肺部听诊呼吸音的听诊页课件

肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺活量的测定呼吸音的听实验目的1、了解听诊器的结构,学会听诊器的使用方法2、初步掌握正常肺部听到的三种呼吸音;三种呼吸音各自的特点。初中体育教学是初中教学中的重要内容，对于提高初中生的运动素质、身体素质、心理素质具有重要的作用，在体育教学过程中学生需要亲自尝试和体验。在初中体育教学中运用分组教学模式不仅能为具有相似个体素质的学生提供专门的训练，还能够照顾学生的心理感受。一、在初中体育教学中运用分组教学模式之前的课程设计和准备工作无论是哪个阶段的教师，无论是哪个科目的教师，在授课之前都必须进行课程设计，充分的课程设计能够让教师在授课过程中按照合理的顺序完成教学任务，在完成教学任务的同时还能够提高学生的学习效率和教师的教学效率。在初中体育教学中运用分组教学模式更需要做足充分的课程设计工作和准备工作。初中体育教师应该了解本次课程的教学目标和教学内容，教学目标和教学内容是进行课程设计的最基本依据，如果体育教师不能按照教学目标的要求来进行授课，就算课程设计做得再出色，也是没有意义的。体育教师应该了解授课对象的身体素质特点、运动素质特点、性格特点等，根据学生的具体情况并结合课程内容来进行大致的分组，避免在授课时临时分组浪费时间，如果教师在实际授课时发现其课程设计时所做的分组不能够完全满足学生的需求，则可以进行微调。1.在初中体育教学中进行分组教学的分组原则在初中体育教学中的运用分组教学模式，最重要的内容就是分组，体育教师在分组过程中应该遵守一定的原则。首先，在分组过程中教师处于主导地位，体育教师能够更加客观地判断出学生的运动素质特点，并据此合理地分组，因此初中体育教师在运用分组教学模式时应该坚持自身的主导地位。其次，在分组过程中初中体育教师也应该尊重学生的主体地位，如果体育教师的分组方式得到了学生的强烈反对，或者个别学生有特别的需要，初中体育教师也应该尊重学生的意见，这可以提高学生进行体育锻炼，接受教师指导的积极性。最后，初中体育教师应该掌握相应的专业知识和专业技巧，以便于提高分组教学的科学性和合理性。2.在初中体育教学中进行分组教学的分组种类初中体育教师在运用分组教学模式进行授课时，根据教学内容的不同可以进行不同形式的分组，初中体育教师可以采用的分组形式主要包括性别分组、体能分组、兴趣分组等。第一，初中班级中男女生的数量不相上下，进行分组之后男生和女生能够分开练习，因此按照性别进行体育分组是比较适合初中阶段学生的分组方式。除了初中班级中男生女生数量相当之外，由于男生和女生的体质不同，教学要求和考核标准也不同，按照性别进行分组能够让学生清楚地了解自身应该掌握的体育技能，并且在体育锻炼过程中，小组成员之间可以进行有效的沟通。在按照性别分组之后初中体育教师应该根据不同组的情况，分配教学任务传授体育技能。第二，虽然同一个班级当中的初中生年龄大体相仿，但是学生之间的体质却存在着较大的差异。拥有不同体能的学生在进行体育锻炼时的效率和表现都是有差异的，体育教师应该因材施教。如体育教师按照体能划分小组时，一般情况下可以把学生分成三组，分别是体能较好的学习小组、体能中等的学习小组、体能较差的学习小组，针对每个小组学生的特点，向学生传授提高体能的方法，并提高学生的运动技能。体能分组法比较适合体能消耗较大的体育项目，如中长跑、足球、篮球、投掷等。第三，兴趣也是初中体育教师进行分组的依据，兴趣决定着学生的学习热情和积极性，把兴趣相同的学生分到一个学习小组内，有利于培养初中生的兴趣。二、全面合理的评价机制是提高体育分组教学质量的助推器在初中体育教学中运用分组教学模式的目的是提高体育教学质量和学生的学习效率，帮助初中生掌握一定的体育技能。为此相关人员还要对学生以及教师的表现进行全面合理的评价和考核，才会使分组教学质量越来越高。对学生进行评价要做到全面，不仅要对整个小组的表现进行评价，对学生个体的表现也应该进行评价，评价整个小组的表现能够让初中生意识到小组协作的重要性，对学生个体进行评价能够让学生了解自己的表现，并根据自己的优势和劣势，有针对性地进行体育锻炼，体育教师在评价学生的表现时应该尽可能采用鼓励性的语言。近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档56、极端的法规，就是极端的1肺活量的测定呼吸音的听肺活量的测定2实验目的1、了解听诊器的结构,学会听诊器的使用方法2、初步掌握正常肺部听到的三种呼吸音;三种呼吸音各自的特点。实验目的3耳睾耳环铭牌连接管主要用途供听诊人体心,肺等器官活动声响变化用。耳睾4听诊器原理听诊器前端实际是一个面积较大的膜腔,被体检者体内的声波振动后,听诊器内的密闭气体随之震动,传到耳塞的一端,由于腔道狭窄,气体的震幅就比前端要大很多,医生听到传来的声音也就大了很多。听诊器原理5体位注意事项患者体位:坐位、卧位检查顺序:肺尖开始,自上而下前胸二侧胸背部两侧对称部位进行对照比较呼吸方式:均匀而平静地呼吸体位注意事项6听诊内容正常呼吸音(NormalBreathSounds听诊内容7正常呼吸音GNormalBreathSounds支气管呼吸音肺肺泡呼吸音支气管肺泡呼吸音正常呼吸音8支气管呼吸音(BronchialBreathSound)生机制:吸入的空气在声门、气管或主支气管形成喘流所产生的声音特点似抬舌后经口腔呼气时发出“ha”的音响吸气相<呼气相(1:3)呼气音响强,音调高支气管呼吸音9支气管呼吸音(BronchialBreathSound)分布喉部、胸骨上窝、背部第6、7颈椎及第1、2胸椎附近喉部—背部第6、7颈胸骨椎及第1、2胸上窝椎附近支气管呼吸音10LocationsofnormalSoundsBRONCHIALLocationsofnormalSounds11肺部听诊呼吸音的听诊页课件12肺部听诊呼吸音的听诊页课件13肺部听诊呼吸音的听诊页课件14肺部听诊呼吸音的听诊页课件15肺部听诊呼吸音的听诊页课件16肺部听诊呼吸音的听诊页课件17肺部听诊呼吸音的听诊页课件18肺部听诊呼吸音的听诊页课件19肺部听诊呼吸音的听诊页课件20肺部听诊呼吸音的听诊页课件21肺部听诊呼吸音的听诊页课件22肺部听诊呼吸音的听诊页课件23肺部听诊呼吸音的听诊页课件24肺部听诊呼吸音的听诊页课件25肺部听诊呼吸音的听诊页课件26肺部听诊呼吸音的听诊页课件27肺部听诊呼吸音的听诊页课件28肺部听诊呼吸音的听诊页课件29肺部听诊呼吸音的听诊页课件30肺部听诊呼吸音的听诊页课件31肺部听诊呼吸音的听诊页课件32肺部听诊呼吸音的听诊页课件33肺部听诊呼吸音的听诊页课件34肺部听诊呼吸音的听诊页课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档肺部听诊呼吸音的听诊页PPT文档56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肺活量的测定呼吸音的听实验目的1、了解听诊器的结构,学会听诊器的使用方法2、初步掌握正常肺部听到的三种呼吸音;三种呼吸音各自的特点。初中体育教学是初中教学中的重要内容，对于提高初中生的运动素质、身体素质、心理素质具有重要的作用，在体育教学过程中学生需要亲自尝试和体验。在初中体育教学中运用分组教学模式不仅能为具有相似个体素质的学生提供专门的训练，还能够照顾学生的心理感受。一、在初中体育教学中运用分组教学模式之前的课程设计和准备工作无论是哪个阶段的教师，无论是哪个科目的教师，在授课之前都必须进行课程设计，充分的课程设计能够让教师在授课过程中按照合理的顺序完成教学任务，在完成教学任务的同时还能够提高学生的学习效率和教师的教学效率。在初中体育教学中运用分组教学模式更需要做足充分的课程设计工作和准备工作。初中体育教师应该了解本次课程的教学目标和教学内容，教学目标和教学内容是进行课程设计的最基本依据，如果体育教师不能按照教学目标的要求来进行授课，就算课程设计做得再出色，也是没有意义的。体育教师应该了解授课对象的身体素质特点、运动素质特点、性格特点等，根据学生的具体情况并结合课程内容来进行大致的分组，避免在授课时临时分组浪费时间，如果教师在实际授课时发现其课程设计时所做的分组不能够完全满足学生的需求，则可以进行微调。1.在初中体育教学中进行分组教学的分组原则在初中体育教学中的运用分组教学模式，最重要的内容就是分组，体育教师在分组过程中应该遵守一定的原则。首先，在分组过程中教师处于主导地位，体育教师能够更加客观地判断出学生的运动素质特点，并据此合理地分组，因此初中体育教师在运用分组教学模式时应该坚持自身的主导地位。其次，在分组过程中初中体育教师也应该尊重学生的主体地位，如果体育教师的分组方式得到了学生的强烈反对，或者个别学生有特别的需要，初中体育教师也应该尊重学生的意见，这可以提高学生进行体育锻炼，接受教师指导的积极性。最后，初中体育教师应该掌握相应的专业知识和专业技巧，以便于提高分组教学的科学性和合理性。2.在初中体育教学中进行分组教学的分组种类初中体育教师在运用分组教学模式进行授课时，根据教学内容的不同可以进行不同形式的分组，初中体育教师可以采用的分组形式主要包括性别分组、体能分组、兴趣分组等。第一，初中班级中男女生的数量不相上下，进行分组之后男生和女生能够分开练习，因此按照性别进行体育分组是比较适合初中阶段学生的分组方式。除了初中班级中男生女生数量相当之外，由于男生和女生的体质不同，教学要求和考核标准也不同，按照性别进行分组能够让学生清楚地了解自身应该掌握的体育技能，并且在体育锻炼过程中，小组成员之间可以进行有效的沟通。在按照性别分组之后初中体育教师应该根据不同组的情况，分配教学任务传授体育技能。第二，虽然同一个班级当中的初中生年龄大体相仿，但是学生之间的体质却存在着较大的差异。拥有不同体能的学生在进行体育锻炼时的效率和表现都是有差异的，体育教师应该因材施教。如体育教师按照体能划分小组时，一般情况下可以把学生分成三组，分别是体能较好的学习小组、体能中等的学习小组、体能较差的学习小组，针对每个小组学生的特点，向学生传授提高体能的方法，并提高学生的运动技能。体能分组法比较适合体能消耗较大的体育项目，如中长跑、足球、篮球、投掷等。第三，兴趣也是初中体育教师进行分组的依据，兴趣决定着学生的学习热情和积极性，把兴趣相同的学生分到一个学习小组内，有利于培养初中生的兴趣。二、全面合理的评价机制是提高体育分组教学质量的助推器在初中体育教学中运用分组教学模式的目的是提高体育教学质量和学生的学习效率，帮助初中生掌握一定的体育技能。为此相关人员还要对学生以及教师的表现进行全面合理的评价和考核，才会使分组教学质量越来越高。对学生进行评价要做到全面，不仅要对整个小组的表现进行评价，对学生个体的表现也应该进行评价，评价整个小组的表现能够让初中生意识到小组协作的重要性，对学生个体进行评价能够让学生了解自己的表现，并根据自己的优势和劣势，有针对性地进行体育锻炼，体育教师在评价学生的表现时应该尽可能采用鼓励性的语言。近年来，随着科教兴国战略的实施，教育研究能力的培养在整个师范教育中的地位与作用日益凸现出来，过去那种单纯知识传授型的“教书匠”将难以适应新形势的要求，科研型、学术型、创新型的中学教师应是今后素质教育的主力军。因此，配有具有教育研究能力的教师是师范类学校今后亟待重视与解决的问题。一、师范生教育研究能力的现实现状（一）教育研究参与意识淡薄笔者通过对一所师范类院校的抽样调查和访问，发现四分之一的学生从来不看与专业相关的教育教学类杂志，能对这类杂志所提出的问题做出思考的人则更少了。有将近一半的学生对参与教育科研不感兴趣。在专业知识学习过程中，只有三分之一的学生对科研经常思考，这类学生也经常去听与教育教学相关的专题讲座或报告会。只有五分之一的学生准备在将来的中学教学工作中搞些研究，其余五分之三的学生或者根据需要而定，或者为不清楚或不搞科研。在访谈中可以发现，大部分学生认为学校很有必要对学生进行专门的教育科研素质培养。可以看出，当前大部分学生虽然对教育研究价值的抽象认可程度较高，但是大部分学生根本没有在教育教学领域内发现问题的意愿，其教育研究参与意识令人担忧。（二）教育研究主动性和恒心缺乏调查表明，十分之一的学生经常阅读与专业相关的参考书，多数学生阅读图书资料室的各类期刊和中文数据库的文章，很少阅读相关著作和外文文献；十分之三的学生平时完成作业遇到难题时借助参考书自己研究或与同学讨论，其余的学生等待教师讲解或直接找答案；只有五分之一的学生申报过学校或学院的课题并进行研究；即使是学生自己感兴趣的专业方向的问题，二分之一的学生研究的时间为0～2小时，只有极少数的学生用一周以上的时间思考。这体现了学生缺乏研究的主动性和解决难题的恒心和毅力。（三）教育研究前言信息知之甚少调查表明，六分之一的学生了解教育类研究论文的写作要求，一半以上的学生了解不多，极少数的学生能较好掌握“教育科研的方法、科研课题选择等方面有关知识”，大部分学生只能说出一二种教育研究的方法，四分之一的学生知道“怎样设计调查问卷”，只有二十分之一的学生对“当前基础教育改革状况”很了解。在访谈中了解到学生对当前教育教学研究的进展情况知之甚少。（四）教育研究的实际操作能力低下调查表明，四分之三的学生在大学期间发表“教育研究类”论文数目为0，不到一半的学生能通过各种途径快速找到与教育研究相关的文献资料，五分之三的学生所做的毕业论文题目来自指导教师的指定，四分之三的学生在教育实习时的教学过程中遇到实验完全按照书上的内容讲解，只有十分之三的学生在教育实习时能发现值得研究的教育教学问题。在访淡中，大部分学生认为自己的教育研究能力差，只有极少数学生参加过教师的课题研究，或申报过学校或学院的研究课题并进行研究，多数学生没有经历过专门的教育研究训练，缺乏必要的研究体验。①二、师范生教育研究能力的培养途径（一）强化研究意识，营造研究氛围目前,就读师范专业的学生多是在应试教育模式下步入高师校园的，他们所接触的教师多以传授知识为主，所以他们理所当然地认为教师就是“传道，授业，解惑也”。加上他们对基础教育改革了解不多，认为自己毕业之后只要教学生学习知识就够了，没有认识到新课程改革对教师已经提出了新的要求。因此，教师要努力提高师范生的研究意识，通过让他们多了解新课程改革的情况，了解新课程改革对教师所提出的新要求，了解教育研究的重要性，提高他们研究意识。同时，在课堂的学习中，教师也要侧重于引导学生进行探究式学习，营造一种研究的氛围，为师范生进行研究创设良好的环境。（二）加强理论指导，提升研究水平教育研究要分析教学过程中出现的各种现象，探究其中的规律，建立学科教学体系，并用于指导教学实践，因此，没有深厚的理论基础是不行的。教育理论对教育实践有指导作用。获得先进的理论的方法有多种途径：首先，在教学过程中，教师可以给师范生介绍一些先进的教学理念，以及在从事教学工作工程中的一些直接或间接经验。指导师范生如何把理论实践到具体案例当中去，起着示范作用。其次，指导师范生阅读教育研究理论方面的书籍，掌握正确的研究方法，建立深厚的知识结构。特别是要认真研读《课程标准》。最后，定期聘请一些优秀专家学者到学校做学术报告，让师范生进一步了解教育动态，吸收大家的教诲与经验。通过以上几种步骤，可以让师范生广泛地汲取教育理论知识，形成自己的知识结构体系。除此之外，学校也应该多开设教育研究方面的必修课与选修课，为师范生创设更多的学习机会。在这些基础上，师范生能够初步地产生有自己思想的研究理念。（三）投身教育实践，主动经验积累师范生在掌握了一定理论知识后，要本着“知行合一”的理念，要投身于实践。在教育见习和实习过程中，要促使师范生完成从学生到教师的角色转变，学会分析教材、理解课程标准，发现问题，并针对问题进行思考、分析，从而探求解决问题的方法。见习实习结束后，指导学生正确整理分析材料，特别是对研究成果的表达方式，对调查报告、经验总结、教育论文进行具体指导。通过见习实习中研究训练，师范生能够发现许多值得研究重视的问题，从而运用科学方法进行分析，解决问题。高校要本着“学以致用，服务社会”的原则，引导师范生走进中小学，通过亲身体验，开展教育调查研究，深化对专业知识的理解和运用，为培养其实践能力打开一扇窗户。指导学生成立群众性的学生社团和教育研究组织，支持他们开展教育科研活动，扩大学生的视野、培养师范生的教师教育能力，为毕业后成为优秀的教师打下坚实的基础。同时，高校应与中小学建立长期的合作伙伴关系。高校与中小学的合作关系只在师范生大四实习时联系比较密切。其实，师范类高校应该根据本校师范生的主要培养方向与周边的中小学建立长期的合作伙伴关系，开展长期合作性的研究。双方在合作的过程中就教育实践中遇到的难题和困惑，开展共同的研究与探讨，合作的研究课题吸纳师范生的参与，依托于课题立项，师范生的教育研究能力会得到大幅度的提升。（四）构建教育研究评价体制，促进研究能力发展由于大学生教育研究工作在高等院校开展的时间还不长，对大学生参加科研活动的认识还处于不很自觉的状态，管理中积累的经验尚不多。因此，我国高校对大学生研究活动管理呈现出几个不足：一是科研活动处于零星、自发状态，学生研究工作力度不够。二是缺乏专门的管理机构对大学生科研活动实施统一的协调。三是研究经费缺乏。四是没有完善的评价机制。为此，我们可以从以下几个方面来促进师范生教育研究能力的发展。一是建立写教育研究毕业论文的常规要求。目前，高等师范院校有写毕业论文的制度，但并没有规定必须写教育论文。在师范生的毕业论文中很少有教育论文。我们认为师范生在走出师范学校大门之前，对未来的教育教学工作或教师职业不但应该有科学的认识，而且还应该有自己的教育理想和教育理论，对将来的教育教学工作应该进行设计或研究，建立写教育毕业论文的制度就可以从制度上确定师范生的研究领域和方向。而且只有建立了这项制度，才能使培养教育研究能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。二是实行教育研究的激励机制。教育心理学研究表明，恰当的表扬和奖励对学生的进步会起很大的积极促进作用。在培养学生教育研究能力中也要根据这一基本原理，采取有效的方法，激励学生主动大尝试。因此要确立表彰制度。在全校范围内，对那些在学习中教育研究意识和能力强、成绩特别优秀者应郑重给予奖励，这不仅是对他们积极主动进取精神的肯定，也是激励全校学生转变观念、塑造未来教师新形象的有效办法。同时，如果把师范生教育研究能力提升到与大学英语四六级考试、省计算机等级考试相提并论的高度，促使师范生引起足够的重视，激发他们的动力，从而促进研究能力的发展。◆肺部