创意卫生教育教学方法与教学创新课件

創意衛生教育－教學方法與教學創新

劉潔心國立台灣師範大學衛生教育學系教授美國洛杉磯加州大學(UCLA)博士主修：公共衛生副修：教育專長：健康行為科學行為改變與衛生教育創意衛生教育－教學方法與教學創新劉潔心國立台灣師1「創意衛生教育」

大單元教學新策略課程改革之教育精神及理念快樂學習、健康長大（學習歷程是主動的、快樂的、彈性的、自主的）教師自主、學校本位（自選編教材，校園發展各自特色）課程設計『延續不斷、循序漸進、統整合一』學生能由『參與式學習』營造主動學習之能力–以帶得走的能力取代帶不走的知識「創意衛生教育」

大單元教學新策略課程改革之教育精神及理念2對於21世紀創意衛生教育教學

幾項建議：（1）將課程設計重點放在對健康影響最大的一些相關行為上。（2）課程有足夠的上課時間與相關活動的安排，以引發行為改變。（3）強調且應用多元教學策略。（4）教學必須融入學校的整體活動與設施中。（5）讓教學活動延伸到家庭與社區中。（6）運用教學策略，以鼓勵學生參與，以達教學目標。（7）讓學生熟練重要的健康生活技能，以靈活運用於各項健康問題。對於21世紀創意衛生教育教學

幾項建議：（1）將課程設計重點3創意衛生教育教學活潑化的技巧創意衛生教育4學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去看Tosee去聽Tohear去接觸Totouch去感覺Tofeel

Towander學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,19975（Bender,1997)去做todo去發現todiscover去瞭解tounderstand去學會tolearn學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去做todo去發現to6（Bender,1997)去存在

Tobe去感到美好

Tofeelgood去成為好的

Tobewell去生活

Tolive去感到快樂！

Tobehappy營造有利的學習歷程：互動、參與、親身經驗、小組合作學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去存在7現代創意衛生教育教學新趨勢

培養學生四項重要生活能力及十四項生活技能1、批判式思考(criticalthinking)2、承諾(commitment)3、作決定(decision-making)4、行動力(Performance/Action)現代創意衛生教育教學新趨勢培養學生四項重要生活能力及十四項814項生活技能1.InterpersonalCommunicationSkills2.Negotiation/RefusalSkills3.EmpathyBuilding4.CooperationandTeamwork5.AdvocacySkills6.Decision-making7.SolvingSkills14項生活技能1.InterpersonalCommun914項生活技能8.CriticalThinkingSkills9.SkillsforIncreasingPersonalConfidence10.AbilitiestoAssumeControl11.TakeResponsibility12.MakeaDifference,orBringAboutChange13.SkillforManagingFeelings14.SkillsforManagingStress14項生活技能8.CriticalThinkingSk10參與式教育課程特色

--營造『自動改變的歷程』引發參與動機及價值觀(Valuing＋Motivation)強化其感受性(feeling)引發『遠景-行動力之小組合作歷程』(IVACApproach)（自發、彈性、自主）參與式教育課程特色

--營造『自動改變的歷程』引發參與動機及11參與式教育課程特色

--設計『與生活經驗相連結之教學活動』

情境教學(PBLapproach)問題解決為導向(Problem-Solving)（健康生活型態）參與式教育課程特色

--設計『與生活經驗相連結之教學活動』12提高自我效能（Self-efficacy）提供嚐試性行為之出現機會（BehaviorRehearsal）提供『做中學』的過程（Wesayandwedo）參與式教育課程特色

--塑造『學習者自身成功的經驗』（同儕楷模）提高自我效能（Self-efficacy）參與式教育課程特13參與式教育課程特色

--『完成未來task』之實作歷程『示範＋演練＋修正』提供『學習範本』(Module)提出修正(Modify)方案思考如何落實於日後生活上

（逐步漸進、終身學習）參與式教育課程特色

--『完成未來task』之實作歷程『示14創意衛生教育領域的

教學方法迎合不同的教學目標

--認知領域

☞講述教學☞啟發式教學（問答法）☞示範教學☞實驗教學

--技能領域

☞行為演練☞生活技能訓練--情意領域

☞小組討論☞輪流提案☞陪席示討論（公聽會）☞價值澄清☞角色扮演☞布偶戲☞腦力激盪（批判思考）創意衛生教育領域的

教學方法迎合不同的教學目標

--認知15常用之教學技巧原則：結合教學媒體與面對面溝通之互動方式(MassMedia+FacetoFaceCommunicationStrategies)

--教學媒體：最佳之教學輔助工具--面對面互動教學方式：以學生為中心常用之教學技巧原則：結合教學媒體與面對面溝通之互動方式(M16创意卫生教育教学方法与教学创新课件17以教師為中心之教法為主

學生為中心之教法為輔

TargetedMedia+FacetoFaceCommunicationStrategies幻燈片+講述（補充說明）+小組討論（引發深層記憶）有聲投影片+價值澄清錄影帶+角色扮演以教師為中心之教法為主

學生為中心之教法為輔

Targete18學生為中心之教學法：傳達情意或技能（Affection/Skills)—態度或行為之建立角色扮演(RolePlay)--與生活經驗聯結示範(Demonstration)--清楚步驟、簡單易學--逐步漸進、塑造成功經驗行為演練(BehavioralRehearsal)--為實地演練之前奏--日常生活情境搬至教室中預演小組討論(SmallGroupDiscussion)--同儕意見領袖之運用學生為中心之教學法：傳達情意或技能（Affection/Sk19角色扮演學習新技巧或做價值判斷、做決定即席式（立即上台）社會劇（編劇+預演+上台）指導者的角色：現場指導、引導表演者情緒、此時此刻、贊同、鼓勵、糾正角色扮演學習新技巧或做價值判斷、做決定20示範/行為演練教導者本身技巧熟練可採反向教學、由易而難、化繁為簡、化抽象為具體分行為子目標、逐步達成營造學習者成功感受、提升自我效能示範/行為演練教導者本身技巧熟練21小組討論引起學習者興趣、以聯結舊經驗進行時間的掌握遊戲規則（主席、記錄、報告者）教導者的角色（非旁觀者、而為參與者）報告分享之彈性運用小組討論引起學習者興趣、以聯結舊經驗22陪席式討論

(TalkShowStrategies)傳達認知性概念（CognitiveConcepts）--知識為主原則：--富爭議性的主題--不同價值立場，不同社會角色的人物--事前有充分的準備時間--各爭議論點均有豐富參考資料--詳細的遊戲規則--好的同儕意見領袖之帶領--時間的掌握--討論方向的掌握陪席式討論

(TalkShowStrategies)傳23※課堂中進行--教學媒體＋小組討論

教師陳述學業及合作技能的教學目標

進行分組

分派角色並促進互賴關係

教材或討論題綱引發參與興趣說明遊戲規則、學習內容、及活動項目營造團體風雨同舟榮辱與共的共識事先言明成功規則及嘉許行為進行指導：不打斷、不直接告知答案、而是給予提示、刺激思考健康教育小組合作學習教學實務篇

※課堂中進行--教學媒體＋小組討論健康教育小組合作學習教學實24※課堂中進行—

以小組方式進行即席角色扮演陳述技能演練及合作之教學目標

進行分組促進互賴

每組任選一符合主題想談之話題如“異性交往”之“為何他都不懂我”並設計dialog,role,andconflictsituation

票選，說明情境，討論解決問題之可能方式

每組推選公正裁判（過程可仿“學校沒教的事”）

Behavioralpractice(導演角色重要)

針對每組由裁判先comment，舉牌給分，並邀其他組提不同意見，可做角色互換等方式處理

教師為現場導演（notthejudge,butthefacilitator）※課堂中進行—

以小組方式進行即席角色扮演陳述技能演25※課堂＋課後進行

—行動演練

共同規劃一份行動方案並親身實地參與之

例：學校環保週系列活動，社區服務—讓地球不再流淚

化信念於行為層面

小組共同設計課堂演練可能遭遇困難之生活技巧

實地行動

再回課堂中分享討論※課堂＋課後進行

—行動演練共同規劃一份行動方案並親身26※課堂＋課後進行—戶外教學

例：野鳥生態之旅，木柵水土保持教室之旅

化知識於情意層面

由學習者與設計者雙重角度撰寫小組報告※課堂＋課後進行—TalkShow2100全班開講

例：最佳話（男）女主角換我做做看！瘦身美容廣告真有魅力，可以行動！？健康教育小組合作學習教學實務篇

※課堂＋課後進行—戶外教學健康教育小組合作學習教學實務篇27例：校園喝白開水運動

groupproject：以casestudy方式進行

收集資料

調查

觀摩或參與

討論

完成書面報告

評量方式：process討論次數，時間，流程，分工表，個人心得andimpact資料完整性及見解深度，可行性※課堂＋課後進行

—健康企畫大賣場例：校園喝白開水運動※課堂＋課後進行

—健康企畫大賣場28運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎嚐試由學習者(學生)角度思考『改變』歷程--三項健康行為理論簡介運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎29互動是對等尊重，可接受不同的Wherearewenow?--TheStageofChangeModel(Prochaska&Diclemente,1992)互動是逐步漸進，不是一蹴可及的Howourbehaviorchangehappened?--TheReadinessScaleforBehaviorChange(Girdano&Dusek,1988)互動是同時關心單一行為背後的種種影響因素的Whatelsefactorscanalsoinfluenceourbehavioralchange?--ThePRECEDE-PROCEEDModel(Green&Kreuter,1991)運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎30健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動使學習者產生ReadytoChange的學習動機營造雙向互動，水平溝通的教育歷程設計「增加助力，減少阻力」之個別化行為改變計劃靈活使用學習者身邊之環境資源如：socialsupport,modeling,rebuildsocialnorm,significantothers,accesstoinformation健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動31教學創新

-發展學校本位課程

-以健康促進學校模式營造教學創新

-發展學校本位課程

-以健康促進學校模式營造32健康促進學校是一種多向互動的關係，因為無論是教職員工、家長或社區居民，都是生活在孩子的健康環境中，都是孩子健康環境中的一環。在健康促進學校裡，沒有人在健康上是單向的付出，每一次的健康行動都是一次成功的健康分享！什麼是健康促進學校的精神?健康促進學校是一種多向互動的關係，因為無論是教職員工、家長或33健康促進學校的願景之旅個人健康技能學校衛生政策讓學生在健康教學中所得到的技能，有助於正向行動的落實，及健康生活型態的建立。

最重要的是學校衛生整體政策建立與校園健康氛圍營造。「教、訓、輔」三合一的合作，共同組成健康團隊、設計校園調查、研擬學校健康政策政策。如：成立學校健康促進委員會如：各種健康教學健康促進學校的個人健康技能學校衛生政策讓學生在健康教學中所得34社區關係打破學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化的理念能落實。

健康服務藉由觀察、調查與篩檢來掌握及管理，更重要的是進而改善健康及痊癒，持續保持健康的最佳狀態。

健康促進學校的願景之旅如：走入社區綠地，共享自然環境如：健康篩檢服務社區關係打破學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化35學校社會環境學校物質環境學校物質及社會環境：環境會直接影響每個人的感覺，因此營造一種安適的健康氛圍，每天都能得到健康的感覺。

健康促進學校的願景之旅如：利用健康操增加師生親密互動如：美化校園，種植綠地學校社會環境學校物質環境學校物質及社會環境：健康促進學校的如36健康促進學校性教育、愛滋病藥物濫用、意外事故健康飲食、校園傳染病菸害防制、檳榔防制自殺防治視力保健、口腔衛生行政協調部會合作建立支持性系統師資培育課程研發資源中心成效評估研究發展學校衛生政策學校物質環境學校社會環境個人健康技能健康服務社區關係無菸校園、無檳榔校園無毒校園學校安全環境健康飲食環境成立健康生活館學生活動、競賽健康大使、志工培訓課程規劃、彈性調整教師研習健康服務人員教育訓練青少年保健門診校園傳染病監視系統學生健康檢查管理社區藥局用藥安全無菸家庭、社區大學社區健康營造、醫療機構學生健康社團教師與學生的互動與參與關係增進學校成員的社會心理健康狀態整合法規與分析現況研擬建構專業輔導計畫協助建立校園永續健康團隊政策規劃媒體公關教師輔導團網路教學法規制訂及落實教材研發課程規劃師資培育及在職教師教育教材流通網路資源整合宣導品製作建立學生健康調查資料庫介入模式研究國際合作健康促進學校推動工作六大工作範疇健康促進學校性教育、愛滋病行政協調建立支持性系統師資培育資源37運用成功具體之健康促進學校六大範疇實例，誘發老師的參與動力1.整體政策♥包括衛生與教育部門、老師、及各部門代表、學生、家長、及社區負責人以促進健康-家庭及社區團體參與學校活動-社區服務、組織社團與學校有一定的互動-學校社區參與計畫-學校教職員工健康促進♥訂定健康促進的政策及實務-一個支持學校提供師生員工健康的心理及社會環境的政策-一個公平的學校健康政策-有關防止喝酒、抽菸、藥物濫用，急救、校園暴力等相關政策運用成功具體之健康促進學校1.整體政策♥包括衛生與教育部門381.成立健康促進學校之工作核心小組，對年度工作有計畫之擬定，組成合作、分工、負責人並定期的開會2.跨各處室的共同參與並有人力、經費的支持3.校長的支持、授權、承諾，非常重要4.活動結束後，留下能持續的政策改變最重要(如健康好望角，教師自耕農，校園之後山健康步道…等)整體政策之實例1.成立健康促進學校之工作核心小組，對年度工作有計畫之擬定，39♥努力營造安全及健康的環境，包括衛生環境及飲用水遠離暴力一個安全、信賴及尊動的氣氛心理健康及社會支持安全的學校遊戲環境運動與娛樂的場所空間2.學校物質環境及3.學校社會環境♥努力營造安全及健康的環境，包括2.學校物質環境及3.40安全的運動PU跑道全面更新校園四周馬路規劃出‘學童優先’的專用安全道屋頂隔熱節能源工程安全上下學通道校園樂音替代噪音廢屋活用-健身安全舒適健康多功能體驗展示館節能省水降溫教室陽光綠意彩繪走廊去除圍牆學校物質環境之實例安全的運動PU跑道全面更新校園樂音替代噪音學校物質環境之實例41說好話、笑臉打招呼的校園小天使認證教師午休‘心情休憩小舖’改建工程親師周休二日‘親子郊山健康踏青遊’親子週末壘球俱樂部發起一人一信關心｢自己父母親健康的溫馨信件-爸爸，您能不抽菸真好｣校園中上課、下課不再有語言暴力的聲響學校社會環境之實例說好話、笑臉打招呼的校園小天使認證學校社會環境之實例424.課程-健康生活技能訓練♥提供生活技能衛生教育讓學生瞭解影響健康的因素及他們可作的選擇，養成一生的健康行為的課程有關重要的健康及生活技能課程，同時能針對不同程度的學生設計，以預防發生影響健康的行為對老師及家長的訓練4.課程-健康生活技能訓練♥提供生活技能衛生教育431.每一個年級不同健康主題融入各學科教學行事曆中。如小學，健體、生活、綜合、社會、人文藝術，下課的十分鐘｢童玩寶箱｣、｢百納被｣、｢教室內的藝術陶製個人牙杯彩繪｣、｢風箏｣。2.將各相關課題發展成｢生活統整｣的課程教學模組競賽。如：生命教育、兩性教育、性侵害犯、安全校園、友善校園、永續教育、道德教育、親職教育、自殺防治等。3.健康的具體成效在學科創意的多元學習單，自我檢核表，達人認證卡中被累積。課程-健康生活技能訓練之實例1.每一個年級不同健康主題融入各學科教學行事曆中。如小學，健445.優質健康服務♥提供方便的健康服務利用資源在學校提供一些包括如篩檢、診斷、生長發育、預防注射、或一些相關的藥物等服務與地方的醫療院所結盟以提供適當的服務營養及食品安全計畫5.優質健康服務♥提供方便的健康服務451.健康中心五星級的配備-電腦、小冰箱、音響2.健康中心的健康訊息交流站3.校護阿姨的人力資源卡片夾4.發展與衛生所及社區牙醫診所的長期合作關係(簽約)5.教師健檢、體適能檢測及健康諮詢服務6.有機早餐店的叫送、精力湯服務優質健康服務的實例1.健康中心五星級的配備-電腦、小冰箱、音響優質健康服務的實46

創意衛生教育－教學方法與教學創新

劉潔心國立台灣師範大學衛生教育學系教授美國洛杉磯加州大學(UCLA)博士主修：公共衛生副修：教育專長：健康行為科學行為改變與衛生教育創意衛生教育－教學方法與教學創新劉潔心國立台灣師47「創意衛生教育」

大單元教學新策略課程改革之教育精神及理念快樂學習、健康長大（學習歷程是主動的、快樂的、彈性的、自主的）教師自主、學校本位（自選編教材，校園發展各自特色）課程設計『延續不斷、循序漸進、統整合一』學生能由『參與式學習』營造主動學習之能力–以帶得走的能力取代帶不走的知識「創意衛生教育」

大單元教學新策略課程改革之教育精神及理念48對於21世紀創意衛生教育教學

幾項建議：（1）將課程設計重點放在對健康影響最大的一些相關行為上。（2）課程有足夠的上課時間與相關活動的安排，以引發行為改變。（3）強調且應用多元教學策略。（4）教學必須融入學校的整體活動與設施中。（5）讓教學活動延伸到家庭與社區中。（6）運用教學策略，以鼓勵學生參與，以達教學目標。（7）讓學生熟練重要的健康生活技能，以靈活運用於各項健康問題。對於21世紀創意衛生教育教學

幾項建議：（1）將課程設計重點49創意衛生教育教學活潑化的技巧創意衛生教育50學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去看Tosee去聽Tohear去接觸Totouch去感覺Tofeel

Towander學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,199751（Bender,1997)去做todo去發現todiscover去瞭解tounderstand去學會tolearn學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去做todo去發現to52（Bender,1997)去存在

Tobe去感到美好

Tofeelgood去成為好的

Tobewell去生活

Tolive去感到快樂！

Tobehappy營造有利的學習歷程：互動、參與、親身經驗、小組合作學習歷程

讓學習者的心與我們更接近（Bender,1997)去存在53現代創意衛生教育教學新趨勢

培養學生四項重要生活能力及十四項生活技能1、批判式思考(criticalthinking)2、承諾(commitment)3、作決定(decision-making)4、行動力(Performance/Action)現代創意衛生教育教學新趨勢培養學生四項重要生活能力及十四項5414項生活技能1.InterpersonalCommunicationSkills2.Negotiation/RefusalSkills3.EmpathyBuilding4.CooperationandTeamwork5.AdvocacySkills6.Decision-making7.SolvingSkills14項生活技能1.InterpersonalCommun5514項生活技能8.CriticalThinkingSkills9.SkillsforIncreasingPersonalConfidence10.AbilitiestoAssumeControl11.TakeResponsibility12.MakeaDifference,orBringAboutChange13.SkillforManagingFeelings14.SkillsforManagingStress14項生活技能8.CriticalThinkingSk56參與式教育課程特色

--營造『自動改變的歷程』引發參與動機及價值觀(Valuing＋Motivation)強化其感受性(feeling)引發『遠景-行動力之小組合作歷程』(IVACApproach)（自發、彈性、自主）參與式教育課程特色

--營造『自動改變的歷程』引發參與動機及57參與式教育課程特色

--設計『與生活經驗相連結之教學活動』

情境教學(PBLapproach)問題解決為導向(Problem-Solving)（健康生活型態）參與式教育課程特色

--設計『與生活經驗相連結之教學活動』58提高自我效能（Self-efficacy）提供嚐試性行為之出現機會（BehaviorRehearsal）提供『做中學』的過程（Wesayandwedo）參與式教育課程特色

--塑造『學習者自身成功的經驗』（同儕楷模）提高自我效能（Self-efficacy）參與式教育課程特59參與式教育課程特色

--『完成未來task』之實作歷程『示範＋演練＋修正』提供『學習範本』(Module)提出修正(Modify)方案思考如何落實於日後生活上

（逐步漸進、終身學習）參與式教育課程特色

--『完成未來task』之實作歷程『示60創意衛生教育領域的

教學方法迎合不同的教學目標

--認知領域

☞講述教學☞啟發式教學（問答法）☞示範教學☞實驗教學

--技能領域

☞行為演練☞生活技能訓練--情意領域

☞小組討論☞輪流提案☞陪席示討論（公聽會）☞價值澄清☞角色扮演☞布偶戲☞腦力激盪（批判思考）創意衛生教育領域的

教學方法迎合不同的教學目標

--認知61常用之教學技巧原則：結合教學媒體與面對面溝通之互動方式(MassMedia+FacetoFaceCommunicationStrategies)

--教學媒體：最佳之教學輔助工具--面對面互動教學方式：以學生為中心常用之教學技巧原則：結合教學媒體與面對面溝通之互動方式(M62创意卫生教育教学方法与教学创新课件63以教師為中心之教法為主

學生為中心之教法為輔

TargetedMedia+FacetoFaceCommunicationStrategies幻燈片+講述（補充說明）+小組討論（引發深層記憶）有聲投影片+價值澄清錄影帶+角色扮演以教師為中心之教法為主

學生為中心之教法為輔

Targete64學生為中心之教學法：傳達情意或技能（Affection/Skills)—態度或行為之建立角色扮演(RolePlay)--與生活經驗聯結示範(Demonstration)--清楚步驟、簡單易學--逐步漸進、塑造成功經驗行為演練(BehavioralRehearsal)--為實地演練之前奏--日常生活情境搬至教室中預演小組討論(SmallGroupDiscussion)--同儕意見領袖之運用學生為中心之教學法：傳達情意或技能（Affection/Sk65角色扮演學習新技巧或做價值判斷、做決定即席式（立即上台）社會劇（編劇+預演+上台）指導者的角色：現場指導、引導表演者情緒、此時此刻、贊同、鼓勵、糾正角色扮演學習新技巧或做價值判斷、做決定66示範/行為演練教導者本身技巧熟練可採反向教學、由易而難、化繁為簡、化抽象為具體分行為子目標、逐步達成營造學習者成功感受、提升自我效能示範/行為演練教導者本身技巧熟練67小組討論引起學習者興趣、以聯結舊經驗進行時間的掌握遊戲規則（主席、記錄、報告者）教導者的角色（非旁觀者、而為參與者）報告分享之彈性運用小組討論引起學習者興趣、以聯結舊經驗68陪席式討論

(TalkShowStrategies)傳達認知性概念（CognitiveConcepts）--知識為主原則：--富爭議性的主題--不同價值立場，不同社會角色的人物--事前有充分的準備時間--各爭議論點均有豐富參考資料--詳細的遊戲規則--好的同儕意見領袖之帶領--時間的掌握--討論方向的掌握陪席式討論

(TalkShowStrategies)傳69※課堂中進行--教學媒體＋小組討論

教師陳述學業及合作技能的教學目標

進行分組

分派角色並促進互賴關係

教材或討論題綱引發參與興趣說明遊戲規則、學習內容、及活動項目營造團體風雨同舟榮辱與共的共識事先言明成功規則及嘉許行為進行指導：不打斷、不直接告知答案、而是給予提示、刺激思考健康教育小組合作學習教學實務篇

※課堂中進行--教學媒體＋小組討論健康教育小組合作學習教學實70※課堂中進行—

以小組方式進行即席角色扮演陳述技能演練及合作之教學目標

進行分組促進互賴

每組任選一符合主題想談之話題如“異性交往”之“為何他都不懂我”並設計dialog,role,andconflictsituation

票選，說明情境，討論解決問題之可能方式

每組推選公正裁判（過程可仿“學校沒教的事”）

Behavioralpractice(導演角色重要)

針對每組由裁判先comment，舉牌給分，並邀其他組提不同意見，可做角色互換等方式處理

教師為現場導演（notthejudge,butthefacilitator）※課堂中進行—

以小組方式進行即席角色扮演陳述技能演71※課堂＋課後進行

—行動演練

共同規劃一份行動方案並親身實地參與之

例：學校環保週系列活動，社區服務—讓地球不再流淚

化信念於行為層面

小組共同設計課堂演練可能遭遇困難之生活技巧

實地行動

再回課堂中分享討論※課堂＋課後進行

—行動演練共同規劃一份行動方案並親身72※課堂＋課後進行—戶外教學

例：野鳥生態之旅，木柵水土保持教室之旅

化知識於情意層面

由學習者與設計者雙重角度撰寫小組報告※課堂＋課後進行—TalkShow2100全班開講

例：最佳話（男）女主角換我做做看！瘦身美容廣告真有魅力，可以行動！？健康教育小組合作學習教學實務篇

※課堂＋課後進行—戶外教學健康教育小組合作學習教學實務篇73例：校園喝白開水運動

groupproject：以casestudy方式進行

收集資料

調查

觀摩或參與

討論

完成書面報告

評量方式：process討論次數，時間，流程，分工表，個人心得andimpact資料完整性及見解深度，可行性※課堂＋課後進行

—健康企畫大賣場例：校園喝白開水運動※課堂＋課後進行

—健康企畫大賣場74運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎嚐試由學習者(學生)角度思考『改變』歷程--三項健康行為理論簡介運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎75互動是對等尊重，可接受不同的Wherearewenow?--TheStageofChangeModel(Prochaska&Diclemente,1992)互動是逐步漸進，不是一蹴可及的Howourbehaviorchangehappened?--TheReadinessScaleforBehaviorChange(Girdano&Dusek,1988)互動是同時關心單一行為背後的種種影響因素的Whatelsefactorscanalsoinfluenceourbehavioralchange?--ThePRECEDE-PROCEEDModel(Green&Kreuter,1991)運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎運用行為科學理論做為

健康教學工作之概念建構基礎76健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動使學習者產生ReadytoChange的學習動機營造雙向互動，水平溝通的教育歷程設計「增加助力，減少阻力」之個別化行為改變計劃靈活使用學習者身邊之環境資源如：socialsupport,modeling,rebuildsocialnorm,significantothers,accesstoinformation健康行為理論融入、轉換成教學策略與教學活動77教學創新

-發展學校本位課程

-以健康促進學校模式營造教學創新

-發展學校本位課程

-以健康促進學校模式營造78健康促進學校是一種多向互動的關係，因為無論是教職員工、家長或社區居民，都是生活在孩子的健康環境中，都是孩子健康環境中的一環。在健康促進學校裡，沒有人在健康上是單向的付出，每一次的健康行動都是一次成功的健康分享！什麼是健康促進學校的精神?健康促進學校是一種多向互動的關係，因為無論是教職員工、家長或79健康促進學校的願景之旅個人健康技能學校衛生政策讓學生在健康教學中所得到的技能，有助於正向行動的落實，及健康生活型態的建立。

最重要的是學校衛生整體政策建立與校園健康氛圍營造。「教、訓、輔」三合一的合作，共同組成健康團隊、設計校園調查、研擬學校健康政策政策。如：成立學校健康促進委員會如：各種健康教學健康促進學校的個人健康技能學校衛生政策讓學生在健康教學中所得80社區關係打破學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化的理念能落實。

健康服務藉由觀察、調查與篩檢來掌握及管理，更重要的是進而改善健康及痊癒，持續保持健康的最佳狀態。

健康促進學校的願景之旅如：走入社區綠地，共享自然環境如：健康篩檢服務社區關係打破學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化81學校社會環境學校物質環境學校物質及社會環境：環境會直接影響每個人的感覺，因此營造一種安適的健康氛圍，每天都能得到健康的感覺。

健康促進學校的願景之旅如：利用健康操增加師生親密互動如：美化校園，種植綠地學校社會環境學校物質環境學校物質及社會環境：健康促進學校的如82健康促進學校性教育、愛滋病藥物濫用、意外事故健康飲食、校園傳染病菸害防制、檳榔防制自殺防治視力保健、口腔衛生行政協調部會合作建立支持性系統師資培育課程研發資源中心成效評估研究發展學校衛生政策學校物質環境學校社會環境個人健康技能健康服務社區關係無菸校園、無檳榔校園無毒校園學校安全環境健康飲食環境成立健康生活館學生活動、競賽健康大使、志工培訓課程規劃、彈性調整教師研習健康服務人員教育訓練青少年保健門診校園傳染病監視系統學生健康檢查管理社區藥局用藥安全無菸家庭、社區大學社區健康營造、醫療機構學生健康社團教師與學生的互動與參與關係增進學校成員的社會心理健康狀態整合法規與分析現況研擬建構專業