中学教育学精讲班及冲刺班讲义word版

中学教育学精讲班及冲刺班讲义中学教育学精讲班讲义第一章教育与教育学主讲老师：郭启维1第一章教育与教育学（一）一、内容提要本章介绍了教育和教育学的基本概念与发展过程，发展过程特别要注意中西方不同时期的特点、代表人物、代表著作以及主要思想。二、考点指南（依据考纲、综合教材）识记：教育和教育学的基本概念2领会：教育与教育学发展各阶段的特点1、学校教育制度在形式上的发展及各种形式出现的标志2、古代各国教育形态的特征3、中西方历史上重要的教育学思想代表人物及其论著4、规范教育学的建立第一章教育与教育学（一）3第一章教育与教育学（一）应用：用教育学的理论分析相关教育现象1、现代教育制度的发展趋势。2、近现代教育的特点。从历年考试来看，本章所占比重很大，尤其是识记部分，主要以选择和填空为主要考查方式，这部分难度不高，但知识点相当分散，覆盖面很大。其中，现代教育的发展趋势、20世纪以后教育的新特点有可能出简答题和论述题，需引起重视。4第一章教育与教育学（一）三、知识点梳理

第一节教育的发展（一）教育的概念1、教育的定义教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。【例题·填空题】[2011年真题]教育是，这是教育的质的规定性。【答案】培养人的社会活动5第一章教育与教育学（一）（1）广义：所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。【例题·填空题】[2010年真题]广义教育包括社会教育、学校教育和。【答案】家庭教育6第一章教育与教育学（一）（2）狭义：以有意识的影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。7第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2011年真题]狭义的教育主要是指()

A．家庭教育 B．学校教育C．职业业教 D．社会教育【答案】B8第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2011年真题]教育是人类通过有意识地影响人的从而影响人类自身发展的社会实践活动。【答案】身心发展【例题·名词解释题】[2009年真题]

教育（狭义）：9第一章教育与教育学（一）2、教育的要素（考纲不要求）（1）教育者（2）受教育者（3）教育影响3、教育的起源（考纲不要求）神话起源说生物起源说心理起源说劳动起源说10第一章教育与教育学（一）总结：这一部分内容在历年考试中所占分值不高，比较重要的内容是狭义教育的概念，以识记为主要考查方式，多出现在历年考试的填空和选择题中，难度不大。11第一章教育与教育学（一）（二）学校教育制度学校教育制度（学制）的概念，是指一个国家的各级各类学校系统。1、学校教育制度在形式上的发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。12第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2011年真题]正规教育又称制度化教育，是近代以系统为核心的教育制度。【答案】学校13第一章教育与教育学（一）（1）前制度化教育前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。14第一章教育与教育学（一）（2）制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），而1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制制度全面实施。随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟。15第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2010年真题]我国实际推行近代学制的时间是()。A．1840 B．1902C．1903 D．192216第一章教育与教育学（一）【答案】C中国近代完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），壬寅学制是我国近代第一部国家颁布的学制，但它并没有得以实施，1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制制度全面实施，所以第一部公布实施的学制是1903年的癸卯学制。17第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】随着的出现，制度化教育趋于成熟。【答案】学历社会18第一章教育与教育学（一）（3）非制度化教育相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。代表人物：库姆斯的非正规教育思想、伊里奇的非学校化观念。建构学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现。19第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2010年真题]“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（）思潮的体现。A、制度化教育B、非制度化教育

C、形式化教育D、非形式化教育【答案】B20第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2010年真题]非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派，其主要代表人物是()

A．帕森斯 B．伊里奇C．杜威 D．布鲁纳【答案】B21第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】非制度化教育的理想是建构社会。【答案】学习化22第一章教育与教育学（一）2、现代教育制度发展的趋势（二战后教育制度发展的趋势）（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流。23第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2009年真题]二战后，教育制度发展趋势之一是普通教育与朝着相互渗透的方向发展。()A．职业教育 B．特殊教育C．义务教育 D．社会教育【答案】A24第一章教育与教育学（一）【例题·判断题】[2009年真题]当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。【答案】正确25第一章教育与教育学（一）【例题·简答题】[2006年真题]简述现代教育制度发展的趋势。总结：这一部分内容在历年考试中常会涉及，制度化教育和非制度化教育这两个知识点经常以选择、填空、判断等题型出现。现代教育制度的发展趋势这个知识点要引起重视，几乎每年必考，选择、填空、特别是简答都是常见的出题方式。26第一章教育与教育学（一）（三）教育发展过程1、古代教育（1）不同国家古代学校教育的形态古代中国中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之，皆以明人伦“。西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，并形成了以礼、乐为中心的六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。27第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2011年真题]我国学校教育始于()

A．奴隶社会初期B．奴隶社会末期C．原始社会末期D．封建社会中期【答案】A中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。28第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2009年真题]我国早在4000多年前的夏代，就有了教育的形态。()A．家庭 B．学校C．氏族 D．社会【答案】B29第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2010年真题]西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的。【答案】六艺教育30第一章教育与教育学（一）春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。汉代汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。31第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称。【答案】显学32第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2010年真题]向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是（）。A．王充 B．郑玄C．董仲舒 D．杨雄【答案】C33第一章教育与教育学（一）隋唐以后盛行科举制度。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。34第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()A．聘任制度 B．科举制C．录用制 D．任免制【答案】B35第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2010年真题]在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科学考试依据。该现象产生的历史时期是（）。A．宋代以后 B．春秋战国C．明清时代 D．隋唐时期【答案】A36第一章教育与教育学（一）古代印度教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教把人分成四等。《吠陀》是主要的教育内容，僧侣是唯一的教师。37第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2010年真题]古代印度宗教权威至高无上，教育控制在教和佛教手中。【答案】婆罗门38第一章教育与教育学（一）古代埃及设置最多的是文士学校；其教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。39第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2011年真题]“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马【答案】B40第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2010年真题]古代埃及设置最多的学校是。【答案】文士学校41第一章教育与教育学（一）古希腊、古罗马

进入学校学习的是低层阶级，贵族子弟聘请家庭老师。古代雅典培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活；42第一章教育与教育学（一）【例题·填空题】[2009年真题]古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的。【答案】和谐发展43第一章教育与教育学（一）古代斯巴达培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。欧洲封建社会出现了骑士教育和教会教育两种教育类型。44第一章教育与教育学（一）【例题·选择题】[2009年真题]在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和:()

A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会学校

D．实科教育【答案】C45第一章教育与教育学（一）（2）古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。【例题·简答题】[2010年真题]古代学校教育具有哪些基本特征?【答案】①阶级性；②道统性；③专制性；④刻板性；⑤教育的象征性功能占主导地位。46第一章教育与教育学（一）2、文艺复兴后的欧洲教育（考纲不要求）14世纪以后，欧洲的文艺复兴运动，以人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，对教育产生重大影响。47第一章教育与教育学（一）3、近代教育的巨大变化：（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教。48第一章教育与教育学（一）【例题·多项选择题】[2011年真题]近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括()

A．公立教育系统的建立B．教育的世俗化

C．初等义务教育的实施D．教育的终身化

E．教育的象征性功能占主导地位【答案】ABC49第一章教育与教育学（一）4、20世纪以后世界教育的特征（二战以后世界教育的新特点）进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义的特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度的展开。50第一章教育与教育学（一）二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化51第一章教育与教育学（一）【例题·简答题】[2009年真题]试述当代教育民主化的表现。【答案】一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。52第一章教育与教育学（一）【例题·判断说明题】[2010年真题]信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。【答案】错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。53第一章教育与教育学（一）【例题·简答题】[2011年真题]与原始社会和古代学校教育相比，现代教育具有哪些特点?【答案】(1)教育的终身化。现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。54第一章教育与教育学（一）(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都能进入小学并降低辍学率，使所有中青年都摆脱文盲的运动。(3)教育的民主化。否定教育的等级化、特权化和专制性。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。55第一章教育与教育学（一）(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。56第一章教育与教育学（一）总结：这部分是本节的重点，每年必考、分值较高。古代各国教育形态的特征、近现代教育的特点，除了常以选择、填空考查对知识点的识记、理解外，现代教育的新特点这个知识点，还经常以简答和论述的形式考查对知识点的应用。这一部分内容的特点是知识点杂乱且分布相当广，需要同学们进行细致的复习。57第二节教育学的发展教育学的概念：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。58【例题·选择题】[2011年真题]教育学的任务在于（）A．揭示教育的规律B．制定教育方针C．解决教育问题D．积累教育经验【答案】：A59【例题·填空题】[2011年真题]教育学是研究_______和教育问题，揭示_______的一门社会科学。【答案】：教育现象教育规律60（一）历史上的教育学思想1、中国古代的教育学思想（1）孔子：他的教育思想在《论语》中有充分的反映。a.注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。b.以“仁”为核心和最高道德标准，并且把“仁”的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。61c.继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、易、春秋。d.承认先天差异，但更强调“学而知之”。重视因材施教，基本方法是启发诱导。“不愤不启，不悱不发。”e.学习与思考相结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。“f.学习与行动相结合，学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。62【例题·选择题】孔子的教育思想主要记载在（）。

A、中庸B、礼记C、论语D、学记【答案】：C63【例题·选择题】中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是()。A．孟子B．苟子C．墨子D．孔子【答案】：D【解析】：孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。64【例题·选择题】孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明孔子很强调()。A．启发式教学B．学习与思考相结合C．因材施教D．学习与行动相结合【答案】：B【解析】：孔子所说的“学”，即“学习”，“思”即“思考”，因此他很强调学习与思考相结合。65【例题·填空题】主张“有教无类”的古代教育家是______。【答案】：孔子【例题·简答题】简述孔子的教育思想。66（2）墨家先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称“显学”。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识、逻辑思维能力、实用技术的传习。（3）道家道家是主张“道法自然”的哲学。道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。67【例题·选择题】古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A．道家B．法家C．墨家D．儒家【答案】：A68【例题·选择题】[2011年真题]我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》【答案】：A（4）学记：成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著。69a.“化民成俗，其必由学”、揭示了教育的重要性b.“建国君民，教学为先”，指出了教育与政治的关系。c.设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；d.主张课内与课外相结合，“藏息相辅“。70e.教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。f.在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。g.主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”71【例题·选择题】“建国君民，教学为先”这句话反映了()

A．教育与政治的关系

B．教育与经济的关系

C．教育与文化的关系

D．教育与科技的关【答案】：A72【例题·选择题】提出"化民成俗，其必由学"的著作是（）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记【答案】：D73【例题·选择题】"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国的（）。

A、中庸B、大学C、论语D、学记【答案】：D【例题·简答题】简述《学记》中的教学思想。742、西方古代的教育学思想（1）苏格拉底：以其雄辩以及与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺第二步叫定义第三步叫助产术。75【例题·选择题】苏格拉底的教学法包括()。A．定义

B．思索

C．苏格拉底讽刺

D．助产术

E．启发【答案】：ACD76（2）柏拉图：他的教育思想集中体现在代表作《理想国》中。认为人分成哲学家、军人、劳动者。提倡“寓学习于游戏“。（3）亚里士多德：他的教育思想著作是《政治学》。古希腊百科全书式的哲学家，亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。77【例题·填空题】柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《》中。【答案】：理想国78【例题·选择题】古希腊“百科全书式”的哲学家是指()。A．柏拉图

B．亚里士多德

C．苏格拉底

D．卢梭【答案】：B79总结：这部分的知识点相当零散，中西方古代重要的教育学思想代表人物及其论著，常以选择、填空、判断等题型出现。在历年考试中，这部分所占分值不高，但每年必考，一般情况下，中西方教育学思想至少各考一个。80（二）教育学的建立与变革

1、教育学学科的建立捷克的夸美纽斯：教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。《大教学论》是近代第一本教育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。81【例题·填空题】[2011年真题]1657年发表近代最早的一部教育学专著《大教学论》的学者是______。【答案】：夸美纽斯82【例题·选择题】提出“泛智教育”思想的教育家是(

)。A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．洛克

D．杜威【答案】：A83【例题·选择题】教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著?(

)。A．《学记》

B．《普通教育学》C．《大教学论》

D．《教育论》【答案】：C84启蒙时期教育家的自然性思想：法国的卢梭：代表作《爱弥尔》对自然性的强调，到了使之与现代文明对立的程度。德国的康德：代表作《教育论》，受卢梭自然主义思想影响很大。提出“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务在于充分发展人的自然禀赋。瑞士的裴斯泰洛齐：认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。85【例题·填空题】瑞士教育家________认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。【答案】：裴斯泰洛齐86【例题·填空题】主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国。【答案】：卢梭87【例题·填空题】《教育漫话》是英国近代教育家的教育代表作。【答案】：洛克英国洛克：代表作《教育漫话》，提出了“白板说”；他主张绅士教育，轻视国民教育。882、规范教育学的建立（1）现代教育学之父：德国教育学家赫尔巴特代表作：《普通教育学》——第一本现代教育学著作一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度来说，通常以1806年德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

89赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础，被称为“科学教育学奠基人”。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表：传统教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”。90【例题·选择题】[2011年真题]为使教育学从哲学、伦理学中分化独立出来作出杰出贡献的育家是()。A.洛克B.卢梭C.赫尔巴特D.培根【答案】：C91【例题·选择题】被称之为“现代教育学之父”的教育家是(

)。A．赫尔巴特

B．康德

C．培根

D．夸美纽斯【答案】：A92【例题·多项选择题】“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的(

)。A．教师

B．教材

C．课堂

D．学生【答案】：ABC93【例题·填空题】德国教育家赫尔巴特试图在的基础上建立他的教育目的论，在的基础上建立教育方法论。【答案】：伦理学，心理学94（2）实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威代表作：《民本主义与教育》杜威主张教育为当下的生活服务，教育即生活，主张“在做中学”，在问题中学习。杜威强调儿童在教育中的中心地位，他的这种主张被称为儿童中心主义。他认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”。95【例题·选择题】"教育即生活"，"教育即生长"等命题的提出者是（）A、夸美纽斯

B、洛克

C、杜威

D、赫尔巴【答案】：C96【例题·填空题】[2011年真题]20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴特教育学形成对峙的教育理论，首推美国教育家杜威的教育理论。【答案】：实用主义97【例题·选择题】[2010年真题]儿童中心论的代表是()。A．夸美纽斯B．上好课C．抓好课后教导工作D．杜威【答案】：D【解析】：杜威是现代教育的代言人，他强调儿童在教育中的中心地位，反对教师在课堂上使用机械的注入法，反对学生成为教师和教科书的奴隶。98总结：这部分是本节的重点，知识点分布广，选择、填空、名词解释为主要考查方式。其中，夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的教育学思想和论著，在历年考试中经常出现。99（三）当代教育学的发展马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近代人类思想史上最重要的事件，特别是马克思提出了人的全面发展的学说，将社会劳动与教育相结合。▲前苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导编写《教育学》一书，吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学分为总论，教学论，德育论，学校管理四个部分。100▲20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的克思主义教育学。▲20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。101【例题·选择题】1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()。A．凯洛夫

B．赞可夫

C．布鲁纳

D．维果斯基【答案】：A总结：这一部分内容在历年考试中涉及不多，考生只需大概了解即可。102103主讲老师：郭启维中学教育学精讲班1第二章教育与社会的发展2本章主要介绍了教育与政治经济制度、教育与生产力、教育与科学技术、教育与文化之间的关系。一、内容提要3识记：政治经济制度、生产力与教育的基本关系、人力资本理论。领会：1、教育与科学技术、教育与文化的相互关系。2、学校文化的特性。3、学生文化的成因和特性。应用：信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。从历年考试来看，本章所占比重较小，涉及的知识点也不多，不作为复习的重点。二、考点指南（依据考纲、综合教材）4三、知识点梳理

第一节教育与政治经济制度（一）、政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权

2、政治经济制度决定着受教育的权利

3、政治经济制度决定着教育目的

4、教育相对独立于政治经济制度

5【例题·填空题】[2010年真题]学校教育所培养人才的政治、道德要反映国家政治经济制度的要求，国家的这种要求主要通过制定____、规定政治思想教育内容及相应的考试评价手段等来实现。【答案】教育目的第二节制定教育目的的基本依据6第一节教育与政治经济制度【例题·选择题】制约人们受教育权利的首要因素是()。(2010年3月)A．经济水平B．政治制度C．文化传统D．科技水平【答案】B在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的领导权，因此，政治制度决定着受教育的权利。7第一节教育与政治经济制度(二)教育对政治经济制度的影响1、教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。2、教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。

8第一节教育与政治经济制度(二)教育对政治经济制度的影响3、教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，人民的权利意识就越强，并由此认识民主的价值，推祟民主的政策，推动政治的改革和进步。

9第一节教育与政治经济制度【例题·填空题】通过_____实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。【答案】培养人才10第二节教育与生产力（一）教育与生产力的关系1、生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平

11第二节教育与生产力【例题·选择题】生产力发展水平决定了（）。A．教育的领导权

B．受教育的权利

C．教育目的的性质

D．教育结构的变化【答案】D12第二节教育与生产力【例题·填空题】[2009年真题]_________决定着教育的规模和速度。【答案】生产力水平13第二节教育与生产力2、教育对生产力的促进作用：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识．【例题·填空题】教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：_____。【答案】教育再生产劳动力，教育再生产科学知识14【例题·简答题】[2010年真题]教育对生产力的促进作用是什么?【答案】(1)教育再生产劳动力。第一，教育培训人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力；第二，教育提升人的劳动能力。(2)教育再生产科学知识。这首先表现在继承性上，教育把已有的科学知识不断地再生产出来，使新一代人掌握和继承。另外，教育进行的科学知识再生产具有扩展性，它使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短时问内为更多的人所掌握，并不断扩大其传播范围。

第二节教育与生产力15（二）人力资本理论１、提出者：美国经济学家舒尔茨２、创建时间：1960年3、核心概念：人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。4、教育水平对国民经济增长的贡献率33%。第二节教育与生产力16【例题·填空题】美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，该理论的核心概念是“______"。【答案】人力资本，人力资本【例题·名词解释题】人力资本：【答案】指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。第二节教育与生产力17第三节教育与科学技术(一)教育与科学技术的关系1、科学技术对教育的影响：首先表现为对教育的动力作用；其次，为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。具体地说：科学技术能够改变教育者的观念，影响受教育者的数量和教育质量，影响教育的内容、方法和手段。18【例题·选择题】现代教育发展的根本动因是()A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命【答案】B现代社会，科学是第一生产力，科技的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域，导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，并最终促成教育的革新与发展。第三节教育与科学技术19【例题·选择题】影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）。A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、社会性质【答案】B第三节教育与科学技术202、教育对科学技术发展的作用

（1）教育能完成科学知识的再生产。学校教育是科学技术再生产的最主要途径。这是因为学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。

第三节教育与科学技术212、教育对科学技术发展的作用（2）教育推进科学的体制化。17、18世纪以后，出现了职业的科学家、专门的科学研究机构，这被称为“科学的体制化”。它与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。（3）教育具有科学研究的功能

（4）教育具有推进科学技术研究的功能。

第三节教育与科学技术22【例题·选择题】科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是()A.学校教育B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度【答案】A第三节教育与科学技术23【例题·填空题】17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为______。【答案】科学的体制化.第三节教育与科学技术24(二)信息技术与教育1、信息技术改变着人们关于知识的观念2、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。信息技术对教育的影响是巨大的，它经历了三次革命性的突破。第一次是电报、电话；第二次是计算机；第三次，以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，对教育的影响是根本性的，教育开始迈向网络时代。

第三节教育与科学技术25【例题·多项选择题】信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是()。A.计算机B.机械化C.网络技术D.数字通讯E.电子科技【答案】AC第三节教育与科学技术26传统的学校教育与网络教育的不同：（１）传统学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育。第三节教育与科学技术27【例题·多项选择题】下列描述属于“网络教育”特点的有()。A.“平等的”开放式教育B.兴趣选择C.跨年龄段教育D.跨时空教育E.终身教育【答案】ABCD第三节教育与科学技术28【例题·填空题】与网络教育“平等的”开放式教育相反，传统教育是_______的等级制教育。【答案】金字塔形第三节教育与科学技术29第四节教育与文化

(一)教育与文化是相互依存、相互制约的关系（考纲不要求）教育是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。30(二)学校文化

概念：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。第四节教育与文化

31(二)学校文化

学校文化的特性：1、学校文化是一种组织文化

2、学校文化是一种整合性较强的文化

3、学校文化以传递文化传统为己任

4、校园文化——学校文化的缩影第四节教育与文化

32【例题·选择题】学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、更改思考【答案】B【例题·填空题】学校文化的缩影是______。【答案】校园文化

第四节教育与文化

33●校园文化是人们为保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。校园文化的构成：（1）学校物质文化（2）学校组织和制度文化（3）学校精神文化——核心（4）学校各种亚文化●学校精神文化的四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分●校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。第四节教育与文化

34【例题·填空题】______是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。【答案】校风【例题·选择题】校园文化的核心是(

)。

A．学生

B．教师

C．学校的观念文化

D．校园设施【答案】C第四节教育与文化

35【例题·多项选择题】校园文化可以细分成(

)。

A．学校物质文化

B．学校制度文化

C．学生文化

D．学校精神文化

E．传统文化【答案】ABD第四节教育与文化

36(三)学生文化1、学生文化的成因包括：学生个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的交互作用，家庭社会经济地位，社区的影响。2、学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。第四节教育与文化

37【例题·多项选择题】学生文化的成因有(

)。

A．学生个人的身心特征

B．同伴群体的影响

C．师生的交互作用

D．家庭的社会经济地位

E．社区的影响【答案】ABCDE第四节教育与文化

38总结本章内容在历年考试中较少涉及，所占分值很低，选择、填空为主要出题方式。其中教育与政治经济制度和生产力的相互关系，为本章重点。39THEEND谢谢观看40主讲老师：郭启维中学教育学精讲班1第三章教育与个人的发展2一、内容提要本章节介绍了个体身心发展的概念和特殊性、内发论和外铄论的代表人及其基本观点、个体身心发展的一般规律和影响个体身心发展的因素。3二、考点指南识记：个体身心发展的概念及相关概念领会：个体身心发展的一般规律、影响因素及相互关系应用：运用教育在人的身心发展中的作用的基本原理，分析普通中等教育在促进青少年发展中的特殊作用。本章在历年考试中所占比例较大，涉及的知识点很多，尤其是个体身心发展的一般规律和影响个体身心发展的因素（尤其是遗传、环境、学校教育对个体身心发展的影响）这两个知识点，是历年考试的重点，经常以选择、填空、简答的题型出现，需要重点复习。4三、知识点梳理

第一节个体身心发展的一般规律（一）、个体身心发展的概念和特殊性1、概念：个体身心发展是指个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，身心不断发生积极变化的过程，包括生理和心理两个方面。生理：机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、系统等）的发展心理：

认知（感知、记忆、思维等）和意向（兴趣、情感、意志）的发展。5第一节个体身心发展的一般规律

2、人的身心发展的特殊性（1）人的身心发展是在社会实践的过程中实现的。（2）人的身心发展具有能动性。6【例题·填空题】个体从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为______。【答案】个体身心发展第一节个体身心发展的一般规律

7【例题·填空题】人是社会的人，人的身心发展是在______中实现的。【答案】社会实践的过程总结：这一部分内容在历年考试中很少涉及，考生只需大概了解即可。第一节个体身心发展的一般规律

8（二）个体身心发展的动因1、内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物是：孟子----中国古代内发论的代表。弗洛伊德----性本能威尔逊----基因复制格塞尔----成熟机制【例题·名词解释题】内发论：第一节个体身心发展的一般规律

9【例题·选择题】美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克【答案】A第一节个体身心发展的一般规律

10【例题·选择题】精神分析学派认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(

)。A．外铄论的观点

B．内发论的观点C．多因素论的观点

D．综合论的观点【答案】B第一节个体身心发展的一般规律

112、外铄论外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物是：我国古代的荀子英国洛克（“白板说”）美国华生外铄论者一般都注重教育的价值，他们关注的重点是人的学习。【例题·名词解释题】外铄论：第一节个体身心发展的一般规律

12【例题·选择题】[2010年真题]从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）。

A、内发论

B、外铄论

C、遗传决定论

D、多因素相互作用论【答案】B第一节个体身心发展的一般规律

13【真题举例】(2007真题)关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为______。【答案】外铄论第一节个体身心发展的一般规律

143、多因素相互作用论辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。总结：这一部分内容在历年考试中经常出现，但所占分值不高，且以识记为主要考查方式，多出现在填空和选择题中，难度不大。第一节个体身心发展的一般规律

15（三）个体身心发展的一般规律第一节个体身心发展的一般规律

16（三）个体身心发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。第一节个体身心发展的一般规律

17【例题·选择题】[2010年真题]教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律【答案】A第一节个体身心发展的一般规律

18【例题·填空题】[2009年真题]儿童身心发展的——性要求教育工作要循序渐进，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。【答案】顺序第一节个体身心发展的一般规律

192、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这个特点要求教育有针对性，对不同发展阶段的儿童，制定不同的教育目标，采取不同的教育方法。第一节个体身心发展的一般规律

20【例题·选择题】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性【答案】D前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间后，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。第一节个体身心发展的一般规律

213、身心发展的不平衡性：首先，同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。因此，教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。

第一节个体身心发展的一般规律

22【例题·选择题】[2009年真题]个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展。

A、不均衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性【答案】A

第一节个体身心发展的一般规律

23【例题·选择题】个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(

)。

A．关键期

B．机能期

C．发展期

D．差异期【答案】A

第一节个体身心发展的一般规律

244、个体身心发展的互补性。首先、机体某一方面的机能受损甚至后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。第一节个体身心发展的一般规律

25【例题·选择题】盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(

)。

A．顺序性

B．不平衡性

C．互补性

D．个别差异性【答案】C第一节个体身心发展的一般规律

26【例题·选择题】[2007年真题]教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（）A．不均衡性B．顺序性

C．互补性D．个别差异性【答案】C互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，因此注重培养受教育者自信和努力的品质。第一节个体身心发展的一般规律

275、个体身心发展的个别差异性。它包括群体差异和个体差异。这一特点要求教育要根据个体间的差异特征，做好“因材施教”“长善救失”。

第一节个体身心发展的一般规律

28【例题·选择题】因材施教的教学原则反映了人的身心发展的(

)。A．顺序性

B．个体差异性

C．不平衡性

D．阶段性【答案】B【例题·简答题】[2008年真题]简述个体身心发展的一般规律。

第一节个体身心发展的一般规律

29总结这一部分内容是历年考试的重点，不但每年必考，且分值较高，除了选择题和填空题考查对知识点的识记外，还经常以简答题的形式考查对知识点的理解。30第二节影响个体身心发展的因素

31（一）遗传对个体发展的影响1、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。第二节影响个体身心发展的因素

32【例题·选择题】[2009年真题]遗传素质为人的发展提供()。

A．方向性B．可能性C．现实性D．必然性【答案】B第二节影响个体身心发展的因素

33【例题·选择题】遗传素质是人身心发展的(

)。A．主导因素

B．决定因素

C．物质前提

D．无关因素【答案】C

第二节影响个体身心发展的因素

34（二）成熟对个体发展的影响由基因制约的发展过程的机制就是成熟。在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。第二节影响个体身心发展的因素

35【例题·选择题】[2007年真题]格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了()A．遗传的重要性B．成熟对个体发展的影响

C．环境对个体发展的影响D．个体主观能动性的巨大作用【答案】B第二节影响个体身心发展的因素

36【例题·选择题】美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是(

)。

A．环境因素

B．社会条件

C．主观努力

D．成熟机制【答案】D第二节影响个体身心发展的因素

37（三）环境对个体发展的影响1、环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。3、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。美国华生：环境决定论，认为人的发展是由后天的环境决定的。第二节影响个体身心发展的因素

38【例题·填空题】美国行为主义心理学家华生主张______。【答案】环境决定论【例题·选择题】美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种(

)。A．内发论观点

B．外铄论观点

C．需要论观点

D．实质论观点【答案】B

第二节影响个体身心发展的因素

39（四）学校教育对个体发展的特殊功能1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育是一项目标明确、时间集中、有志人指导并进行专门组织的教育活动。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速更加明显。第二节影响个体身心发展的因素

40（四）学校教育对个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第二节影响个体身心发展的因素

41【例题·填空题】[2007年真题]维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是______。【答案】最近发展区第二节影响个体身心发展的因素

42【例题·填空题】[2009年真题]学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有______价值.【答案】延时第二节影响个体身心发展的因素

43【例题·简答题】学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能。【答案】1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第二节影响个体身心发展的因素

44（五）个体主观能动性的巨大作用个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性的三个层次：生理活动（基础）心理活动（最基本的认识活动）社会实践活动（目的性、指向性与程序性）第二节影响个体身心发展的因素

45【例题·选择题】[2008年真题]个体主观能动性一般有三个层次的活动，其第二个层次的活动是指（）。A、心理活动B、社会活动C、生理活动D、实践活动【答案】A第二节影响个体身心发展的因素

46本节内容是历年考试的重点，不但每年必考，且分值较高，尤其是学校教育对个体发展的特殊功能这个知识点要格外引起重视，选择、填空、特别是简答都经常在历年考试中出现。总结

47第三节教育对个体发展的作用

教育对个体发展的作用发现人的价值发展人的个性发掘人的潜力发挥人的力量48【例题·多项选择题】教育对人类地位的提升表现在()。A．发展人的个性B．使人的身心得到和谐、充分的发展C．能发掘人的潜力D．帮助人发现自身价值E．发挥人的力量【答案】ABCDE第三节教育对个体发展的作用

49（一）教育对人的价值的发现1、人的价值的含义所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。第三节教育对个体发展的作用

50（一）教育对人的价值的发现2、教育怎样使人的价值得到发现教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严。教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用的。第三节教育对个体发展的作用

51（二）、教育对人的潜力的发掘。（考纲不要求）1、人的潜能是指能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。2、人的潜能发掘必须通过教育与学习才能实现。教育者应充分认识到学生潜能存在的事实与价值，尽可能地使学生的潜能得到发展。第三节教育对个体发展的作用

52（三）教育对人的力量的发挥。（考纲不要求）人的力量是人的身体力量与精神力量的综合。其中人的精神力量是根本力量。教育是发展人身体力量的重要途径；人精神力量的发展只有通过教育才能实现。第三节教育对个体发展的作用

53（四）教育对人的个性的发展1、个性的含义：个性又称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。2、教育怎样发展人的个性：发展个性就是把人的差别性、自主性与独特性表现出来；发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。第三节教育对个体发展的作用

54第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务（一）、少年期年龄特征与初中教育的个体发展任务1、少年期的年龄特征十三四岁至十六七岁是少年期，心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，少年将经历急剧的心理变化，尤其是性成熟带来心理上的躁动。同时，这一时期，少年将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。少年期总体特征：身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的加强。552、初中教育的个体发展任务给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。具体讲：（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务562、初中教育的个体发展任务给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。具体讲：（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务57【例题·填空题】心理学家把少年期称为_____或_____。【答案】危险期、心理断乳期【例题·判断题】少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）【答案】错误

第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务58【例题·简答题】在被喻为“帮助少年起飞”的初中阶段，个体发展的任务是什么?【答案】（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；（2）在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。

第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务59(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务

1、青年期的年龄特征

青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。“未来”是青年期最重要的概念。青年期是人生的定向时期，个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务60(二)青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务

2、高中教育的个体发展任务

高中阶段学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然有重要的责任。帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系。第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务61【例题·填空题】青年期是个体身心两方面逐步走向_____的时期。【答案】成熟【例题·填空题】未来是——期最重要的概念。A、幼儿B、少年C、青年D、成熟【答案】C第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务62总结第三、四节的内容在历年考试中涉及较少，是本章较次要的一部分，其中，少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务，是这部分的重点。63THEEND谢谢观看64主讲老师：郭启维中学教育学精讲班第四章教育目的1一、内容提要

本章主要介绍了教育目的的概念和层次结构、制定教育目的的基本依据以及我国的教育目的2二、考点指南

识记：教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。领会：教育目的社会制约性的基本含义及我国现阶段教育目的的基本精神。应用：运用素质教育的观念分析教育现象。从历年考试来看，本章所占的比重很大，题型覆盖面也较广。其中确立教育目的的主客观依据、素质教育的特征等知识点均有可能出简答题或论述题，需引起重视。3三、知识点梳理

第一节教育目的的概念和层次结构（一）教育目的的概念和意义

1、教育目的的概念广义：人们对受教育者的期望；即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义：国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。2、结构：（1）所要培养的人的素质规格——核心（2）所要培养的人的社会价值4教育方针第一节教育目的的概念和层次结构3、教育目的与教育方针的关系：教育方针是教育工作的指导思想，是根据一定社会的政治、经济、文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。教育的性质和方向教育目的实现教育目的的途径和根本原则5【例题·选择题】[2010年真题]国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是（）A、教育目标B、教育目的C、教育方针D、教育策略【答案】C第一节教育目的的概念和层次结构6【例题·填空题】教育目的与教育方针的关系是：______包括______。【答案】教育方针、教育目的第一节教育目的的概念和层次结构7【例题·名词解释题】教育目的【答案】教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的指人们对受教育者的期望；即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。

第一节教育目的的概念和层次结构84、教育目的的意义和作用教育目的在整个教育理论体系中占据核心地位，是教育工作的出发点，也是教育活动的归宿，对一切教育工作具有指导意义，并通过发挥以下作用实现其指导意义：（1）教育目的的导向作用。（2）教育目的的激励作用。（3）教育目的的评价作用。评价学校的办学方向、办学水平，检查教育教学工作的质量；评价教师的教学质量和工作效果；检查学生的学习质量和发展程度等工作。第一节教育目的的概念和层次结构9第一节教育目的的概念和层次结构【例题·多项选择题】教育目的评价作用指的是()。

A．评价学校的办学方向

B．指明受教育者的发展方向

C．检查学生的学习质量

D．教育方法的选择

E．评价教师的教学质量【答案】ACE10【例题·填空题】[2010年真题]教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和____作用。【答案】评价第一节教育目的的概念和层次结构11【例题·选择题】[2009年真题]()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标【答案】C教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。第一节教育目的的概念和层次结构12（二）教育目的的层次结构及相互关系1、教育目的的层次结构

国家的教育目的：位于第一个层次，是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。各级各类学校的培养目标：位于第二个层次，根据各级各类学校的任务确定的，对所培养的人的特殊要求。教师的教学目标：位于第三个层次，教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时（一节课、一个单元或一个学期），希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。包括课程目标、单元目标、课时目标等层次。第一节教育目的的概念和层次结构13【例题·填空题】[2011年真题]从层次来看，教育目的分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的______。【答案】教学目标第一节教育目的的概念和层次结构14【例题·选择题】根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做(

)。

A．教育目的

B．培养目标

C．教学目标

D．教育要求【答案】B第一节教育目的的概念和层次结构152、三者的相互关系教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标；而培养目标又是教育目的的具体化。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。第一节教育目的的概念和层次结构16【例题·填空题】

教育目的与培养目标之间是_____的关系。【答案】普遍与特殊【例题·填空题】

教学目标与教育目的、培养目标是_____的关系。【答案】具体与抽象第一节教育目的的概念和层次结构17【例题·简答题】[2010年真题]教育目的和培养目标的关系是什么？【答案】(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。第一节教育目的的概念和层次结构18总结：这一节的内容比较重要，在历年考试中，填空、选择、简答等题型都曾多次出现。尤其注意广义和狭义的教育目的概念，教育目的的作用，教学目标的概念以及它和教育目的、培养目标之间的关系这几个知识