进位加法的数学教案

第第页进位加法的数学教案进位加法的教案1

课题：领饮料

——进位加法课型：新授

课时：1课时

一、教材简析：

这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境，引导同学认识到生活中到处有数学。同时，在解决问题过程中，体验数学的价值，从而激发同学学好数学的爱好。

二、教学目标：

1、基础目标：

进一步学习20以内数进位加法计算方法。能够进行娴熟口算。

2、技能目标：

培育同学运用加法解决简约实际问题的技能。

3、道德情感目标：

激发同学学习数学的爱好。在小组合作中，与其他同学合作。重点、难点：

20以内数进位加法口算

解决简约实际问题

三、教具运用：

教学挂图

小黑板

学具盒

四、教法、学法指导：

让同学在小组合作中进行争论，从而解决问题

五、教学过程：

(一)、复习：开火车口算

9+8

9+6

9+7

8+6

9+9

8+8

7+6

7+7

9+3

8+5

9+4

7+5(二)、新授：

1、师：同学们，上节课咱们看到了有很多小伙伴报名参与运动会。他们进行竞赛，到了休息的时间了，小组长来到服务组领饮料，看看有哪些饮料。

生：有矿泉水、雪碧、可

师：你能不能看懂他们在说些什么?

生：有技能的同学说一说图中的意思

师：我们现在来看图讲故事，在小组里面说一说。

生：小组活动。理清情境图中所包含的各种信息。

一组：8瓶矿泉水，7瓶可乐

二组：3瓶雪碧，4瓶可乐

三祖：9瓶雪碧，5瓶矿泉水

2、师：二组一共要多少瓶饮料?

生：7瓶

师：你是怎么想的?

生：3+4=7

4+3=7

师：大家真聪慧，这么快就解决了问题。那么，你还能提出什么问题?

生：一组一共要多少瓶饮料?

师：哦，一组一共要多少瓶饮料?你能解决吗?

(同学进行小组争论，解决问题)

生：8+7=15

师：说一说你们是怎么样算出来的

生：7可以分成2和5，8+2=10，10+5=15

8+8=16，16-1=15

……

师：同学们的想法真多，还可以怎样列式?

生：7+8=15师：你是怎样算出来的?跟同位相互说一说

生：„„

3、师：你还能提出什么问题?

生：三组一共需要领多少瓶饮料?

师：先自己想一想，然后小组里面相互说一说生：小组争论，汇报沟通

4、师：我们知道了每个小组要去领多少饮料，那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水?

生：我看到了1组领8瓶矿泉水，2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。可以8+5=13

师：你说的真好，其他同学明白吗?我们要看好了那哪些组要什么样的饮料。不要分错了。

你还能提出什么问题?

生：一共要多少瓶雪碧?

一共要多少瓶可乐?„„

(小组争论，汇报沟通)

(三)、小结：

给小伙伴分饮料，你都分对了吗?以后我们遇到这种问题你能解决吗?今日同学们有许多想法，积极动脑很好。以后我们继续努力。

六、板书设计：

分饮料

8+7=15(瓶)

挂图

8+3=13(瓶)

《退位减法》教案

孙达蕾课题：投沙包竞赛

——退位减法

课型：新授

课时：1课时

一、教材简析：

本幅图表现小伙伴正在进行投沙包竞赛的情境图。该图有两个意图：一是引导老师组织参加式的学习活动，让同学在主动体验中学习知识;二是引导同学发觉问题、提出问题，并通过探究沟通解决问题，逐步提高同学独立学习的自觉性。

二、教学目标：

1、基础目标：

同学学习20以内数退位减法计算方法能够娴熟进行20以内数退位减法。

2、技能目标：

培育同学依据信息图用减法解决问题的技能。

3、道德情感目标：

培育同学的沟通合作技能。重点、难点：

同学学习20以内数退位减法计算方法

培育同学依据信息图用减法解决问题的技能

三、教具运用：

教学挂图

学具盒

四、教法、学法指导：

同学争论沟通，理解信息图的图意，依据已有阅历解决问题，在动手操作中突破难点，体会算法。

五、教学过程：(一)、导入：

师：看看小伙伴在干什么?

生：投沙包师：这个游戏怎么玩?生：小组争论

生：一共玩2分钟。到了点看看谁投中的多，谁就赢了为同学看图整理信息打下基础(二)、新授：

1、师：小伙伴说了些什么?师：那么谁赢了?生：我可以算一算师：怎么样来算?

生：算一算每个小伙伴投中几个就知道了

2、师：我们看看1号运动员投中了几个?

生：投了16个，9个没中

师：可以用什么方法计算?

生：减法

师：小组争论，解决这个问题

(同学争论，老师指导)

生：16-9=7(个)

把9分成3和6，16-6=10

10-3=79+7=16

16-9=7

师：大家的想法许多，你更喜爱哪种算法?

3、师：那么其他运动员投中了多少个呢?

生：他们投了几个，减去掉在外面的就知道他们投中了多少

师：大家说得真好，我们小组把他们分出名次来，每个同学说一说自己是怎样想的，怎样算的。同学小组沟通争论老师巡察

4、生：2号运动员11-3=8(个)10-3=7，7+1=8

8+3=11

11-3=8

3号运动员12-6=6(个)师：谁赢了?生：2号运动员

师：你还能提出什么问题?

同学提问并解决

(三)、小结：

今日我们解决的问题用的什么方法?(减法)。这次的减法跟以前有什么不一样?这叫作退位减。你学会了吗?

六、板书设计：

退位减

16-9=7

挂图

11-3=8

12-6=6

进位加法的教案2

(一)

教学内容：

教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标：

1.经受探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌控两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培育同学知识迁移的技能和初步的规律思维技能。

3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。教学重点：

理解并掌控笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点：

理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：

一、复习旧知：

1.我能行：口算

师：同学们，今日老师给你们带来了漂亮的气球，你们想见见吗?(生：想)别焦急，答对了，下一个气球才能涌现噢!请看9+5=8+6=7+4=30+20=80-10=

师：同学们真棒，你们的口算技能真不错老师还想考考你们的竖式计算。

2.我能行：竖式计算(出示课件)

谁能把你的计算过程和我们共享一下吗?抽生上台板书师：看来同学们对以前学过的知识掌控的真坚固!

二、情境教学

1.课件出示情景图：师：看孩子们表现的这么棒，老师就讲一个故事给你们听吧!想听吗?

上周末，小红和小明去公园游玩，他们来到了车站。发觉车站里有许多货车和客车，这时小明说：“这里的车真多呀!我来数数货车，你来数数客车吧”过了一会，小明说有27辆货车，小红说有2辆客车，此时，小明问了小红这样一个问题，“一共有多少辆车?”这个问题把小红难住了，同学们你们能帮帮小红吗?生：能

师：你们打算用什么法解决，怎样列算式?生：用加法，27+2=29(辆)

师：怎样列竖式?(留意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐)

1老师边说边写，2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生：由于数位要对齐。

师：谁再来说一说写竖式时要留意什么?生：……师板书：相同数位对齐

2.课件出示情景图例1(1)师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1引导同学说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)

(2)师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手，让小棒伙伴援助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。(师：这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。

师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=?(怎么算怎么移?摆完了的同桌相互说说自己的想法)(3)请生上台展示

生1：从8根中拿出5根凑成10……

生2：从25根中拿2根和8根凑成10……

(4)师用ppt再演示一遍。引导同学回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……

(留意：个位相加满十，向十位进一)

师:现在我来竞赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。3.竖式计算

师：假如我们不用小棒帮忙，怎样计算呢?生1:口算

生2：竖式计算

师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应当要留意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应当写再哪儿呀?那5加8等于13，13怎么写呢?(13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一?)

师：我们写数时。应当留意什么?生：个位满十要向十位进一。

师：那再这两道竖式计算过程中，你发觉了什么不一样的?

2生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区分就是满十进一(师板书满十进一)这就是我们今日学的两位数加一位数的进位加法。

4.试一试

33+8=25+9=生上黑板用竖式计算5.歌曲

利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，援助孩子学习进位加法。

三、随堂练习师：儿歌同学们已经记住了吗?现在老师要带你们进入我们的聪慧城堡去闯关，你们敢接受聪慧精灵的挑战吗?生：敢

课件出示相应习题

师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。

师：同学们今日的表现真棒，请看第三关：小熊的苦恼。

四、全课小结

师：通过今日这节课的学习，你有什么收获?(同学们，我们今日学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关胜利，进入我们漂亮的城堡。)

六、板书设计：

两位数加一位数的进位加法

相同数位对齐满十进一

27+2=29

27+8=35

十个十个

27+

+182

35

3

进位加法的教案3

教学内容

三班级数学上册第38页例3内容教学目标

1.使同学进一步掌控加法的计算法那么，并能娴熟地进行万以内连续进位加法的计算.2.使同学掌控验算的方法,养成验算的习惯.3.培育同学仔细、细心的学习习惯.教学重难点

能娴熟、正确地进行万以内连续进位加法的计算教具预备

多媒体课件教学过程一.设疑自探1.谈话引入

同学们，上节课我们学习了万以内不进位和只有一个数位进位的加法，在计算万以内加法时要留意什么呢?2.板书课题

师：看到这个题目，你想知道哪些知识?3.出示自探提示

仔细学习课本第38页例3，独立探究以下问题：

(1)说一说：从题中你知道了什么数学信息?要解决什么问题?(2)写一写：这道题怎样列式?怎样计算?请写下来。

(3)想一想：怎样知道算得对不对呢?你会验算吗?4.同学自探二.解疑合探1.小组合探

师：请同学们在小组内沟通自探结果，重点说说自己还不太明白的地方。2.全班合探

(1)分组展示、评价，师补充。(2)即时练习

完成38页下面“做一做”三.质疑再探

师：学习到这里，课前提出的疑问都解决了吗?你又产生新的疑问了吗?请大胆提出来。四.运用拓展1.同学自编题目2.老师编题3.课堂小结

这节课你有什么收获?4.评出最优学习小组5.布置作业

进位加法的教案4

教学内容

人教版学校数学三班级上册第二单元《万以内加减法

(二)》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。教材分析

本节课内容是在二班级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，同学在二班级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是同学学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让同学充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。

依据《标准》中提出的要求“要让同学在生动详细的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培育同学的读表、发觉问题的技能，也激发了同学学习数学的爱好;《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓舞同学用多种算法解决问题，培育同学的数感。教学目标

1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌控“十位满十向前一位进1”。

2、技能目标：培育同学的计算技能、运用加法解决生活中实际问题的技能，以及培育同学的估算技能。。

3、阅历目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思索、迁移学习新知。

4、情感目标：引导同学在生活中擅长发觉问题、解决问题;以及小组合作的意识。教学重点

掌控连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。教学难点

同学在计算过程中，订正同学在遇到连续进位往往简单遗漏加上个位上进上来的1，养成仔细做题的好习惯。设计思路

在课堂的开始，谈话导入，与同学沟通所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让同学在统计表当中查找数学信息，提出数学问题;引导同学共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种?”。依据《标准》的要求，让同学先估后算，并且沟通自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节;我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组沟通算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让同学充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办?”让同学充分展示沟通解决问题的方法;对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，同学练习两道给出竖式的进位加法题，做完后同学间沟通算法;第二个层次“连一连”，依据横式写竖式进行计算，找出反例，强调同学易出错点，同位两人沟通算法;第三层次“解决问题”，自主“发觉问题—提出问题—解决问题”，放手给同学。最末，小结沟通此课收获，梳理本节课的知识点。教学过程

(一)情境导入，提出问题

师：同学们，去过动物园吗?动物园里有许多珍奇的动物，你都知道哪些?生：我知道大象，老虎，熊猫„„

师：我们国家地大物博，有许多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等„„课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查(出示《中国特有动物种数统计表》)，通过观测统计表，你获得了哪些数学信息?

生：我知道了哺乳类动物有110种;鸟类有98种;爬行类有25种;两栖类有30种„„

师：你能依据这些数学信息提出怎样的数学问题?生1：哺乳类比鸟类多多少种?生2：两栖类比鸟类少多少种?

师：我们刚才提的是一些有关于“比多少”的解决问题，你能不能提出其他类型的解决问题?

生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物?生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物?

师：今日，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种?”

【设计意图：创设了一个同学们喜爱的生活情境，自然的通过统计表为连续进位加法作知识铺垫;让同学自己发觉问题，提出问题，表达了同学学习的自主性。】

(一)迁移渗透，尝试计算

1、估算

师：你能列出算式解决这个问题吗?生：98+25师：让我们先来估一估“98+25”大约是多少?并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。

生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。【设计意图：自然的引出“估算”，展示同学不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】

2、计算

师：刚才我们估出了大约的结果，假如我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜爱的方法，写到练习本上。(生尝试计算)

师：许多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内沟通一下。(小组内沟通算法)

师：有谁情愿展示一下你计算的方法?生：5+8=1390+20=110所以110+13=123师：这位同学计算的方法真奇妙，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗?生：(同学讲解计算过程)

师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他?生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办?师：谁能帮他解决问题?生：个位相加满十向前一位进1。师：还有其他问题吗?

生：9+2=1111+1=12十位相加满十了怎么办?师：谁来帮他解决这个问题?生：十位相加满十向前一位进1。

师：他说的语言既简练又清楚，谁能再来说一说十位相加满十怎么办?师：请同位两人相互说一说十位相加满十怎么办?

【设计意图：在活动中，依据预设去生成，假如在过程中涌现了多种算法，只要有理就实时确定，这样着重开放与生成，才能构建生动的课堂;让同学在研讨，沟通中体验胜利，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，同学、老师始终是同等的、合作的、相互尊敬的，有利于加强同学的学习技能。】

3、统一计算要求

师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提示老师的?

生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。(师引领同学说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1;十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1;我们把这个1写在百位上;所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。)

师：同学们的声音都特别嘹亮，现在请同位两个相互说一说98+25竖式的计算过程。

【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范同学的语言，提示同学在运算时留意的事项，对知识进行再次梳理。】

4、对比新旧知识，揭示课题

师：请同学们认真观测一下，今日我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同?

生：以前的笔算加法和都是两位数，而今日的笔算加法和有三位数。师：你知道是什么样的缘由，导致两个加数相加，和变成三位数了吗?生：十位满十向前一位进1。师：还有什么不同?

生：以前学习的只有一次进位，而今日学习的有两次进位。

师：他观测的可真认真，个位满十向前一位进1;十位满十也像前一位进1;连续发生了两次进位。今日我们讨论的知识就是“连续进位加法”(揭题)。【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过同学纵向的知识对比，更能突出今日所学知识的主题，既“十位满十向前一位进1”。让同学在自我反思中既巩固旧知，又渐渐的形成知识体系。】

(二)练习

1、做一做

师：刚才我们学习了新的知识，想不想挑战自己?下面请你把这两道题写到练习纸上。

师：有哪位同学情愿展示一下自己计算的结果，并且和同学们共享一下是如何计算的?

(老师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。)

2、连一连

师：找位同学说明一下这道题目是什么意思?

生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，援助叶子找到他的花朵伙伴。

(同学在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领同学先发觉优点，在提出不足。第一位同学是忘却写进位1的，通过集体的强调，再次提示同学不要忘却写进位1;第二位同学是十位上的数相加忘却加上个位上的进位1，通过相互提示，达到强化提示的作用;第三位同学书写规范工整，对于低班级的同学以做到榜样的作用。)

3、解决问题

师：刚才我们做了那么多计算题，都做的特别好!王阿姨为了嘉奖我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都发觉了哪些数学信息?

生：小鸡有85只;母鸡有77只;公鸡有59只。

师：你能依据这些数学信息提出怎样的数学问题?(让我们提出一些能用加法解决的问题?)

生1：公鸡和母鸡一共多少只?生2：母鸡和小鸡一共多少只?生3：小鸡和母鸡一共多少只?

师：现在就请你选择一个喜爱的问题解决一下?在解决问题之前，你有什么想提示大家的?

生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完整。

(同学展示的时候，找同学上来径直展示自己的计算过程，有错误的话拿出来实时提示，反复强调，特别是在解决问题当中常常涌现的错点。比如：横式上答案陋写，抄错;答写不完整等„„)

(四)课堂小结师：我们今日学习了“连续进位加法”的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1;并且我们可以运用今日所学的知识解决生活中的实际问题。盼望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手!

进位加法的教案5

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，表达了学习知识和形成技能的反复认识过程。

一、教材中的“用数学”编排在计算当中，要求同学经受观测发觉数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

二、教学目标：

1、使同学比较娴熟地口算20以内的进位加法。

2、使同学初步学会用加法和减法解决简约的问题。

3、通过数学学习，使同学体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重难点：

1、动手操作，让同学理解和掌控“凑十法”，发觉20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使同学通过思索口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

四、教学手段的应用：