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手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物鼻内蝶窦开放术手术资料:鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放术科室:耳鼻喉科部位:取半坐位麻醉:局部麻醉小学生作文点题能力训练方法小学生在写作过程中，往往只进行叙述性的描写，忽略了作文点题，这就造成了作文主题不明确，给人印象不深刻的情况。恰到好处的点题能够给作文起到画龙点睛的作用，将文章变得主题突出而思想深刻。1.小学生作文点题能力训练的重要性作文点题，即通过简单明了的话语点出作文题目的含义。通常，小学生作文中题目的含义与作文中心思想密切相关，因此，恰到好处的点题就犹如画龙点睛，能够使作文的主题思想更加突出，并给读者留下深刻的印象。由于小学生语言文字运用能力不足，作文点题通常通过“点题式”的作为结尾完成，这一方面受到了教师日常教学的影响，另一方面也受到了课本与日常读物的影响。在这种情况下，加强小学生作文点题能力训练，有利于多元化点题方式，拓宽学生思维，有利于提升小学生的作文质量，进一步提升小学生的语言文字运用能力。除此之外，在实际的写作过程中，时时想着点题，进行必要的点题，也有利于小学生从始至终把握作文的中心思想，避免主题不明甚至跑题现象的发生。2.小学生作文点题能力训练方法小学生的作文点题能力训练应当结合小学生自身的心理特点与接受水平进行，不能盲目追求点题的深刻性，在训练过程中，教师要认识到小学生点题能力的提高不能一蹴而就，要注重平时的积累与指导。2.1人物说话点题法人们常说“言为心声”，小学生的作文中会普遍涉及到故事与对话，借助人物说话来点题就是一个很好的方法。人物说话的点题方式，会让人物的高尚品质通过平凡的语言自然流露，有效避免点题的生硬化。同时，依据小学生的心理特点，由于人物说话在日常生活中十分普遍，因此人物对话点题法具有很强的可接受性与可操作性，便于学生学习与练习。例如，在进行“诚实”主题的作文写作时，小学生可能会构思出这样一个场景：考试时，我发现卷子上有一道题十分复杂，怎么也计算不出来，于是，我悄悄发挥自己视力的优势，通过同桌的答案，顺利完成了考试。下课了，老师将我请到了办公室，意味深长的对我说“_________________________。”教师究竟对文中的“我”意味深长的说了什么呢？有的学生会继续写道，“考试作弊不是好孩子”，也有的学生会写到，“老师希望你可以做一个诚实的孩子，勇敢的面对自己遇到自己的困难，而不是选择抄袭别人的答案。”面对这种写作情景，教师要对学生进行正确的引导，对于学生能够通过说话无意识的点出文章主题的行为作出鼓励，并进行详细的讲解，让学生对这种无意识的点题行为形成新的认识，将它作为一种新的行之有效的点题方法。2.2过渡句点题法一篇优秀的作文不是依靠多个优秀的段落堆积而成，而是依靠自然的过渡句或者过渡段将其有效的连缀在一起。过渡句在文章中常常能够起到穿针引线，承上启下的关键作用。一方面使文章的行文结构更加紧凑完美，另一方面也能够在一定程度上反映出作文的主题。例如，在习作练习《我的胖老师》中，有这样一句过渡句，“胖老师尽管有些胖，但是她乐于助人，拥有一颗善良的心。”过渡句的前一句生动的刻画了老师的外形特点――胖，同时也起到了承接上文的作用，后半句则揭示了胖老师高尚的品行，她心地善良，乐于助人，起到了启示下文的作用，一方面连缀文章，另一方面也点明了作文的主题。教师可以给学生布置这样的习作练习任务：请利用“他不但喜欢阅读课外书，而且乐于助人”为过渡句，写一篇内容丰富的作文，要巧妙利用过渡句来点题，写出人物特点，要求不少于500字。在过渡句点题法的训练上，教师可以收集利用过渡句点题的成功作文作为参考，向学生介绍利用过渡句点题的方法与要领，让学生在大量的阅读中体会过渡句点题的精妙之处，但同时，也要让学生深刻领会过渡句在文中的主要作用，不能为了点题而生搬硬套使用过渡句，使点题显得生硬而多余，破坏作文的整体和谐美感。2.3末尾总结点题法末尾总结点题法在小学生作文中较为常用，好的末尾总结点题能够给读者留下深刻印象，回味无穷。末尾总结句通常能够起到总结全文，点明文章中心的作用。“老爷爷是一个宽容的人，他用宽容的心赢得了他人的信任；老爷爷是个善良的人，他的笑容一直印在我的脑海中。”这样的点题式结尾将老爷爷的形象再一次升华，令人回味。教师可以布置结尾总结点题训练，例如，在生活中，你一定帮助过别人，或者得到过别人的帮助吧，那么，就请以“帮助”作为话题写一篇450字的作文吧，一定注意要在结尾点题呦！【总结】综上所述，点题有利于使作文内容更加紧扣主题，让作文的中心更加明了。小学生作文行文简单，主题不明的现象时有发生，只有对小学生的点题能力进行长期的系统化训练，才能够真正提升其点题能力，提升作文质量，提升其语言文字的运用水平。【小学科学这门学科是科学启蒙教育课程，学生应知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐养成学科的行为习惯和生活方式，有许多学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自己想探索和研究的问题，学生学习这门课程的关键，在于用自己的智慧和能力去发现问题，思考问题，用科学的方法去探究解决问题，而这一关键是如何激发学生学习科学的动机。如何激起学生的求知欲望。在教学中，教师精心设计的情境易产生学生的好奇心，易激发学生的求知欲。创设情境，就是教师把学生引入科学知识的大门，在教学中，我常采用的方法有以下几种：1.观察生疑，促探究。小学科学教学中，观察是深入探究知识的一个重要环节。学生可以从视觉中，发现问题，产生解决问题的欲望。教学中，我充分利用这一特点。创设情境，激发学生的学习兴趣。如：六年级下册“微小世界”一单元，有三课是“用显微镜观察身边的生命世界”。为了培养学生认真观察的习惯，掌握正确使用显微镜的方法。第一课的教学中，我先是把洋葱皮，大葱皮，菠菜叶等实物发给学生，让他们仔细观察，把自己观察到得汇报给大家，汇报时结果基本一致，看到了颜色、叶脉、花纹等。学生回答后，我接着说：“我看到的与大家不同，我还看到了有许多像一间间小房子的气泡泡呢。”老师为什么能看到？我们为什么看不到呢？学生提出了问题，产生了求知的欲望，为新课做了铺垫。再如：三年级“磁铁有磁性”这一课的教学中我是这样设计情境的。在一个透明的水杯里，放一个曲别针，事先把一个条形磁铁放在手套的中指内，我用手捏住手套中指内的磁铁，把手套翻开。抖落给学生看，学生确信手套内设有别的东西。我带上手套对学生说：“今天我给大家表演一个魔术。我用戴手套的手放在被子外面，慢慢的可以取出曲别针。”于是我做了起来，学生们的双眼瞪得圆圆的，想看个究竟。演示结束后，我又说：“同学们，你们想学这种魔术吗？”一下子点燃学生们内心的火焰。一双双渴望的眼神投向了我。一个个想亲身经历的欲望被激发。2.有猜想引入到实践探究。学生的好奇，学生的想象是那样的纯真浪漫，有许多的事情摆在他们的面前时，他们总是好奇地说出自己的猜测。这是小学们的特点，在教学中充分利用学生们的想象力，引领学生由想象走向实践探究科学道理的轨道上来。如：在“马铃薯在液体中的沉浮一课的教学中，我先在讲台上放一杯清水，一杯浓盐水。然后，手中拿一个马铃薯问学生：“如果把马铃薯放入杯中结果是沉还是浮呢？”全体学生为沉和浮争论起来。片刻后，我先请认为把马铃薯放到杯里是沉得学生站起来，我把马铃薯放到浓盐水杯中，学生们看后大失所望，只见马铃薯浮起来了。持不同观点学生们高兴得不得了。而后，我又让持浮的观点的学生们站起来，我把马铃薯放到了清水杯中，结果是马铃薯沉下去了。同学们面对演示的结果，都在思考自己的猜测，最后产生了相同的疑问：“老师，这两杯液体保证不相同，我们要对它进行研究！”就这样齐齐了学生想验证探究的欲望。3.巧设情境，深入探究。小学科学这门学科，知识面较广，涉及的知识浅显易懂，学生在学习中往往出现知道表现后，不再继续探究的现象。如何实施让学生亲身经历，主动探究科学知识，是培养学生科学素养的一个重要环节。教学中我大胆地放手让学生进行操作，让学生在操作中发现问题，并能用所学知识解决问题。如学生知道了磁铁能吸铁制品，教学中如何引导学生进一步了解磁铁的特点呢？课上我发给学生们许多实物，除一些铁制品外，还有小木棒，塑料棒，玻璃球，，橡皮泥等。其中在有的小木棒、塑料棒内插入大头针。学生在实验中发现相同的木棒，塑料棒有能被磁铁收起来，想到特别奇怪。学生在操作中的发现，他们会想办法解决的，会一查到底并弄个水落石出。最后他们发现能被吸引的木棒、塑料棒内都有铁制大头针，使学生理解了磁铁隔着一些物体，也能吸收铁制品的特点。这就引领了学生运用自己的智慧和能力深入探究科学知识，向深度和广度推进。《小学科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这表明不仅是让学生掌握科学知识，更重要的是引领学生主动探究，学会科学探究要求我们用不同的方式殷琳学生步入科学知识的大门。如：利用“调查收集”、“设问辩论”、“跟踪观察”等，潜心设计，创设情境，激发学生探究科学知识的欲望，开发学生的潜能，提升学生的科学素质。收稿日期：2012—03—05手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物手术讲1鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放2手术资料:鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放术科室:耳鼻喉科部位:取半坐位麻醉:局部麻醉手术资料:鼻内蝶窦开放术3手术资料:鼻内蝶窦开放术概述急性蝶窦炎较少见,多与其他鼻窦炎同时发生,可有鼻阻,黏液脓涕多向后流入咽部,经口吐出。当蝶窦内急性蓄脓时常有头顶部、后枕部、头内或乳突深部疼痛,并伴有头昏或眩晕。有时因枕部头痛严重,引起颈项部、肩关节部肌肉僵直和疼痛。慢性蝶窦炎多与其他鼻窦病变同时发生,有鼻阻、流脓涕、头顶部颞部和枕部疼痛。手术资料:鼻内蝶窦开放术4手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证鼻内蝶窦开放术适用于:手术资料:鼻内蝶窦开放术5手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证1.有明确症状的慢性蝶窦炎,经保守治疗或蝶窦穿刺冲洗,头痛或鼻后孔分泌物未见减轻者手术资料:鼻内蝶窦开放术6手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证2.蝶窦X线片或CT片显示窦内黏膜肥厚或有息肉者手术资料:鼻内蝶窦开放术7手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证3.慢性蝶窦炎引起球后视神经炎,影响视力者。手术资料:鼻内蝶窦开放术8手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证4.慢性蝶窦炎,引起颅内并发症者。手术资料:鼻内蝶窦开放术9手术资料:鼻内蝶窦开放术适应证5.真菌性蝶窦炎者。手术资料:鼻内蝶窦开放术10手术资料:鼻内蝶窦开放术手术禁忌1.鼻腔内有急性炎症时暂缓手术。手术资料:鼻内蝶窦开放术11手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件12手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件13手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件14手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件15手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件16手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件17手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件18手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件19手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件20手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件21手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件22手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件23手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件24手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件25手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件26手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件27手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件28手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件29手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件30手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件31手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件32手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件33手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术课件3436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!35手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物鼻内蝶窦开放术手术资料:鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放术科室:耳鼻喉科部位:取半坐位麻醉:局部麻醉小学生作文点题能力训练方法小学生在写作过程中，往往只进行叙述性的描写，忽略了作文点题，这就造成了作文主题不明确，给人印象不深刻的情况。恰到好处的点题能够给作文起到画龙点睛的作用，将文章变得主题突出而思想深刻。1.小学生作文点题能力训练的重要性作文点题，即通过简单明了的话语点出作文题目的含义。通常，小学生作文中题目的含义与作文中心思想密切相关，因此，恰到好处的点题就犹如画龙点睛，能够使作文的主题思想更加突出，并给读者留下深刻的印象。由于小学生语言文字运用能力不足，作文点题通常通过“点题式”的作为结尾完成，这一方面受到了教师日常教学的影响，另一方面也受到了课本与日常读物的影响。在这种情况下，加强小学生作文点题能力训练，有利于多元化点题方式，拓宽学生思维，有利于提升小学生的作文质量，进一步提升小学生的语言文字运用能力。除此之外，在实际的写作过程中，时时想着点题，进行必要的点题，也有利于小学生从始至终把握作文的中心思想，避免主题不明甚至跑题现象的发生。2.小学生作文点题能力训练方法小学生的作文点题能力训练应当结合小学生自身的心理特点与接受水平进行，不能盲目追求点题的深刻性，在训练过程中，教师要认识到小学生点题能力的提高不能一蹴而就，要注重平时的积累与指导。2.1人物说话点题法人们常说“言为心声”，小学生的作文中会普遍涉及到故事与对话，借助人物说话来点题就是一个很好的方法。人物说话的点题方式，会让人物的高尚品质通过平凡的语言自然流露，有效避免点题的生硬化。同时，依据小学生的心理特点，由于人物说话在日常生活中十分普遍，因此人物对话点题法具有很强的可接受性与可操作性，便于学生学习与练习。例如，在进行“诚实”主题的作文写作时，小学生可能会构思出这样一个场景：考试时，我发现卷子上有一道题十分复杂，怎么也计算不出来，于是，我悄悄发挥自己视力的优势，通过同桌的答案，顺利完成了考试。下课了，老师将我请到了办公室，意味深长的对我说“_________________________。”教师究竟对文中的“我”意味深长的说了什么呢？有的学生会继续写道，“考试作弊不是好孩子”，也有的学生会写到，“老师希望你可以做一个诚实的孩子，勇敢的面对自己遇到自己的困难，而不是选择抄袭别人的答案。”面对这种写作情景，教师要对学生进行正确的引导，对于学生能够通过说话无意识的点出文章主题的行为作出鼓励，并进行详细的讲解，让学生对这种无意识的点题行为形成新的认识，将它作为一种新的行之有效的点题方法。2.2过渡句点题法一篇优秀的作文不是依靠多个优秀的段落堆积而成，而是依靠自然的过渡句或者过渡段将其有效的连缀在一起。过渡句在文章中常常能够起到穿针引线，承上启下的关键作用。一方面使文章的行文结构更加紧凑完美，另一方面也能够在一定程度上反映出作文的主题。例如，在习作练习《我的胖老师》中，有这样一句过渡句，“胖老师尽管有些胖，但是她乐于助人，拥有一颗善良的心。”过渡句的前一句生动的刻画了老师的外形特点――胖，同时也起到了承接上文的作用，后半句则揭示了胖老师高尚的品行，她心地善良，乐于助人，起到了启示下文的作用，一方面连缀文章，另一方面也点明了作文的主题。教师可以给学生布置这样的习作练习任务：请利用“他不但喜欢阅读课外书，而且乐于助人”为过渡句，写一篇内容丰富的作文，要巧妙利用过渡句来点题，写出人物特点，要求不少于500字。在过渡句点题法的训练上，教师可以收集利用过渡句点题的成功作文作为参考，向学生介绍利用过渡句点题的方法与要领，让学生在大量的阅读中体会过渡句点题的精妙之处，但同时，也要让学生深刻领会过渡句在文中的主要作用，不能为了点题而生搬硬套使用过渡句，使点题显得生硬而多余，破坏作文的整体和谐美感。2.3末尾总结点题法末尾总结点题法在小学生作文中较为常用，好的末尾总结点题能够给读者留下深刻印象，回味无穷。末尾总结句通常能够起到总结全文，点明文章中心的作用。“老爷爷是一个宽容的人，他用宽容的心赢得了他人的信任；老爷爷是个善良的人，他的笑容一直印在我的脑海中。”这样的点题式结尾将老爷爷的形象再一次升华，令人回味。教师可以布置结尾总结点题训练，例如，在生活中，你一定帮助过别人，或者得到过别人的帮助吧，那么，就请以“帮助”作为话题写一篇450字的作文吧，一定注意要在结尾点题呦！【总结】综上所述，点题有利于使作文内容更加紧扣主题，让作文的中心更加明了。小学生作文行文简单，主题不明的现象时有发生，只有对小学生的点题能力进行长期的系统化训练，才能够真正提升其点题能力，提升作文质量，提升其语言文字的运用水平。【小学科学这门学科是科学启蒙教育课程，学生应知道与周围常见事物有关的浅显科学知识，并能应用于日常生活中，逐渐养成学科的行为习惯和生活方式，有许多学生对大自然充满好奇和兴趣，有许多自己想探索和研究的问题，学生学习这门课程的关键，在于用自己的智慧和能力去发现问题，思考问题，用科学的方法去探究解决问题，而这一关键是如何激发学生学习科学的动机。如何激起学生的求知欲望。在教学中，教师精心设计的情境易产生学生的好奇心，易激发学生的求知欲。创设情境，就是教师把学生引入科学知识的大门，在教学中，我常采用的方法有以下几种：1.观察生疑，促探究。小学科学教学中，观察是深入探究知识的一个重要环节。学生可以从视觉中，发现问题，产生解决问题的欲望。教学中，我充分利用这一特点。创设情境，激发学生的学习兴趣。如：六年级下册“微小世界”一单元，有三课是“用显微镜观察身边的生命世界”。为了培养学生认真观察的习惯，掌握正确使用显微镜的方法。第一课的教学中，我先是把洋葱皮，大葱皮，菠菜叶等实物发给学生，让他们仔细观察，把自己观察到得汇报给大家，汇报时结果基本一致，看到了颜色、叶脉、花纹等。学生回答后，我接着说：“我看到的与大家不同，我还看到了有许多像一间间小房子的气泡泡呢。”老师为什么能看到？我们为什么看不到呢？学生提出了问题，产生了求知的欲望，为新课做了铺垫。再如：三年级“磁铁有磁性”这一课的教学中我是这样设计情境的。在一个透明的水杯里，放一个曲别针，事先把一个条形磁铁放在手套的中指内，我用手捏住手套中指内的磁铁，把手套翻开。抖落给学生看，学生确信手套内设有别的东西。我带上手套对学生说：“今天我给大家表演一个魔术。我用戴手套的手放在被子外面，慢慢的可以取出曲别针。”于是我做了起来，学生们的双眼瞪得圆圆的，想看个究竟。演示结束后，我又说：“同学们，你们想学这种魔术吗？”一下子点燃学生们内心的火焰。一双双渴望的眼神投向了我。一个个想亲身经历的欲望被激发。2.有猜想引入到实践探究。学生的好奇，学生的想象是那样的纯真浪漫，有许多的事情摆在他们的面前时，他们总是好奇地说出自己的猜测。这是小学们的特点，在教学中充分利用学生们的想象力，引领学生由想象走向实践探究科学道理的轨道上来。如：在“马铃薯在液体中的沉浮一课的教学中，我先在讲台上放一杯清水，一杯浓盐水。然后，手中拿一个马铃薯问学生：“如果把马铃薯放入杯中结果是沉还是浮呢？”全体学生为沉和浮争论起来。片刻后，我先请认为把马铃薯放到杯里是沉得学生站起来，我把马铃薯放到浓盐水杯中，学生们看后大失所望，只见马铃薯浮起来了。持不同观点学生们高兴得不得了。而后，我又让持浮的观点的学生们站起来，我把马铃薯放到了清水杯中，结果是马铃薯沉下去了。同学们面对演示的结果，都在思考自己的猜测，最后产生了相同的疑问：“老师，这两杯液体保证不相同，我们要对它进行研究！”就这样齐齐了学生想验证探究的欲望。3.巧设情境，深入探究。小学科学这门学科，知识面较广，涉及的知识浅显易懂，学生在学习中往往出现知道表现后，不再继续探究的现象。如何实施让学生亲身经历，主动探究科学知识，是培养学生科学素养的一个重要环节。教学中我大胆地放手让学生进行操作，让学生在操作中发现问题，并能用所学知识解决问题。如学生知道了磁铁能吸铁制品，教学中如何引导学生进一步了解磁铁的特点呢？课上我发给学生们许多实物，除一些铁制品外，还有小木棒，塑料棒，玻璃球，，橡皮泥等。其中在有的小木棒、塑料棒内插入大头针。学生在实验中发现相同的木棒，塑料棒有能被磁铁收起来，想到特别奇怪。学生在操作中的发现，他们会想办法解决的，会一查到底并弄个水落石出。最后他们发现能被吸引的木棒、塑料棒内都有铁制大头针，使学生理解了磁铁隔着一些物体，也能吸收铁制品的特点。这就引领了学生运用自己的智慧和能力深入探究科学知识，向深度和广度推进。《小学科学课程标准》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这表明不仅是让学生掌握科学知识，更重要的是引领学生主动探究，学会科学探究要求我们用不同的方式殷琳学生步入科学知识的大门。如：利用“调查收集”、“设问辩论”、“跟踪观察”等，潜心设计，创设情境，激发学生探究科学知识的欲望，开发学生的潜能，提升学生的科学素质。收稿日期：2012—03—05手术讲解模板：鼻内蝶窦开放术服从真理，就能征服一切事物手术讲36鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放37手术资料:鼻内蝶窦开放术鼻内蝶窦开放术科室:耳鼻喉科部位:取半坐位麻醉:局部麻醉手术资料:鼻内蝶窦开放术38手术资料:鼻内蝶窦开放术概述急性蝶窦炎较少见,多与其他鼻窦炎同时发生,可有鼻阻,黏液脓涕多向后流入咽部,经口吐出。当蝶窦内急性蓄脓时常有头顶部、后枕部、头内或乳突深部疼痛,并伴有头昏或眩晕。有时因枕部头痛严重,引起颈项部、肩关节部肌肉僵直和疼痛。慢性蝶窦炎多与其他鼻窦病变同时发生,有鼻阻、流脓涕、头顶部颞部和枕部疼痛。手术资料:鼻内蝶窦开放术