骨髓间充质干细胞的生理作用课件

骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充质干细胞的生理作用骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充质胞的生理作用一总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。现结合我的教学实践，谈谈如何进行有效的农村小学作文教学。一、激发学生写作兴趣，增强信心兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。所以教师要善于营造一个和谐轻松的情感氛围，引趣激情，清除心理障碍。正如赞可夫说的那样：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。如在指导学生写游戏作文时，教师可利用儿童的天性，在游戏中指导作文，巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。因此，我们可以设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。二、注重阅读积累，提高运用能力阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，还要指导学生领会表情达意的方法。因此，要引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵、抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。如《奇异的植物世界》一文，作者按参观路线顺序，先总后分，描述了植物园的几种植物，走到不同的方位看到不同的奇异植物，把整个植物园交代得清清楚楚，使读者如同亲临其境。我在指导学生理解课文的基础上，带领学生参观自己的校园，引导学生回顾文中的写法，指导他们按一定顺序介绍“我们的校园”，效果很好。三、结合课文，练习续写，拓展想象有些课文的结尾言虽尽而意未尽，教师应恰当地因势利导，引导学生按照课文的思路展开合理的想象。如《坐井观天》的结尾写道：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学此处时，教师可设计这样一个拓展练习：青蛙听了小鸟的话有没有跳出井口来？如果跳出来了，它会看到些什么，说些什么？如果没有跳出来，它又会说些什么？问题一提出，就激起了学生想象的浪潮，反馈的学习结果富有独特的创造性。又如《刻舟求剑》一文，我们可以引导学生想象，叙说故事：船靠岸后，那个人会怎么做？结果如何？他的心情怎样？四、挖掘农村素材，指导留心生活法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写。其实，农村不是缺乏新鲜的事例，相反，农村地区有着广博的作文素材。学生们身处农村，跟大自然零距离接触，这是城里的孩子所体验不到的。我告诉学生说：“处处留心皆学问。”只要我们平时留心生活，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。比如农村秀美的田园风光，教师可指导学生现场观察，看看乡亲父老们起早摸黑在给闻名中外的砂糖橘施肥、除草、洒农药。辛劳一年后，看到满山遍野果实累累的砂糖橘，感受劳动给人们带来丰收的喜悦，让学生体会劳动是最美的，也为他们提供了流汗流泪的切身体验;农村的节日习俗，比如端午包粽子，中秋赏月吃月饼，清明拜祭等，这些农村习俗具有独特性，极富生活色彩。所以我鼓励学生写真实的事情，记录身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，做到“家事国事天下事，事事关心”。触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。五、教给修改方法，培养修改能力在训练时，首先教给学生修改作文的方法，指出修改范围。指导学生用统一规范的修改符号，按照一定的顺序找出有毛病的地方，在原文上进行修改。一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面：看看中心是否明确，思想是否健康，情节是否真实，材料是否充实等。二是结构方面：看看顺序是否恰当，分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当，过渡是否自然等。三是语言方面：看看语句是否通顺，前后是否连贯，有无错别字，有没有用错的标点等。最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量，让学生每次作文都是最大的“获胜者”。农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，做生活的有心人，相信一定能帮助农村小学生提高写作水平。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。1.探究性教学活动的实践1.1在概念的教学中体验知识的形成过程,进行探究性教学。概念的形成是一个从具体到表象,再从表象到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程。本人认为对抽象数学概念的教学更应关注概念的实际背景与形成过程。比如,函数的概念不应只关注对其表达式中自变量和因变量的讨论,而应选取具体实例,使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律,从实例中得出两个的本质属性:一个变量每取一个确定的值,另一个变量也相应地唯一确定一个值。1.2在定理、法则和性质的发现中进行探究性教学。前人的知识对学生来说是全新的,学习应是一个再发现、再创造的过程,教师要引导学生置身于问题情境中,提示知识背景,从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹,让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的,暴露思维过程,体验探索的真谛。例如:对二次函数的图象及其性质的教学时,教师可以改变教材的编排顺序,先指导学生画出一组二次函数的图象(抛物线),然后引导学生分别从开口方向、对称轴、顶点等方面进行探究,在此基础上进一步探究抛物线与两轴的交点以及函数与坐标、函数与几何、函数与方程、函数与不等式等相关知识。1.3在例题的引申拓展中进行探究性教学。例题的探究可以帮助学生总结规律、发展思维、形成技能。为此教学例题时可从以下三方面着手:(1)探求问题本质,总结解题规律;(2)诊断错误原因,优化解题策略;(3)变换例(习)题原型,训练思维能力。例如:数学教材中有这样一道例题:求证:有一条直角边及斜边上的高对应相等的两个直角三角形全等。这个问题对学生来说不难证明,但在教学实践中本人从以下几方面引导学生进行探究:探究A:能否将斜边上的高改为斜边上的中线和对应角的角平分线?即:命题1:有一条直角边及斜边上的中线对应相等的两个直角三角形全等。(真)命题2:有一条直角边和对应角的角平分线对应相等的两个直角三角形全等。(真)由于在课堂上无法一一证明以上命题的真假,可让学生在课外继续探究。本人认为在课堂上,数学教师可以利用中学生喜欢刨根问底的心理,让学生不断提出新问题,充分调动学生探究问题的积极性。1.4对数量关系和变化规律的过程进行探究性教学。中学数学新课标提出了“四基”:基础知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验;提出了“两能”:发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此,在教学中应该让学生充分地经历探究事物的数量关系和变化规律的过程。例如:平面上有n个点(n≥2),且任意三个点不在同一直线上,过这些点作直线,一共能作多少条不同的直线?教学中,不仅要注重学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师可以鼓励学生相互合作交流,进一步探索,或提供一些帮助,顺利掌握了“四基”和“两能”。1.5在实际问题中进行探究性教学。生活处处有数学。本人在学校从教多年,实践告诉我应根据中学生的生活阅历尽可能多提供一些现代生活中学生熟悉或感兴趣的实例进行探究,即:市场销售问题、贷款利息计算、体育比赛等等,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习,培养学生广泛应用数学知识的意识。如学习了函数和不等式的知识后,可以让学生计算有关的经济问题,进一步体会“数学来源于生活,又服务于生活”。2.探究性教学活动的反思在教学中首先应让学生“动”起来,即让学生主动地参与到教学中来,其次是让学生“想”起来,即以探索、研究的姿态进入到教学中来。在教学实践中本人认为其基本模式是:创设探究情景(提出问题)、优选探究方向(分析问题)、参与探究过程(解决问题)、把握探究成果(应用巩固)、拓展探究活动(发展智能)。在这教学模式中要以学生的主体实践活动为主线开展,鼓励学生运用多种感观,通过主体活动,在做中学,学中做,教、学、做合为一体,直接经验与间接经验交融,理论与实践统一。总之,探究性教学是师生共同的精神生活过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是课堂教学的主体活动和自我实现的过程,也是教师教学智慧施展的过程。它必将融入教学的主阵地,成为课堂教学的新亮点。我们要倡导探究性教学,创设一定的问题情境,充分调动学生的学习兴趣,激发其学习动机,使得每一位学生都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充1骨髓间充质胞的生理作用一骨髓间充质胞的生理作用一2总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制总结主要内容3线细胞高面标记血细胞表面标记CD1b、CD14体外培养时在不同诱导条件下可向成骨细胞,成脂细胞、分化软骨细胞分化形态MSCs细胞形态呈纤维样细胞,贴壁生长线4骨髓间的多能性EctodermromalcellEndoderm骨髓间5千细胞MSCS与其它免MSCS可依赖P选疫细胞表面择蛋白和血管因子作用于其表样具有粘附分细胞粘附分子1活金属蛋白酶子,可透过(VCAMI)在内管到达组织皮细胞中移动降解基底膜增加通透性允许MsCs和粘附千细胞6作用AstrocyteNeuron斗kMICrOE记poptotKoligodendrocyteprecursorcell作用7总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制总结主要内容8间充质干细田胞的影响子是向EUKARYOTICCeisthatPhast在骨髓内分化为周皮细胞、肌纤维细胞、骨髓MSCs】质细胞、骨细胞、成骨细胞,内皮细胞,共同组成HSC龛,骨髓中的HSC和他们分化产生的细胞被间充质细胞包裹着间充质干细9间充质细胞的关系OsteoblastHSCprogenitorcellinGoCD46%sub-endothelialstromalcelHSCobilizedSinusoidalostealnicheendothelialcell间充质10总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制总结主要内容11骨髓间充质干细胞的生理作用课件12骨髓间充质干细胞的生理作用课件13骨髓间充质干细胞的生理作用课件14骨髓间充质干细胞的生理作用课件15骨髓间充质干细胞的生理作用课件16骨髓间充质干细胞的生理作用课件17骨髓间充质干细胞的生理作用课件18骨髓间充质干细胞的生理作用课件19骨髓间充质干细胞的生理作用课件20骨髓间充质干细胞的生理作用课件21骨髓间充质干细胞的生理作用课件22骨髓间充质干细胞的生理作用课件23骨髓间充质干细胞的生理作用课件24骨髓间充质干细胞的生理作用课件25骨髓间充质干细胞的生理作用课件26骨髓间充质干细胞的生理作用课件27骨髓间充质干细胞的生理作用课件28骨髓间充质干细胞的生理作用课件29骨髓间充质干细胞的生理作用课件30骨髓间充质干细胞的生理作用课件31骨髓间充质干细胞的生理作用课件32骨髓间充质干细胞的生理作用课件33骨髓间充质干细胞的生理作用课件34骨髓间充质干细胞的生理作用课件35骨髓间充质干细胞的生理作用课件36骨髓间充质干细胞的生理作用课件37谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻38骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充质干细胞的生理作用骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充质胞的生理作用一总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。现结合我的教学实践，谈谈如何进行有效的农村小学作文教学。一、激发学生写作兴趣，增强信心兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。所以教师要善于营造一个和谐轻松的情感氛围，引趣激情，清除心理障碍。正如赞可夫说的那样：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。如在指导学生写游戏作文时，教师可利用儿童的天性，在游戏中指导作文，巧妙地将学生对游戏的兴趣转移到作文上，学生便会乐于写作。如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。因此，我们可以设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。二、注重阅读积累，提高运用能力阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们语文课本上有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧都蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，还要指导学生领会表情达意的方法。因此，要引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵、抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。如《奇异的植物世界》一文，作者按参观路线顺序，先总后分，描述了植物园的几种植物，走到不同的方位看到不同的奇异植物，把整个植物园交代得清清楚楚，使读者如同亲临其境。我在指导学生理解课文的基础上，带领学生参观自己的校园，引导学生回顾文中的写法，指导他们按一定顺序介绍“我们的校园”，效果很好。三、结合课文，练习续写，拓展想象有些课文的结尾言虽尽而意未尽，教师应恰当地因势利导，引导学生按照课文的思路展开合理的想象。如《坐井观天》的结尾写道：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学此处时，教师可设计这样一个拓展练习：青蛙听了小鸟的话有没有跳出井口来？如果跳出来了，它会看到些什么，说些什么？如果没有跳出来，它又会说些什么？问题一提出，就激起了学生想象的浪潮，反馈的学习结果富有独特的创造性。又如《刻舟求剑》一文，我们可以引导学生想象，叙说故事：船靠岸后，那个人会怎么做？结果如何？他的心情怎样？四、挖掘农村素材，指导留心生活法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写。其实，农村不是缺乏新鲜的事例，相反，农村地区有着广博的作文素材。学生们身处农村，跟大自然零距离接触，这是城里的孩子所体验不到的。我告诉学生说：“处处留心皆学问。”只要我们平时留心生活，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。比如农村秀美的田园风光，教师可指导学生现场观察，看看乡亲父老们起早摸黑在给闻名中外的砂糖橘施肥、除草、洒农药。辛劳一年后，看到满山遍野果实累累的砂糖橘，感受劳动给人们带来丰收的喜悦，让学生体会劳动是最美的，也为他们提供了流汗流泪的切身体验;农村的节日习俗，比如端午包粽子，中秋赏月吃月饼，清明拜祭等，这些农村习俗具有独特性，极富生活色彩。所以我鼓励学生写真实的事情，记录身边的真人真事，关注班级、学校、社会动态，做到“家事国事天下事，事事关心”。触动学生的心弦，使他们写出充满真情实感的好文章来。五、教给修改方法，培养修改能力在训练时，首先教给学生修改作文的方法，指出修改范围。指导学生用统一规范的修改符号，按照一定的顺序找出有毛病的地方，在原文上进行修改。一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面：看看中心是否明确，思想是否健康，情节是否真实，材料是否充实等。二是结构方面：看看顺序是否恰当，分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当，过渡是否自然等。三是语言方面：看看语句是否通顺，前后是否连贯，有无错别字，有没有用错的标点等。最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量，让学生每次作文都是最大的“获胜者”。农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，做生活的有心人，相信一定能帮助农村小学生提高写作水平。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。1.探究性教学活动的实践1.1在概念的教学中体验知识的形成过程,进行探究性教学。概念的形成是一个从具体到表象,再从表象到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程。本人认为对抽象数学概念的教学更应关注概念的实际背景与形成过程。比如,函数的概念不应只关注对其表达式中自变量和因变量的讨论,而应选取具体实例,使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律,从实例中得出两个的本质属性:一个变量每取一个确定的值,另一个变量也相应地唯一确定一个值。1.2在定理、法则和性质的发现中进行探究性教学。前人的知识对学生来说是全新的,学习应是一个再发现、再创造的过程,教师要引导学生置身于问题情境中,提示知识背景,从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹,让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的,暴露思维过程,体验探索的真谛。例如:对二次函数的图象及其性质的教学时,教师可以改变教材的编排顺序,先指导学生画出一组二次函数的图象(抛物线),然后引导学生分别从开口方向、对称轴、顶点等方面进行探究,在此基础上进一步探究抛物线与两轴的交点以及函数与坐标、函数与几何、函数与方程、函数与不等式等相关知识。1.3在例题的引申拓展中进行探究性教学。例题的探究可以帮助学生总结规律、发展思维、形成技能。为此教学例题时可从以下三方面着手:(1)探求问题本质,总结解题规律;(2)诊断错误原因,优化解题策略;(3)变换例(习)题原型,训练思维能力。例如:数学教材中有这样一道例题:求证:有一条直角边及斜边上的高对应相等的两个直角三角形全等。这个问题对学生来说不难证明,但在教学实践中本人从以下几方面引导学生进行探究:探究A:能否将斜边上的高改为斜边上的中线和对应角的角平分线?即:命题1:有一条直角边及斜边上的中线对应相等的两个直角三角形全等。(真)命题2:有一条直角边和对应角的角平分线对应相等的两个直角三角形全等。(真)由于在课堂上无法一一证明以上命题的真假,可让学生在课外继续探究。本人认为在课堂上,数学教师可以利用中学生喜欢刨根问底的心理,让学生不断提出新问题,充分调动学生探究问题的积极性。1.4对数量关系和变化规律的过程进行探究性教学。中学数学新课标提出了“四基”:基础知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验;提出了“两能”:发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此,在教学中应该让学生充分地经历探究事物的数量关系和变化规律的过程。例如:平面上有n个点(n≥2),且任意三个点不在同一直线上,过这些点作直线,一共能作多少条不同的直线?教学中,不仅要注重学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师可以鼓励学生相互合作交流,进一步探索,或提供一些帮助,顺利掌握了“四基”和“两能”。1.5在实际问题中进行探究性教学。生活处处有数学。本人在学校从教多年,实践告诉我应根据中学生的生活阅历尽可能多提供一些现代生活中学生熟悉或感兴趣的实例进行探究,即:市场销售问题、贷款利息计算、体育比赛等等,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习,培养学生广泛应用数学知识的意识。如学习了函数和不等式的知识后,可以让学生计算有关的经济问题,进一步体会“数学来源于生活,又服务于生活”。2.探究性教学活动的反思在教学中首先应让学生“动”起来,即让学生主动地参与到教学中来,其次是让学生“想”起来,即以探索、研究的姿态进入到教学中来。在教学实践中本人认为其基本模式是:创设探究情景(提出问题)、优选探究方向(分析问题)、参与探究过程(解决问题)、把握探究成果(应用巩固)、拓展探究活动(发展智能)。在这教学模式中要以学生的主体实践活动为主线开展,鼓励学生运用多种感观,通过主体活动,在做中学,学中做,教、学、做合为一体,直接经验与间接经验交融,理论与实践统一。总之,探究性教学是师生共同的精神生活过程,是学生自我探索和发现真理的过程,是课堂教学的主体活动和自我实现的过程,也是教师教学智慧施展的过程。它必将融入教学的主阵地,成为课堂教学的新亮点。我们要倡导探究性教学,创设一定的问题情境,充分调动学生的学习兴趣,激发其学习动机,使得每一位学生都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。骨髓间充质干细胞的生理作用幽默来自智慧，恶语来自无能骨髓间充39骨髓间充质胞的生理作用一骨髓间充质胞的生理作用一40总结主要内容1.骨髓间充质干细胞的特性感8MSC对免疫细胞的影响5.MSC、HPC、EC的动员机制总结主要内容41线细胞高面标记血细胞表面标记CD1b、CD14体外培养时在不同诱导条件下可向成骨细胞,成脂细胞、分化软骨细胞分化形态MSCs细胞形态呈纤维样细胞,贴壁生长线42骨髓间的多能性EctodermromalcellEndoderm骨髓间43千细胞MSCS与其它免MSCS可依赖P选疫细胞表面择蛋白和血管因子作用于其表样具有粘附分细胞粘附分子1活金属蛋白酶子,可透过(VCAMI)在内管到达组织皮细胞中移动降解基底膜增加通透性允许MsCs和粘附千细胞44作用AstrocyteNeuron斗kMICrOE记poptotKoligodendrocyteprecursorce