中小学德育的现状与改革

章,文中谈到在美国学校的课堂上,学生碰到问题请教教师,教师常常反问:“这个问题,你是怎么看的?”美国的教师们的教学宗旨是让学生学会对自己的学习负责,善于用自己的脑筋去思索、判断,并得出自己独立的见解。他们认为,如果不是这样,学生学到的东西再多,也是别人的。这一做法值得我们的课堂教学借鉴。反思我们以往的课堂教学,只要学生提问题,教师立刻喜不自禁,认为“学起于思,思源于疑”,于是迫不及待,直接相告:“噢,这个问题应该是这样的……”乍一看,这其中我们教师确实起到了解惑的作用,然而细思量,这种做法所给予学生的正是那种间接的、他人的知识或经验,而不是自己实践、发现、思考的结果。久而久之,学生便失去了实践、探索、思维的欲望,养成一种惰性,有疑必问,不利于整体智能的全面发展。因此,教师一定要引导学生参与教学,勇于实践,开动脑筋,积极探索。首先,让学生在课堂教学中充分表现自己,成为学习活动的主人。课堂教学完全可以成为一个让学生充分展示自己的大舞台,学生在自我表现中能力得到全面发展。课堂上,教师要相信学生的能力,凡是学生自己能看懂的,要指导学生自己看;凡是学生能说的,要鼓励他们大胆表达;凡是学生能自己发现的问题,要引导他们去寻找……。学生在观察、发现、思考、摸索的实践中,便能得出自己独立的见解。要让学生通过自己的观察、讨论、比较、运用,轻而易举而又牢固地掌握字的音、形、义,这样的教学,教师轻松,学生乐学。相信只要长期进行这样的训练,学生都会变得有主见,会思索,乐于表达,喜欢自我表现。其次,课堂教学要让学生动起来。要让学生,在学习活动中掌握知识,发展能力,而且活动的面要广,活动的量要大,活动的质量要高。根据这一课堂导向,备课时,教师一定要精心设计教学结构,尽可能让学生读一读,划一划,画一画,做一做,演一演,议一议。教师应巧妙地将自己的教学导向融入静态的教学内容,起点拨、疏导作用。当学生真正动起来了,此时不给学生以松懈之机,使学生的注意力、兴奋点高度集中,把学生的主体作用充分调动起来。当然,为了防止学习的盲目性,教师在课堂教学中要增强学法指导的意识,可以直接介绍学法并指导学生在学习活动中反复运用,使其成为学习的技巧。教师看起来需要付出太多的时间和耐心,但是只要能坚持一个阶段的训练,让学生掌握了方法,那他们的自学能力、阅读能力将会有一个质的飞跃。学生所学到的学习方法对他们今后的学习很有帮助,良好的阅读习惯可以使他们终生受益。我们的课堂教学应该似一篇耐人寻味,构思精巧的散文,做到“形散而神聚”。学生的学习活动似散落在课堂中的颗颗珍珠,而落实素质教育的导向是主线,像一条无形的纽带,把颗颗跳跃的珍珠独具匠心、别出心裁地串起来。中小学德育的现状与改革林梅平世纪之交的中小学德育工作主要面临三个问题:由计划经济向社会主义市场经济的根本性转变,引发了一系列的社会变革,社会处于转型时期;基础教育模式由“应试教育”向“素质教育”的转轨,这是基础教育的一次深刻的变革,素质教育是面向21世纪的基础教育模式,中小学德育一定要置于基础教育的转轨之中;在高科技信息飞速发展的时代,人类遇到越来越多的共同社会道德问题。这些变化,对中小学德育既是挑战,又是发展的机遇。中小学德育现状思索。道德危机是当今世界面临的严峻现实。从近年来各种传媒的分析报道及有关的调查结果来看,我国中小学德育处于滑坡状态。主要表现为:第一,拜金主义盛行。学生之间直接建立在金钱上的交往大大增多。如过生日送礼,开派对,请客吃饭之风日盛,同时借钱不还,借东西不还等纠纷增多;越有钱越吃得开,露富不露穷,高消费、追求名牌、享乐主义风气盛行。第二,青少年犯罪率上升在我国已成为一个严重的社会问题。从1980年到1995年的16年间,青少年犯罪增加127%,未满18岁的少年犯罪增加41%。同时,青少年犯罪还出现了低龄化、团伙化、成人化、智能化、暴力化等许多新的特点。第三,近年来,在身处危境者的面前表现冷漠、麻木、充当看客的事例频繁出现。第四,相当一部分人对社会公德缺乏应有的认识,更谈不上自觉地遵守。如破坏公共财物、乱涂乱画乱刻现象严重。以上说明,德育水平下降是我们应当正视的客观现实,勇于承认现实中存在的问题和缺陷,才是实事求是的态度。中小学德育的改革思路。面对当前中小学生的德育现状,加强德育工作已成为举国上下的共识。(1改革德育内容,增强德育工作的针对性和实效性。根据国家规88定的学校德育总体目标和内容,在具体操作中既要服从于人类进步和社会发展的需要,又要适应于社会公德、家庭伦理道德和人际之间交往的需要,还要满足于学生意志、毅力、品格等方面心理素质完善的需要。从中学生的生理、心理特征和思想品德阶段性的发展特点来看,对他们实施德育应以强化道德水准和行为规范教育为突破口,同时向高层次扩展到人生观、世界观和价值观教育,向深层次延伸到心理品质教育,根据不同年龄段学生的特点,对教育目标和内容划分出不同的层次。(2改革德育方法,不断提高德育工作效率。德育方法是实现德育目的、完成德育任务的手段。德育任务和内容确定以后,方法的运用就成为影响德育效果的重要因素。中小学的德育方法普遍存在形式主义和成人化倾向。改革中小学德育方法应依据一定的原则,即遵循素质教育的要求;遵循学生道德心理发展的规律;遵循教育规律;从实际出发,灵活多样。同时,要处理好德育常规建设与方法创新的关系。改革德育方法,离不开创新,增强德育的针对性、实效性,必须要有创造性。要克服轻视甚至否定常规建设与作用的片面性认识。德育常规,实际上就是某种成功的德育方法,是具有普遍、长远意义的可以规范的德育方法的制度化。当然,德育常规要随着时代的发展作部分调整,甚而建立新的常规,不要为某些不适宜的常规所束缚。(3处理好德育手段的现代化问题。德育要增强实效性,除内容、形式外,手段的现代化也是重要因素之一。要充分采用电视、录音、幻灯、多媒体等现代化手段,通过声、光、色、形、情把道德形象、事件生动地展示给学生,收到入情入心的教育效果。(4处理好社会实践活动问题。社会实践活动具有独特的育人功效,也是深受学生喜爱的一条德育途径,它能满足青少年学生多方面的精神需求和发展的需要,激发学生参与活动的积极性、主动性,从而自觉在社会实践活动中锻炼成长。因而,社会实践活动应成为德育的一个重要方法。浅谈小学生数学记忆力的培养黄启全各种素质和能力的提高都要依靠记忆力,培养学生的记忆力是素质教育的重要组成部分。记忆是人脑对经历过的事物的反映,是学生思维活动的基础。俄国生物学家谢切诺夫说过:“一切智慧的根源就在于记忆”。在语文教学中要培养学生的记忆力,在数学教学中更要培养学生的数学记忆力。因为学生获取的数学信息要靠记忆储存在大脑中,并通过记忆再现获取的数学信息来解决实际问题。生物学研究发现儿童时期是培养学生数学记忆力的最佳时期,教师应抓住这个最佳时期,注重学生数学记忆力的培养。培养学生数学记忆力应做好以下三方面的工作。教给数学记忆方法,激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生掌握数学知识的一种强大内部动力。我们应根据少年儿童记忆力发展的特点,教给学生可接受性的数学记忆法,增强学生的记忆兴趣。常见的数学记忆法有以下几种:(1理解记忆法。理解是记忆的基础,教师在教学中应做到讲解清楚、分析透彻、重点突出、难点突破。学生只有理解知识才能牢固、准确掌握知识。(2对比记忆法。通过对比突出事物的本质特征,容易在脑中产生清晰的表象,容易记忆。在教“长方形和正方形的认识”时,只要通过“边数”、“边长度”、“角数”、“角度”四方面的对比,长方形和正方形的形状特征就深深印在学生的脑海中。(3重点记忆法。要记住“商不变性质的内容”时,只要让学生理解记住了“同时”、“相同倍数”就容易记牢全部内容,化繁为易,便于记忆。(4应用记忆法。是指在实际应用中牢固记忆新知识的记忆方法。例如,教加法结合律、交换律后,要求学生能用简便方法计算57+27+43、143+67+33+57、63-11+37,并用自己的语言叙述,这样结合律、交换律的内容在学生脑中得到重现,进一步加强了记忆。还有许多的数学记忆法,我们要针对不同的内容灵活运用,使学生学得快、学得牢、学得有兴趣。培养学生坚强的意志,提高数学记忆的强度。按一般规律,学生对自己兴趣的东西容易记牢,不感兴趣的东西容易忘记,而完成数学学习任务,感兴趣的要学,不感兴趣的也要学,这就要求教师注意培养学生坚强的意志,提高记忆强度。应