饰以篆文山龟鸟兽之形-讲义课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思饰以篆文山龟鸟兽之形饰以篆文山龟鸟兽之形6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思饰以篆文山龟鸟兽之形鱼翁1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。2、设题方式:1)判断省略成份是否正确2)选出与题干的句式相同的一项3选出句式相同的项4)通过翻译考查句式一、缩短与“学困生”的距离，加强感性沟通课堂教学中教师要对“学困生”充满爱心，了解其性格，尊重其个性，努力使他们成为课堂的主人、学习的主人，课堂教学中教师要鼓励“学困生”参与教学活动，尽量提些简单的问题让其回答，千方百计给他们创造“露脸”的机会，让“学困生”能经常享受成功的快乐，增加自信心，减少自卑感。对他们的点滴进步要及时肯定和赞许，要经常和学困生促膝谈心，动之以情晓之以理，激励其克服困难。对“学困生”的每一次练习和作业情况都要及时反馈，做好作业面批和作业订正辅导，练习难度要恰当，针对性要强，做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必究”，加强对他们基本概念、基本技能、基本方法、基本态度的训练。二、切实加强对“学困生”的研究教师在教学过程中，要运用观察、谈话的方法，并通过课堂、课外活动、作业批改等多种渠道对学生学习化学的心理、生理特点和认知方式等进行全面的了解和研究。1.研究“学困生”之所误。在批阅作业、试卷和个别辅导时，教师要充分利用学生练习中的错误信息，研究、分析其产生错误的原因，洞察其心理，巧妙而准确地帮助其纠正错误，并督促其订正。2.研究“学困生”之所疑。教师要善于换位思考，站在学生的角度，了解学生学习的难点，善于发现和排除学生思维的“疙瘩”，体察他们的困难，根据学生的状态和能力水平，精心设置教学过程，做到预设和生成相结合，及时帮助他们化解学习中的疑难。3.研究“学困生”之所遗。调查表明，学困生常有“化学知识一学就懂，一丢就忘”和知识与解决问题联系不上的感受。教师要经常帮助引导学生通过顺口溜、谐音记忆等方法回忆、识记、联想、推导、验证有关知识，帮助学生分析、比较、归纳、总结，提高知识的应用水平，克服遗忘，达到巩固知识的目的。三、激发“学困生”学习兴趣教学中应培养和保持学困生学习化学的兴趣，引导其突破化学知识的分化。课堂教学要尽量贴近生活实际，缩短化学与日常生活的距离，充分利用化学实验的优势，锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练思维的深度和广度，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等生活用品广泛开展小制作、小实验活动，消除学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐学。如：绪言课上“放飞氢气球”、化学小魔术。四、运用适当的教学方法化学教学要从学科特点出发，从学生实际出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。教学中，随时向学生指明需要记忆的内容和记忆的方法，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多引导学生议论、讨论和练习，注重运用典型实例，注意联系对比，注意抓知识的内在联系，进行归纳对比，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通；要精心设计一些针对性较强的问题，巩固所学知识。五、加强实验教学教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全，演示时引导学生有重点的观察实验现象，思考实验原理。学生实验前，要求学生进行预习，明确实验目的、原理和操作步骤；实验时，要求学生亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要求学生集中注意力，严格按实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。要创造条件，把课本中仪器简易、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，让学生亲自实验探究知识。六、培养“学困生”良好的学习习惯，提高学习效率在教学中，教师应加强对“学困生”学习方法的指导，让学生注重观察和思考，不断模仿、不断重复、不断操练，帮助学生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，学会记忆的方法，学会科学地利用时间，在循序渐进中养成良好的学习习惯，激发学生更高的成功意念。1.指导“学困生”阅读。阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果，促进学生养成读书的好习惯。2.启发“学困生”思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。教师应当为学生创设适当的问题情境，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关健点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度。3.组织“学困生”讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励“学困生”参与问题讨论，鼓励“学困生”提出问题，发表见解，在热烈的气氛中体验学习，感悟知识。4.引导“学困生”总结。复习教学中指导“学困生”挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络，使“学困生”掌握总结归纳的学习能力。初三化学是一门综合性学科，笔者结合我校化学组多年的教学经验对学生的现状分析及采取的一些做法，提醒同行：对大部分学困生来说，不能要求立竿见影，要春风化雨，教师要有一颗恒心，要经常深入学生，观察他们的情绪、学习状态的变化，使他们学习步入正常轨道。[自20个世纪90年代末期到现在，我国高等职业教育从学习德国职业教育起步到现在已经有近20年的发展历史。2014年，随着国内500余所普通本科院校步入职业教育的转型时期，笔者认为：高等职业教育的重点是掌握实践动手综合运用能力，其本质特点是：利用好适合本地经济特点的乡土教材、简化实训操作程序、强化突出学生动手能力的培养。农林类高职院校是培养农业类应用型人才、促进当地农业发展的行业性职教机构。2004年江西农业工程职业学院经过专业优化与重组，建立了由植物保护、设施园艺、园林工程技术、园林工程技术（城镇规划与建设方向）、中药制药技术、生物技术及畜牧兽医、畜牧兽医（饲料与动物营养方向）、畜牧兽医（宠物医疗与保健方向）等多个专业组成的生命科学系。使本校的校企联合办学资源得到更加优化地配置和充分地利用。在此背景之下，植保专业教学近年来在各个方面均得到了长足的发展，为江西植保领域输送了大批人才。但近几十年来，由于市场经济的发展，市场经济结构的调整，植物保护专业高职层次毕业生的就业形势发生了重大的变化，以农业部门、植保站为主要就业渠道的传统就业单位需求由大变小，而非传统就业市场却在悄然兴起，随着职业教育由精英教育转变为大众教育，农林类毕业生面临的就业问题更加严峻。为了扩大学生知识面，提高学生专业技能，以便更好地对接就业市场，农林类高职植保专业的方向设置、植保课程教学的课程体系、教学内容、教学方式、教学手段等都必须进行改革，以便更好地满足和适应我国城乡一体化新形势下城乡经济改革和发展的需求。植保专业的实验课程体系主要包括实验和实训实岗，整个教学过程中实践教学与理论教学比例约为1：1，这是高职教育最主要的特征。高职教育的目标是培养能够面向当地生产、建设、管理、服务第一线，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。因此，江西农业工程职业学院作为赣中地区农林类专业最为齐全、历史悠久的行业性高职业院校采取多种措施强化实践教学，满足植保专业实训教学的需要，为培养出高素质人才奠定了基础。1植保专业方向的就近延伸改革过去江西农业工程职业学院培养的植保专业学生毕业后主要是到各地植保站和农业部门工作，就业方向相对比较固定，而且就业需求也比较大，一般不存在供过于求的情况，因此也没有必要再将专业进行细分。且就业市场对江西农业工程职业学院培养出来的学生的反映都比较满意，说明该校植物保护的课程设置和培养方案是可行的，符合当时的就业市场需求。但是在大学教育从精英教育向大众教育发展和改革后，随着我国各地政府城乡一体化政策实施进程的加快，中国特色社会主义市场经济制度的逐步完善的新形势下，传统专业农业类人才的需求逐渐饱和，毕业生面临的就业压力也逐渐加大。由于社会对应用性人才的需求从中专水平向高职水平乃至更高级更专业人才转变，因此积极鼓励本校部分农林类优秀中职学生考“3+2”（中专对接大专培养模式），一方面可以满足社会对高水平人才的需求，促进高科技的发展，另一方面也可以减轻毕业大潮所带来的就业压力。此外，本院生命科学系在2013级植保专业方向设置上作了调整，决定除恢复传统的植物保护专业课程外，新增一些植物保护专业城市植物保护、中草药类植物保护方向之类的课程对接市场用人需求。与传统植物保护专业相比，城市植物保护培养的目标有所改变，其目标在于培养具有城市植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在城市园林绿化、公园及物业小区、中草药栽培基地、文物及图书档案等部门或单位从事有害生物控制工作，具备城市植保技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研、植保企业经营管理等知识和技能的高级应用型技术人才。通过专业方向的延伸，为城市绿化和卫生建设输送一批新型的专业技术人才，同时也拓宽了植保专业学生的就业面，为植保专业的学生提供了更多就业选择。2植保专业实践教学方法与教学内容改革2.1教学方法改革21世纪实验教学方法的改革，必须适应素质教育要求，必须按照全面发展、培养个性加特长、有创新意识和能力的人才培养规格来进行，合理布局和调整实验课程的内容、结构，处理好课程与教学组织形式之间的关系。以往的实验教学中，教师在台上“一言堂”作为讲课的主体最大的弊端是：50分钟一节课不仅自己讲得累，且因忽视了学生作为学习的主体，使大部分学生的参与意识不强，教学效果自然不理想。采用案例式教学法、体验式教学法等方法，在实训教学中充分发挥学生主体作用，调动了学生的积极性和创造性，并培养了学生的创新精神和实践能力。2.2教学内容改革在实验教学形式和内容上增加了技能性、设计型综合实验。如在普通植物病理学培养基的配置及真菌的分离培养实验中，让学生自己动手采集各植物真菌病害标本，分离培养，进行观察对比，培养学生创新能力。另外，在教学计划中明确提出综合实训课，根据实际情况和所需技能让学生进行实训或实岗练习。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。3创造实训条件从2006年开始，学校就已尝试对中职部和高职部的学生开放植物保护等教学实验室，使其平时采集到的病虫害标本能及时在实验室进行制作、分离、鉴定、保存。2013年，植保实验平台进行新旧整合，仪器设备进行统一规划，加大实验室之间人、财、物的资源共享，强化实验教学力度，提高实践教学质量，学生可按照自己兴趣爱好或结合教师科研项目，自行设计方案，并进入实验室进行实验，研究认证课堂知识，达到巩固理论教学的目的。为提高实验室和实训基地的利用率，部分实验室、实训室业余时间定时向学生开放，并对学生研究实验组织校内专家进行评定。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔饰以篆文山龟鸟兽之形饰以1鱼翁鱼翁21、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。2、设题方式:1)判断省略成份是否正确2)选出与题干的句式相同的一项3选出句式相同的项4)通过翻译考查句式1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和3判断句般被动句句式省略句疑问句句式主谓倒装特殊宾语前置句式状语后置定语后置判断句4饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件5判断旬判断旬6用“者”“也”表判断①…者口■口口■口康颇者,赵之良将也。②……者■■口口■■四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父■口■■■也和氏壁,天下共传宝也。④…者也城北徐公,齐之美丽者也。莲,花之隐逸者也。用“者”“也”表判断72、用动词“为”、“是”表剃断如今人方为刀俎,我为鱼肉。同行十二年,不知木兰是女郎。注意:“是”在先秦古汉语中少作判断词,而是指示代词,作判断句的主语。今急而求子,是寡人之过也。《烛之武退秦师》2、用动词“为”、“是”表剃断83、用副词“乃、则、即、皆、耳”表肯定“非”表否定判断今公子有急,此乃臣效命之秋也。°是乃狼也。此则岳阳楼之大观也。梁父即楚将项燕。°此亡秦之续耳。°六国破天,非兵不利,战不善,弊在赂秦。3、用副词“乃、则、即、皆、耳”表肯定“非”94、直接表判断苟卿,赵人。刘备天下杂雄。秦,虎狼之国。臣本布衣。4、直接表判断10被动旬被动旬11饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件12饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件13饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件14饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件15饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件16饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件17饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件18饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件19饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件20饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件21饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件22饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件23饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件24饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件25饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件26饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件27饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件28饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件29饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件30饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件31饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件32饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件33饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件34饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件35饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件36饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件37饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件38饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件39饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件40饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件41饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件42饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件43饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件44饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件45饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件46饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件47饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件48饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件49饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件50饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件51饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件52饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件53饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件54饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件55饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件56饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件57饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件58饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件59饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件60饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件61饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件62饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件63饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件64饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件65饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件66饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件67饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件68饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件69饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件70饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件71饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件72饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件73饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件74饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件7526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思饰以篆文山龟鸟兽之形饰以篆文山龟鸟兽之形6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思饰以篆文山龟鸟兽之形鱼翁1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。2、设题方式:1)判断省略成份是否正确2)选出与题干的句式相同的一项3选出句式相同的项4)通过翻译考查句式一、缩短与“学困生”的距离，加强感性沟通课堂教学中教师要对“学困生”充满爱心，了解其性格，尊重其个性，努力使他们成为课堂的主人、学习的主人，课堂教学中教师要鼓励“学困生”参与教学活动，尽量提些简单的问题让其回答，千方百计给他们创造“露脸”的机会，让“学困生”能经常享受成功的快乐，增加自信心，减少自卑感。对他们的点滴进步要及时肯定和赞许，要经常和学困生促膝谈心，动之以情晓之以理，激励其克服困难。对“学困生”的每一次练习和作业情况都要及时反馈，做好作业面批和作业订正辅导，练习难度要恰当，针对性要强，做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必究”，加强对他们基本概念、基本技能、基本方法、基本态度的训练。二、切实加强对“学困生”的研究教师在教学过程中，要运用观察、谈话的方法，并通过课堂、课外活动、作业批改等多种渠道对学生学习化学的心理、生理特点和认知方式等进行全面的了解和研究。1.研究“学困生”之所误。在批阅作业、试卷和个别辅导时，教师要充分利用学生练习中的错误信息，研究、分析其产生错误的原因，洞察其心理，巧妙而准确地帮助其纠正错误，并督促其订正。2.研究“学困生”之所疑。教师要善于换位思考，站在学生的角度，了解学生学习的难点，善于发现和排除学生思维的“疙瘩”，体察他们的困难，根据学生的状态和能力水平，精心设置教学过程，做到预设和生成相结合，及时帮助他们化解学习中的疑难。3.研究“学困生”之所遗。调查表明，学困生常有“化学知识一学就懂，一丢就忘”和知识与解决问题联系不上的感受。教师要经常帮助引导学生通过顺口溜、谐音记忆等方法回忆、识记、联想、推导、验证有关知识，帮助学生分析、比较、归纳、总结，提高知识的应用水平，克服遗忘，达到巩固知识的目的。三、激发“学困生”学习兴趣教学中应培养和保持学困生学习化学的兴趣，引导其突破化学知识的分化。课堂教学要尽量贴近生活实际，缩短化学与日常生活的距离，充分利用化学实验的优势，锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练思维的深度和广度，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等生活用品广泛开展小制作、小实验活动，消除学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐学。如：绪言课上“放飞氢气球”、化学小魔术。四、运用适当的教学方法化学教学要从学科特点出发，从学生实际出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。教学中，随时向学生指明需要记忆的内容和记忆的方法，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多引导学生议论、讨论和练习，注重运用典型实例，注意联系对比，注意抓知识的内在联系，进行归纳对比，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通；要精心设计一些针对性较强的问题，巩固所学知识。五、加强实验教学教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全，演示时引导学生有重点的观察实验现象，思考实验原理。学生实验前，要求学生进行预习，明确实验目的、原理和操作步骤；实验时，要求学生亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要求学生集中注意力，严格按实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。要创造条件，把课本中仪器简易、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，让学生亲自实验探究知识。六、培养“学困生”良好的学习习惯，提高学习效率在教学中，教师应加强对“学困生”学习方法的指导，让学生注重观察和思考，不断模仿、不断重复、不断操练，帮助学生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，学会记忆的方法，学会科学地利用时间，在循序渐进中养成良好的学习习惯，激发学生更高的成功意念。1.指导“学困生”阅读。阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果，促进学生养成读书的好习惯。2.启发“学困生”思考。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。教师应当为学生创设适当的问题情境，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关健点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度。3.组织“学困生”讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励“学困生”参与问题讨论，鼓励“学困生”提出问题，发表见解，在热烈的气氛中体验学习，感悟知识。4.引导“学困生”总结。复习教学中指导“学困生”挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络，使“学困生”掌握总结归纳的学习能力。初三化学是一门综合性学科，笔者结合我校化学组多年的教学经验对学生的现状分析及采取的一些做法，提醒同行：对大部分学困生来说，不能要求立竿见影，要春风化雨，教师要有一颗恒心，要经常深入学生，观察他们的情绪、学习状态的变化，使他们学习步入正常轨道。[自20个世纪90年代末期到现在，我国高等职业教育从学习德国职业教育起步到现在已经有近20年的发展历史。2014年，随着国内500余所普通本科院校步入职业教育的转型时期，笔者认为：高等职业教育的重点是掌握实践动手综合运用能力，其本质特点是：利用好适合本地经济特点的乡土教材、简化实训操作程序、强化突出学生动手能力的培养。农林类高职院校是培养农业类应用型人才、促进当地农业发展的行业性职教机构。2004年江西农业工程职业学院经过专业优化与重组，建立了由植物保护、设施园艺、园林工程技术、园林工程技术（城镇规划与建设方向）、中药制药技术、生物技术及畜牧兽医、畜牧兽医（饲料与动物营养方向）、畜牧兽医（宠物医疗与保健方向）等多个专业组成的生命科学系。使本校的校企联合办学资源得到更加优化地配置和充分地利用。在此背景之下，植保专业教学近年来在各个方面均得到了长足的发展，为江西植保领域输送了大批人才。但近几十年来，由于市场经济的发展，市场经济结构的调整，植物保护专业高职层次毕业生的就业形势发生了重大的变化，以农业部门、植保站为主要就业渠道的传统就业单位需求由大变小，而非传统就业市场却在悄然兴起，随着职业教育由精英教育转变为大众教育，农林类毕业生面临的就业问题更加严峻。为了扩大学生知识面，提高学生专业技能，以便更好地对接就业市场，农林类高职植保专业的方向设置、植保课程教学的课程体系、教学内容、教学方式、教学手段等都必须进行改革，以便更好地满足和适应我国城乡一体化新形势下城乡经济改革和发展的需求。植保专业的实验课程体系主要包括实验和实训实岗，整个教学过程中实践教学与理论教学比例约为1：1，这是高职教育最主要的特征。高职教育的目标是培养能够面向当地生产、建设、管理、服务第一线，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。因此，江西农业工程职业学院作为赣中地区农林类专业最为齐全、历史悠久的行业性高职业院校采取多种措施强化实践教学，满足植保专业实训教学的需要，为培养出高素质人才奠定了基础。1植保专业方向的就近延伸改革过去江西农业工程职业学院培养的植保专业学生毕业后主要是到各地植保站和农业部门工作，就业方向相对比较固定，而且就业需求也比较大，一般不存在供过于求的情况，因此也没有必要再将专业进行细分。且就业市场对江西农业工程职业学院培养出来的学生的反映都比较满意，说明该校植物保护的课程设置和培养方案是可行的，符合当时的就业市场需求。但是在大学教育从精英教育向大众教育发展和改革后，随着我国各地政府城乡一体化政策实施进程的加快，中国特色社会主义市场经济制度的逐步完善的新形势下，传统专业农业类人才的需求逐渐饱和，毕业生面临的就业压力也逐渐加大。由于社会对应用性人才的需求从中专水平向高职水平乃至更高级更专业人才转变，因此积极鼓励本校部分农林类优秀中职学生考“3+2”（中专对接大专培养模式），一方面可以满足社会对高水平人才的需求，促进高科技的发展，另一方面也可以减轻毕业大潮所带来的就业压力。此外，本院生命科学系在2013级植保专业方向设置上作了调整，决定除恢复传统的植物保护专业课程外，新增一些植物保护专业城市植物保护、中草药类植物保护方向之类的课程对接市场用人需求。与传统植物保护专业相比，城市植物保护培养的目标有所改变，其目标在于培养具有城市植物保护科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在城市园林绿化、公园及物业小区、中草药栽培基地、文物及图书档案等部门或单位从事有害生物控制工作，具备城市植保技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研、植保企业经营管理等知识和技能的高级应用型技术人才。通过专业方向的延伸，为城市绿化和卫生建设输送一批新型的专业技术人才，同时也拓宽了植保专业学生的就业面，为植保专业的学生提供了更多就业选择。2植保专业实践教学方法与教学内容改革2.1教学方法改革21世纪实验教学方法的改革，必须适应素质教育要求，必须按照全面发展、培养个性加特长、有创新意识和能力的人才培养规格来进行，合理布局和调整实验课程的内容、结构，处理好课程与教学组织形式之间的关系。以往的实验教学中，教师在台上“一言堂”作为讲课的主体最大的弊端是：50分钟一节课不仅自己讲得累，且因忽视了学生作为学习的主体，使大部分学生的参与意识不强，教学效果自然不理想。采用案例式教学法、体验式教学法等方法，在实训教学中充分发挥学生主体作用，调动了学生的积极性和创造性，并培养了学生的创新精神和实践能力。2.2教学内容改革在实验教学形式和内容上增加了技能性、设计型综合实验。如在普通植物病理学培养基的配置及真菌的分离培养实验中，让学生自己动手采集各植物真菌病害标本，分离培养，进行观察对比，培养学生创新能力。另外，在教学计划中明确提出综合实训课，根据实际情况和所需技能让学生进行实训或实岗练习。逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。3创造实训条件从2006年开始，学校就已尝试对中职部和高职部的学生开放植物保护等教学实验室，使其平时采集到的病虫害标本能及时在实验室进行制作、分离、鉴定、保存。2013年，植保实验平台进行新旧整合，仪器设备进行统一规划，加大实验室之间人、财、物的资源共享，强化实验教学力度，提高实践教学质量，学生可按照自己兴趣爱好或结合教师科研项目，自行设计方案，并进入实验室进行实验，研究认证课堂知识，达到巩固理论教学的目的。为提高实验室和实训基地的利用率，部分实验室、实训室业余时间定时向学生开放，并对学生研究实验组织校内专家进行评定。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔饰以篆文山龟鸟兽之形饰以77鱼翁鱼翁781、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略。2、设题方式:1)判断省略成份是否正确2)选出与题干的句式相同的一项3选出句式相同的项4)通过翻译考查句式1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和79判断句般被动句句式省略句疑问句句式主谓倒装特殊宾语前置句式状语后置定语后置判断句80饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件81判断旬判断旬82用“者”“也”表判断①…者口■口口■口康颇者,赵之良将也。②……者■■口口■■四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父■口■■■也和氏壁,天下共传宝也。④…者也城北徐公,齐之美丽者也。莲,花之隐逸者也。用“者”“也”表判断832、用动词“为”、“是”表剃断如今人方为刀俎,我为鱼肉。同行十二年,不知木兰是女郎。注意:“是”在先秦古汉语中少作判断词,而是指示代词,作判断句的主语。今急而求子,是寡人之过也。《烛之武退秦师》2、用动词“为”、“是”表剃断843、用副词“乃、则、即、皆、耳”表肯定“非”表否定判断今公子有急,此乃臣效命之秋也。°是乃狼也。此则岳阳楼之大观也。梁父即楚将项燕。°此亡秦之续耳。°六国破天,非兵不利,战不善,弊在赂秦。3、用副词“乃、则、即、皆、耳”表肯定“非”854、直接表判断苟卿,赵人。刘备天下杂雄。秦,虎狼之国。臣本布衣。4、直接表判断86被动旬被动旬87饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件88饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件89饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件90饰以篆文山龟鸟兽之形_讲义课件