中医九种体质辨识和调理课件

中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中医九种体质辨识和调理中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比LOGO中医体质o回回回辨识周理同德卫生院世大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传特征,具有不同的生活环境,不同生活经历,都是一个特殊的个体,可以说是千差万别。中医师可以通过望、闻、问、切来收集患者身体情况,包括脸色、声音、胖瘦、壮弱、行动、舌苔、脉象等来判断一个人的体质。中医体质分以下九种:平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、血瘀质、气郁质、特禀质。每个人所处的环境不同,日常生活不同,体质也不同,认清自己的体质,才能对症下药。你是什么体质呢?人的体质不同,养生的方法也不同。你知道自己是什么体质吗?枝花市同德医普校教师在教学中就发展学生的思维做过大量尝试，并且已经形成了系统的做法，而对于聋生思维的发展，则研究得较少。聋生由于听觉障碍，造成语言发展缓慢，表达能力、理解能力、领悟能力都处于劣势。聋校教师往往对学生不敢“奢望”，只注重知识的教授，而忽略聋生数学能力的发展，因此聋生的思维急需活化。面对新课程，关注聋生思维发展，构建充满生机的有效数学课堂，是现代特殊教育急需着手的一个方面。笔者就如何发展聋生数学思维，构建有效数学课堂谈谈自己一些做法。一、数学问题生活化，激发学生积极思维与正常学生相比，聋生只能靠视觉从外界获取信息，认知途径单一，很难自发思考数学问题，学习处于被动状态。如何让他们在无声的世界里感受到数学问题的存在，主动开启思维的大门呢？陶行知先生曾提出“生活即教育”。数学若源于生活，却脱离了生活，数学研究就失去了意义。因此，教师应以学生熟悉的生活经历为实例，把数学还原到生活中，引导学生立足实际，变“需要我思考”为“我需要思考”，探索新知识，解决新问题，激发聋生积极思维。案例一：全等三角形的判定教学片段。教师：“有一块三角形的玻璃打碎成如图所示的两块，如果要到玻璃店去照样配一块，要不要两块都带去？”这一问题来自于实践，立即引起学生的兴趣和思考，有的学生说一起带去，也有的学生说只带一块，讨论得出结果之后，教师继续提问：“带哪块好呢？”学生的思维又活跃起来，师生继续讨论研究，“为什么要带1呢？”学生不知道其中的内在原因，进入了一种“口欲言而不能”的状态，这时教师引导学生考虑问题的本质：一个三角形有几个元素？带去1或2，相当于带去三角形的哪些元素？这时，学生的思维开阔了，在生活问题的解决过程中激发了聋生的求知欲，调动了聋生积极思维，有利于提高思维能力训练和培养的效度，为训练聋生思维作好铺垫。二、抽象知识生动化，让学生在探索中发展思维聋生接受信息途径单一，如果不对教材深入研究、加工，直接把枯燥的抽象知识放在课堂，学生容易对数学概念、定理产生厌倦，一知半解的情况常有发生，严重影响教学效果。数学教学是数学活动的教学，没有学生的参与，学生对数学知识的主动构建和主动生成就成了空话。创造情境，引导学生参与课堂活动，通过量一量、折一折，让学生充分调动多种感官同时活动，在活动中，增大从外界获得的信息量，充分调动起思维的活跃度，把抽象知识化为生动直观，并能深刻理解，克服了数学中一些问题“纸上谈兵”的弊端。案例二：轴对称图形的教学片段。教师先让学生用准备好的纸撕自己喜欢的图案，看谁撕的又快又漂亮。同学们很快都完成了，撕的图片有的是对称的，有的是不对称的。教师再组织学生把撕好的图案放在一起评比，大家很快发现那些对称的图片漂亮些，对轴对称图形的形象有了初步认识，但对它的概念还很模糊。此时，进一步启发学生总结那些漂亮图案的共同特点，激发学生对轴对称图形的本质的探讨，在探讨中总结出把纸先延某条直线折叠后再撕得到的图形较直接撕得图案美观，从而加深对轴对称图形的本质的认识。此时，教师给出轴对称图形的概念，学生经过刚才的操作探究活动，对概念的理解也比较透彻，课堂气氛生动活跃，学生思维在课堂活动中得到潜移默化的发展。三、展现思维过程，保持学生思维持续性发展学习数学的最终目的是要学会数学思维和方法，在遇到新问题时具有探索和研究的能力。不少聋生在解决数学问题时感到思维混乱，无从下手，或是思维进行到了一半无法继续下去。学生产生这些问题的主要原因，是对知识的衔接理解不够透彻，对结论推导的过程和思想还不能较好掌握，思维在某些知识衔接处被阻塞，不能突破。因此应重视引导学生思维持续性发展，在教学中注意把学生组织到对相关知识的分析和综合、类比和对比、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来，给学生留有充分的思考时间和空间。例如，在讲授全等三角形后，采用了下面一道例题：如图，已知在正方形ABCD中，M是BC的中点，E是BC延长线上的一点，MNAM，交∠DCE的平分线CN于N，求证：MA=MN；为了能让学生充分体会探索的思维思维过程，教师没有直接给出证明思路讲解，而是和学生一起分析与探究：结合已知与结论，要证MA=MN，可连结AN，证明△ANM是等腰三角形即可，但不易证明。换思路：证明它们所在的两个三角形全等。可是结合已知，发现这两个三角形一个是钝角三角形，一个是直角三角形，不全等，此法行不通。继续思考，想到构建三角形，通过证明两个三角形全等来证明线段相等。先试构建一个三角形与△ABM全等，因为△ABM是直角三角形，于是过点N作NF垂直于BE，在证明过程中比较容易找出两组角相等，但三角形全等至少需要一组边相等，而找一组边相等非常困难。教师再提出：能不能再换思路，构建一个三角形全等于△MCN？根据点M是BC的中点，于是学生找到AB的中点F，连结FM，此辅助线方法非常有效，不仅创设了AF=MC，而且又得出∠AFM=∠NCM=135°，因同角的余角相等，即∠FAM=∠CMN，就可以利用ASA证明这两个三角形全等。四、跳出思维定势，鼓励学生创新性思维聋生解答数学问题，比正常学生更容易按已掌握的题型和方法进行，这样做虽有章可循，但他们的思维活动易被束缚，解决问题墨守成规，易形成思维定势。如讲几何时有这样一个题目“要求学生画出已知钝角三角形的三条高线”，结果有近三分之二的学生只会画出一条垂直于钝角所对的那一边的高线，而另外两条边上的高却不易被发现。归其原因，是教师在教学过程中常使用钝角三角形钝角所对边上的高线，举相同类型例子、方法，误把学生的注意力过多集中在研究对象的个别特殊性质上，而忽略了研究对象的一般特征和方法。数学思维应该是开阔的，因此要求学生能多角度、多方位辨证地思考问题，既发挥定势思维解题积极的一面，又要跳出定势思维之外，让思维变得更全面、深刻，具有创造性。再如在教授一元二次方程的根与系数的关系时，一元二次方程的根与系数的关系是个难点，要突破这个难点，不妨让学生先从几个具体一元二次方程的两根和、两根积与方程系数关系的探索实验开始，通过创造性思维，大胆猜想出一元二次方程的根与系数的关系，再引导学生从一般的一元二次方程的求根公式证明猜想，最终形成公式。在本节教学中，通过“小型化实验――猜想――证明――得出结论”的过程，让学生初试了研究数学问题时从特殊到一般的数学思维，学生在新颖的教学设计里产生新奇感与求知欲，扩大了思维的广度，创造性思维能力得到培养。课堂教学是一门学问，也是一门艺术。那么，语文教师在教学过程中怎样才能够提高语文课堂教学效果呢？笔者认为如果教师能创设恰当的、良好的教学情境，会让学生全身心地投入到语文学习中去，发挥他们的创新精神，从而提高课堂的教学效果。如果我们的教学情境创设良好，会使学生由“让我学”转变为“我要学”，使他们对知识有一种渴求的欲望。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性。一、创设和谐情境，提高语文课堂教学效果陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习。质疑问难是学生自主学习的重要表现，要优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，就必须鼓励学生质疑问难。我在课堂上努力创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生提问、争辩，甚至提出与老师不同的看法。记得上小学时，班里总有个别爱“插话”的学生喜欢上课时发表一些与课本联系不大甚至是无关的话。比如：老师说：“十五的月亮像圆盘。”个别学生就会说：“听说月亮上住着嫦娥和玉兔呢。”对待学生的这类“插话”，老师总是认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，往往恼羞成怒，轻则斥责，重则罚站、罚抄、向家长投诉，甚至是直接让爱插话的学生伏在桌子上不可说话的“一棍子打死”的态度。这样做，有伤学生的自尊心和自信心，而且扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。只有打破了教师的课堂主宰地位，学生才是课堂的主体，教师成为教学的指导者、辅助者，只有这样学生才能在愉快的心情下，轻松掌握知识，充分发挥自己的个性潜质，从而提高了教学效果。二、创设故事情境，提高语文课堂教学效果故事情境是把教学内容设计成一个完整的故事，通过生动活泼的故事情节展开语文教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，从而达到提高课堂教学效果的目的。如《背影》一课，现在学生大多是独生子女，难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后为学生讲述自己和父亲的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱。故事情境的创设得当可让师生关系变得更加和谐，能让学生更易进入课文的角色理解之中，让学生在“亲其师，信其道”中愉快学习，达到较好的课堂教学效果。三、创设媒体教学情境，提高语文课堂教学效果学生每天面对同一块黑板，本来就已经单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必会抑制学生的主动性、积极性，严重影响教学效果，因此，还要善于利用各种教学手段来创设新奇、激趣的教学情境。运用多媒体教学技术创设情境，可以使课堂变得声情并茂，情景交融。多媒体信息量非常丰富，有图片、声音、视频、动画等等，利用这些素材让静态的文字在动态的背景下理解起来更加容易。如：在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声”，周围“青树翠蔓”，中间“全以石为底”，“鱼儿在潭中往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭的投影片、小石潭的方位、大概、情趣就生动形象地表现出来。如果用录像或电脑媒体，色、形、声结合，更使我们有身临其境之感。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像并茂、图文并呈、动静结合、情景交融，直观而又生动，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效果。中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1LOGO中医体质o回回回辨识周理同德卫生院世LOGO2大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传特征,具有不同的生活环境,不同生活经历,都是一个特殊的个体,可以说是千差万别。中医师可以通过望、闻、问、切来收集患者身体情况,包括脸色、声音、胖瘦、壮弱、行动、舌苔、脉象等来判断一个人的体质。中医体质分以下九种:平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、血瘀质、气郁质、特禀质。每个人所处的环境不同,日常生活不同,体质也不同,认清自己的体质,才能对症下药。你是什么体质呢?人的体质不同,养生的方法也不同。你知道自己是什么体质吗?枝花市同德医大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传3、平和质(A型)(一)表现特征:总体特征:阴阳气血调和,体态适中、面色红润、精力充·形体特征:体形匀称健壮。常见表现:面色、肤色润泽,头发稠密有光泽,目光有神鼻色明润,嗅觉通利,唇色红润,不易疲劳,精力充沛,耐受寒热,睡眠良好,胃纳佳,二便正常,舌色淡红,苔薄白脉和缓有力心理特征:性格随和开朗。·发病倾向:平素患病较少。适应能力:对自然环境和社会环境适应能力较强。枝花市同德医、平和质(A型)4(二)调理方法环境起居调摄:起居顺应四时阴阳,劳逸结合。体育锻炼:适度运动即可。精神调适:清净立志、开朗乐观、心理平衡饮食调理:食物宜多样化,不偏食,不可过饥过饱、偏寒偏热。药物调养:不需。预防用药防风通圣丸枝花市同德医(二)调理方法5二、气虚质(B型)(一)表现特征:总体特征:元气不足,疲乏、气短、自汗等气虚表现形体特征:肌肉松软不实常见表现:平素语音低弱,气短懒言,容易疲劳,精神不振,易出汗,舌淡红,舌边有齿痕,脉弱。心理特征:性格内向,不喜冒险发病倾向:易患感冒、内脏下垂等病。适应能力:不耐受风、寒、暑、湿邪。枝花市同德医二、气虚质(B型)6(二)调理方法:环境起居调摄:夏避暑;冬避寒;防过劳。体育锻炼:宜柔缓,不宜剧烈运动,宜散步、慢跑、打太极等。精神调适:清净养藏,祛除杂念,不躁动,少思虑。提升自信心和精气神饮食调理:常食益气健脾食物,如粳米、糯米、小米、大麦、山药、土豆、大枣、香菇、鸡肉、鹅肉、兔肉、鹌鹑、牛肉、青鱼、鲢鱼,少吃耗气食物如生萝卜、空心菜等。·药物调养:可用甘温补气之品,如人参、山药、黄芪等。代表中成药玉屏风散。枝花市同德医(二)调理方法:7三、阳虚质(C型)(一)表现特征:·总体特征:阳气不足,以畏寒怕冷、手足不温等虚寒表现为主要特征。形体特征:肌肉松软不实。常见表现:平素畏冷,手足不温,喜热饮食,精神不振,舌淡胖嫩,脉沉迟。心理特征:性格多沉静、内向。·发病倾向:易患痰饮、肿胀、泄泻等病;感邪易从寒化适应能力:耐夏不耐冬;易感风、寒、湿邪枝花市同德医三、阳虚质(C型)8(二)调理方法环境起居调摄:冬避寒就温,春夏培补阳气,多日光浴避免风、寒、雾、雪,注重足下、背部及丹田部位的保暖·体育锻炼:动则生阳,体育锻炼天天1至2次。宜舒缓柔和,如散步、慢跑、太极拳、五禽戏、八段锦等。精神调适:这类人常情绪不佳,善恐、善悲。应保持沉静内敛,消除不良情绪。饮食调理:宜食温阳食品如羊肉、狗肉、鹿肉、鸡肉,少吃西瓜等生冷食物·药物调养:可选补阳祛寒、温养肝肾之品,如鹿茸、海狗肾、蛤蚧、杜仲等,成方可选金匮肾气丸枝花市同德医(二)调理方法9四、阴虚质①型)(一)表现特征:总体特征:阴液亏少,以口燥咽干、手足心热等虚热表现为主要特征。形体特征:体形偏瘦常见表现:手足心热,口燥咽干,鼻微干,喜冷饮,大便干燥,舌红少津,脉细数。·心理特征:性情急躁,外向好动,活泼。·发病倾向:易患虚劳、失精、不寐等病;感邪易从热化适应能力:耐冬不耐夏;不耐受暑、热、燥邪枝花市同德医四、阴虚质①型)10(二)调理方法环境起居调摄:夏应避暑,秋冬养阴。居室应安静。不熬夜,不剧烈运动,不在高温下工作。·体育锻炼:宜选动静结合项目,如太极拳、八段锦等。控制出汗量,及时补水精神调适:循《内经》“恬淡虚无”、“精神内守”之法,养成冷静沉着的习惯饮食调理:多食梨、百合、银耳、菠菜、无花果、冰糖、茼蒿等甘凉滋润食物。少吃葱、姜、蒜、椒等辛辣燥烈品药物调养:可用滋阴清热、滋养肝肾之品,如女贞子、山茱萸、五味子、麦冬、沙参、玉竹等药。常用方有六味地黄丸枝花市同德医(二)调理方法11中医九种体质辨识和调理课件12中医九种体质辨识和调理课件13中医九种体质辨识和调理课件14中医九种体质辨识和调理课件15中医九种体质辨识和调理课件16中医九种体质辨识和调理课件17中医九种体质辨识和调理课件18中医九种体质辨识和调理课件19中医九种体质辨识和调理课件20中医九种体质辨识和调理课件21中医九种体质辨识和调理课件22中医九种体质辨识和调理课件23谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷24中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中医九种体质辨识和调理中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比LOGO中医体质o回回回辨识周理同德卫生院世大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传特征,具有不同的生活环境,不同生活经历,都是一个特殊的个体,可以说是千差万别。中医师可以通过望、闻、问、切来收集患者身体情况,包括脸色、声音、胖瘦、壮弱、行动、舌苔、脉象等来判断一个人的体质。中医体质分以下九种:平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、血瘀质、气郁质、特禀质。每个人所处的环境不同,日常生活不同,体质也不同,认清自己的体质,才能对症下药。你是什么体质呢?人的体质不同,养生的方法也不同。你知道自己是什么体质吗?枝花市同德医普校教师在教学中就发展学生的思维做过大量尝试，并且已经形成了系统的做法，而对于聋生思维的发展，则研究得较少。聋生由于听觉障碍，造成语言发展缓慢，表达能力、理解能力、领悟能力都处于劣势。聋校教师往往对学生不敢“奢望”，只注重知识的教授，而忽略聋生数学能力的发展，因此聋生的思维急需活化。面对新课程，关注聋生思维发展，构建充满生机的有效数学课堂，是现代特殊教育急需着手的一个方面。笔者就如何发展聋生数学思维，构建有效数学课堂谈谈自己一些做法。一、数学问题生活化，激发学生积极思维与正常学生相比，聋生只能靠视觉从外界获取信息，认知途径单一，很难自发思考数学问题，学习处于被动状态。如何让他们在无声的世界里感受到数学问题的存在，主动开启思维的大门呢？陶行知先生曾提出“生活即教育”。数学若源于生活，却脱离了生活，数学研究就失去了意义。因此，教师应以学生熟悉的生活经历为实例，把数学还原到生活中，引导学生立足实际，变“需要我思考”为“我需要思考”，探索新知识，解决新问题，激发聋生积极思维。案例一：全等三角形的判定教学片段。教师：“有一块三角形的玻璃打碎成如图所示的两块，如果要到玻璃店去照样配一块，要不要两块都带去？”这一问题来自于实践，立即引起学生的兴趣和思考，有的学生说一起带去，也有的学生说只带一块，讨论得出结果之后，教师继续提问：“带哪块好呢？”学生的思维又活跃起来，师生继续讨论研究，“为什么要带1呢？”学生不知道其中的内在原因，进入了一种“口欲言而不能”的状态，这时教师引导学生考虑问题的本质：一个三角形有几个元素？带去1或2，相当于带去三角形的哪些元素？这时，学生的思维开阔了，在生活问题的解决过程中激发了聋生的求知欲，调动了聋生积极思维，有利于提高思维能力训练和培养的效度，为训练聋生思维作好铺垫。二、抽象知识生动化，让学生在探索中发展思维聋生接受信息途径单一，如果不对教材深入研究、加工，直接把枯燥的抽象知识放在课堂，学生容易对数学概念、定理产生厌倦，一知半解的情况常有发生，严重影响教学效果。数学教学是数学活动的教学，没有学生的参与，学生对数学知识的主动构建和主动生成就成了空话。创造情境，引导学生参与课堂活动，通过量一量、折一折，让学生充分调动多种感官同时活动，在活动中，增大从外界获得的信息量，充分调动起思维的活跃度，把抽象知识化为生动直观，并能深刻理解，克服了数学中一些问题“纸上谈兵”的弊端。案例二：轴对称图形的教学片段。教师先让学生用准备好的纸撕自己喜欢的图案，看谁撕的又快又漂亮。同学们很快都完成了，撕的图片有的是对称的，有的是不对称的。教师再组织学生把撕好的图案放在一起评比，大家很快发现那些对称的图片漂亮些，对轴对称图形的形象有了初步认识，但对它的概念还很模糊。此时，进一步启发学生总结那些漂亮图案的共同特点，激发学生对轴对称图形的本质的探讨，在探讨中总结出把纸先延某条直线折叠后再撕得到的图形较直接撕得图案美观，从而加深对轴对称图形的本质的认识。此时，教师给出轴对称图形的概念，学生经过刚才的操作探究活动，对概念的理解也比较透彻，课堂气氛生动活跃，学生思维在课堂活动中得到潜移默化的发展。三、展现思维过程，保持学生思维持续性发展学习数学的最终目的是要学会数学思维和方法，在遇到新问题时具有探索和研究的能力。不少聋生在解决数学问题时感到思维混乱，无从下手，或是思维进行到了一半无法继续下去。学生产生这些问题的主要原因，是对知识的衔接理解不够透彻，对结论推导的过程和思想还不能较好掌握，思维在某些知识衔接处被阻塞，不能突破。因此应重视引导学生思维持续性发展，在教学中注意把学生组织到对相关知识的分析和综合、类比和对比、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来，给学生留有充分的思考时间和空间。例如，在讲授全等三角形后，采用了下面一道例题：如图，已知在正方形ABCD中，M是BC的中点，E是BC延长线上的一点，MNAM，交∠DCE的平分线CN于N，求证：MA=MN；为了能让学生充分体会探索的思维思维过程，教师没有直接给出证明思路讲解，而是和学生一起分析与探究：结合已知与结论，要证MA=MN，可连结AN，证明△ANM是等腰三角形即可，但不易证明。换思路：证明它们所在的两个三角形全等。可是结合已知，发现这两个三角形一个是钝角三角形，一个是直角三角形，不全等，此法行不通。继续思考，想到构建三角形，通过证明两个三角形全等来证明线段相等。先试构建一个三角形与△ABM全等，因为△ABM是直角三角形，于是过点N作NF垂直于BE，在证明过程中比较容易找出两组角相等，但三角形全等至少需要一组边相等，而找一组边相等非常困难。教师再提出：能不能再换思路，构建一个三角形全等于△MCN？根据点M是BC的中点，于是学生找到AB的中点F，连结FM，此辅助线方法非常有效，不仅创设了AF=MC，而且又得出∠AFM=∠NCM=135°，因同角的余角相等，即∠FAM=∠CMN，就可以利用ASA证明这两个三角形全等。四、跳出思维定势，鼓励学生创新性思维聋生解答数学问题，比正常学生更容易按已掌握的题型和方法进行，这样做虽有章可循，但他们的思维活动易被束缚，解决问题墨守成规，易形成思维定势。如讲几何时有这样一个题目“要求学生画出已知钝角三角形的三条高线”，结果有近三分之二的学生只会画出一条垂直于钝角所对的那一边的高线，而另外两条边上的高却不易被发现。归其原因，是教师在教学过程中常使用钝角三角形钝角所对边上的高线，举相同类型例子、方法，误把学生的注意力过多集中在研究对象的个别特殊性质上，而忽略了研究对象的一般特征和方法。数学思维应该是开阔的，因此要求学生能多角度、多方位辨证地思考问题，既发挥定势思维解题积极的一面，又要跳出定势思维之外，让思维变得更全面、深刻，具有创造性。再如在教授一元二次方程的根与系数的关系时，一元二次方程的根与系数的关系是个难点，要突破这个难点，不妨让学生先从几个具体一元二次方程的两根和、两根积与方程系数关系的探索实验开始，通过创造性思维，大胆猜想出一元二次方程的根与系数的关系，再引导学生从一般的一元二次方程的求根公式证明猜想，最终形成公式。在本节教学中，通过“小型化实验――猜想――证明――得出结论”的过程，让学生初试了研究数学问题时从特殊到一般的数学思维，学生在新颖的教学设计里产生新奇感与求知欲，扩大了思维的广度，创造性思维能力得到培养。课堂教学是一门学问，也是一门艺术。那么，语文教师在教学过程中怎样才能够提高语文课堂教学效果呢？笔者认为如果教师能创设恰当的、良好的教学情境，会让学生全身心地投入到语文学习中去，发挥他们的创新精神，从而提高课堂的教学效果。如果我们的教学情境创设良好，会使学生由“让我学”转变为“我要学”，使他们对知识有一种渴求的欲望。因此，我们每位教师都应重视课堂教学，让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。所谓教学情境，是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性。一、创设和谐情境，提高语文课堂教学效果陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习。质疑问难是学生自主学习的重要表现，要优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，就必须鼓励学生质疑问难。我在课堂上努力创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生提问、争辩，甚至提出与老师不同的看法。记得上小学时，班里总有个别爱“插话”的学生喜欢上课时发表一些与课本联系不大甚至是无关的话。比如：老师说：“十五的月亮像圆盘。”个别学生就会说：“听说月亮上住着嫦娥和玉兔呢。”对待学生的这类“插话”，老师总是认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，往往恼羞成怒，轻则斥责，重则罚站、罚抄、向家长投诉，甚至是直接让爱插话的学生伏在桌子上不可说话的“一棍子打死”的态度。这样做，有伤学生的自尊心和自信心，而且扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。研究表明一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。只有打破了教师的课堂主宰地位，学生才是课堂的主体，教师成为教学的指导者、辅助者，只有这样学生才能在愉快的心情下，轻松掌握知识，充分发挥自己的个性潜质，从而提高了教学效果。二、创设故事情境，提高语文课堂教学效果故事情境是把教学内容设计成一个完整的故事，通过生动活泼的故事情节展开语文教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，从而达到提高课堂教学效果的目的。如《背影》一课，现在学生大多是独生子女，难以理解课文中父亲对孩子的一片深情。可以先让学生自由诉说自己对父亲的不满，然后为学生讲述自己和父亲的小故事，通过老师的故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，引导学生们纷纷起来述说父亲对自己的关爱。故事情境的创设得当可让师生关系变得更加和谐，能让学生更易进入课文的角色理解之中，让学生在“亲其师，信其道”中愉快学习，达到较好的课堂教学效果。三、创设媒体教学情境，提高语文课堂教学效果学生每天面对同一块黑板，本来就已经单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必会抑制学生的主动性、积极性，严重影响教学效果，因此，还要善于利用各种教学手段来创设新奇、激趣的教学情境。运用多媒体教学技术创设情境，可以使课堂变得声情并茂，情景交融。多媒体信息量非常丰富，有图片、声音、视频、动画等等，利用这些素材让静态的文字在动态的背景下理解起来更加容易。如：在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声”，周围“青树翠蔓”，中间“全以石为底”，“鱼儿在潭中往来翕忽，似与游者相乐”的小石潭的投影片、小石潭的方位、大概、情趣就生动形象地表现出来。如果用录像或电脑媒体，色、形、声结合，更使我们有身临其境之感。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像并茂、图文并呈、动静结合、情景交融，直观而又生动，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效果。中医九种体质辨识和调理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇25LOGO中医体质o回回回辨识周理同德卫生院世LOGO26大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传特征,具有不同的生活环境,不同生活经历,都是一个特殊的个体,可以说是千差万别。中医师可以通过望、闻、问、切来收集患者身体情况,包括脸色、声音、胖瘦、壮弱、行动、舌苔、脉象等来判断一个人的体质。中医体质分以下九种:平和质、气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、血瘀质、气郁质、特禀质。每个人所处的环境不同,日常生活不同,体质也不同,认清自己的体质,才能对症下药。你是什么体质呢?人的体质不同,养生的方法也不同。你知道自己是什么体质吗?枝花市同德医大千世界,人各百态。每个人都秉承了父母不同的遗传27、平和质(A型)(一)表现特征:总体特征:阴阳气血调和,体态适中、面色红润、精力充·形体特征:体形匀称健壮。常见表现:面色、肤色润泽,头发稠密有光泽,目光有神鼻色明润,嗅觉通利,唇色红润,不易疲劳,精力充沛,耐受寒热,睡眠良好,胃纳佳,二便正常,舌色淡红,苔薄白脉和缓有力心理特征:性格随和开朗。·发病倾向:平素患病较少。适应能力:对自然环境和社会环境适应能力较强。枝花市同德医、平和质(A型)28(二)调理方法环境起居调摄:起居顺应四时阴阳,劳逸结合。体育锻炼:适度运动即可。精神调适:清净立志、开朗乐观、心理平衡饮食调理:食物宜多样化,不偏食,不可过饥过饱、偏寒偏热。药物调养:不需。预防用药防风通圣丸枝花市同德医(二)调理方法29二、气虚质(B型)(一)表现特征:总体特征:元气不足,疲乏、气短、自汗等气虚表现形体特征:肌肉松软不实常见表现:平素语音低弱,气短懒言,容易疲劳,精神不振,易出汗,舌淡红,舌边有齿痕,脉弱。心理特征:性格内向,不喜冒险发病倾向:易患感冒、内脏下垂等病。适应能力:不耐受风、寒、暑、湿邪。枝花市同德医二、气虚质(B型)30(二)调理方法:环境起居调摄:夏避暑;冬避寒;防过劳。体育锻炼:宜柔缓,不宜剧烈运动,宜散步、慢跑、打太极等。精