珍爱生命-预防溺水-课件

珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿珍爱生命预防溺水_PPT下载珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿珍爱生命预防溺水各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安全渐成为学校安全教育的热点话题。凉爽的海滨、河流和小溪给人带来欢乐享受之余,也潜藏着安全危机,游泳前多一份准备和清醒,就可以带给我们欢笑,更可以避免有可能的后悔和遗憾。Pabotha我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想、观念上存在着“重理论，轻实验；重实验结论，轻实验过程”的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，凌云县教育局教学研究指导中心成立课题组对初中物理演示实验教学进行调研。一、凌云县初中物理演示实验教学中存在的问题课题组从乡镇初中物理课堂演示实验的配备现状、教师对课堂演示实验的处理方式及课程资源的利用等方面进行调查，了解到乡镇初中物理课堂演示实验教学实际存在着如下问题：1.实验仪器设备落后，且数量不足，实验教学难以正常开展大多数乡镇中学物理实验仪器、设备比较缺乏。有些学校不管设计是否合理，还能否在课堂上演示，都是能用尽用。部分学校虽有一些仪器，但数量严重不足或不配套；甚至有的学校连在课堂上演示的最基本的测量工具都没有。在这样的条件下，物理演示实验教学是很难开展的，更不用说计算机辅助物理教学等现代化教学手段了。2.教师对演示实验不够重视从调查情况来看，仍然有部分物理教师对演示实验不够重视，认为课本上的实验图已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉笔就可以完成任务，往往存在“做实验”不如“讲实验”的思想。某乡镇初中一位从教多年的教师坦言：“其实有很多教师不愿上实验课！为什么呢？怕麻烦，用时间多，实验功效低，也不好控制课堂纪律。”此外，就算做了演示实验，也没有及时引导学生探讨实验结果等。3.“应试实验”的教学理念左右演示实验教学在教学过程中，教师注重学生学习的刻苦努力程度，但仍有不少教师更重视考试分数。绝大部分教师存在“不管是白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”的思想。不管你采用什么教学方式，只要考试时出好成绩，你就是一位优秀的教师。甚至，有的教师还指导学生在考试中如何争“有效实验分数”。在这种思想指导下，物理演示实验教学也就成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。历时几个月的调查活动，综合各方面的研究结果表明，凌云县乡镇中学物理课堂演示实验教学存在的问题有：仪器设备落后，且相对缺乏；教师不够重视，学生的综合能力不足；“应试实验”的教学理念左右着实验教学。二、造成上述问题的原因1.客观方面的原因大多数乡镇农村中学物理实验仪器、设施相当缺乏，主要是教育部门或学校关注程度不够或是投入的经费不够。我区农村初中生、小学生的生均教育经费支出均低于全国平均水平。广西教育经费投入相对偏低。2.教师方面的原因首先，乡镇中学物理教师实验素养参差不齐、实验技能技巧、设计实验的能力不强。其次，有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意经常开展实验演示。（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”，教师会“把实验讲得滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果”；（2）认为做课堂演示实验浪费时间，影响教学进度；（3）认为物理教材中的物理现象贴近生活、简单、司空见惯，没有重做演示实验的必要；（4）有些实验以前做过，演示的效果不够直观，所以教师不愿意设计新的演示实验。3.学生方面的原因（1）有些学生没有养成良好的实验习惯，在参与演示实验活动中，不按操作要求做实验，有看热闹的心态。（2）个别学生虽然对演示的实验充满好奇，但还是存在畏惧心理。（3）另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间。（4）怕实验失败，操作时思想紧张。对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。（5）传统的演示实验通常是教师演示，从学生的反映来看，很多实验学生根本看不清，特别是坐在后边的学生。总之，实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。教师要提高思想认识，切实保证对实验教学的投入，以改变初中物理演示实验的教学现状。新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”，同时，由于不同的学生，往往拥有不同的身体素质、运动天赋和运动偏好，在体育运动上的积极性、主动性和自信心等方面也存在着一定的差异性，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取分层次教学策略，创设积极的课堂气氛，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。一、分层教学法在中学体育教学中的应用分层教学法是以学生的认知水平和能力为判断基础，根据学生不同的身体素质状况，对体育教学内容进行合理安排，运用科学的教学手段和方法对学生的体育教育进行分层指导、分层评价，从而确保每个学生都能得到完善合理的体育教育。比如通过对一个班级的学生身体素质进行分析后，依据体能和技能的划分方式，对学生进行合理分组，针对体能类的学生，着重引导他们练习跳跃、投掷等；而技能类的学生，重点训练他们的技能，比如球类运动等，从而有针对性的发挥每个学生的特长，通过对当前的中学体育教学现状进行分析发现，大多数的中学体育教学过程中实施标准化的教材，统一化的课程与规范性的教学目标，却忽视了学生的个体差异，与此同时因为中学生的人数过多，体育老师也没有足够的时间和精力来充分考虑每个学生的个体差异和不同，在一定程度上也只好对待学生实施“一刀切”的教学方法，也就导致学生只能被动地接受所学的知识，容易使学生的体质不能得到充分锻炼和开发，所以要根据学生身心特点和体质情况的发展规律，进行体育教学方法的思考和创新，关注学生的个体差异和不同需求，才能有效确保每个学生的利益，在中学体育教学中认真落实学生的主体地位。二、分差教学策略在中学体育教学中的具体实施1.学生主体分层中学体育教师根据班级内中学生身体素质的不同，对班级内学生的体能、体育能力、运动素质及心理素质进行综合性的考评，并以此为依据，将班级内学生分为A层、B层和C层三个层次。其中，A层主要是那些身体素质、体育技能和运动基础比较高的学生；B层主要是指那些身体素质、体育技能和运动基础处于中等或平均水平的学生；C层学生则是指运动能力较差、存在身体缺陷或者对体育运动不感兴趣的学生。教师在对学生进行合理分层后，在教学实践中就可以针对每层学生采取差异化的教学策略，使每个学生都能够参与到体育教学活动中，并获得相应的体育乐趣和成功体验。同时，在对学生进行分层的基础上，还可以按照学生的兴趣爱好进行分组，与分组教学策略充分结合起来。例如，教师可以根据每层学生的兴趣爱好，分为足球组、篮球组、乒乓球组、健美操组等，并且每堂体育课都给每个小组学生自由活动的时间，这样可以有针对性的培养和发展学生的个性和能力。2.教学目标分层在综合考虑学生的身体素质，将学生合理的划分为对A、B、C三个层次之后，中学教师应当根据每个层次学生的具体特征，制定差异化的教学目标，使体育教学目标既要有统一也要有区别。按照中学体育教学目标的要求，课本教程规定了“三基”，即基础知识、基本技术及基本技能，这是每个学生都能应当达到的，然后就是教材广度、教材深度、教学速度、深层次知识理解和高难度体育练习等教学目标的制定，这时需要教师根据班级分层的具体情况区别对待。在具体实践中，教师可以根据A、B、C三个层次学生的身体素质和心理素质，分别制定具有创新性、发展性和基本性的教学目标，即：A层次学生选择创新性的教学目标，让学生在掌握基本运动技能和运动素质的基础上，对教学大纲的教学内容进行深入的拓展，将学生提高到一个更高的层次；B层次学生应当采用发展性目标，在让学生掌握体育基础知识和能力的前提下，对教学内容进行相应拓展；C层次学生选择基础性目标，重点培养学生对体育运动的兴趣，锻炼学生的基本体育素质。3.教学内容与教学方法分层首先，A层次的学生一般都是整个班级中的体育尖子生或特长生，体育能力整体较强，有自我表现和进一步发展的强烈欲望，因此教学方法的选择应当以学生体育特长的发展和整体运动能力的提高为主线，让学生在接近干体育实战的场景中进行锻炼和学习。例如在篮球教学中，教师可以针对性的组织小组对抗赛，在提高学生基本篮球技能的同时，培养和提高学生的篮球意识和对技战术的理解能力。其次，B层次的学生一般是班级中的中等生，具有一定的学习潜力，因此教学方法的选择应当以激励学生的学习主动性和积极性为主，想方设法激发学生的学习动力和运动潜能。例如“任务教学法”在B层次学生体育课堂上的应用，能够激发学生彼此之间的积极配合和彼此鼓励，让学生在完成任务的过程中潜移默化的提升自身的基本素质和能力。再次，C层次的学生一般是班级中的学困生，体育基础较差，缺乏体育学习的自信心，甚至存在一定的心理障碍，这时教师要让学生树立起参加体育运动的自信心和兴趣，掌握正确的运动方法，养成参加体育运动的良好习惯。例如“游戏教学法”、“助教制”等教学方法的应用，可以对C层次学生的学习心态和学习成果进行动态化的管理，提高学生的体育成绩。4.分层评价，全面考核在对A、B、C三个层次的学生进行评价时，应当在坚持全面性、合理性原则的基础上，制定差异化的评价策略，实现评价方法和评价主体的多样化，充分激发每个学生的运行潜能。三、结束语总之，在中学体育教学过中，分层教学法应该面向全体中学生，尊重每个中学生的个性差异和体质区别，在体育教师的具体指导下，促进中学生自主性选择体育项目，保证所有的学生能积极参与体育活动，极大地满足学生的体育需求层次，当然分层教学法不仅能更好地贯彻体育教学原则，还可以有效地促进学生全面发展，为全面实施素质教育提供有力保障。珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部1珍爱生命预防溺水珍爱生命2各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安全渐成为学校安全教育的热点话题。凉爽的海滨、河流和小溪给人带来欢乐享受之余,也潜藏着安全危机,游泳前多一份准备和清醒,就可以带给我们欢笑,更可以避免有可能的后悔和遗憾。Pabotha各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安3A:据统计我国每年有14460名中小学生在各种意外事故中死亡;大约每月死亡1200多人;每天死亡39人(相当一个班)的人数B:溺水死亡人数仍居死亡人数首位,占死亡人数的70%从发生事故的原因分析,这些溺水死亡的学生大都是在双休日或放学后在溪、河、湖、塘边玩耍或洗东西时,不慎掉进水中而造成溺水事故的发生。特别是随着气候转暖中小学生溺水事故还将会逐渐增加,安全形势将趋于严峻A:据统计我国每年有14460名中小学生在各种意4溺水致死原因包括(1)大量水藻、草类、泥沙进入口鼻、气管和肺,阻塞呼吸道而窒息。(2)惊恐、寒冷使喉头痉挛,呼吸道梗阻而窒息。(3)淡水淹溺,大量水分入血,血被稀释,出现溶血,血钾升高导致心室颤动心跳停止;海水淹溺高钠引起血渗透压升高,造成严重肺水肿,导致心力衰竭而死亡。溺水致死原因包括5溺水的急救措施如下自救具体方法是采取仰面位,头顶向后,口向上方,努力使口鼻露出水面,进行呼吸。呼气浅而吸气深因为深吸气时,人体比重比水略轻可浮出水面等待救援。也可憋住气尽量不吸气,以免呛水。不可将手上举或挣扎,因举手反使人下沉若因腓肠肌痉挛而致淹溺,立即呼救,自己将脚趾屈伸,并采用仰面位,浮出水面溺水的急救措施如下6溺水自救(1)对于手脚抽筋者,若是手指抽筋,则可将手握拳,然后用力张开迅速反复多做几次,直到抽筋消除为止(2)若是小腿或脚趾抽筋,先吸口气仰浮水上,用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾,并用力向身体方向拉,同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上,帮助抽筋腿伸直;(3)要是大腿抽筋的话,可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决溺水自救7互救水性好者尽量脱去外衣、裤及鞋袜,迅速游至溺水者附近,从其后方前进,用左手握其右手或拖住头部用仰泳方式拖向岸边,也可从其背部抓住腋窝推出互救8珍爱生命-预防溺水_课件9不会游泳者切忌用手直接拉溺水者,而应在现场找一根竹竿或绳索,让他拽住再拖上岸,否则溺水者会把救护人员拖入水中不会游泳者切忌用手直10珍爱生命-预防溺水_课件11珍爱生命-预防溺水_课件12珍爱生命-预防溺水_课件13珍爱生命-预防溺水_课件14珍爱生命-预防溺水_课件15珍爱生命-预防溺水_课件16珍爱生命-预防溺水_课件17珍爱生命-预防溺水_课件18珍爱生命-预防溺水_课件19珍爱生命-预防溺水_课件20珍爱生命-预防溺水_课件21珍爱生命-预防溺水_课件22珍爱生命-预防溺水_课件23珍爱生命-预防溺水_课件24珍爱生命-预防溺水_课件2566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特26珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿珍爱生命预防溺水_PPT下载珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿珍爱生命预防溺水各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安全渐成为学校安全教育的热点话题。凉爽的海滨、河流和小溪给人带来欢乐享受之余,也潜藏着安全危机,游泳前多一份准备和清醒,就可以带给我们欢笑,更可以避免有可能的后悔和遗憾。Pabotha我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想、观念上存在着“重理论，轻实验；重实验结论，轻实验过程”的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，凌云县教育局教学研究指导中心成立课题组对初中物理演示实验教学进行调研。一、凌云县初中物理演示实验教学中存在的问题课题组从乡镇初中物理课堂演示实验的配备现状、教师对课堂演示实验的处理方式及课程资源的利用等方面进行调查，了解到乡镇初中物理课堂演示实验教学实际存在着如下问题：1.实验仪器设备落后，且数量不足，实验教学难以正常开展大多数乡镇中学物理实验仪器、设备比较缺乏。有些学校不管设计是否合理，还能否在课堂上演示，都是能用尽用。部分学校虽有一些仪器，但数量严重不足或不配套；甚至有的学校连在课堂上演示的最基本的测量工具都没有。在这样的条件下，物理演示实验教学是很难开展的，更不用说计算机辅助物理教学等现代化教学手段了。2.教师对演示实验不够重视从调查情况来看，仍然有部分物理教师对演示实验不够重视，认为课本上的实验图已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉笔就可以完成任务，往往存在“做实验”不如“讲实验”的思想。某乡镇初中一位从教多年的教师坦言：“其实有很多教师不愿上实验课！为什么呢？怕麻烦，用时间多，实验功效低，也不好控制课堂纪律。”此外，就算做了演示实验，也没有及时引导学生探讨实验结果等。3.“应试实验”的教学理念左右演示实验教学在教学过程中，教师注重学生学习的刻苦努力程度，但仍有不少教师更重视考试分数。绝大部分教师存在“不管是白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”的思想。不管你采用什么教学方式，只要考试时出好成绩，你就是一位优秀的教师。甚至，有的教师还指导学生在考试中如何争“有效实验分数”。在这种思想指导下，物理演示实验教学也就成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。历时几个月的调查活动，综合各方面的研究结果表明，凌云县乡镇中学物理课堂演示实验教学存在的问题有：仪器设备落后，且相对缺乏；教师不够重视，学生的综合能力不足；“应试实验”的教学理念左右着实验教学。二、造成上述问题的原因1.客观方面的原因大多数乡镇农村中学物理实验仪器、设施相当缺乏，主要是教育部门或学校关注程度不够或是投入的经费不够。我区农村初中生、小学生的生均教育经费支出均低于全国平均水平。广西教育经费投入相对偏低。2.教师方面的原因首先，乡镇中学物理教师实验素养参差不齐、实验技能技巧、设计实验的能力不强。其次，有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意经常开展实验演示。（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”，教师会“把实验讲得滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果”；（2）认为做课堂演示实验浪费时间，影响教学进度；（3）认为物理教材中的物理现象贴近生活、简单、司空见惯，没有重做演示实验的必要；（4）有些实验以前做过，演示的效果不够直观，所以教师不愿意设计新的演示实验。3.学生方面的原因（1）有些学生没有养成良好的实验习惯，在参与演示实验活动中，不按操作要求做实验，有看热闹的心态。（2）个别学生虽然对演示的实验充满好奇，但还是存在畏惧心理。（3）另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间。（4）怕实验失败，操作时思想紧张。对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。（5）传统的演示实验通常是教师演示，从学生的反映来看，很多实验学生根本看不清，特别是坐在后边的学生。总之，实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。教师要提高思想认识，切实保证对实验教学的投入，以改变初中物理演示实验的教学现状。新课标指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”，同时，由于不同的学生，往往拥有不同的身体素质、运动天赋和运动偏好，在体育运动上的积极性、主动性和自信心等方面也存在着一定的差异性，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取分层次教学策略，创设积极的课堂气氛，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。一、分层教学法在中学体育教学中的应用分层教学法是以学生的认知水平和能力为判断基础，根据学生不同的身体素质状况，对体育教学内容进行合理安排，运用科学的教学手段和方法对学生的体育教育进行分层指导、分层评价，从而确保每个学生都能得到完善合理的体育教育。比如通过对一个班级的学生身体素质进行分析后，依据体能和技能的划分方式，对学生进行合理分组，针对体能类的学生，着重引导他们练习跳跃、投掷等；而技能类的学生，重点训练他们的技能，比如球类运动等，从而有针对性的发挥每个学生的特长，通过对当前的中学体育教学现状进行分析发现，大多数的中学体育教学过程中实施标准化的教材，统一化的课程与规范性的教学目标，却忽视了学生的个体差异，与此同时因为中学生的人数过多，体育老师也没有足够的时间和精力来充分考虑每个学生的个体差异和不同，在一定程度上也只好对待学生实施“一刀切”的教学方法，也就导致学生只能被动地接受所学的知识，容易使学生的体质不能得到充分锻炼和开发，所以要根据学生身心特点和体质情况的发展规律，进行体育教学方法的思考和创新，关注学生的个体差异和不同需求，才能有效确保每个学生的利益，在中学体育教学中认真落实学生的主体地位。二、分差教学策略在中学体育教学中的具体实施1.学生主体分层中学体育教师根据班级内中学生身体素质的不同，对班级内学生的体能、体育能力、运动素质及心理素质进行综合性的考评，并以此为依据，将班级内学生分为A层、B层和C层三个层次。其中，A层主要是那些身体素质、体育技能和运动基础比较高的学生；B层主要是指那些身体素质、体育技能和运动基础处于中等或平均水平的学生；C层学生则是指运动能力较差、存在身体缺陷或者对体育运动不感兴趣的学生。教师在对学生进行合理分层后，在教学实践中就可以针对每层学生采取差异化的教学策略，使每个学生都能够参与到体育教学活动中，并获得相应的体育乐趣和成功体验。同时，在对学生进行分层的基础上，还可以按照学生的兴趣爱好进行分组，与分组教学策略充分结合起来。例如，教师可以根据每层学生的兴趣爱好，分为足球组、篮球组、乒乓球组、健美操组等，并且每堂体育课都给每个小组学生自由活动的时间，这样可以有针对性的培养和发展学生的个性和能力。2.教学目标分层在综合考虑学生的身体素质，将学生合理的划分为对A、B、C三个层次之后，中学教师应当根据每个层次学生的具体特征，制定差异化的教学目标，使体育教学目标既要有统一也要有区别。按照中学体育教学目标的要求，课本教程规定了“三基”，即基础知识、基本技术及基本技能，这是每个学生都能应当达到的，然后就是教材广度、教材深度、教学速度、深层次知识理解和高难度体育练习等教学目标的制定，这时需要教师根据班级分层的具体情况区别对待。在具体实践中，教师可以根据A、B、C三个层次学生的身体素质和心理素质，分别制定具有创新性、发展性和基本性的教学目标，即：A层次学生选择创新性的教学目标，让学生在掌握基本运动技能和运动素质的基础上，对教学大纲的教学内容进行深入的拓展，将学生提高到一个更高的层次；B层次学生应当采用发展性目标，在让学生掌握体育基础知识和能力的前提下，对教学内容进行相应拓展；C层次学生选择基础性目标，重点培养学生对体育运动的兴趣，锻炼学生的基本体育素质。3.教学内容与教学方法分层首先，A层次的学生一般都是整个班级中的体育尖子生或特长生，体育能力整体较强，有自我表现和进一步发展的强烈欲望，因此教学方法的选择应当以学生体育特长的发展和整体运动能力的提高为主线，让学生在接近干体育实战的场景中进行锻炼和学习。例如在篮球教学中，教师可以针对性的组织小组对抗赛，在提高学生基本篮球技能的同时，培养和提高学生的篮球意识和对技战术的理解能力。其次，B层次的学生一般是班级中的中等生，具有一定的学习潜力，因此教学方法的选择应当以激励学生的学习主动性和积极性为主，想方设法激发学生的学习动力和运动潜能。例如“任务教学法”在B层次学生体育课堂上的应用，能够激发学生彼此之间的积极配合和彼此鼓励，让学生在完成任务的过程中潜移默化的提升自身的基本素质和能力。再次，C层次的学生一般是班级中的学困生，体育基础较差，缺乏体育学习的自信心，甚至存在一定的心理障碍，这时教师要让学生树立起参加体育运动的自信心和兴趣，掌握正确的运动方法，养成参加体育运动的良好习惯。例如“游戏教学法”、“助教制”等教学方法的应用，可以对C层次学生的学习心态和学习成果进行动态化的管理，提高学生的体育成绩。4.分层评价，全面考核在对A、B、C三个层次的学生进行评价时，应当在坚持全面性、合理性原则的基础上，制定差异化的评价策略，实现评价方法和评价主体的多样化，充分激发每个学生的运行潜能。三、结束语总之，在中学体育教学过中，分层教学法应该面向全体中学生，尊重每个中学生的个性差异和体质区别，在体育教师的具体指导下，促进中学生自主性选择体育项目，保证所有的学生能积极参与体育活动，极大地满足学生的体育需求层次，当然分层教学法不仅能更好地贯彻体育教学原则，还可以有效地促进学生全面发展，为全面实施素质教育提供有力保障。珍爱生命预防溺水_PPT下载51、没有哪个社会可以制订一部27珍爱生命预防溺水珍爱生命28各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安全渐成为学校安全教育的热点话题。凉爽的海滨、河流和小溪给人带来欢乐享受之余,也潜藏着安全危机,游泳前多一份准备和清醒,就可以带给我们欢笑,更可以避免有可能的后悔和遗憾。Pabotha各位同学:炎炎夏日已经到来。游泳安29A:据统计我国每年有14460名中小学生在各种意外事故中死亡;大约每月死亡1200多人;每天死亡39人(相当一个班)的人数B:溺水死亡人数仍居死亡人数首位,占死亡人数的70%从发生事故的原因分析,这