神经外科常见卧位新课件整理

神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位新神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位常州市第一人民医院体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密切的关系。正确的体位不但能减轻病人的痛苦,而且能起減轻症状、治疗疾病、预防并发症的作用正确卧位的意义:镇赉县职教中心是一所农村中等职业学校，创办于2006年初。几年来为了充分发挥农村职业教育服务农村经济的功能作用，我们在农村职业教育发展问题上进行了积极地实践探索和认真研究，从中得出了一些经验教训和体会。一、农村职业教育发展所面临的困境和问题作为一所农村职业学校，在建校的最初几年里，我们用传统的办学理念指导办学活动，主要从事对口升学的学历教育，同时开展农民工转移就业培训工作。由于是新组建的学校，教师基本上是从中小学抽调过来的，单从师资上讲，既没有高中教学经历，又没从事过专业教学，其教学水平是可想而知的，因此对口升学没有竞争力。办学初期，在一没有办学基础、二没有办学经验、三没有专业教师、四没有实训设施的条件下，学校根本没有任何职业技能培养能力，学生在校期间既学不到专业知识，也学不到专业技能，送出去的学生不受欢迎，企业拿学生当农民工一样看待，学生出去不长时间又纷纷回来了。这种情况对我校造成了极大的负面影响。受传统人才观念的影响，在农村，人们把知识改变命运的希望全部寄托在让孩子读高中、考大学一条道上，根本没有让孩子读职校学技术这种想法。少数人甚至把让孩子读职校看作是一种耻辱，即使孩子中考成绩再低，也宁肯自费多花钱，也要让孩子读高中。诸多不利因素组合在一起，给我们学校发展带来了极大的困难，使我们刚刚起步的职业教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生仅100多人，严峻的现实不得不让我们进行深刻地反思。二、深入开展调查研究，找出办学发展困难的问题所在带着问题，我们组织了调查组深入到一些公司、企业、乡镇村屯和群众家庭进行走访调查，发现我们在办学思想和办学方向上存在以下几个方面的问题：1.我们农村职业教育不应该把办学的着眼点放在对口升学上，这是教育资源的浪费和教育目标方向上的偏离。搞对口升学学历教育有普通高中就已经足够了，并且生源和教学质量都要好于我们。尤其是农村职业学校没有必要参与这种没有质量和价值的竞争。2.没有技能的学生与社会用工需要不相适应。目前我国劳动用工市场的状况是：普通劳动用工易得，用一技工难求。我们职业学校作为专业技术人才培养基地，如果送出去的学生没有专业知识和专业技能，自然就不受社会欢迎。3.我们学校没有基本的职业技能培养能力。作为职业学校必须具备一定的职业技能培养能力，包括与专业配套的实训场地、实训设备和专业教师。否则就培养不出适应社会需要的专业技术人才。只在教室和黑板上是学不到专业技能的。没有实训基地和专业教师就没有职业技能培养能力，职业教育就有名无实，无法发展。4.办学模式和培养模式过于陈旧。建校初期，我们按照对口升学办学模式，延用应试教育培养方式对学生进行培养，所培养的学生除应对考试外，没有任何技能。5.农村技能人才培养模式亟待改革。几年来，我们也积极参与当地农村实用技能人才培训工作，工作做了很多，但是不见效果。此外相关部门也年年搞农村技能人才培训，一样是培训工作做了很多，却看不见农村有技能人才在发挥作用，这些培养工作其实并没有真正起到什么作用。三、积极探索，勇于创新，寻求破解农村职业教育发展难题的办法和途径通过深入细致的调查研究，我们针对办学中所存在的问题，组织全校教师，开展了农村职业教育应该如何办学的大学习大讨论。通过认真学习和深入讨论，我们重新矫正了我们的办学思想与办学理念，进一步端正了办学方向，重新定位了培养目标，并从以下几个方面进行了实践探索和创新尝试。1.放弃对口升学学历教育，把培养目标定位在对学生实施就业学历教育和专业技能培训，培养适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。经过几年的实践探索，我们清楚地认识到，像我们这样新组建的职业学校，其资源配置与办学优势不在实施对口升学学历教育，我们必须严格遵循办学目的和办学宗旨，把办学培养目标定位在通过实施职业技术教育和职业技能培训，对学生实施以就业为目地的学历教育，在学生完成中等学历教育过程中，学会专业知识，掌握专业技能，形成就业能力，将学生培养成为适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。2.积极争取政府投入，努力改善办学条件，着重提高职业技能培养能力，增强职业教育的吸引力。面对着学生学习专业技术的渴望、社会对专业技术人才的大量需求，也面对着我们办学条件的简陋，我们急切地认识到，要想把学校办好办活，要让职业教育快速发展，就必须全力加强学校的职业技能培养能力建设，要有与专业教学配套的实训设备，要有具有实践操作经验的专业教师，只有这样，学生来校才能够学到专业知识和专业技能，走向社会才能顺利而稳定就业，职业教育才会具有吸引力。于是，我们借助国家大力发展职业教育的东风和大批招商引资企业落户本县、政府需要解决企业劳动用工培训问题的大好时机，积极争取政府投入，改善我们学校的办学条件。2009年，重新选址建设的新校区投入使用。新校区占地面积30000㎡，总建筑面积11100㎡，除建设了一栋教学楼、一栋学生食堂、宿舍楼外，还专门建设了一栋实训楼，楼内装备了机械加工、汽车运用与维修、建筑装饰等15个实训室。项目建设总投资3160万元。新校区的建成使用使我校跨入了飞跃式发展阶段，办学水平和培养质量迅速提高，办学规模迅速扩大，招生从每年100多人增加到300多人。职业教育具有了更大的吸引力。《国家中长期发展规划纲要》提出要培养创新型人才，作为人才培养主阵地的高等院校则发挥着至关重要的作用。培养创新人才要落到实处，就必须加强对教育教学模式的管理。在推动教育教学模式改革的进程中，改进影响和制约创新型人才培养存在的诸多问题和不足，提出与创新人才培养相适应的教学管理体系，是值得高校教学管理人员深入思索和探究的问题。一、完善推动创新人才培养的教学管理办法培养创新人才是国家和社会赋予高校的神圣使命。确立新的教学管理观念和创新型的教学管理模式是实现创新人才培养目标的重要举措，它需要革新传统教育教学方法，对课程资源、教学环境等诸方面进行创新，在直接服务于教育教学的过程中实现培养创新人才的目标。第一，全面规划实践课程，实现资源共享。高校课程除理论建构外，更需要在实践层面加以探究。这要求高校教学管理人员全面规划实践课程，根据学生所学专业的特点和学生的学习需求，围绕学生创新能力和实践能力培养的目标将教育教学实习、课堂教学实验、单科课程设计、毕业论文等作为一个有机整体，进行全面而多层次的进行设计。第二，教师全员参与课程教学组织，实现教育教学的创新。教师是高校培养创新人才的主力军，在教材内容的更新上，要鼓励教师积极参与到教材内容的更新、课程体系的系统化、新教材的建设中，最大限度的调动教师的积极性；在教学过程中，要真正体现教为主导，学为主体的教学理念，激发学生探究学习的欲望、训练学生发现问题的意识和解决问题的能力。二、实施深层次的高校教学目标管理改革对高校来说，创新人才培养是关键，而创新人才培养的落实则要基于高校深层次的目标管理模式，所谓深层次目标管理是基于课程来进行的。首先，课程委员会根据不同专业课程的理论、技能和实践活动的特点，来确定教学所要达到的目标要求，并针对如何进行评估考核展开具体研究分析；其次，教师根据学科课程的特点、学生所应实现的能力、教师授课特点等确定任教学科所应达到的目标要求，并确定教学进度；再次，教师结合教学目标和教学进度灵活的组织教学活动，可采用启发诱导式、探究体验式等多种教学方法，教学地点也是灵活多变的，实现课内教学与课外活动相结合，课堂教授与网络教授相结合，在答疑解惑上，不分时间和地点，以实现学习的灵活化和创新性。最后，教学管理人员进行监控、检测。高校教学管理人员在每一学期要根据相关学科的教学目标和要求对教师的教学活动进行调查了解和监控。教学管理人员可以走进课堂进行听评课活动，以考察师生的教学活动和教师的业务水平，也可以根据教学目标要求对教学效果和教学质量进行检测，以考察教学质量的优劣。同时可以采用网络问卷的方式进行考察分析。三、建设创新人才培养的课程支持体系培养学生敏锐的思维能力、较好的问题解决能力都是在课程体系中体现出来的。因此，高校需要在充分吸纳社会前沿理论和科技成果的基础上，根据学生发展的特点和规律，构建符合学生全面发展需求特点的创新人才培养的课程体系，促进课程体系综合化、多样化和开放化。这就要求建设创新人才培养的课程支持体系。其一，从宏观层面树立创新意识，形成创新激励机制。这就要求从制度层面把创新性培养纳入教学计划，开展创新研究，形成创新成果；其二，物质上提供支持。学校在物质上要提供各类教育资源、设备条件，建立适合师生交流思想的学术讨论场所，建立方便便捷的信息环境；其三，加强课程体系自身建设。根据专业教学计划和教学目标，将课程划分为公共基础课和专业课程，公共基础课的开设纪要体现专业目标又要体现专业特色，专业课程划分为必修课程和选修课程，并加大选修课程比例，使学生能够在专业范围下扩充知识体系。另外，还要加强实践活动的比例，通过提供符合专业特点的实践活动，提高学生的实践能力，培养创新能力。四、加强学分制教学管理制度的改革和创新学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制和传统的教学计划相比，具有更强的灵活性和弹性，它能够为不同发展特点的学生提供有效的学习机会，使学生的学习具有更强的自主性，对于加强学生创新能力的培养、塑造学生的创新精神是至关重要的。学分制的出现是综合考虑学生的专业兴趣和专业爱好的基础上进行的，是符合学生个性发展需求的。同时，它允许学生在知识、能力和素质等诸方面的差距，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。对于基础薄弱的同学，可以根据自己的知识和特点选择自己所需选择的课程，安排教学进度；对于基础较好的同学，可以在时间和精力允许的情况下选择更多学分的课程，使自己能够在较短时间内完成课程计划规定的学分；对于学有所长的同学，可以根据自己的专业兴趣点灵活选择课程，从而在专业特点上脱颖而出。此外，它能够使学生具有一定的专业自主权。学分制是与选课体系相结合的。学生可以根据自己的需求选择相应的教师、课程。五、结语：创新是一个民族进步和发展的灵魂，而创新之源在与教育。培养创新人才是高等院校所需要迫切解决的问题。因此，在培养创新人才的宏观背景下，高等院校就要更新教育观念，大力推动教育教学管理模式的改革，将创新理念和创新精神践行于教育教学的每一个环节。通过合理、有序的调配各类教育教学资源，有效的调动教师教学的积极性和主动性，激发学生的创造性，从而为培养创新型人才打下坚实的基础。神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位1神经外科常见卧位常州市第一人民医院神经外科常见卧位2体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密切的关系。正确的体位不但能减轻病人的痛苦,而且能起減轻症状、治疗疾病、预防并发症的作用正确卧位的意义:体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密3脑挫裂伤未手术患者(1)低颅压病人取平卧位,防止颅内压降低使头痛加重。(2)颅内压增高时取头高位,以利于颅内静脉回流,降低颅内压。(3)脑脊液漏时,取平卧位或头高位,以减轻脑脊液漏并促使漏口粘连封闭。脑挫裂伤未手术患者4脑挫裂伤术后患者全麻未清醒时取平卧位,头偏向一侧,清醒后血压平稳者可抬高床头15-30度,以利于颅内静脉回流减少颅内充血,降低颅内压力及减少脑水肿。意识不清或伴有呼吸道不畅、呕吐、咳嗽、吞咽障碍者,宜取头侧卧位,以利咽喉部及口腔分泌物引流,防止误吸和室息脑挫裂伤术后患者5脑干损伤取平卧或侧卧位,头偏向一侧,以利口腔玉呼吸道的分泌物引流;生命体征平稳者可抬高床头15°~30°以利颅內静脉回流,降低颅内压;大脑强直的病人颈部垫软枕,勿强力约束四肢,以免造成损伤。脑干损伤6脑震荡的患者:卧床休息1~2周颅盖骨折者:卧床休息,抬高床头15°~30°头皮血肿的患者:自动体位。有休克征象者取平卧位,疼痛剧烈者取头高卧位皮撕脱伤者:避免压迫创伤局部。头皮全部撕脱者术后为保证植皮或皮瓣存活,除短暂俯卧位外,应整日端坐。脑震荡的患者:卧床休息1~2周7颅底骨折的患者脑脊液鼻漏者绝对卧床休息,床头抬高15°~30°借重力使脑组织贴近颅底脑膜漏孔处,促使漏口粘连封闭。脑脊液耳漏采取半卧位,半卧向患侧,防止脑脊液逆流引起颅内感染及防止脑脊液流入呼吸道造成误吸,而且角度不宜太大不能采用坐位以免脑脊液的不断流失,引起颅内低压。持续时间为脑脊液漏停止后3~5d。绝大部分患者伤后一周内漏口自行愈合。脑脊液漏持续4周以上或伴颅內积气者,应开颅手术修补漏口。颅底骨折的患者8硬膜外血肿患者术后全麻末清醒时取平卧位,头偏向一侧,清醒后血压平稳者可抬高床头15-30度,以利于颅内静脉回流硬膜下血肿术后平卧位2-3d,利于脑组织复位和血肿腔闭合。2-3d后头高位,以利于颅內静脉回流降低颅內压力。“CSDH患者术后的传统体位是头低脚高卧位,但该体位会给患者带来明显不适,患者的依从性较差。本组采取术后平卧位健侧头下垫软枕,使头偏向患侧,鼓励患者适当活动肢体。上述体位不仅达到了有效引流的目的,且明显减轻了患者的不适,提高了患者的依从性出自郑红云《133例慢性硬膜下血肿患者行钻孔引流术的护理》硬膜外血肿患者术后9头皮感染颅內压增高时绝对卧床休息,取头高位,以利于颅内静脉回流,降低颅内压。无颅内压增高者可取任意卧位,以促进病人舒适。头皮肿瘤、颅骨骨髓炎、颅骨良性肿瘤、脑脓1)术前:颅内压增高时绝对卧床休息,取头高位以利于颅內静脉回流,降低颅内压。无颅内压增高者可取任意卧位。(2)术后:麻醉未清醒前去枕平卧,头偏向健侧,麻醉清醒后血压平稳者取头高位。意识不清或伴有呼吸道不畅呕吐、咳嗽、吞咽障碍者,宜取头侧卧位,以利咽喉部及口腔分泌物的引流,防止误吸和窒息。头皮感染10颅內肿瘤包括脑膜瘤,胶质瘤,蝶鞍区肿瘤(包括垂体瘤,颅咽管瘤,鞍区脑膜瘤),听神经瘤(位于岩骨斜坡取及桥小脑角区),第四脑室肿瘤,脑干肿瘤,小脑肿瘤等。颅内肿瘤术前体位颅内压增高时绝对卧床休息,取头高位,以利于颅内静脉回流,降低颅内压。无颅内压增高者可去任意卧位,以促进病人舒适颅內肿瘤包括脑膜瘤,胶质瘤,蝶鞍区肿瘤(包括11神经外科常见卧位新课件整理12神经外科常见卧位新课件整理13神经外科常见卧位新课件整理14神经外科常见卧位新课件整理15神经外科常见卧位新课件整理16神经外科常见卧位新课件整理17神经外科常见卧位新课件整理18神经外科常见卧位新课件整理19神经外科常见卧位新课件整理2031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里21神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位新神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位常州市第一人民医院体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密切的关系。正确的体位不但能减轻病人的痛苦,而且能起減轻症状、治疗疾病、预防并发症的作用正确卧位的意义:镇赉县职教中心是一所农村中等职业学校，创办于2006年初。几年来为了充分发挥农村职业教育服务农村经济的功能作用，我们在农村职业教育发展问题上进行了积极地实践探索和认真研究，从中得出了一些经验教训和体会。一、农村职业教育发展所面临的困境和问题作为一所农村职业学校，在建校的最初几年里，我们用传统的办学理念指导办学活动，主要从事对口升学的学历教育，同时开展农民工转移就业培训工作。由于是新组建的学校，教师基本上是从中小学抽调过来的，单从师资上讲，既没有高中教学经历，又没从事过专业教学，其教学水平是可想而知的，因此对口升学没有竞争力。办学初期，在一没有办学基础、二没有办学经验、三没有专业教师、四没有实训设施的条件下，学校根本没有任何职业技能培养能力，学生在校期间既学不到专业知识，也学不到专业技能，送出去的学生不受欢迎，企业拿学生当农民工一样看待，学生出去不长时间又纷纷回来了。这种情况对我校造成了极大的负面影响。受传统人才观念的影响，在农村，人们把知识改变命运的希望全部寄托在让孩子读高中、考大学一条道上，根本没有让孩子读职校学技术这种想法。少数人甚至把让孩子读职校看作是一种耻辱，即使孩子中考成绩再低，也宁肯自费多花钱，也要让孩子读高中。诸多不利因素组合在一起，给我们学校发展带来了极大的困难，使我们刚刚起步的职业教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生仅100多人，严峻的现实不得不让我们进行深刻地反思。二、深入开展调查研究，找出办学发展困难的问题所在带着问题，我们组织了调查组深入到一些公司、企业、乡镇村屯和群众家庭进行走访调查，发现我们在办学思想和办学方向上存在以下几个方面的问题：1.我们农村职业教育不应该把办学的着眼点放在对口升学上，这是教育资源的浪费和教育目标方向上的偏离。搞对口升学学历教育有普通高中就已经足够了，并且生源和教学质量都要好于我们。尤其是农村职业学校没有必要参与这种没有质量和价值的竞争。2.没有技能的学生与社会用工需要不相适应。目前我国劳动用工市场的状况是：普通劳动用工易得，用一技工难求。我们职业学校作为专业技术人才培养基地，如果送出去的学生没有专业知识和专业技能，自然就不受社会欢迎。3.我们学校没有基本的职业技能培养能力。作为职业学校必须具备一定的职业技能培养能力，包括与专业配套的实训场地、实训设备和专业教师。否则就培养不出适应社会需要的专业技术人才。只在教室和黑板上是学不到专业技能的。没有实训基地和专业教师就没有职业技能培养能力，职业教育就有名无实，无法发展。4.办学模式和培养模式过于陈旧。建校初期，我们按照对口升学办学模式，延用应试教育培养方式对学生进行培养，所培养的学生除应对考试外，没有任何技能。5.农村技能人才培养模式亟待改革。几年来，我们也积极参与当地农村实用技能人才培训工作，工作做了很多，但是不见效果。此外相关部门也年年搞农村技能人才培训，一样是培训工作做了很多，却看不见农村有技能人才在发挥作用，这些培养工作其实并没有真正起到什么作用。三、积极探索，勇于创新，寻求破解农村职业教育发展难题的办法和途径通过深入细致的调查研究，我们针对办学中所存在的问题，组织全校教师，开展了农村职业教育应该如何办学的大学习大讨论。通过认真学习和深入讨论，我们重新矫正了我们的办学思想与办学理念，进一步端正了办学方向，重新定位了培养目标，并从以下几个方面进行了实践探索和创新尝试。1.放弃对口升学学历教育，把培养目标定位在对学生实施就业学历教育和专业技能培训，培养适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。经过几年的实践探索，我们清楚地认识到，像我们这样新组建的职业学校，其资源配置与办学优势不在实施对口升学学历教育，我们必须严格遵循办学目的和办学宗旨，把办学培养目标定位在通过实施职业技术教育和职业技能培训，对学生实施以就业为目地的学历教育，在学生完成中等学历教育过程中，学会专业知识，掌握专业技能，形成就业能力，将学生培养成为适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。2.积极争取政府投入，努力改善办学条件，着重提高职业技能培养能力，增强职业教育的吸引力。面对着学生学习专业技术的渴望、社会对专业技术人才的大量需求，也面对着我们办学条件的简陋，我们急切地认识到，要想把学校办好办活，要让职业教育快速发展，就必须全力加强学校的职业技能培养能力建设，要有与专业教学配套的实训设备，要有具有实践操作经验的专业教师，只有这样，学生来校才能够学到专业知识和专业技能，走向社会才能顺利而稳定就业，职业教育才会具有吸引力。于是，我们借助国家大力发展职业教育的东风和大批招商引资企业落户本县、政府需要解决企业劳动用工培训问题的大好时机，积极争取政府投入，改善我们学校的办学条件。2009年，重新选址建设的新校区投入使用。新校区占地面积30000㎡，总建筑面积11100㎡，除建设了一栋教学楼、一栋学生食堂、宿舍楼外，还专门建设了一栋实训楼，楼内装备了机械加工、汽车运用与维修、建筑装饰等15个实训室。项目建设总投资3160万元。新校区的建成使用使我校跨入了飞跃式发展阶段，办学水平和培养质量迅速提高，办学规模迅速扩大，招生从每年100多人增加到300多人。职业教育具有了更大的吸引力。《国家中长期发展规划纲要》提出要培养创新型人才，作为人才培养主阵地的高等院校则发挥着至关重要的作用。培养创新人才要落到实处，就必须加强对教育教学模式的管理。在推动教育教学模式改革的进程中，改进影响和制约创新型人才培养存在的诸多问题和不足，提出与创新人才培养相适应的教学管理体系，是值得高校教学管理人员深入思索和探究的问题。一、完善推动创新人才培养的教学管理办法培养创新人才是国家和社会赋予高校的神圣使命。确立新的教学管理观念和创新型的教学管理模式是实现创新人才培养目标的重要举措，它需要革新传统教育教学方法，对课程资源、教学环境等诸方面进行创新，在直接服务于教育教学的过程中实现培养创新人才的目标。第一，全面规划实践课程，实现资源共享。高校课程除理论建构外，更需要在实践层面加以探究。这要求高校教学管理人员全面规划实践课程，根据学生所学专业的特点和学生的学习需求，围绕学生创新能力和实践能力培养的目标将教育教学实习、课堂教学实验、单科课程设计、毕业论文等作为一个有机整体，进行全面而多层次的进行设计。第二，教师全员参与课程教学组织，实现教育教学的创新。教师是高校培养创新人才的主力军，在教材内容的更新上，要鼓励教师积极参与到教材内容的更新、课程体系的系统化、新教材的建设中，最大限度的调动教师的积极性；在教学过程中，要真正体现教为主导，学为主体的教学理念，激发学生探究学习的欲望、训练学生发现问题的意识和解决问题的能力。二、实施深层次的高校教学目标管理改革对高校来说，创新人才培养是关键，而创新人才培养的落实则要基于高校深层次的目标管理模式，所谓深层次目标管理是基于课程来进行的。首先，课程委员会根据不同专业课程的理论、技能和实践活动的特点，来确定教学所要达到的目标要求，并针对如何进行评估考核展开具体研究分析；其次，教师根据学科课程的特点、学生所应实现的能力、教师授课特点等确定任教学科所应达到的目标要求，并确定教学进度；再次，教师结合教学目标和教学进度灵活的组织教学活动，可采用启发诱导式、探究体验式等多种教学方法，教学地点也是灵活多变的，实现课内教学与课外活动相结合，课堂教授与网络教授相结合，在答疑解惑上，不分时间和地点，以实现学习的灵活化和创新性。最后，教学管理人员进行监控、检测。高校教学管理人员在每一学期要根据相关学科的教学目标和要求对教师的教学活动进行调查了解和监控。教学管理人员可以走进课堂进行听评课活动，以考察师生的教学活动和教师的业务水平，也可以根据教学目标要求对教学效果和教学质量进行检测，以考察教学质量的优劣。同时可以采用网络问卷的方式进行考察分析。三、建设创新人才培养的课程支持体系培养学生敏锐的思维能力、较好的问题解决能力都是在课程体系中体现出来的。因此，高校需要在充分吸纳社会前沿理论和科技成果的基础上，根据学生发展的特点和规律，构建符合学生全面发展需求特点的创新人才培养的课程体系，促进课程体系综合化、多样化和开放化。这就要求建设创新人才培养的课程支持体系。其一，从宏观层面树立创新意识，形成创新激励机制。这就要求从制度层面把创新性培养纳入教学计划，开展创新研究，形成创新成果；其二，物质上提供支持。学校在物质上要提供各类教育资源、设备条件，建立适合师生交流思想的学术讨论场所，建立方便便捷的信息环境；其三，加强课程体系自身建设。根据专业教学计划和教学目标，将课程划分为公共基础课和专业课程，公共基础课的开设纪要体现专业目标又要体现专业特色，专业课程划分为必修课程和选修课程，并加大选修课程比例，使学生能够在专业范围下扩充知识体系。另外，还要加强实践活动的比例，通过提供符合专业特点的实践活动，提高学生的实践能力，培养创新能力。四、加强学分制教学管理制度的改革和创新学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制和传统的教学计划相比，具有更强的灵活性和弹性，它能够为不同发展特点的学生提供有效的学习机会，使学生的学习具有更强的自主性，对于加强学生创新能力的培养、塑造学生的创新精神是至关重要的。学分制的出现是综合考虑学生的专业兴趣和专业爱好的基础上进行的，是符合学生个性发展需求的。同时，它允许学生在知识、能力和素质等诸方面的差距，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。对于基础薄弱的同学，可以根据自己的知识和特点选择自己所需选择的课程，安排教学进度；对于基础较好的同学，可以在时间和精力允许的情况下选择更多学分的课程，使自己能够在较短时间内完成课程计划规定的学分；对于学有所长的同学，可以根据自己的专业兴趣点灵活选择课程，从而在专业特点上脱颖而出。此外，它能够使学生具有一定的专业自主权。学分制是与选课体系相结合的。学生可以根据自己的需求选择相应的教师、课程。五、结语：创新是一个民族进步和发展的灵魂，而创新之源在与教育。培养创新人才是高等院校所需要迫切解决的问题。因此，在培养创新人才的宏观背景下，高等院校就要更新教育观念，大力推动教育教学管理模式的改革，将创新理念和创新精神践行于教育教学的每一个环节。通过合理、有序的调配各类教育教学资源，有效的调动教师教学的积极性和主动性，激发学生的创造性，从而为培养创新型人才打下坚实的基础。神经外科常见卧位新服从真理，就能征服一切事物神经外科常见卧位22神经外科常见卧位常州市第一人民医院神经外科常见卧位23体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密切的关系。正确的体位不但能减轻病人的痛苦,而且能起減轻症状、治疗疾病、预防并发症的作用正确卧位的意义:体位在临床上与诊断、洽疗和护理有着密24脑挫裂伤未手术患者(1)低颅压病人取平卧位,防止颅内压降低使头痛加重。(2)颅内压增高时取头高位,以利于颅内静脉回流,降低颅内压。(3)脑脊液漏时,取平卧位或头高位,以减轻脑脊液漏并促使漏口粘连封闭。脑挫裂伤未手术患者25脑挫裂伤术后患者全麻未清醒时取平卧位,头偏向一侧,清醒后血压平稳者可抬高床头15-30度,以利于颅内静脉回流减少颅内充血,降低颅内压力及减少脑水肿。意识不清或伴有呼吸道不畅、呕吐、咳嗽、吞咽障碍者,宜取头侧卧位,以利咽喉部及口腔分泌物引流,防止误吸和室息脑挫裂伤术后患者26脑干损伤取平卧或侧卧位,头偏向一侧,以利口腔玉呼吸道的分泌物引流;生命体征平稳者可抬高床头15°~30°以利颅內静脉回流,降低颅内压;大脑强直的病人颈部垫软枕,勿强力约束四肢,以免造成损伤。脑干损伤27脑震荡的患者:卧床休息1~2周颅盖骨折者:卧床休息,抬高床头15°~30°头皮血肿的患者:自动体位。有休克征象者取平卧位,疼痛剧烈者取头高卧位皮撕脱伤者:避免压迫创伤局部。头皮全部撕脱者术后为保证植皮或皮瓣存活,除短暂俯卧位