育完全面神经位置表浅，手术时易受伤1面神经主干面神经主干茎乳孔至面神经分叉处的一段402面神经腮腺前的分支（1）耳后神经耳支支配耳后肌，枕支支配枕肌（2）二腹肌支支配二腹肌后腹（3）茎突舌骨肌支常与二腹肌支共干发出耳后神经二腹肌支茎突舌骨肌支2面神经腮腺前的分支（1）耳后神经耳后神经二腹肌支茎突舌骨413面神经腮腺内分支于腮腺深浅两叶间行至颈外动脉外侧于下颌支后方分为

颞面干和颈面干两大分支颞面干颈面干3面神经腮腺内分支于腮腺深浅两叶间颞面干颈面干42面神经颅外段分支与腮腺关系示意图颞面干颈面干temporalbran