学前儿童的情绪与情感课件

学前儿童的情绪与情感学前儿童的情绪与情感知识目标1了解学前儿童情绪情感的作用；了解情绪的理论；了解学前儿童情绪情感发展的趋势。

技能目标2把握学前儿童情绪情感发展的特征；能够根据实际情况分析学前儿童情绪情感的表达，并能采取积极有效的方法加以引导。学习目标知识目标1了解学前儿童情绪情感的作用；技能目标2把握文本文本文本文本

佳佳3岁了，今天第一天正式上幼儿园，以前上亲子课时已经和王老师、李老师很熟悉了，她很开心地和妈妈告别，随后跟老师进入到玩具区玩耍了起来。她不明白其他小朋友为什么哭，但看着她们哭，她也跟着哭了。哲哲3岁半了，第一次来幼儿园。妈妈放下他就走了，他害怕地哭了起来。老师领着他，有大哥哥过来给他看汽车，他被漂亮的汽车吸引了，不由得和大哥哥玩起了汽车。华华是大班的儿童，今天老师给他们讲了雷锋助人为乐的故事，他发誓以后也做一个助人为乐的好孩子。案例导入文本文本文本文本佳佳3岁了，今天第一天正式上幼儿园问题：为什么佳佳、哲哲和华华会有这样的行为呢？在进行学前教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地引导学前儿童的这些行为呢？想一想问题：想一想55惊奇惊奇伤心伤心厌恶厌恶微笑微笑兴趣兴趣一、学前儿童情绪情感发展概述

一、学前儿童情绪情感发展概述人类在认识外界事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观情绪体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称为情绪情感。（一）定义人类在认识外界事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱2011年11月28日02:39北京晨报26日，辽宁凤城一辆载有30多个孩子的校车发生侧翻。事故导致35个孩子受伤，截至27日下午，两个脑部受伤的7岁女孩已经脱离危险，另外33个轻伤儿童继续留院观察。事故主要原因是当时气温低、路面因降雨结冰，司机操作不当造成了侧翻。辽宁致35幼儿受伤翻车校车属私车官方否认超载2011年11月28日02:39北京晨报辽宁致35幼儿受伤翻（1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映（2）认识是情绪和情感产生的前提和基础（3）情绪和情感的性质以客观事物是否满足人的需要为中介分析（1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映分析主观体验－－个人内心的感受生理唤醒－－内部的生理反应过程外部表现－－外部反应，情绪表达情绪的三要素主观体验－－个人内心的感受情绪的三要素主要指的是内脏器官和内分泌活动发生的变化。1.呼吸平静时的呼吸次数是发怒时的一半2.血液循环血压、心率和血管容积3.皮肤电4.脑电松弛时10次每秒的高振幅的慢波紧张和恐惧的时候则是快波5.内外分泌腺情绪的生理表现主要指的是内脏器官和内分泌活动发生的变化。情绪的生理表现情绪的外部表现面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。情绪的外部表现面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表（1）人脸的不同部位具有不同的表情作用。（2）辨别不同表情在难度上有差异。快乐痛苦——恐惧悲伤——怀疑怜悯（3）面部表情的天生成分较多，就人类而言意义具有一致性。研究发现（1）人脸的不同部位具有不同的表情作用。研究发现高兴—眉开眼笑眉飞色舞喜上眉梢愤怒—怒目而视面色发红咬牙切齿恐惧—目瞪口呆面色苍白毛发竖立悲伤—两眼无光泪眼朦胧痛哭流涕惊奇—双目凝视目瞪口呆眼嘴张大羞愧—眼睛向下面红耳赤头部低垂蔑视—目光斜视嗤之以鼻嘴角一撇不同情绪状态下的面部表情

高兴—眉开眼笑眉飞色舞喜上眉梢不同情绪状达尔文(1872)在《人和动物的表情》一书中认为,人类的情绪表达是从其他动物的类似表达进化而得来的。个体生来就具有不同面部表情的表达能力,不同民族的人的面部表情模式具有共同性。

达尔文(1872)在《人和动物的表情》一书中认为,学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件面部表情是人类的基本沟通方式,也是情绪表达的基本方式。面部表情有跨文化性,同一种面部表情会被不同文化背景下的人们共同承认和使用,以表达相同的情绪体验。心理学家们经过研究发现,有七种表情是世界上各民族的人都能认出的,它们是快乐、惊讶、生气、厌恶、害怕、悲伤和轻视。研究者发现,不同文化背景的人们都能精确辨认这七种基本表情,5岁的孩子在辨认表惰的精确度上便等同于成人了。面部表情是人类的基本沟通方式,也是情绪表达的基本方你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？学前儿童的情绪与情感课件吃惊眉毛向上挑眼睛圆睁嘴唇无意识地张开吃惊学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件你能根据下列表情判断人物的心理吗？你能根据下列表情判断人物的心理吗？姿态表情分为身体表情和手势表情。手势表情是表达情绪的一种重要形式。通常和言语一起使用，有时也会单独使用。身体表情是指情绪发生时，身体姿态发生的不同变化。身体姿态表情姿态表情分为身体表情和手势表情。身体姿态表情手势手势学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件

身体表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。如高兴时手舞足蹈,悲痛时捶胸顿足,成功时趾高气扬,失败时垂头丧气,紧张时坐立不安,献媚时卑躬屈膝等。身段表情不具有跨文化性,并受不同文化的影响。手势表情是通过学习获得的。在不同的文化中,同一手势所代表的含义可能截然不同。身体表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。

凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说:“老刘，老刘，食量大似牛；吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。《红楼梦》第4O回描写了众人大笑的场面凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上。贾母这边说声“请史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去呼着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特征。通过声调、节奏变化来表达情绪的,也是一种副语言现象。如言语中语音的高低、强弱、抑扬顿挫等。例如人们惊恐时尖叫;悲哀时声调低沉,节奏缓慢;气愤时声高,节奏变快;爱慕时语调柔软且有节奏。言语表情言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特情绪与情感的区别：（1）从需要的角度看？（2）从发生的角度看（3）从反映特点看（二）情绪与情感的区别

情绪与情感的区别：（二）情绪与情感的区别情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。从发生的角度看情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。从发生动物也有情绪动物也有情绪1.区别

情绪

情感与生理或物质需要相联系的内心体验情境性、冲动性、短暂性（表现出外显性）发生较早，为人和动物共有与社会或精神需要相联系的内心体验稳定性、深刻性、持久性（表现出内隐性）社会化过程中产生，为人类特有2.联系情感依赖于情绪，情绪受情感的制约和调节情感是情绪的本质内容，情感在不断变化的情绪中表现出来情绪与情感的区别和联系1.区别与生理或物质需要相联系的内心体验与社会或精神需要相联北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外现的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么1.情绪的动机作用

2.情绪对认知发展的作用3.情绪是人际交往的重要手段4.情绪对儿童个性形成的作用（三）情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

1.情绪的动机作用（三）情绪情感在学前儿童心理发展中的作用情绪推动幼儿的认知活动。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。情绪推动幼儿的认知活动。幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子(3)调节作用情绪是儿童心理活动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。（4）信号作用情绪是儿童交往的重要手段。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。用表情交往(3)调节作用用表情交往3.情绪情感与认知过程的关系（1）认识过程对情绪情感具有重要影响认识过程是情绪情感的前提对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质影响情绪情感的强弱（2）情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程积极良好的情绪情感，能激励感知的主动性，改善记忆活动的各项品质，增进思维和想象的灵活性和创造性，提高认识的效率；而消极的不良情绪情感会干扰认识活动的顺利进行影响认识活动的深度和广度，对认识过程产生消极影响3.情绪情感与认知过程的关系与认知的关系区别：（1）感知、记忆和思维是反映事物的属性及其关系；情绪不是反应活动，是对反映内容的一种特殊的态度。具有独特的主观体验、外部表现并伴随着生理反应。（2）感知等认知活动是对事物的逼真反映，而情绪是一种体验，不同的人同一种感受也可能不同。联系（1）认知对情绪产生起决定性的作用（2）情绪两极性对认知的影响“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”（3）情绪总是伴随着认知过程产生

与认知的关系联系认知情绪

（1）伴随着感觉过程同时产生的情绪称为感觉的情绪色调或情调触景生情——感觉中的情绪（2）回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨。——记忆中的情绪（3）发现问题时的惊讶、想象未来的时候心花怒放认知情绪1.华生的研究2.布里奇斯（K.M.Bridges）的研究3.林传鼎的研究4.伊扎德的研究5.孟昭兰的研究（四）有关情绪发生的理论1.华生的研究（四）有关情绪发生的理论情绪的发生伊扎德：美国当代著名情绪专家。（1）儿童出生就有5种情绪，是天生的惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣（2）第5周出现“社会性微笑”婴儿情绪的发生和分化情绪的发生婴儿情绪的发生和分化（3）4个月：出现愤怒、悲伤（4）6-8个月：害羞、认生，（5）1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚（3）4个月：出现愤怒、悲伤1.5岁的幼儿会产生同情心。1.5岁的幼儿会产生同情心。都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到满足都不和我玩！我国古代的分类《礼记》：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲《白虎通》：喜、怒、哀、乐、爱、恶现代的分类基本的情绪：哭、笑、恐惧、愤怒二、学前儿童情绪的发展

（一）学前儿童几种基本情绪的发展

我国古代的分类二、学前儿童情绪的发展（一）学前儿童几种基本情绪的一种:哭情绪的一种:哭

情绪的基本类型：笑情绪的基本类型：笑恐惧是一种个体回避某一目标而双无能为力时的态度体验。情绪基本类型：恐惧恐惧是一种个体回避某一目标而双无能为力时愤怒：是个体追求目标屡遭挫折，从而使紧张状态积累所产生的态度体验。

情绪的基本类型：愤怒愤怒：是个体追求目标屡遭挫折，从而使紧张状态积累1.情绪情感的社会化（1）情绪中社会性交往的成分不断增加。（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加。（3）表情的日益社会化。（二）学前儿童情绪发展的趋势

1.情绪情感的社会化（二）学前儿童情绪发展的趋势2.情绪情感的丰富化和深刻化（1）与感知觉相联系的情绪情感。（2）与记忆相联系的情绪情感。（3）与想象相联系的情绪情感。（4）与思维相联系的情绪情感。（5）与自我意识相联系的情绪情感。2.情绪情感的丰富化和深刻化3.情绪情感的自我调节化从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势主要表现在三个方面：（1）情绪的冲动性逐渐减少。（2）情绪的稳定性逐渐提高。（3）情绪情感从外显到内隐。3.情绪情感的自我调节化高级情感道德感理智感美感三、学前儿童高级情感的发展高级情感道德感理智感美感三、学前儿童高级情感的发展（1）道德感：据一定的道德标准评价自己或者别人的时候产生的。如爱国心，同情心和社会责任心等。（2）理智感：认知活动中追求真理的需要是否得到满足时产生的。解决问题时的怀疑、自信、惊讶及解决后的喜悦等。（3）美感：对客观现实或者艺术鉴赏和评价时产生。评价自然界、社会及文艺作品时产生的。社会情感（1）道德感：据一定的道德标准评价自己或者别人的时候产生的。道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德而引起的情感。幼儿3岁后出现道德感。站台前工作人员追打老人道德感：由（自己）或（别人）的行为是否符合道德3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足思考：为什么教师要大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。在不同场合用不同方式表达情感。如：摔倒。幼儿在幼儿园遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家长接出幼儿园立即大哭。小班幼儿情绪外露幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。大班幼儿能控制不愉快情绪，哭减少了。小班幼儿情绪外露幼儿晚期错误，大班幼儿情绪具有内隐性，能在不同场合用不同方式表达情感。判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。错误，判断：只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。（一）建立合理的生活制度、创设丰富的生活内容（二）和谐的家庭生活、良好的情绪示范、科学的教养态度（三）文学艺术作品（四）正确对待孩子的情绪行为四、学前儿童情绪和情感的培养（一）建立合理的生活制度、创设丰富的生活内容四、学前儿童情绪我改变不了现实，但我可以改变态度。我改变不了过去，但我可以改变现在。我不能控制他人，但我可以掌握自己。我不能预知明天，但我可以把握今天。我不可能样样顺利，但我可以事事顺心。我不能延伸生命的长度，但我可以决定生命的宽度。我不能左右天气，但我可以改变心情。我不能选择容貌，但我可以展现笑容。山不过来，我过去我改变不了现实，但我可以改变态度。山不过来，我过去学会快乐，做情绪的主人学会快乐，做情绪的主人文本文本文本文本

1.选择某班幼儿作为观察对象，观察其在活动中情绪的表现及教师的引导情况。2.选择某一大班幼儿作为观察对象，观察其理智感的发展情况。3.设计一个促进学前儿童情绪调控的活动方案。实践应用题文本文本文本文本实践应用题一、简答题1.婴幼儿的基本情绪有哪些？2.情绪情感的发展对儿童有什么作用？3.简述学前儿童情绪情感的发展趋势。复习思考题一、简答题复习思考题学前儿童的情绪与情感学前儿童的情绪与情感知识目标1了解学前儿童情绪情感的作用；了解情绪的理论；了解学前儿童情绪情感发展的趋势。

技能目标2把握学前儿童情绪情感发展的特征；能够根据实际情况分析学前儿童情绪情感的表达，并能采取积极有效的方法加以引导。学习目标知识目标1了解学前儿童情绪情感的作用；技能目标2把握文本文本文本文本

佳佳3岁了，今天第一天正式上幼儿园，以前上亲子课时已经和王老师、李老师很熟悉了，她很开心地和妈妈告别，随后跟老师进入到玩具区玩耍了起来。她不明白其他小朋友为什么哭，但看着她们哭，她也跟着哭了。哲哲3岁半了，第一次来幼儿园。妈妈放下他就走了，他害怕地哭了起来。老师领着他，有大哥哥过来给他看汽车，他被漂亮的汽车吸引了，不由得和大哥哥玩起了汽车。华华是大班的儿童，今天老师给他们讲了雷锋助人为乐的故事，他发誓以后也做一个助人为乐的好孩子。案例导入文本文本文本文本佳佳3岁了，今天第一天正式上幼儿园问题：为什么佳佳、哲哲和华华会有这样的行为呢？在进行学前教育时都应采取哪些对策、方法才能有效地引导学前儿童的这些行为呢？想一想问题：想一想875惊奇惊奇伤心伤心厌恶厌恶微笑微笑兴趣兴趣一、学前儿童情绪情感发展概述

一、学前儿童情绪情感发展概述人类在认识外界事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观情绪体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，称为情绪情感。（一）定义人类在认识外界事物时，会产生喜与悲、乐与苦、爱2011年11月28日02:39北京晨报26日，辽宁凤城一辆载有30多个孩子的校车发生侧翻。事故导致35个孩子受伤，截至27日下午，两个脑部受伤的7岁女孩已经脱离危险，另外33个轻伤儿童继续留院观察。事故主要原因是当时气温低、路面因降雨结冰，司机操作不当造成了侧翻。辽宁致35幼儿受伤翻车校车属私车官方否认超载2011年11月28日02:39北京晨报辽宁致35幼儿受伤翻（1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映（2）认识是情绪和情感产生的前提和基础（3）情绪和情感的性质以客观事物是否满足人的需要为中介分析（1）情绪和情感是人对客观现实的态度的反映分析主观体验－－个人内心的感受生理唤醒－－内部的生理反应过程外部表现－－外部反应，情绪表达情绪的三要素主观体验－－个人内心的感受情绪的三要素主要指的是内脏器官和内分泌活动发生的变化。1.呼吸平静时的呼吸次数是发怒时的一半2.血液循环血压、心率和血管容积3.皮肤电4.脑电松弛时10次每秒的高振幅的慢波紧张和恐惧的时候则是快波5.内外分泌腺情绪的生理表现主要指的是内脏器官和内分泌活动发生的变化。情绪的生理表现情绪的外部表现面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。情绪的外部表现面部表情是指通过眼部、面部、口部肌肉的变化来表（1）人脸的不同部位具有不同的表情作用。（2）辨别不同表情在难度上有差异。快乐痛苦——恐惧悲伤——怀疑怜悯（3）面部表情的天生成分较多，就人类而言意义具有一致性。研究发现（1）人脸的不同部位具有不同的表情作用。研究发现高兴—眉开眼笑眉飞色舞喜上眉梢愤怒—怒目而视面色发红咬牙切齿恐惧—目瞪口呆面色苍白毛发竖立悲伤—两眼无光泪眼朦胧痛哭流涕惊奇—双目凝视目瞪口呆眼嘴张大羞愧—眼睛向下面红耳赤头部低垂蔑视—目光斜视嗤之以鼻嘴角一撇不同情绪状态下的面部表情

高兴—眉开眼笑眉飞色舞喜上眉梢不同情绪状达尔文(1872)在《人和动物的表情》一书中认为,人类的情绪表达是从其他动物的类似表达进化而得来的。个体生来就具有不同面部表情的表达能力,不同民族的人的面部表情模式具有共同性。

达尔文(1872)在《人和动物的表情》一书中认为,学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件面部表情是人类的基本沟通方式,也是情绪表达的基本方式。面部表情有跨文化性,同一种面部表情会被不同文化背景下的人们共同承认和使用,以表达相同的情绪体验。心理学家们经过研究发现,有七种表情是世界上各民族的人都能认出的,它们是快乐、惊讶、生气、厌恶、害怕、悲伤和轻视。研究者发现,不同文化背景的人们都能精确辨认这七种基本表情,5岁的孩子在辨认表惰的精确度上便等同于成人了。面部表情是人类的基本沟通方式,也是情绪表达的基本方你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？学前儿童的情绪与情感课件吃惊眉毛向上挑眼睛圆睁嘴唇无意识地张开吃惊学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件你能根据下列表情判断人物的心理吗？你能根据下列表情判断人物的心理吗？姿态表情分为身体表情和手势表情。手势表情是表达情绪的一种重要形式。通常和言语一起使用，有时也会单独使用。身体表情是指情绪发生时，身体姿态发生的不同变化。身体姿态表情姿态表情分为身体表情和手势表情。身体姿态表情手势手势学前儿童的情绪与情感课件学前儿童的情绪与情感课件

身体表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。如高兴时手舞足蹈,悲痛时捶胸顿足,成功时趾高气扬,失败时垂头丧气,紧张时坐立不安,献媚时卑躬屈膝等。身段表情不具有跨文化性,并受不同文化的影响。手势表情是通过学习获得的。在不同的文化中,同一手势所代表的含义可能截然不同。身体表情是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。

凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说:“老刘，老刘，食量大似牛；吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。《红楼梦》第4O回描写了众人大笑的场面凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上。贾母这边说声“请史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去呼着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特征。通过声调、节奏变化来表达情绪的,也是一种副语言现象。如言语中语音的高低、强弱、抑扬顿挫等。例如人们惊恐时尖叫;悲哀时声调低沉,节奏缓慢;气愤时声高,节奏变快;爱慕时语调柔软且有节奏。言语表情言语表情是指情感发生时个体在语言的声调、节奏和速度等方面的特情绪与情感的区别：（1）从需要的角度看？（2）从发生的角度看（3）从反映特点看（二）情绪与情感的区别

情绪与情感的区别：（二）情绪与情感的区别情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。从发生的角度看情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。从发生动物也有情绪动物也有情绪1.区别

情绪

情感与生理或物质需要相联系的内心体验情境性、冲动性、短暂性（表现出外显性）发生较早，为人和动物共有与社会或精神需要相联系的内心体验稳定性、深刻性、持久性（表现出内隐性）社会化过程中产生，为人类特有2.联系情感依赖于情绪，情绪受情感的制约和调节情感是情绪的本质内容，情感在不断变化的情绪中表现出来情绪与情感的区别和联系1.区别与生理或物质需要相联系的内心体验与社会或精神需要相联北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外现的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么1.情绪的动机作用

2.情绪对认知发展的作用3.情绪是人际交往的重要手段4.情绪对儿童个性形成的作用（三）情绪情感在学前儿童心理发展中的作用

1.情绪的动机作用（三）情绪情感在学前儿童心理发展中的作用情绪推动幼儿的认知活动。如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察猴子。情绪推动幼儿的认知活动。幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子(3)调节作用情绪是儿童心理活动的激发者。如：情绪愉快，儿童愿意学习。（4）信号作用情绪是儿童交往的重要手段。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。用表情交往(3)调节作用用表情交往3.情绪情感与认知过程的关系（1）认识过程对情绪情感具有重要影响认识过程是情绪情感的前提对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质影响情绪情感的强弱（2）情绪与情感水平和性质反过来又影响认识过程积极良好的情绪情感，能激励感知的主动性，改善记忆活动的各项品质，增进思维和想象的灵活性和创造性，提高认识的效率；而消极的不良情绪情感会干扰认识活动的顺利进行影响认识活动的深度和广度，对认识过程产生消极影响3.情绪情感与认知过程的关系与认知的关系区别：（1）感知、记忆和思维是反映事物的属性及其关系；情绪不是反应活动，是对反映内容的一种特殊的态度。具有独特的主观体验、外部表现并伴随着生理反应。（2）感知等认知活动是对事物的逼真反映，而情绪是一种体验，不同的人同一种感受也可能不同。联系（1）认知对情绪产生起决定性的作用（2）情绪两极性对认知的影响“情人眼里出西施”、“爱屋及乌”（3）情绪总是伴随着认知过程产生

与认知的关系联系认知情绪

（1）伴随着感觉过程同时产生的情绪称为感觉的情绪色调或情调触景生情——感觉中的情绪（2）回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨。——记忆中的情绪（3）发现问题时的惊讶、想象未来的时候心花怒放认知情绪1.华生的研究2.布里奇斯（K.M.Bridges）的研究3.林传鼎的研究4.伊扎德的研究5.孟昭兰的研究（四）有关情绪发生的理论1.华生的研究（四）有关情绪发生的理论情绪的发生伊扎德：美国当代著名情绪专家。（1）儿童出生就有5种情绪，是天生的惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣（2）第5周出现“社会性微笑”婴儿情绪的发生和分化情绪的发生婴儿情绪的发生和分化（3）4个月：出现愤怒、悲伤（4）6-8个月：害羞、认生，（5）1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚（3）4个月：出现愤怒、悲伤1.5岁的幼儿会产生同情心。1.5岁的幼儿会产生同情心。都不和我玩！为什么哭？社会性需要没有得到满足都不和我玩！我国古代的分类《礼记》：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲《白虎通》：喜、怒、哀、乐、爱、恶现代的分类基本的情绪：哭、笑、恐惧、愤怒二、学前儿童情绪的发展

（一）学前儿童几种基本情绪的发展

我国古代的分类二、学前儿童情绪的发展（一）学前儿童几种基本情绪的一种:哭情绪的一种:哭

情绪的基本类型：笑情绪的基本类型：笑恐惧是一种个体回避某一目标而双无能为力时的态度体验。情绪基本类型：恐惧恐惧是一种个体回避某一目标而双无能为力时愤怒：是个体追求目标屡遭挫折，从而使紧张状态积累所产生的态度体验。

情绪的基本类型：愤怒愤怒：是个体追求目标屡遭挫折，从而使紧张状态积累1.情绪情感的社会化（1）情绪中社会性交往的成分不断增加。（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加。（3）表情的日益社会化。（二）学前儿童情绪发展的趋势

1.情绪情感的社会化（二）学前儿童情绪发展的趋势2.情绪情感的丰富化和深刻化（1）与感知觉相联系的情绪情感。（2）与记忆相联系的情绪情感。（3）与想象相联系的情绪情感。（4）与思维相联系的情绪情感。（5）与自我意识相联系的情绪情感。2.情绪情感的丰富化和深刻化3.情绪情感的自我调节化从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年