荷花教学设计方案

.教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池， “分：第一部分（第一至三自然段）

看荷花。， “，花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”

有的“盛开”

有，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形力，提高他们的审美水平。设计思路多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰当富有感情色彩。结合本文特色，以创设和谐的“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图片，加上配的多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。多..课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野、加大课堂容量。使身临其境。让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。主要教法特点、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图读文赏析。、借助情境，理解词句。体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通..学习对象分析词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。难以深刻感受，需要教师通过多媒体课件提供直观的图像帮助理解。解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。教学目标、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；、有感情地朗读课文；背诵课文。、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅教学准备：与荷花相关的多媒体课件。贯穿课堂始终的音乐素材教学过程一、创设情境，激趣导入、课件出示：

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在..

（学生猜谜）、请学生说说是根据什么猜出来的。、揭示课题、板书课题。、课件展示课文朗读，配以“荷花”视频。学生仔细听课文录音，边听边思考，进入学习状态。、师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开

，进入了荷花的世界，荷花二、读悟结合，突破重点（一）品读第二自然段、自由读第二自然段，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。、交流收获，结合指导朗读。A、大②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。..啊，还一片叠着一片呢！④可真多啊！一起读——⑤指名读句子。⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿①你还觉得荷叶怎么样？课件出示绿绿的荷叶图片感受荷叶的绿。③来，把你感受到的读出来。①你还觉得荷叶怎么样？我们眼前。（）这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。（）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说读）、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。..（）引读：白荷花——。（）冒出来是什么意思啊？“（白荷花在这些大圆盘之间长出来”“吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（多媒体播放荷花开放的动画情景，随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。∕争先恐后地冒出来了）（（）想象：提高声音花，你们冒出来是想干什么呀？出来是在进行时装表演……）（）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。B、有的——有的——有的——..（）引读三个有的。（）再次多媒体播放荷花开放的动画情景再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（）指名并板书。（）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）（）交流：、有的才展开两三片花瓣儿。①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。②评：听出来了，一个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。花！b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！..③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。①指名说。②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）③

好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。、小结背诵（）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的——，有的——，有的——。（）准备背诵。你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（）背诵。..（二）品读第三自然段（课件出示第三自然段）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们看看，荷花都有哪些姿势啊？谁来说说。让学生展开想象，大胆回答。（设计意图：课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

（大自然）让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，学中，设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对..（三）品读第四自然段、这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）、请同学们用心读读看看作者想象到了什么样的情景？、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？（

听出来了吗他的这（朋友）交谈）、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齐读）..天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。（设计意图：一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这六、总结全文：１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(多媒体播放课文朗读)２、这节