胃脘痛护理案例分析课件

胃脘痛护理案例分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃脘痛护理案例分析胃脘痛护理案例分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃脘痛的案例分析肖化科王娇娇F百處生臻拉必善案例分析目的一、学习胃脘痛的定义、辩证分型运用中医四诊收集病史资料三、进行辨证提出中医护理问题四、辩证施护處生臻拉必善背景“高分低能”“哑巴英语”现象在英语学习中非常普遍，导致这个现象的原因很多，究其实质，英语学习方法不当或者甚至违背语言学习规律。这其中原因有来自客观因素的制约，也有主观因素的局限。本文主要讨论主观原因上的根本因素――对原汁原味的英语素材输入过少，尤其是对英语听力的长期忽视或无视，并倡导所有英语学习者，不管年龄大小，都要重视英语听力，并将英语听力融入生活和学习中。长期以来，人们忽视英语语言的实际运用能力，一味追求卷面上的高分。学生被有意无意的塞给大量需要死记硬背的任务，这不仅不符合人们的认知规律，而且靠记忆而非运用的知识无法让学生体会到学习的价值，没有成就感，也没有了继续努力的动力了。久而久之，学生就对英语课丧失了兴趣。随着社会节奏的加快，如今已经进入屏幕阅读时代，人们的阅读已经呈现碎片化状态，大多数90后大学生更是手机一族，微信朋友圈成了他们获取信息的主要途径。究其原因，微信以图文并茂，文字简短、清楚直观而备受热捧。而英文绘本因其图画精美、内容丰富、情节引人而几乎具备了以上微信的所有特点。因此笔者将原汁原味的英文绘本素材引入艺术类大学英语课堂似乎顺理成章。在充分的原汁原味的英文绘本的听读输入保证下，展开自然拼读法的教学，不仅可以帮助艺术生积累有效词汇，还可以通过不断扩大阅读量进一步提升他们的阅读能力，从而全面提升英语综合应用能力，下文将从两个方面展开讨论：如何用好英文绘本以及如何展开自然拼读法。一、如何用好英文绘本“绘本”一词，源于日本，英文为Picturebooks.Picturebooks直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本并不是小孩的专属，经典优秀的绘本是适合0到100岁的读者阅读的，只是每个人的视觉不一，感知不同罢了。一本好的图书画，不同年龄的人，可以读出不同的感动。英语绘本教学中，学生可以借助精美图画的提示，流畅地欣赏完整的故事情节，不会因偶尔的生词而停顿。另外，清晰明了的图画也可使得学生处于轻松的学习状态下，潜移默化中领略了原汁原味的英语文化的魅力、同时也陶冶了情操。而且优秀的绘本在遣词造句上都体现着专家的独具匠心，在品读过程中，学生能够在优美的韵律中逐渐培养起英语语感，并掌握词汇选择和句型建构的技巧。艺术类大学生思想活跃，思维敏捷，自我意识强，敢于突破，喜欢创新。凭借着自身特有的艺术素养，对图画有着敏锐的感知，强大的解读能力。只要选好用好原汁原味的素材，一定能够重燃学生对英语的热爱。1.先说如何选择英文绘本。绘本教学并不只是单纯地教授绘本，而是将绘本作为辅助教材，与学院指定教材有机地结合起来。那么怎么选择合适的英文绘本呢？建议本着以下三个原则：（1）与教材内容相近或相关；（2）趣味性强的经典绘本；（3）根据学生的实际情况选择长度、难度适中的绘本。只有与教材相关，才能将绘本与教材结合起来，否则，割裂的讲教材或绘本就缺乏连贯性。再说趣味性，教育向来提倡“寓教于乐”，有趣的素材才有推动读者继续读下去的力量。才能把学生从厌学中吸引到课堂上。在搜集趣味性强的绘本时，可以借鉴3R原则：节奏（rhythm）、重复（repetition）、押韵（rhyme）。有节奏押韵的绘本本身读起来跟唱歌一样，就会带给人欢愉的感觉。再说经典，经典的绘本都是经得起时间考验的公认的杰作，趣味性强，可读性高，而且往往获过大奖，比如美国最具权威的绘本奖―凯迪克奖。比如在讲《新视野大学英语》第一册第三单元课文《善心可依》（AGoodHearttoLeanon）就可结合获过凯迪克金奖的经典作品《驴小弟变石头》（SylvesterandtheMagicPebble）。因为两篇文章都是以亲情之爱为主题。2.再谈如何展开绘本教学。选好绘本后如何展开，可以从以下四个方面展开绘本教学：1）听力教学；2）写作教学；3）翻译教学；4）口语教学。（1）听力教学。只要听力没过关的，大学生也要从听开始启蒙。过不了听力关，就没有办法真正使用这种语言。所以谈什么英语学习都只能是跟自己国内的考试较劲，没有任何意义。听英文原版绘本是敲开英语大门的第一步，不止一开始要让学生借助图画沉浸在听力之中，还需课后布置听力任务，让学生反复聆听进行辨音巩固。只有在大量的精听和泛听之后，才可将这些经典内化消化。教师可以把《驴小弟变石头》的听力音频提前传给学生，让学生自己先试着去猜听大意和故事情节。（2）写作教学。写作教学就属于学生对语言的输出，在学生学习完一本绘本后，教师可以布置相关的作业，比如对故事《驴小弟变石头》进行改写、续写、甚至创编。这样的写作任务因淡化了“英语作业”的痕迹，而让学生欣然接受。更何况它还契合了近几年四级写作题型―看图写作，另外，这种写作还可以开发学生的创造能力及批判性思维能力。（3）翻译教学。学生所用教材课后基本都会设置对应的练习题作业，比如翻译。如果让学生对整篇文章进行翻译，学生恐怕会觉得生词多，句式长而借助参考书目的答案应付了事。但如果老师可以在上课前一天将绘本素材传给学生，让学生对简短有趣的故事进行汉译，而且在课堂上让学生自己分享译本，学生肯定会欣然悦之，这样无形中增强学生的自主学习能力。（4）口语教学。绘本教学还可以利用课堂最后15分钟，让学生对相应故事进行复述，或者以角色扮演（role-play）的形式表演出来。艺术生多喜欢彰显个性，这样的课堂活动就给学生提供了一个施展个性与才华的平台。表演不仅仅是对故事情节的回顾，更是对包括词汇、句型、句子的整体英语知识的运用和巩固。教师还可借机多了解学生，建立融洽的师生关系。学生一方面满足了自身的表演欲望，还可以从中收获学习英语的自信。讲完《驴小弟变石头》，就可以让学生自己报名扮演驴小弟，驴小弟的父母，还可带些各种石头作为道具。二、如何展开自然拼读本课题前期的问卷项显示：艺术生多数认为英语是一门学起来费劲的课程，而最难的就数语法和单词了。因为多数靠传统的教授方法学习英语的学生，在应用英语时，几乎都要经过头脑中的翻译演练。这就是英语思维还没有建立起来。也是先记语法句型，后练听力的必然结果。如今，我们必须扭转这种有违学习认知规律的语言学习方法。从大量听读入门，包括前文提到的听读英文绘本，在储备了足够的语音辨音能力和建立了语音意识之后，语法仅靠语感就能轻松掌握。继而在自然拼读规律的导入下，词汇量、阅读能力都会紧紧跟进。所以说自然拼读和绘本教学绝不是孤立地进行，而是相辅相成，同步进行的。自然拼读法是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。说到这里，有必要回顾美国的阅读战争（ReadingWar）―一场发生在自然拼读法（Phonics）和全语言教学法（WholeLanguageApproach）之间的“战争”。美国的传统阅读教学方式是自然拼读法。传统的儿童早期阅读学习理论认为，阅读是一项复杂的技能，要分步实施。先拆分出最小部分字母，再学习更大的音、词、句子的技能。通过发音规律的学习把不认识的单词拆开成部分拼读，最后再整体认读，也就是所谓的“见词能拼、听音能写”，从而提高阅读能力的一种方法。全语言（WholeLanguageApproach）最初是描述阅读教学模式的术语，后来逐渐演变成一种指导语言教育的全面理论。完整性是全语言理念的核心，重视语言的功能性和文字含义的理解，赞成根据上下文猜测词意，不赞成把语音分割成语音、字母、词汇等进行基本拼写技能训练。尽管全语言教学理念在全美广泛推广，但是质疑声一直不断，其中最大的质疑就是采用全语言教学后学生阅读能力下降的问题。最后，整个早期阅读的教学方式又回归到了自然拼读教学法。自然拼读法的优势显而易见。（1）自然拼读法强调音形一致，简单易学。（2）自然拼读法总共包含44个音素，免去记忆另一套复杂的书面标音符号（总共有48音素的国际音标）的负担。英语中有80%的词汇符合自然拼读法的规律。掌握了自然拼读法无疑会减轻学生的记忆负担。（3）汉语拼音的正迁移作用降低了学习难度。汉语拼音有很多和英语辅音发音相似，学习起来简单迅速。（4）自然拼读上连听力下接阅读，能够培养学生的自主阅读能力和自学能力。在大学艺术生的英语课堂上，我们可以从26个字母的常用发音（LetterSound）开始，然后展开重点学习五个元音（a，e，i，o，u.）的常用发音以及字母名（LetterName），接下来就是辅音字母的拼读，最后是字母组合，从两个字母组合到三个字母组合。在具体的教学中可以依教材内容适当调整，教学步骤概括起来就是呈现―归纳―巩固。教师首先将一定规律的单词呈现给学生，然后由学生自行总结归纳不同拼读规律的单词，最后是课后的练习巩固。三、结语在听读英文原版绘本的过程中积累的阅读兴趣及听力理解能力为自然拼读法的实施提供了良好的铺垫，学生从而能够把单词与听力对应起来，并在阅读过程中体现出来。只要坚持有效地将原汁原味的英文绘本或其它听读素材和自然拼读法结合起来，一定会改善学生畏惧英语的状况，让学生在每天一点一滴的进步中收获成就感，重燃英语学习兴趣。可见，以自然拼读法的为科学导向，前期的听读准备加上后期大量的写说译跟进就是值得大学艺术生借鉴的英语学习路径。限于不同独立学院院校配备的硬件设备和教学课时有异，本文所谈的听读素材只引入了原版的英文绘本，其实听读素材还可延伸至一切原版的英文视频材料，比如经典的电影、演讲、辩论等素材。教师在传统的初中语文阅读教学过程中不够重视培养学生的阅读能力，实施文本阅读教学过程中，通常就是灌输自己的主张和观念，教师的观点影响着学生，学生无法产生自己的体会和感悟，久而久之就是对于阅读丧失兴趣。我国初中语文教师在初中阅读教学工作当中利用翻转课堂模式，将学生的主体作用充分的发挥出来，可以提高学生的自主学习能力，教师主要发挥启发和引导的作用，提高阅读教学质量。一、翻转理念在初中语文阅读教学中利用的意义（一）提高教学视频的质量初中语文教师在阅读教学当中利用翻转理念，在授课之前通常会为学生准备教学资源，这样可以节省教学时间。教师需要精心制作视频，不断精简视频的时间，使视频的资源质量不断提高。在实际制作过程，教师利用的设备比较简单，并且在实际播放的过程中教师频繁的出现，影响到学生对于视频的观看，无法集中注意力。因此需要精心制作阅读教学的视频，将其中的干扰因素全部排出，使其应用效果不断提高。（二）提高教师的掌控能力在初中阅读教学中利用翻转理念，教师可以将学生的主体作用充分的发挥出来，但是学生缺乏认知能力，教师无法完全对学生放手，需要发挥主导作用，对于学生给予引导和启发，因此翻转理念的利用就对教师的掌控能力提出了一定的要求，教师需要将自身的教学技巧和专业知识不断提高，把握教学的基本走向，这样可以正确的理解学生阅读的文本内容。（三）避免反馈机制的不足利用翻?D理念给予了学生高度的自由，学生需要自主观看阅读教学视频。如果教师不掌握学生的自主学习效果，那么就无法明确阅读教学的预期效果。因此教师需要完善翻转课堂的阅读教学的反馈机制，考察学生自学情况，不断调整阅读教学工作。二、初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用（一）实现教学资源的云化实施翻转课堂需要利用息息技术，当今社会属于信息化社会，利用翻转理念就会实现阅读教学教学资源的云化，建立翻转课堂。在翻转课堂当中利用教育技术，以特定的主题为基础，录制精简的教学视频，让学生在课前提前观看，将云的本质展现出来，共享虚拟化网络资源，学生也可以利用自己的移动终端下载，为教师的阅读教学提供更多的便利。例如在学习《背影》的时候，教学重点内容就是让学生结合文本内容体会到父亲的爱子之情，体会到作者的复杂情感，要想实现这一教学目标，教师需要将传统的教学模式进行改变，不能只是让学生利用朗读的方式体验情感，教师可以录制有关教学重点的视频，让学生下载进行学习，在课堂当中大家集体进行讨论，将学生的主体性充分的发挥出来。教师也可以利用网上的云资源，引导学生在多个角度解读文章。例如教师可以为学生展示父亲爬栅栏的图片，大家一起讨论这个画面，结合父亲的动作体会体会父爱。也可以定格作者看到父亲留出眼泪的画面，让学生尝试着体会作者的内心活动，这样可以理解作者当时的情感。通过这样的方式可以使初中语文阅读课堂的教学内容不断丰富，也可以使学生的阅读素养进行提高。这样可以更好的实践翻转理念，有效的改革阅读教学。（二）创设声色具备的环境建设翻转课堂，需要促进学生实现个性化学习，帮助教师和学生更好的互动，为学生的学习创造良好的环境。例如在传统的文言文阅读教学当中，教师通常就会逐句翻译文言文，关注相关的文言文知识，但是教学效果却不够理想，利用翻转理念，以信息化手段为辅助，可以丰富文言文的学习过程。例如在学习《小石潭记》的时候，作者通过描绘清幽的景色将内心的悲凉情感表达出来。在整篇文章当中，教师通过景色来发泄自己的遭遇和愤懑，如果教师利用逐句翻译的方式是无法让学生了解作者的情感。建立翻转课堂，可以组合视频、音频、画面，让学生可以看到作者在字句当中隐含的情绪。创造出声色具备的情境，让学生实现自我感知和情感内化，教师可以将相关的文言文知识融入到视频当中，帮助学生自我消化，这样可以有效的提高学生的内化能力。（三）在校园网等平台为学生提供教学资源近些年我国信息技术不断发展，在各个领域都开始利用云技术。在教育领域当中，教师可以充分利用云技术为学生提供更多的教学资源，针对建立的翻转课堂实现云化处理，在阅读教育工作开展之前，教师可以结合文本内容制作具体的教学视频，通过校园网等平台共享更多的信息资源，让学生在课前观看视频，促进正式课堂教学更加顺利，提高教学效率。例如在学习《父母的心》的时候，教师需要阅读大量的对话内容，这就需要体会其中的情感。教师可以制作出对话的动画，在校园网上上传资源，可以让学生自己去下载观看。在正式课堂上，教师可以利用分组的形式，让学生讨论自己的观点，全面的认识文本内容，并且在多个角度进行分析。三、结束语通过以上综合的论述，在初中语文阅读教学过程中利用翻转理念发挥着非常重要的作用，通过不断调整和改善，翻转理念可以发挥出更大的作用，提高教学效率，并且在各个学科教学当中得以广泛的应用。胃脘痛护理案例分析46、法律有权打破平静。——马·格林胃脘痛1胃脘痛的案例分析肖化科王娇娇F百處生臻拉必善胃脘痛的案例分析2案例分析目的一、学习胃脘痛的定义、辩证分型运用中医四诊收集病史资料三、进行辨证提出中医护理问题四、辩证施护處生臻拉必善案例分析目的3定义慢性胃炎是一种临床常见的慢性胃黏膜炎性病变,属中医“胃脘痛”“胃痞证”等病证范围,主要表现为上腹部不适、烧灼痛、隐痛、饱胀等,疼痛无明显节律性,进食后加重處生臻拉必善定义4「病因饮食不洁七情:喜怒忧思悲恐惊七情所伤忧思→脾惊恐→肾悲一脑肝气犯胃淓業廛生溱拉西善「病因5病机胃脘痛发病,关键在气机失调。胃痛的病位虽在胃,而与肝、脾的关系甚为密切,胃为阳土,主受纳水谷。其性喜润恶燥,以通降为顺,为多气多血之府。脾主饮食精微的运化转输,以上升为常。處生臻拉必善病机6病机二者升降枢机全赖肝之疏泄,故胃脘痛的发生虽责于胃,但也责于肝脾。所以无论是外感六淫、内伤饮食,情志失常或胃府受损,初则气机壅滞,继则上逆为患。再则化火伤阴、致瘀甚则动血。處生臻拉必善病机7若素体脾胃虚弱或劳倦过度,或久病脾胃受伤,均可导致中焦气机升降受阻而发生胃脘痛。若脾阳不足,寒自内生,脉络失养,则为虚寒胃痛;若胃阴受伤,胃络失于濡养,又可成为阴虚胃痛;若气滞日久,又可导致瘀血,而成气滞血瘀胃痛。即所谓“不通则痛”,或病邪阻滞,或肝气郁滞,均可使气机不利而作痛。處生臻拉必善若素体脾胃虚弱或劳倦过度,或久病脾胃受伤8饮食不洁气滞、寒凝、热郁、痰阻、血瘀七情所伤夹杂肝气犯胃胃气内虚淓業廛生溱拉西善饮食不洁9辩证分型(一)肝胃气滞证(六)胃阴不足证(二)肝胃郁热证(七)胃络瘀阻证(三)脾胃湿热证(四)脾胃气虚证(五)脾胃虚寒证處生臻拉必善辩证分型10案例1110床蒋*男性,65岁,住院号:09452945主诉:因“上腹疼痛3天”既往史:血压升高史、哮喘病史过敏史:无学历:小学處生臻拉必善案例11胃脘痛护理案例分析课件12胃脘痛护理案例分析课件13胃脘痛护理案例分析课件14胃脘痛护理案例分析课件15胃脘痛护理案例分析课件16胃脘痛护理案例分析课件17胃脘痛护理案例分析课件18胃脘痛护理案例分析课件19胃脘痛护理案例分析课件20胃脘痛护理案例分析课件21胃脘痛护理案例分析课件22胃脘痛护理案例分析课件23胃脘痛护理案例分析课件24胃脘痛护理案例分析课件25胃脘痛护理案例分析课件26胃脘痛护理案例分析课件27胃脘痛护理案例分析课件28胃脘痛护理案例分析课件29胃脘痛护理案例分析课件30胃脘痛护理案例分析课件31胃脘痛护理案例分析课件32胃脘痛护理案例分析课件33胃脘痛护理案例分析课件34胃脘痛护理案例分析课件35胃脘痛护理案例分析课件36胃脘痛护理案例分析课件37胃脘痛护理案例分析课件38胃脘痛护理案例分析课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特40胃脘痛护理案例分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃脘痛护理案例分析胃脘痛护理案例分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔胃脘痛的案例分析肖化科王娇娇F百處生臻拉必善案例分析目的一、学习胃脘痛的定义、辩证分型运用中医四诊收集病史资料三、进行辨证提出中医护理问题四、辩证施护處生臻拉必善背景“高分低能”“哑巴英语”现象在英语学习中非常普遍，导致这个现象的原因很多，究其实质，英语学习方法不当或者甚至违背语言学习规律。这其中原因有来自客观因素的制约，也有主观因素的局限。本文主要讨论主观原因上的根本因素――对原汁原味的英语素材输入过少，尤其是对英语听力的长期忽视或无视，并倡导所有英语学习者，不管年龄大小，都要重视英语听力，并将英语听力融入生活和学习中。长期以来，人们忽视英语语言的实际运用能力，一味追求卷面上的高分。学生被有意无意的塞给大量需要死记硬背的任务，这不仅不符合人们的认知规律，而且靠记忆而非运用的知识无法让学生体会到学习的价值，没有成就感，也没有了继续努力的动力了。久而久之，学生就对英语课丧失了兴趣。随着社会节奏的加快，如今已经进入屏幕阅读时代，人们的阅读已经呈现碎片化状态，大多数90后大学生更是手机一族，微信朋友圈成了他们获取信息的主要途径。究其原因，微信以图文并茂，文字简短、清楚直观而备受热捧。而英文绘本因其图画精美、内容丰富、情节引人而几乎具备了以上微信的所有特点。因此笔者将原汁原味的英文绘本素材引入艺术类大学英语课堂似乎顺理成章。在充分的原汁原味的英文绘本的听读输入保证下，展开自然拼读法的教学，不仅可以帮助艺术生积累有效词汇，还可以通过不断扩大阅读量进一步提升他们的阅读能力，从而全面提升英语综合应用能力，下文将从两个方面展开讨论：如何用好英文绘本以及如何展开自然拼读法。一、如何用好英文绘本“绘本”一词，源于日本，英文为Picturebooks.Picturebooks直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本并不是小孩的专属，经典优秀的绘本是适合0到100岁的读者阅读的，只是每个人的视觉不一，感知不同罢了。一本好的图书画，不同年龄的人，可以读出不同的感动。英语绘本教学中，学生可以借助精美图画的提示，流畅地欣赏完整的故事情节，不会因偶尔的生词而停顿。另外，清晰明了的图画也可使得学生处于轻松的学习状态下，潜移默化中领略了原汁原味的英语文化的魅力、同时也陶冶了情操。而且优秀的绘本在遣词造句上都体现着专家的独具匠心，在品读过程中，学生能够在优美的韵律中逐渐培养起英语语感，并掌握词汇选择和句型建构的技巧。艺术类大学生思想活跃，思维敏捷，自我意识强，敢于突破，喜欢创新。凭借着自身特有的艺术素养，对图画有着敏锐的感知，强大的解读能力。只要选好用好原汁原味的素材，一定能够重燃学生对英语的热爱。1.先说如何选择英文绘本。绘本教学并不只是单纯地教授绘本，而是将绘本作为辅助教材，与学院指定教材有机地结合起来。那么怎么选择合适的英文绘本呢？建议本着以下三个原则：（1）与教材内容相近或相关；（2）趣味性强的经典绘本；（3）根据学生的实际情况选择长度、难度适中的绘本。只有与教材相关，才能将绘本与教材结合起来，否则，割裂的讲教材或绘本就缺乏连贯性。再说趣味性，教育向来提倡“寓教于乐”，有趣的素材才有推动读者继续读下去的力量。才能把学生从厌学中吸引到课堂上。在搜集趣味性强的绘本时，可以借鉴3R原则：节奏（rhythm）、重复（repetition）、押韵（rhyme）。有节奏押韵的绘本本身读起来跟唱歌一样，就会带给人欢愉的感觉。再说经典，经典的绘本都是经得起时间考验的公认的杰作，趣味性强，可读性高，而且往往获过大奖，比如美国最具权威的绘本奖―凯迪克奖。比如在讲《新视野大学英语》第一册第三单元课文《善心可依》（AGoodHearttoLeanon）就可结合获过凯迪克金奖的经典作品《驴小弟变石头》（SylvesterandtheMagicPebble）。因为两篇文章都是以亲情之爱为主题。2.再谈如何展开绘本教学。选好绘本后如何展开，可以从以下四个方面展开绘本教学：1）听力教学；2）写作教学；3）翻译教学；4）口语教学。（1）听力教学。只要听力没过关的，大学生也要从听开始启蒙。过不了听力关，就没有办法真正使用这种语言。所以谈什么英语学习都只能是跟自己国内的考试较劲，没有任何意义。听英文原版绘本是敲开英语大门的第一步，不止一开始要让学生借助图画沉浸在听力之中，还需课后布置听力任务，让学生反复聆听进行辨音巩固。只有在大量的精听和泛听之后，才可将这些经典内化消化。教师可以把《驴小弟变石头》的听力音频提前传给学生，让学生自己先试着去猜听大意和故事情节。（2）写作教学。写作教学就属于学生对语言的输出，在学生学习完一本绘本后，教师可以布置相关的作业，比如对故事《驴小弟变石头》进行改写、续写、甚至创编。这样的写作任务因淡化了“英语作业”的痕迹，而让学生欣然接受。更何况它还契合了近几年四级写作题型―看图写作，另外，这种写作还可以开发学生的创造能力及批判性思维能力。（3）翻译教学。学生所用教材课后基本都会设置对应的练习题作业，比如翻译。如果让学生对整篇文章进行翻译，学生恐怕会觉得生词多，句式长而借助参考书目的答案应付了事。但如果老师可以在上课前一天将绘本素材传给学生，让学生对简短有趣的故事进行汉译，而且在课堂上让学生自己分享译本，学生肯定会欣然悦之，这样无形中增强学生的自主学习能力。（4）口语教学。绘本教学还可以利用课堂最后15分钟，让学生对相应故事进行复述，或者以角色扮演（role-play）的形式表演出来。艺术生多喜欢彰显个性，这样的课堂活动就给学生提供了一个施展个性与才华的平台。表演不仅仅是对故事情节的回顾，更是对包括词汇、句型、句子的整体英语知识的运用和巩固。教师还可借机多了解学生，建立融洽的师生关系。学生一方面满足了自身的表演欲望，还可以从中收获学习英语的自信。讲完《驴小弟变石头》，就可以让学生自己报名扮演驴小弟，驴小弟的父母，还可带些各种石头作为道具。二、如何展开自然拼读本课题前期的问卷项显示：艺术生多数认为英语是一门学起来费劲的课程，而最难的就数语法和单词了。因为多数靠传统的教授方法学习英语的学生，在应用英语时，几乎都要经过头脑中的翻译演练。这就是英语思维还没有建立起来。也是先记语法句型，后练听力的必然结果。如今，我们必须扭转这种有违学习认知规律的语言学习方法。从大量听读入门，包括前文提到的听读英文绘本，在储备了足够的语音辨音能力和建立了语音意识之后，语法仅靠语感就能轻松掌握。继而在自然拼读规律的导入下，词汇量、阅读能力都会紧紧跟进。所以说自然拼读和绘本教学绝不是孤立地进行，而是相辅相成，同步进行的。自然拼读法是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。说到这里，有必要回顾美国的阅读战争（ReadingWar）―一场发生在自然拼读法（Phonics）和全语言教学法（WholeLanguageApproach）之间的“战争”。美国的传统阅读教学方式是自然拼读法。传统的儿童早期阅读学习理论认为，阅读是一项复杂的技能，要分步实施。先拆分出最小部分字母，再学习更大的音、词、句子的技能。通过发音规律的学习把不认识的单词拆开成部分拼读，最后再整体认读，也就是所谓的“见词能拼、听音能写”，从而提高阅读能力的一种方法。全语言（WholeLanguageApproach）最初是描述阅读教学模式的术语，后来逐渐演变成一种指导语言教育的全面理论。完整性是全语言理念的核心，重视语言的功能性和文字含义的理解，赞成根据上下文猜测词意，不赞成把语音分割成语音、字母、词汇等进行基本拼写技能训练。尽管全语言教学理念在全美广泛推广，但是质疑声一直不断，其中最大的质疑就是采用全语言教学后学生阅读能力下降的问题。最后，整个早期阅读的教学方式又回归到了自然拼读教学法。自然拼读法的优势显而易见。（1）自然拼读法强调音形一致，简单易学。（2）自然拼读法总共包含44个音素，免去记忆另一套复杂的书面标音符号（总共有48音素的国际音标）的负担。英语中有80%的词汇符合自然拼读法的规律。掌握了自然拼读法无疑会减轻学生的记忆负担。（3）汉语拼音的正迁移作用降低了学习难度。汉语拼音有很多和英语辅音发音相似，学习起来简单迅速。（4）自然拼读上连听力下接阅读，能够培养学生的自主阅读能力和自学能力。在大学艺术生的英语课堂上，我们可以从26个字母的常用发音（LetterSound）开始，然后展开重点学习五个元音（a，e，i，o，u.）的常用发音以及字母名（LetterName），接下来就是辅音字母的拼读，最后是字母组合，从两个字母组合到三个字母组合。在具体的教学中可以依教材内容适当调整，教学步骤概括起来就是呈现―归纳―巩固。教师首先将一定规律的单词呈现给学生，然后由学生自行总结归纳不同拼读规律的单词，最后是课后的练习巩固。三、结语在听读英文原版绘本的过程中积累的阅读兴趣及听力理解能力为自然拼读法的实施提供了良好的铺垫，学生从而能够把单词与听力对应起来，并在阅读过程中体现出来。只要坚持有效地将原汁原味的英文绘本或其它听读素材和自然拼读法结合起来，一定会改善学生畏惧英语的状况，让学生在每天一点一滴的进步中收获成就感，重燃英语学习兴趣。可见，以自然拼读法的为科学导向，前期的听读准备加上后期大量的写说译跟进就是值得大学艺术生借鉴的英语学习路径。限于不同独立学院院校配备的硬件设备和教学课时有异，本文所谈的听读素材只引入了原版的英文绘本，其实听读素材还可延伸至一切原版的英文视频材料，比如经典的电影、演讲、辩论等素材。教师在传统的初中语文阅读教学过程中不够重视培养学生的阅读能力，实施文本阅读教学过程中，通常就是灌输自己的主张和观念，教师的观点影响着学生，学生无法产生自己的体会和感悟，久而久之就是对于阅读丧失兴趣。我国初中语文教师在初中阅读教学工作当中利用翻转课堂模式，将学生的主体作用充分的发挥出来，可以提高学生的自主学习能力，教师主要发挥启发和引导的作用，提高阅读教学质量。一、翻转理念在初中语文阅读教学中利用的意义（一）提高教学视频的质量初中语文教师在阅读教学当中利用翻转理念，在授课之前通常会为学生准备教学资源，这样可以节省教学时间。教师需要精心制作视频，不断精简视频的时间，使视频的资源质量不断提高。在实际制作过程，教师利用的设备比较简单，并且在实际播放的过程中教师频繁的出现，影响到学生对于视频的观看，无法集中注意力。因此需要精心制作阅读教学的视频，将其中的干扰因素全部排出，使其应用效果不断提高。（二）提高教师的掌控能力在初中阅读教学中利用翻转理念，教师可以将学生的主体作用充分的发挥出来，但是学生缺乏认知能力，教师无法完全对学生放手，需要发挥主导作用，对于学生给予引导和启发，因此翻转理念的利用就对教师的掌控能力提出了一定的要求，教师需要将自身的教学技巧和专业知识不断提高，把握教学的基本走向，这样可以正确的理解学生阅读的文本内容。（三）避免反馈机制的不足利用翻?D理念给予了学生高度的自由，学生需要自主观看阅读教学视频。如果教师不掌握学生的自主学习效果，那么就无法明确阅读教学的预期效果。因此教师需要完善翻转课堂的阅读教学的反馈机制，考察学生自学情况，不断调整阅读教学工作。二、初中语文阅读教学实践中翻转理念的运用（一）实现教学资源的云化实施翻转课堂需要利用息息技术，当今社会属于信息化社会，利用翻转理念就会实现阅读教学教学资源的云化，建立翻转课堂。在翻转课堂当中利用教育技术，以特定的主题为基础，录制精简的教学视频，让学生在课前提前观看，将云的本质展现出来，共享虚拟化网络资源，学生也可以利用自己的移动终端下载，为教师的阅读教学提供更多的便利。例如在学习《背影》的时候，教学重点内容就是让学生结合文本内容体会到父亲的爱子之情，体会到作者的复杂情感，要想实现这一教学目标，教师需要将传统的教学模式进行改变，不能只是让学生利用朗读的方式体验情感，教师可以录制有关教学重点的视频，让学生下载进行学习，在课堂当中大家集体进行讨论，将学生的主体性充分的发挥出来。教师也可以利用网上的云资源，引导学生在多个角度解读文章。例如教师可以为学生展示父亲爬栅栏的图片，大家一起讨论这个画面，结合父亲的动作体会体会父爱。也可以定格作者看到父亲留出眼泪的画面，让学生尝试着体会作者的内心活动，这样可以理解作者当时的情感。通过这样的方式可以使初中语文阅读课堂的教学内容不断丰富，也可以使学生的阅读素养进行提高。这样可以更好的实践翻转理念，有效的改革阅读教学。（二）创设声色具备的环境建设翻转课堂，需要促进学生实现个性化学习，帮助教师和学生更好的互动，为学生的学习创造良好的环境。例如在传统的文言文阅读教学当中，教师通常就会逐句翻译文言文，关注相关的文言文知识，但是教学效果却不够理想，利用翻转理念，以信息化手段为辅助，可以丰富文言文的学习过程。例如在学习《小石潭记》的时候，作者通过描绘清幽的景色将内心的悲凉情感表达出来。在整篇文章当中，教师通过景色来发泄自己的遭遇和愤懑，如果教师利用逐句翻译的方式是无法让学生了解作者的情感。建立翻转课堂，可以组合视频、音频、画面，让学生可以看到作者在字句当中隐含的情绪。创造出声色具备的情境，让学生实现自我感知和情感内化，教师可以将相关的文言文知识融入到视频当中，帮助学生自我消化，这样可以有效的提高学生的内化能力。（三）在校园网等平台为学生提供教学资源近些年我国信息技术不断发展，在各个领域都开始利用云技术。在教育领域当中，教师可以充分利用云技术为学生提供更多的教学资源，针对建立的翻转课堂实现云化处理，在阅读教育工作开展之前，教师可以结合文本内容制作具体的教学视频，通过校园网等平台共享更多的信息资源，让学生在课前观看视频，促进正式课堂教学更加顺利，提高教学效率。例如在学习《父母的心》的时候，教师需要阅读大量的对话内容，这就需要体会其中的情感。教师可以制作出对话的动画，在校园网上上传资源，可以让学生自己去下载观看。在正式课堂上，教师可以利用分组的形式，让学生讨论自己的观点，全面的认识文本内容，并且在多个角度进行分析。三、结束语通过以上综合的论述，在初中语文阅读教学过程中利用翻转理