学生与团队管理概论课件

学生与团队管理概论李森学生与团队管理概论李森1一、出题类型（共150分）

（一）单项选择题（一般20小题，每小题1分，共20分）（二）多项选择题（一般10小题，每小题2分，共20分）多选、少选或不选0分。（三）判断题（一般24小题，每小题1分，共24分）(四)简答题（一般6小题，每小题6分，共36分）(五）案例分析题（一般2小题，每小题10分，共20分）（六）论述题（一般2小题，每小题15分，共30分）本书一般所占分值15-20分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的职业道德、教育法规等综合出现。1、高等学校教师资格：高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论；

2、中等职业学校（含实习指导）教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论；

3、高级中学、初级中学教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论、教学方法导论；

4、小学教师资格：小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论、教学方法导论；

5、幼儿园教师资格：学前教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论。

〔注：教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论、学生与团队管理概论四本教材为2013年新编，由华文出版社出版；学前教育概论由河南大学出版社出版；高等教育学、高等教育心理学、小学教育学、小学教育心理学由华东师范大学出版社出版；中学教育学、中学教育心理学由北京师范大学出版社出版〕

一、出题类型（共150分）（一）单项2二、本书框架全书共有六章：第一章学生管理与团队管理第二章班级管理与班主任工作

第三章少年先锋队第四章共产主义青年团

第五章学生会组织

第六章同辈群体的认识与管理

二、本书框架全书共有六章：3结构：

第1章：学生管理与团队管理概述，主要介绍学生管理和团队管理的基本知识。

第2-5章：正式群体：班集体、少先队、青年团和学生会。

第6章：非正式群体：同辈群体结构：第1章：学生管理与团队管理概述，主要介4群体：

指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。群体：指两个或两个以上的人，为了达到共同5正式群体的特点有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生正式群体的特点有着共同的目标指向：如少先队有少先队6非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建7

三、本书与12年版的异同

第一章学生管理与团队管理（学生管理概述）第一节学生管理概说一、学生管理的概念与特征二、学生管理的目的与作用三、学生管理工作的原则与任务四、学生管理的内容与方法第二节团队管理概说一、团队管理的含义与要素二、团队管理的特点与类型三、高效团队的构建与意义

三、本书与12年版的异同第一章学生管理与团队管理8第二章班级管理与班主任工作第一节班级管理内容基本上没有变化

第二节班级文化建设由原来四点变为三点第三节班主任工作内容基本上没有变化第二章班级管理与班主任工作第一节班级管理9

第三章少年先锋队内容基本上没有变化第四章共产主义青年团

增加了第三节共青团的文化建设与管理

第五章学生会组织内容基本上没有变化

第三章少年先锋队10第六章同辈群体的认识与管理

由原来五节减少到了三节，内容上基本没有变化，只是内容顺序上颠倒。

第六章同辈群体的认识与管理由原来五节减少到了11四、各章节内容第一章学生管理与团队管理第一节学生管理概说要求教师要了解学生管理的基本特征、目的、内容、任务、方法以及地位和作用。四、各章节内容第一章学生管理与团队管理12一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校13学生管理的三要素管理者、管理手段和管理对象。

管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等

管理对象：学生

管理手段：计划、组织、协调和控制（个别谈话或团队活动）学生管理的三要素管理者、管理手段和管理对象。14学生管理的基本特征（5性）：1.学生管理的教育性2.学生管理的全面性3.学生管理的复杂性4.学生管理的周期性5.学生管理的沟通性学生管理的基本特征（5性）：1.学生管理的教育性15

（一）学生管理的目的1.育人2.促进学生身心的全面发展（二）学生管理的作用1、稳定性2、导向性二、学生管理的目的和作用

（一）学生管理的目的二、学生管理的目的和作用16（二）学生管理的要求①重视学生的学习过程。(2分)②增强学生的自信心，培养学生的创新意识。(2分)③关注每位学生的发展。(2分)对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师）（二）学生管理的要求①重视学生的学习过程。(2分)17第二节团队管理

一、团队管理的含义与特点（一）团队的内涵由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。团队队员间的相互依存性是区别团体与团队的主要因素。

第二节团队管理

一、团队管理的含义与特点18

（二）团队的特点1．团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标2．团队以成员的相互依存为重要保障3．沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4．团队成员共同担负团队的责任

（二）团队的特点1．团队以完成共同目标为主要任19《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”

群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团

团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释“团队就20二、团队的基本要素与类型（一）团队的基本要素一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。二、团队的基本要素与类型（一）团队的基本要素21

团队的定位(Place)

团队目标决定了团队的定位。团队的定位包含两层意思：一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。

团队的定位(Place)

团队目标决定22

团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权?

(2)组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。

团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中23（二）团队的类型1．问题解决型团队2．自我管理型团队3．多功能型团队4．虚拟型团队（二）团队的类型1．问题解决型团队24三、团队的构建与意义（一）高效团队的构建1．强化共同的愿景建设，努力提高团队凝聚力2．加强沟通，建立成员之间的相互信任3．营造团队文化，增强成员的归属感

三、团队的构建与意义（一）高效团队的构建25（二）高效团队构建的意义

1．团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中2．团队构建可以促使建立共同的长期目标3．团队可以激发成员的创新能力（二）高效团队构建的意义

1．团队能创26案例：在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。案例：在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一27第二章班级管理与班主任工作第一节班级与班级管理概述一、班级的概念及发展（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。第二章班级管理与班主任工作第一节班级与班级管理概述28（二）班级授课制的优越性1.有利于教学获得巨大的效率。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单位教师的教学能量，提高教学效率，2.有利于教师主导作用的发挥，便于学校开展活动，实施管理。3.为年龄和学业水平相近的学生提供了集体活动以及结交好友场所，有利于学生之间的互相交流和启发。

但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。简述班级授课制的优缺点。（06年）（二）班级授课制的优越性1.有利于教学获得巨大的效率。一位29（三）班级管理的构成要素

●教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等

●受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生●班级活动环境●班级教育与管理的内容●班级规范（三）班级管理的构成要素●教育者：即班主任、任30（四）班集体的标志：四个共同

●共同的目的

●共同的活动

●共同的领导机构

●共同的舆论（四）班集体的标志：四个共同●共同的目的31二、班级管理的目标

（一）目标制定的依据基本依据——社会对教育的总要求；学校的总体要求理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等实践依据——学生的具体实际二、班级管理的目标（一）目标制定的依据32（二）目标制定的步骤●分析现状●研究信息●把握理论●体察民心●确立目标（二）目标制定的步骤●分析现状33（三）目标制定的方法

1.师生共商法即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。

2.班主任定夺法即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。（三）目标制定的方法1.师生共商法34（四）目标制定的原则1.保持一致性和体现针对性2.包含全面和突出重点3.难度适宜和易于评价（四）目标制定的原则1.保持一致性和体现针对性35三、班级管理的内容、特点与意义（一）班级管理的内容（09年多选）班级德育管理班级学习管理班级文体活动管理班级常规工作管理三、班级管理的内容、特点与意义（一）班级管理的内容（09年36（二）班级管理的特点

（1）目标的教育性其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性中小学生一般都是处于6～18岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。（二）班级管理的特点（1）目标的教育性37（二）班级管理的意义1．班级管理是学校工作的基础学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2．班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3．班级管理是班集体建设的必要条件4．班级管理是营造学生成长的重要环境（10年简答）

（二）班级管理的意义1．班级管理是学校工作38四、班级管理的过程与方法（一）过程：制定计划—实施计划—进行总结（二）方法：1.了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。

“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”——俄罗斯教育家乌申斯基2.说理法

3.自我管理法4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。四、班级管理的过程与方法（一）过程：39案例：有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真‘绝’，一来就知道名。”赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”案例：有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室40第二节班级文化

一、班级文化的功能1.健康向上的班级文化有利于学生的全面发展2.健康向上的班级文化可以为学生树立典型化的人格榜样3.健康向上的班级文化有助于学生自主能力的发挥第二节班级文化

一、班级文化的功能41二、班级文化的含义与特征(一)班级文化的内涵广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。

二、班级文化的含义与特征(一)班级文化的内涵42（二）班级文化的分类一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

硬文化是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。

软文化则是一种“隐性文化”。包括制度文化、精神文化和行为文化。（二）班级文化的分类一般来讲，班级文化可分43（三）班级文化的特点

1.教育性2.凝聚性3.制约性4.自主性（三）班级文化的特点1.教育性44三、班级文化的主要内容

（一）班级物质文化（二）班级行为文化（三）班级制度文化（四）班级精神文化班级精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。三、班级文化的主要内容（一）班级物质文化45

四、班级文化营造与建设

（一）重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围

（二）强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化（三）塑造班级精神，打造努力进取的精神文化（四）开展多种活动，促进学生自主发展

四、班级文化营造与建设

（一）重视环境建设，营造和谐向46近年来有关班级管理的题目班级管理这一部分还是比较重要的，这两年这方面的题有：怎样增强班集体的凝聚力？试述当前初中班级管理中存在的问题和改革思路。班级管理有哪几种主要模式？简述班集体的教育作用。简述班集体的基本特征。近年来有关班级管理的题目班级管理这一部分还是比较47第三节班主任工作班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。（专门管理者）这一节考试的内容很多：如，班主任的职责和任务是什么？怎样建立一个良好的班集体？如何组织班会？怎样建立班委会？如何创设健康的班级氛围？此外，还有一些题目在案例分析中涉及到班主任工作。

第三节班主任工作班主任工作是班级48一、建设良好的班集体应该做到：1．选拔、培养一支强有力的班干部队伍2．对全班同学提出班级建设目标（案例1）3.制定班规并认真地贯彻执行4.培养健康的集体舆论一、建设良好的班集体应该做到：1．选拔、培养一支强49案例1：滁州市初一(2)班班主任刘沛森老师，在班上开展了“在156个台阶上”的活动，让全班学生畅想经过初中三年共156个星期的时候，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。（愿景）经过一个月的想象、论证，提出了班级的建设目标：达到人人升级、人人毕业，人人都会1—2种小制作，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀班集体水平。案例1：滁州市初一(2)班班主任刘沛森老师50案例2：

（一）背景：有些学生之间因小事斤斤计较，遇有矛盾互不相让，甚至不断激化（二）确立班会主题：悦纳自己珍爱他人案例2：（一）背景：有些学生之间因小事斤斤计较，51（三）设计活动方案：1.根据2001年12月6日《中国青年报》上的一篇报道，编排校园AB剧《宿舍风波》。2.班主任以主持人的身份出现，引导学生发表自己的看法，并适时加以总结、评论，而不是以教育者的身份去说教。3.为增强事件的突发性，给学生心理造成震撼，也为了避免给学生造成刻意教育的印象，导致逆反心理，难于达到预期的效果，班会前不在学生中作任何工作和铺垫，也不向学生透露班会内容，尽量做到自然。4.讨论内容用多媒体幻灯片播放。（三）设计活动方案：1.根据2001年12月6日《中国青年52（四）实施班会活动播放多媒体幻灯片：宿舍风波故事从小事开始，下晚自习了，同学小陈在看小说，宿舍人却聊得火热，小陈大喝一声“你们别吵了，要不然我就动手了！”同学小关的床还在响个不停，小陈一跃而起，动手打了小关。双方为此结下怨恨，并约定在宿舍后面“决斗”。小关叫来了3个同学“帮忙”，吃亏的小陈早已准备好的硫酸向对手洒去。事后统计，小陈用硫酸将对方围观的共20名学生烧伤，其中13人毁容。（四）实施班会活动播放多媒体幻灯片：宿舍风波53进行讨论“太惨了。”“真不值。”“小陈会被判刑，也许要在监狱中度过中学时代了。”“我要是被毁容就不活了。”“小陈肯定、必须得对自己的行为负责任。可是，那么多同学无辜受到伤害，这个帐怎么算呢？”“如果第一次就解决清楚，就好了。”“有什么好解决的？当初都遵守纪律，什么事也没有了。进行讨论“太惨了。”54教师进行总结和深化严于律己，宽以待人。胸怀开阔，适可而止。遇事冷静，三思而行。爱惜生命，珍重人生。悦纳自己,接纳别人。教师进行总结和深化55二、班主任所需要的素质

1.思想品德素质2.知识素质3.能力素质4.身心素质二、班主任所需要的素质1.思想品德素质5607年的案例分析：

某校学生甲和乙因贪玩上网，上学迟到了半个小时。班主任老师非常生气，对他们进行了严厉批评并责令他们写检查，不准进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。07年的案例分析：某校学生甲和乙因贪玩上网，5708年的案例分析：学生上课说话，背课以罚款：屡罚不改者，嘴巴上“封条”。这是发生在某校初一（1）班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场贴上胶布。其中郑某嘴巴被封竟达三天半之久。这个班的班主任、青年女教师张某在接受记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有办法。08年的案例分析：学生上课说话，背课以罚款：屡5809年的案例分析：

中学班主任教师张某脾气较为暴躁，平时经常采取罚款、不许进教室，甚至罚站、罚跑步等方式来惩罚犯错的学生，学生家长对此意见很大，但小张却不以为然。从教师职业道德的角度如何看待张某的做法，进行分析。09年的案例分析：中学班主任教师张某脾气较为5909年的案例分析（中等职业学校）：老李说：我最怕见孩子的班主任，儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反’’纪律的现象，为此我经常被孩子的班主任在电话里或当面训斥。有一次，儿子因同学给他起外号，把一个学生的鼻子打出了血，我在教师电话的严厉催促下来到学校，看到儿子在教师办公室里罚站。当着儿子和其他老师的面，班主任说的第一句话就是：“看你把你儿子教育的，都反了天……。”班主任训人的时候，总是趾高气扬、盛气凌人，我心里反感至极。09年的案例分析（中等职业学校）：老李说：60第三章少先队工作

第一节少先队基础知识一、少先队的历史概述第一阶段，1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军；第二阶段，1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团；第三阶段，1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团；第四阶段，1946年到1949年建立的少年先锋队；第五阶段，1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队。

第三章少先队工作

第一节少先队基础知识61二、少先队的标志、性质和任务●队徽

二、少先队的标志、性质和任务●队徽62少先队的标志●红领巾：●队旗：●队礼：表示人民的利益高于一切。●呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：“时刻准备着！”●鼓号●队会仪式

少先队的标志●红领巾：63（二）少先队的性质少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。超过14周岁的队员应该离队，由大队举行离队仪式。性质：革命性、教育性、儿童性、群众性

、自主性。（二）少先队的性质少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿64（三）少先队的任务

根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共产主义事业奋斗。（呼号）新时期任务：1．团结和教育全体少年儿童2.组织少年儿童参与社会活动3.维护少年儿童合法权益（三）少先队的任务

根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共65三、少先队组织教育的具体内容1.队与党、团组织关系的教育；2.队的性质、任务的教育；3.队的历史的教育；4.队的基本知识的教育；5.队的组织制度的教育；6.队的组织纪律的教育；7.队员的权利及义务的教育三、少先队组织教育的具体内容1.队与党、团组织关66四、少先队干部的选拔与培养

（一）精心挑选合格的队干部（二）实行队干部轮换制（三）做好队干部的培训1．实行队干部例会制，加强工作方法的指导2．实行队会观摩制，加强组织能力的培养3．实行监督考评制，加强自治能力的培养四、少先队干部的选拔与培养

（一）精心挑选合格的队干部67第三节少先队的文化建设与管理

（一）少先队文化建设的特征1．政治性和导向性2．组织性和教育性3．自主性和创新性4．实践性和社会性（二）少先队文化的内容：组织管理文化、活动文化、礼仪文化、辅导文化、理论文化1．第三节少先队的文化建设与管理

（一）少先队文化建设的特征68第五节少先队辅导员工作

少先队辅导员的职责(五个方面)：引领者、组织者、服务者、保护者和氛围的营造者。少先队辅导员的任务：抓基础建设、抓礼仪建设、抓阵地建设。少先队辅导员工作方法(三抓)：抓典型（发现、培养、宣传、保护）、抓骨干（培训、引导）、抓关系（典型与一般的关系、骨干和群众的关系、抓各种矛盾的关系。）第五节少先队辅导员工作

少先队辅导员的职责(五个方面)69第四章共青团工作第一节共青团知识概述共青团的性质：中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。共青团的成立：1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。第四章共青团工作70共青团的组织原则：

共青团的组织原则是民主集中制团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每5年举行一次。

共青团的组织原则：71共青团的基本职能：

三个方面：（一）党的后备军（二）国家政权的支柱（三）联系群众的纽带共青团的基本职能：

三个方面：72团员的权利及义务：

（一）入团与离团

年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。

团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。

团员加入共产党员以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。团员的权利及义务：

（一）入团与离团73（二）享有的权利1．参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。2．在团内有选举权、被选举权和表决权。

3.在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。4．对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。5．参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护。6．向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。（二）享有的权利1．参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，74团的标志

（一）团徽团徽的左上角为黄星，周围黄圈，表明中国青年一代紧密团结在中国共产党的周围。徽由齿轮、穗、初生的太阳、光芒和写有“中国共青团”的金红两色组成，这是团的标志。

团的标志

（一）团徽团徽的左上角为黄星，周75（二）团章1．团章的基本内容现行团章共包括两大部分：总则和条文。其中条文部分共九章三十九条，分为八章。2．团章的产生和修改程序现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过。团章必须经过团的全国代表大会通过而生效（二）团章1．团章的基本内容76(三)团旗中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征革命胜利；左上角缀有黄色五角星，周围环绕黄色圆圈，象征着中国青年一代紧密地团结在中国共产党的周围。(三)团旗中国共产主义青年团团旗旗面为红色，象征革命77（四）团歌2003年7月22日：共青团第十五次全国代表大会正式把《光荣啊，中国共青团》定为团歌。(胡宏伟词、雷雨声曲）（四）团歌2003年7月22日：共青78第二节中学（中专）共青团的组织与管理

学校团组织的机构设置三级：校团委、团总支（年级）团支部（班）第二节中学（中专）共青团的组织与管理

学校团组织的机构设79第三节共青团的文化建设与管理一、学校团文化建设的功能（一）育人功能（二）凝聚功能（三）导向功能（四）激励功能（五）娱乐功能（六）审美功能第三节共青团的文化建设与管理一、学校团文化建设的功能80第五章学生会组织第一节学生会的作用、职责与机构设置学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。第五章学生会组织第一节学81一、学生会职责（一）组织开展学生各项活动（二）积极参与学生的管理工作（三）组织学生深入社会（四）沟通与联系各项组织关系一、学生会职责（一）组织开展学生各项活动82

二、学生会的作用

桥梁纽带作用榜样带头作用

二、学生会的作用

桥梁纽带作用83第二节学生会的工作的思路与要求一、学生会的工作思路（一）以学生全面发展为管理理念（二）建立引导型的工作方式（三）拓宽活动的领域和内容（四）强化服务意识、提高服务水准第二节学生会的工作的思路与要求一、学生会的工作思路84二、学生会的工作要求（一）建立健全学生会组织（二）明确学生会的基本任务（三）明确学生会内部职责二、学生会的工作要求85第三节学生会的制度与队伍建设

一、学生会的制度建设（一）建立汇报工作制度（二）建立会议制度（三）建立检查考核制度（四）建立评比表彰和奖惩制度第三节学生会的制度与队伍建设

一、学生会的制度建设86二、学生会的干部队伍建设（一）选拔贤能，加强学生会形象建设（二）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（三）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质二、学生会的干部队伍建设（一）选拔贤能，加强学生会形象建设87第六章同辈群体的认识与管理这一章中要明确几个概念什么是正式群体？什么是非正式群体？什么是同辈群体？什么是虚拟同辈群体？什么是重要他人？互动性重要他人与偶像性重要他人第六章同辈群体的认识与管理这一章中要明确几个概念88第一节同辈群体概述一、同辈群体的含义解析同辈群体又称同侪（chai）群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。一是“同辈”，决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；二是“意愿”决定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上自发组成的群体。第一节同辈群体概述一、同辈群体的含义解析89二、同辈群体的分类

1.娱乐型群体2.学习型群体3.违规型群体二、同辈群体的分类1.娱乐型群体90三、同辈群体的特征（一）交往的自愿性（二）关系的平等性（三）群体的凝聚性（四）价值的趋同性三、同辈群体的特征（一）交往的自愿性91四、同辈群体对于青少年发展的影响

（一）同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台（二）同辈群体为学生的社会化提供了角色体验（三）同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会（四）同辈群体为学生的交往互动提供了场所（五）同辈群体为学生的文化融合营造了环境四、同辈群体对于青少年发展的影响

（一）同辈群体为学生的心92第三节同辈群体与青少年犯罪

一、青少年犯罪的理论阐释

（一）青少年犯罪的心理学解释。如：

1.“心理缺陷说”：该理论认为，学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引起的。2.“挫折—侵犯说”：该学说认为，越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折的强度有关。第三节同辈群体与青少年犯罪

一、青少年犯罪的理论阐释93（二）学生犯罪的社会学解释

1．“差异交往说”一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能。2．“控制缺乏说”群体成员资格和社会生活环境决定个人行为。并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。3．“亚文化理论”犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离。4．“标签理论”越轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”。被迫承担与遵从“越轨者”的角色并表现在行为上。（二）学生犯罪的社会学解释

1．“差异94启示：第一，从心理上讲，学生的犯罪与其心理的满足度密切相关，当其心理受到严重挫折又没有得到及时、有效的疏导时，往往会产生心理的偏差，走向犯罪的道路。第二，从社会交往上讲，学生的犯罪与他受到的社会影响，特别是同辈亚文化的影响密切相关。当学生交友不慎或处在一种不良的亚文化中时，往往会受“哥们义气”的感染，无心学习，为所欲为，最终走向犯罪的导论。启示：95二、同辈群体对青少年犯罪的影响

1.同辈群体亚文化的消极影响

亚文化是与主流文化相对而言。它是指由特定社会群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。同辈群体一旦形成，就会产生一套群体自己的价值观念、行为方式和语言系统，并以此构成这一群体与众不同的群体亚文化。二、同辈群体对青少年犯罪的影响

1.同辈群体962.“重要他人”的消极影响

“重要他人”专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。学生的重要他人分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人。

偶像性重要他人是因受到学生特别喜爱、崇拜或尊重而被学生视为学习榜样的具体人物。

互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。同辈群体中学生的重要他人一般是互动性重要他人。一般而言，学生互动性重要他人的变化顺序依据年龄的增长依次为：“家长——教师——同伴——不存在重要他人”。2.“重要他人”的消极影响“重要他人”专指973.哥们义气或同伴排斥的消极影响

某技校一学员与同学因争坐一条凳子而大动干戈，10余“哥们儿”拔刀相助，酿成一死三重伤血案。2006年9月湖北谷城中学一位15岁高一男生徐杰被16名同学围攻，原因是徐杰与阿强所喜欢的女孩关系太好。阿强咽不下这口气，纠集自己“圈内”的15个“哥们儿”教训徐杰。徐杰在反抗中拿出水果刀刺中5人，造成一人死亡，一人肾脏被摘除，3人重伤。2007年5月在互联网上流传着这样一段视屏：衡阳一女生小君被三个学生围住抽打了508个耳光后住院治疗，只因为小君呸了他们“圈内”的朋友。2009年今日说法3.哥们义气或同伴排斥的消极影响

某技校一学员与同学因争坐一98第四节网络中的虚拟同辈群体

一、网络环境下的同辈群体及特征（一）网络环境下的同辈群体的含义网络环境下的同辈群体是指青少年在虚拟网络中通过各种方式认识的年龄相近、兴趣相投，并以情感为纽带而自发形成的网络频繁互动的群体。第四节网络中的虚拟同辈群体

一、网络环境下的同辈99（二）网络环境下同辈群体的特征1．群体交往的开放性2．群体交往的超时空性3．群体交往的匿名性（二）网络环境下同辈群体的特征1．群体交往的开放性100二、虚拟同辈群体对青少年的影响

（一）虚拟同辈群体的积极影响1．有利于青少年信息的共享2．有利于青少年交往范围的扩展3．有利于青少年情感的表达和释放4．有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同

二、虚拟同辈群体对青少年的影响

（一）虚拟同辈群体的积极影响101（二）虚拟同辈群体的消极影响

1．信息混乱台湾的一份调查资料显示：每天点击色情网站的人数约为80万人。大陆的一家报道显示，色情有关的网络内容有47％，网络使色情内容更容易传播。60％的青少年虽然是在无意中接触到网上的色情信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动会进一步寻找类似信息，从而深陷其中。网上这些信息的混乱，对于那些辨别力不强，人生观、价值观正在形成中的青少年们的负面影响是很大的。不少青少年通过与虚拟同辈群体的交往获得色情、暴力和反学校文化的相关信息，及这些信息的来源渠道。

（二）虚拟同辈群体的消极影响1．信息混乱1022．网络成瘾

中国青少年网络协会的《中国青少年网瘾数据报告》对我国青少年网络成瘾的状况进行调查显示，我国网瘾青少年约占青少年网民总数的13.2%。如：重庆初一的3名学生在“黑网吧”内通宵玩游戏后在铁轨上睡着，其中两名学生被火车轧死。令人更难以置信的是，被火车惊醒而死里逃生并目睹同伴被轧得血肉模糊的14岁的罗某，在同伴被轧的当天，仍然“情不自禁”地到网吧玩电脑游戏。衡阳市初三学生颜某，因偷不着钱上网，竟将40岁的父亲锤杀。飞飞2．网络成瘾

中国青少年网络协会的《中国1033．群体极化

群体极化就是团体成员一开始即有某些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。“毫无疑问，群体极化正发生在网络上。网络对许多人而言，正是极端主义的温床，因为志同道合的人可以在网上轻易且频繁地沟通，但听不到不同的看法。持续暴露于极端的立场中，听取这些人的意见，会让人逐渐相信这个立场。”

——《网络共和国——网络社会中的民主问题》3．群体极化

群体极化就是团体成员一开104第五节青少年同辈群体的引导与管理

一、以“教育引导”取代“强制管理”（一）同辈群体管理“宜疏不宜堵”（二）同辈群体管理应灵活多样，分类管理（三）同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用

第五节青少年同辈群体的引导与管理

105二、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应

“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。二、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应

106三、加强教育互动，形成教育合力

首先，要积极发挥学校的主导作用。其次，要不断构建和谐的师生关系。再次，要重视家庭教育的特殊作用。三、加强教育互动，形成教育合力

首先，要积极发挥学校的主导作107谢谢大家！谢谢大家！108

学生与团队管理概论李森学生与团队管理概论李森109一、出题类型（共150分）

（一）单项选择题（一般20小题，每小题1分，共20分）（二）多项选择题（一般10小题，每小题2分，共20分）多选、少选或不选0分。（三）判断题（一般24小题，每小题1分，共24分）(四)简答题（一般6小题，每小题6分，共36分）(五）案例分析题（一般2小题，每小题10分，共20分）（六）论述题（一般2小题，每小题15分，共30分）本书一般所占分值15-20分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的职业道德、教育法规等综合出现。1、高等学校教师资格：高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论；

2、中等职业学校（含实习指导）教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论；

3、高级中学、初级中学教师资格：中学教育学、中学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论、教学方法导论；

4、小学教师资格：小学教育学、小学教育心理学、教师职业道德、教育法规概论、学生与团队管理概论、教学方法导论；

5、幼儿园教师资格：学前教育概论、教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论。

〔注：教师职业道德、教育法规概论、教学方法导论、学生与团队管理概论四本教材为2013年新编，由华文出版社出版；学前教育概论由河南大学出版社出版；高等教育学、高等教育心理学、小学教育学、小学教育心理学由华东师范大学出版社出版；中学教育学、中学教育心理学由北京师范大学出版社出版〕

一、出题类型（共150分）（一）单项110二、本书框架全书共有六章：第一章学生管理与团队管理第二章班级管理与班主任工作

第三章少年先锋队第四章共产主义青年团

第五章学生会组织

第六章同辈群体的认识与管理

二、本书框架全书共有六章：111结构：

第1章：学生管理与团队管理概述，主要介绍学生管理和团队管理的基本知识。

第2-5章：正式群体：班集体、少先队、青年团和学生会。

第6章：非正式群体：同辈群体结构：第1章：学生管理与团队管理概述，主要介112群体：

指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。群体：指两个或两个以上的人，为了达到共同113正式群体的特点有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生正式群体的特点有着共同的目标指向：如少先队有少先队114非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建115

三、本书与12年版的异同

第一章学生管理与团队管理（学生管理概述）第一节学生管理概说一、学生管理的概念与特征二、学生管理的目的与作用三、学生管理工作的原则与任务四、学生管理的内容与方法第二节团队管理概说一、团队管理的含义与要素二、团队管理的特点与类型三、高效团队的构建与意义

三、本书与12年版的异同第一章学生管理与团队管理116第二章班级管理与班主任工作第一节班级管理内容基本上没有变化

第二节班级文化建设由原来四点变为三点第三节班主任工作内容基本上没有变化第二章班级管理与班主任工作第一节班级管理117

第三章少年先锋队内容基本上没有变化第四章共产主义青年团

增加了第三节共青团的文化建设与管理

第五章学生会组织内容基本上没有变化

第三章少年先锋队118第六章同辈群体的认识与管理

由原来五节减少到了三节，内容上基本没有变化，只是内容顺序上颠倒。

第六章同辈群体的认识与管理由原来五节减少到了119四、各章节内容第一章学生管理与团队管理第一节学生管理概说要求教师要了解学生管理的基本特征、目的、内容、任务、方法以及地位和作用。四、各章节内容第一章学生管理与团队管理120一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。

一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校121学生管理的三要素管理者、管理手段和管理对象。

管理者：学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等

管理对象：学生

管理手段：计划、组织、协调和控制（个别谈话或团队活动）学生管理的三要素管理者、管理手段和管理对象。122学生管理的基本特征（5性）：1.学生管理的教育性2.学生管理的全面性3.学生管理的复杂性4.学生管理的周期性5.学生管理的沟通性学生管理的基本特征（5性）：1.学生管理的教育性123

（一）学生管理的目的1.育人2.促进学生身心的全面发展（二）学生管理的作用1、稳定性2、导向性二、学生管理的目的和作用

（一）学生管理的目的二、学生管理的目的和作用124（二）学生管理的要求①重视学生的学习过程。(2分)②增强学生的自信心，培养学生的创新意识。(2分)③关注每位学生的发展。(2分)对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师）（二）学生管理的要求①重视学生的学习过程。(2分)125第二节团队管理

一、团队管理的含义与特点（一）团队的内涵由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。团队队员间的相互依存性是区别团体与团队的主要因素。

第二节团队管理

一、团队管理的含义与特点126

（二）团队的特点1．团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标2．团队以成员的相互依存为重要保障3．沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分4．团队成员共同担负团队的责任

（二）团队的特点1．团队以完成共同目标为主要任127《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”

群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团

团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释“团队就128二、团队的基本要素与类型（一）团队的基本要素一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。二、团队的基本要素与类型（一）团队的基本要素129

团队的定位(Place)

团队目标决定了团队的定位。团队的定位包含两层意思：一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。

团队的定位(Place)

团队目标决定130

团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权?

(2)组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。

团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中131（二）团队的类型1．问题解决型团队2．自我管理型团队3．多功能型团队4．虚拟型团队（二）团队的类型1．问题解决型团队132三、团队的构建与意义（一）高效团队的构建1．强化共同的愿景建设，努力提高团队凝聚力2．加强沟通，建立成员之间的相互信任3．营造团队文化，增强成员的归属感

三、团队的构建与意义（一）高效团队的构建133（二）高效团队构建的意义

1．团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中2．团队构建可以促使建立共同的长期目标3．团队可以激发成员的创新能力（二）高效团队构建的意义

1．团队能创134案例：在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食”的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。案例：在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一135第二章班级管理与班主任工作第一节班级与班级管理概述一、班级的概念及发展（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。第二章班级管理与班主任工作第一节班级与班级管理概述136（二）班级授课制的优越性1.有利于教学获得巨大的效率。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单位教师的教学能量，提高教学效率，2.有利于教师主导作用的发挥，便于学校开展活动，实施管理。3.为年龄和学业水平相近的学生提供了集体活动以及结交好友场所，有利于学生之间的互相交流和启发。

但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。简述班级授课制的优缺点。（06年）（二）班级授课制的优越性1.有利于教学获得巨大的效率。一位137（三）班级管理的构成要素

●教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等

●受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生●班级活动环境●班级教育与管理的内容●班级规范（三）班级管理的构成要素●教育者：即班主任、任138（四）班集体的标志：四个共同

●共同的目的

●共同的活动

●共同的领导机构

●共同的舆论（四）班集体的标志：四个共同●共同的目的139二、班级管理的目标

（一）目标制定的依据基本依据——社会对教育的总要求；学校的总体要求理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等实践依据——学生的具体实际二、班级管理的目标（一）目标制定的依据140（二）目标制定的步骤●分析现状●研究信息●把握理论●体察民心●确立目标（二）目标制定的步骤●分析现状141（三）目标制定的方法

1.师生共商法即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。

2.班主任定夺法即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。（三）目标制定的方法1.师生共商法142（四）目标制定的原则1.保持一致性和体现针对性2.包含全面和突出重点3.难度适宜和易于评价（四）目标制定的原则1.保持一致性和体现针对性143三、班级管理的内容、特点与意义（一）班级管理的内容（09年多选）班级德育管理班级学习管理班级文体活动管理班级常规工作管理三、班级管理的内容、特点与意义（一）班级管理的内容（09年144（二）班级管理的特点

（1）目标的教育性其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性中小学生一般都是处于6～18岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。（二）班级管理的特点（1）目标的教育性145（二）班级管理的意义1．班级管理是学校工作的基础学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2．班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3．班级管理是班集体建设的必要条件4．班级管理是营造学生成长的重要环境（10年简答）

（二）班级管理的意义1．班级管理是学校工作146四、班级管理的过程与方法（一）过程：制定计划—实施计划—进行总结（二）方法：1.了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。

“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”——俄罗斯教育家乌申斯基2.说理法

3.自我管理法4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。四、班级管理的过程与方法（一）过程：147案例：有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：“这个老师真‘绝’，一来就知道名。”赵元说：“吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。”案例：有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室148第二节班级文化

一、班级文化的功能1.健康向上的班级文化有利于学生的全面发展2.健康向上的班级文化可以为学生树立典型化的人格榜样3.健康向上的班级文化有助于学生自主能力的发挥第二节班级文化

一、班级文化的功能149二、班级文化的含义与特征(一)班级文化的内涵广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。

二、班级文化的含义与特征(一)班级文化的内涵150（二）班级文化的分类一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

硬文化是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。

软文化则是一种“隐性文化”。包括制度文化、精神文化和行为文化。（二）班级文化的分类一般来讲，班级文化可分151（三）班级文化的特点

1.教育性2.凝聚性3.制约性4.自主性（三）班级文化的特点1.教育性152三、班级文化的主要内容

（一）班级物质文化（二）班级行为文化（三）班级制度文化（四）班级精神文化班级精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。三、班级文化的主要内容（一）班级物质文化153

四、班级文化营造与建设

（一）重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围

（二）强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化（三）塑造班级精神，打造努力进取的精神文化（四）开展多种活动，促进学生自主发展

四、班级文化营造与建设

（一）重视环境建设，营造和谐向154近年来有关班级管理的题目班级管理这一部分还是比较重要的，这两年这方面的题有：怎样增强班集体的凝聚力？试述当前初中班级管理中存在的问题和改革思路。班级管理有哪几种主要模式？简述班集体的教育作用。