初中地理-七下地理《日本》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级地理下册第八章走近国家第一节日本（1）教学目标:1、 利用地图掌握日本的领土组成及地理位置。2、 根据地图和资料，归纳H木的地形特点和气候特点，以及日木多火山、地震的原因。3、关注人类防震抗灾意识。教学重点：日本的领土组成，地形和气候特点教学难点：日木多火山、地震的原因；H木气候海洋性特征的表现。教学方法：启发谈话合作探究小组合作教学课时：2课时教学过程：一、 情景导入：利用樱花开放的视频，导入新课。（学生欣赏）老师讲解：目前世界上有200多个国家，这些国家有的幅员辽阔,有的领土狭小，有的地形崎岖，有的沃野千里，从这节课开始我们就走进国家，开始国家之旅。我们国家之旅的第一站是我们的近邻一一日本板书课题二、 出示教学目标。（指一学生读出）三、 教学过程:这节课就让我们通过设计一场“日本地理博览会”来走进日本，了解日本。我们整个班级设计为两个展厅：第一展厅:是位置和范围展厅，第二展厅：是地形和气候展厅。（一）环节一：自主学习1、 位置和范围展厅同学:读图8-1,结合教材70页第一自然段，学生小组合作完成自学任务。2、 地形和气候展厅的同学：阅读教材70页第二、三自然段，学生小组合作完成自学任务。（二）环节二：说位置、指组成1、 教师先学法指导，如何描述一个国家的地理位置。2、 课件展示图片，请第一展厅的同学给我们讲解日本的纬度位置、海陆位置、位置和范围，领土组成等学生归纳：（日木位于亚洲东部太平洋西岸，位于北温带；日本四大岛是北海道、木州、四国、九州；临海洋：日本海、太平洋；隔海相望的国家：俄罗斯、中国、朝鲜、韩国）过渡：日本领土面积狭小，但海岸线长约3万千米，却比我国海岸线（约1.8万千米）还长，同学们想一想日本的海岸线漫长，这对发展经济有什么好处？海岸线漫长多优良港湾，这对曰本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。（三）环节三：辨地形防地震1、 课件展示“日本地形”图，请第二展厅的同学给我们讲解日木的地形特征。读图，思考：日本的主要地形类型是什么？引导学生看图得出日本主要地形的分布特点：山地、丘陵主要分布在各岛屿的中部，平原大多分布在沿海或较大河流的下游地区。过渡：观察富士山图片，富士山不仅是日木的最高峰，而且是著名的活火山，由此引出日本不仅火山多，地震也多。2、 播放视频“触目惊心的地震海啸”让学生直观感受地震、海啸给H木人民带来的深重灾难。引导学生归纳日本地形特征之一一多火山、地震引导提问：日本为什么多火山、地震3、出示“世界火山地震”分布图，探究其原因。（归纳：日本位于环太平洋火山地震带上，位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，多火山地震）（四）环节四：识气候，找特点1、出示“亚洲气候类型图”让学生找出日木的气候类型。（学生读图）归纳：日木的气候类型是温带季风气候和亚热带季风气候。过渡：与曰木同纬度的我国东部地区也是以季风气候为主，其气候特征有什么差别呢？3、出示“东京和北京气温和降水量对比”图，让学生思考后，得出日本的气候具有海洋性特征。（合作探究，小组内分析讨论，得出结论，代表发言展示。）归纳：冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且东京的降水量比北京丰沛，说明H木的季风气候具有海洋性特点。活动:读图8-3,说一说樱花开花的时空变化规律，北海道樱花开花的时间，比九州要迟一个多月，你了解其中的原因吗、归纳：日本领土狭长，南北所跨纬度较大，南北气候差异显著。四：课堂小结五：达标自测，检查学习效果。六：课后作业：拓展延伸：假如你是一个日本首相，怎样利用本国的自然环境特点发展经济?《日本》第一课时学情分析初一学生经过不到一年的训练，对于地理学习方法己经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的识图学习、自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯成自然，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。另外，木节课是本单元《了解国家》的第一节课，学生对于国家的学习方法还熟悉。我所任教的学校有县城学生、乡村学生两种，家庭中报刊杂志、电脑等方而的配备不一样，所以学生的基础不一样，学生在知识的储备量上参差不齐，知识面有差距。但现在的学生和以前的学生相比知识而很宽了。感觉总体不错。《日本》第一课时效果分析这次我讲课的题目是《日木》第一课时。这次讲课主要是体现集体备课的成效。初中地理的教学模式，以“导入新课一出示学习目标一自主学习一小组合作一教师点拨一达标测试”等环节。在课堂设计方而，突出重点，突破难点。使用多媒体PPT展示课堂设计各环节及流程。学生积极参与到学习新知的课堂，通过木节课的学习，了解了日本的位置和范围、地形特征和气候特征等内容，知道了H本多火山地震，从而激发同学们的抗震防灾意识。回顾整堂课的讲授，可谓是悲喜交加。在每个环节的使用与渗透过程中，都能做到以学生为主体，培养学生的读图、析图和用图的能力，本课的重点根据地图，了解日木的领土组成，地形和气候特点。在这一重点的学习过程中，要求学生明确目标，（出示日本地形图来完成，以便帮助学生构建空间思维）。在这部分内容的学习过程中，以学生自学、交流合作和板演为主，较好的完成了学习目标。在这里我先是通过学生讲解，看图、指图等让学生全部参与学习。在“地形”这部分的教学过程中，通过指图、视频等内容了解曰木多山地、丘陵，多火山地震，引导同学们思考多火山地震的原因。又通过北京和东京的对比，了解日本的气候海洋性特征显著。教材知识内容虽然比较简单。教学时，我尽力选择学生感兴趣的情境材料来引导他们对日本有一个初步的认识，比如最后一个纠错一比眼力，同学们的积极性一下子调动起来，讨论的很是热烈。总体上来说，本节课较好的完成了学习目标，通过40多分钟的交流与学习，使学生重点掌握科学的学习方法，使学生会看图，用图和查图，为生活工作服务，这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。通过《日本》第一课时的学习，启发学生获得了很多知识，这些知识的实用性，从曰本经济的发展过程中可以得到借鉴的经验，这就是学习对我们有用的地理。通过学习日本这个国家，教会同学们如何分析其他的国家，教会同学们一种能力，学习对终身发展有用的地理。《日本》第一课时教材分析本节教材内容：包括“东亚岛国”、“多山的地形”“深受海洋影响的气候高度发达的经济楓东西方融合的文化”、“人口与主要城市”六部分内容，。本课时主要学习前三个板块的内容。课时：2课时，今天学习第一课时。教学重点：了解H本的地理位置、地形和气候特点教学难点：分析H本海洋性特征的原因本节是学生在认识大洲，了解地区之后走近的第一个国家。因此，木课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。为了让学生学会比较全而的分析一个国家的特征，本节教材中“目”的数量是本章中最多的，比较全而的介绍了日木的自然地理和人文地理特征。按照“标准”的设计思路，教材首先通过“图8-1日本地形分布”展现出日本多山的地形，根据图中关东平原的位置归纳出平原大多分布在沿海或较大河流的下游地区。然后，利用“图8-2富士山”及相关阅读，展现出日本多火山、地震地理环境特点。教材正文间洁地说明了日木群岛多火山、地震的原因一一地处环太平洋火山地震带。教材从“气候类型”、“气候特征”、“气候差异”三方面简洁的介绍H木的气候。日本的气候类型为亚热带和温带季风气候；强调日本气候的海洋性特征；从南北、东西两方面叙述了日本各地气候差异。通过“活动”和“图8-3日本群岛某年樱花开花时空分布示意”强调日木气候的南北差异及原因。本课时主要从“东亚岛国”、“多山的地形”“深受海洋影响的气候”这三方而进行了学习。《日本》第一课时评测练习一、选择题：1、 关于日本地理位置的描述，正确的是（）A、 日本是太平洋东岸的一个岛国B、 日木东岸是FI本海，是中国的临海C、 日木位于亚洲东部、太平洋西北部D、 日本以东是日本海，以西是太平洋2、 日本最大的岛屿是（）A、北海道岛 B、四国岛C、九州岛 D、本州岛3、关于日本地形的表述，错误的是（ ）A、 日木的地形，3/4是山地和丘陵B、 平原分布在岛屿中间C、 关东平原是最大的平原D、 富士山是日本最高的山，是一座活火山4、 日本的气候属于（ ）

A、 温带大陆性气候B、 亚热带季风气候和温带季风气候C、 温带海洋性气候D、 热带季风气候TOC\o"1-5"\h\z5、日木的气候与同纬度亚洲大陆相比（ ）a气温年较差大b气温年较差小c降水多d降水少A^ac B>adC.be D、bdTOC\o"1-5"\h\z二、读图题：6、读图完成下列各题岛屿：岛屿：① ;② ;③ ④ O海洋：甲 ；乙—O国家：⑤ ；⑥ O首都D ；《日本》第一课时课后反思日本虽然是使我们的邻邦，但学生这样全面接触还是首次，对于日本的许多海港、海湾的位置分布都不甚了解，在实际探究教学过程中，教学的设计安排是根据学生实际的探究进程随时改动的，教师要跟着学生的思路走，及时引导或点拨，指导着学生自己寻找答案。教师绝不能拽紧学生跟着自己的思路走。H木是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。课的开始以一首歌曲《北国之春》导入，配上樱花视频，给学生耳目一新的感觉，从视觉上给学生震撼。接连不断的根据课文内容巧设疑点，使学生积极展开思维。在木课我运用了大量的图片及视频资料。1、 利用多媒体课件展示日本的国花一一樱花、国家象征一一富士山。使学生对H本初步感知。2、 整节课是以地理博览会的形式呈现给大家的，全班同学分为两大展厅：一是位置和范围展厅，二是地形和气候展厅。通过不停的看图、识图、指图来掌握日木的地理位置和组成，通过日本的海岸线曲折，让同学们分析，对发展经济有什么影响？3、 日本是一个多地震的火山国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日木也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史己经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示防震抗灾的小知识。4、 依托教材中对日木的位置、地形、气候等方而的分析，进而达到理解H木因地制宜发展经济的成功之处，是值得我们借鉴和学习的。5、 地形特征：多山地丘陵，多火山地震。也是通过同学预习讲解，识图，总结最后得出FI本的地形特征。气候特征讲完后让同学们自己总结：气候南北差异大，气候的海洋性特征显著进而让同学们解读，海洋性特征指的是什么？6、 气候类型：先展示亚洲气候类型，由此引发我们中国的东部是季风气候，思考和日本的气候类型有什么不同？整节课感觉最好的：是比眼力一纠错，看哪个组找的又全又对把整节课推向高潮，同学们学习的积极性很高。7、 最后设计课后作业：假如你是一个日木首相，怎样利用本国的自然环境特点发展经济？感觉这个作业发散性比较强，能充分调动大脑思维。《日本》第一课时课标分析木章设计课程标准“走进国家”的课程内容，共安排了“日本”、“埃及”、“俄罗斯”、“法国”、“美国”、“巴西”、“澳大利亚”这七节。“走进国家”对应的课程标准是“在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都”、“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基木特点”、“运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例”。“东亚岛国”所对应的课程标准内容是“在地图上指出日木地理位置、领土组成、和首都”。木课程标准内容可以细化为“能对照地图说出该国的半球位置、海陆位置、纬度位置”和“知道该国的领土构成及首都”。虽然都要求“在地图上指出”，但是，对于国家的地理位置，“标准”更侧重于对照地图描述。地理位置一般包括经纬度位置和海陆位置，，而经度位置更侧重于判断东西半球位置，纬度位置侧重于高中低纬度位置和温度带。对于国家的领土构成及首都，“标准”侧重于对照地图知道。“多山的地形”和“深受海洋影响的气候”所对应的课程标准内容是“根据地图和