过敏性休克病例课件

过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。过敏性休克病例过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。过敏性休克2Oz分病因口食物口任何食物包括大白菜在内都可能诱发过敏症,但最常见过敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、坚果等少见几种食物口与禽类有关的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黄热病、流行性感冒疫苗,引起不良反应的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明胶、山梨醇和新霉素。病史常能提供有关线索膜翅目昆虫:口如蜂类可引起致敏者发生局部或全身过敏症。可以各自有关蜂毒液做皮试诊断。中等职业教育的培养目标是培养应用型复合人才，培养的学生要具有解决生产中实践问题的能力。但在具体的教学过程中中等职业教育存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力不强。要彻底解决这一问题，使学生成为社会应用型人才，就要求中等职业教育要提高对实践教学重要性的认识，打破以传授理论知识为主的教学模式，构建使学生实践能力增长的教学体系。形成使理论教学与实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透的教学模式，从而增强学生的解决生产实践问题的能力。一、改革课程设计，突出实践教学模块中等职业学校的课程一般设置基础课、专业基础课、专业课，实践教学只是理论教学的附属物。理论课程在教学计划中所占比例过大，与培养目标不相符合，同时在学科上有很多的内容是相互重复的，如农学专业的植物生理、生态特性、作物的生长特性等内容相互重复，一方面增加了教学时间，另一方面有些科目的理论内容很深，对中等职业学校学生在实际操作中无实际意义。要培养具有一定实践能力的应用型人才，中等职业教育的课程设计就必须强化对学生实践能力的培养，就必须制订出完整的教学计划，而实践教学计划在整个教学计划中应占据主要地位，突出以能力形成为目标的实践教学模块。在教学设计上将课程设置为三大模块：一为公共课：包括政治、外语等；二为专业理论课，三为实践课：既包括教学性实践、生产性实践，把实践作为一门独立课程，理论与实践的课时比例为1:1，有利于学生实践能力的形成与提高。同时根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度。减少理论教学时数，突出实践教学的地位。二、优化实践教学结构体系。增强学生的实践能力在实践教学中，将实践内容分为三个层次，即分为基础性实验、综合性实验和研究创新性实验三部分。基本实验技能层次是理论教学与实践教学对接的层次，将理论教学和实践教学有机结合，要求学生掌握实验的基本技能和方法，学会正确操作实验仪器，观察实验现象，记录实验结果，分析实验数据，撰写实验报告。在灵活的实践中锻炼学生的主动性、积极性、创造性在提高学生动手能力的同时。培养学生分析问题、解决问题的能力。综合设计能力层次是在实验体系上，将过去一直以来分散的、独立进行的每一个实验有机地串联起来，从实验方案的设计、试剂配制、实验数据分析和实验报告的写作全部由学生独立完成。实行开放式的实验，不统一限定全班的实验时间和实验内容，以2―3人为一组，由学生确定实验时间和内容，学生间相互讨论相互教学，在试剂和设备许可的情况下，学生自主选择实验内容。实验报告为综合的论文，通过让学生完全自主地完成这些实验，使学生的各项实验技术得到综合应用，提高学生独立开展综合实验的能力。创新能力层次是从事本专业研究中的探索性、创新性较强实验。可以充分利用学校现有的实验条件，培养学生的创新能力。三、发挥“双师型”教师作用，构建理论与实践一体化教学模式理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、教科研、技术服务与生产融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、计算机网络、实物教具、实习工具、生产设备等，实现专业理论知识传授和实习操作技能训练的统一。理论与实践一体化教学是当今职业校教育改革的要求，是中等职业技术教育发展的必然趋势。而“双师型”教学也只有在理论与实践一体化教学模式中才能最充分的发挥出它的效能。一方面，作为“双师型”教师，可以充分利用自身优势，精选教学内容，舍弃旧知识，补充新的教学内容，引导学生不断吸收最新科技信息，并结合本专业的现状，启发学生去思考。另一方面，在“双师型”教师教学过程中，打破以教师为中心的、问答式的封闭教学过程，构建以学生为中心的、探讨式的开放式教学过程。注重在实习课上培养学生的综合实践能力。在实习过程中，让学生自主设计、研究课题，使他们能够应用原理去发现问题，从而完善和改正试验方案。对于出现的问题，主张由学生自行分析处理，必要时才进行指导，如目前植物组织培养的实践教学就很好地锻炼了学生们的实验设计、动手操作能力，激发了学生的兴趣和创造性，提高综合实践能力。四、改革实践教学评价体系，实现实践教学考核与职业技能鉴定相结合培养学生的实践能力，是把实践技能作为一种素质来培养，按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。在实践教学中，各工种的实践教学必须要严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。通过一系列强化训练，在实践结束后，由省劳动厅组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。通过实践教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得3―5个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力，也是学生理论联系实践，培养实践能力的重要途经。在初中道德与法治课堂教学过程中，应用情景教学模式，可以有效激发学生学习的兴趣，激发学生参与到学习中的积极性。同时，初中道德与法治课堂应用情景教学可以使学生有身临其境的感觉，让学生更好地体会学习的内容。同时还可以充分锻炼学生的参与能力，使学生理论联系实际能力得到提升。因此这就需要教师应该注重情景导入，使学生更加积极地参与到情景教学过程中，对道德与法治相关知识有更加深刻的理解，切实提升学生自身的道德与法治意识，促进学生的综合发展。一、开展情景导入初中生的身体和心理都处于快速发展的阶段，对一些新鲜事物的好奇心会比较强。但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发学生学习的兴趣。在这样的背景下，道德与法治学科教师应该运用有效的教学方法，把教学中的内容更加真实、直观地展现给学生，为学生营造良好的真实的学习情境，有效激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和自主性。如在学习《关爱他人，服务社会》内容的时候，教师应该进行充分的准备，使用多媒体技术来开展课堂教学，播放身边关爱他人的事件，可以是公益活动，如种树、服务老人，也可以是社会活动，如在公交车上主动让座，主动帮助同学解决难题等，结合生动优美的解说有效激发学生学习的兴趣，使学生更好地集中注意力参与到教学过程中。二、增强情景认知在道德与法治课程教学内容中，教师永远难以像讲小说那样用引人入?俚那榻冢?或者电视节目生动活泼的情节来吸引学生的注意力。对于学生来说，他们的生活阅历和人生经验还不够丰富，所以难以在短时间内理解这些抽象的理论和概念。例如，在学习家庭礼仪或者社交礼仪的时候，由于学生还没有过多地接触到这方面的内容，所以在学生脑海中没有形成完整的对社交礼仪的认识，这样在理解的时候就显得比较匮乏。这时候教师应该仔细地研究生活中各种实际交往的例子，帮助学生更好地理解社交礼仪，培养学生的综合素质。三、开展情景理解教学新课标要求，初中生对于道德与法治课程除了有理论知识的学习外，还应该进行相应的社会实践，从而培养学生正确的思想观念和良好的道德素养。因此教师在道德与法治教学过程中，应该充分重视实践环节。教师在设计教学情景的时候，应该针对某一问题引导学生进行讨论和分析，让学生在小组中对社会热点问题进行调查和走访，从而在课堂上进行深入的讨论和分析。这些方式对于帮助学生更加有效地理解教材中的内容有着重要的作用。如在学习《网络生活新空间》的时候，教师可以模拟网络上的信息，可以是有益的信息，也可以是负面信息，通过两种对比，来考验学生面对负面信息时的态度，从而让学生知道面对负面信息时该如何处理，如何有效地避免沉迷网络。四、巧用故事创设情景对于初中生来说，他们能够从故事中体会到许多做人的道理，故事可以给学生正确的启迪，使学生有身临其境的感觉。通过这些内容，联想到自己遇到类似情况应该怎么做，是引导学生进行思考的重要方式。在新课标背景下，教师应该注重运用故事的方法创设教学情境，创新教学内容，结合有密切联系的故事内容引导学生进行联想，在不断的思考中提升学生的思维能力，使学生对道德与法治学习内容的理解更加深刻。如在学习《做守法的公民》的时候，教师可以给学生讲一些故事，故事中讲述未成年人犯罪的真实案例，让学生认识到法盲对社会及个人的危害，以此来普及依法治国的必要性，让学生更加重视普法教育。通过这样的方式，会使学生更加集中注意力参与到学习过程中，并且能够有效提高学生的思想认识，起到很好的教学效果。五、运用生活实例创设情景许多时候学生对知识的认识积累的经验都是从生活中获取的，生活是学生最好的老师，学生可以学习到许多书本上学不到的内容。通过创设生活情景，在课堂中运用生活实际，可以很好地锻炼学生理论联系实际的能力，帮助学生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理应用到生活中。学生可以置身于教师所创作的实际生活情景中，从而对教学内容有更加深刻的理解，在新课程背景下教师应该有效运用生活实例，创设情景，使学生在真实的情景中充分发挥自身的主体作用，成为情景中的主人公。这样学生可以更好地融入初中道德与法治教学过程中，切实提高教学的要求。如在学习协调人际关系的时候，教师可以以班上的学生为主体，创设生活化的教学情景，情景中一个好朋友犯了错误，另一个朋友在考虑到底原不原谅他。通过弄清楚事实的真相之后，最终这个朋友原谅了犯错误的朋友，并且他们成为更加要好的朋友。通过这样的事例我们可以看出只有用心交友，真诚地与别人交心，才能够保证友谊之树常青。教师通过向学生展示这种情景，可以充分地引导学生，对友谊有更加深刻的认知。在初中道德与法治课堂教学过程中，开展情景教学对提高教学效率、促进学生发展有着重要的作用，因此教师在实际的教学过程中应该结合教学情况，结合初中生身体和心理的实际需要来设定教学情景，从而更加有效地激发学生对道德与法治课程学习的兴趣，引导学生积极参与到道德与法治的学习过程中，使学生的综合素养得到提升。过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。过敏性休1过敏性休克2Oz分过敏性休克2病因口食物口任何食物包括大白菜在内都可能诱发过敏症,但最常见过敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、坚果等少见几种食物口与禽类有关的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黄热病、流行性感冒疫苗,引起不良反应的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明胶、山梨醇和新霉素。病史常能提供有关线索膜翅目昆虫:口如蜂类可引起致敏者发生局部或全身过敏症。可以各自有关蜂毒液做皮试诊断。病因3病因口药物:其中B-内酰胺酶抗生素和阿司匹林/非类固醇类抗炎剂最常见口皮肤试验和IT:由于所有变应原也是或可能是患儿过敏的变应原,因而极易诱发过敏。口运动最近发现新的一类患者,他们在运动后出现风团和其他过敏症状,运动诱发过敏症。有一些患者是在饭后运动就会发生,与食物种类无关而另一类则在食入特殊食物后才随着运动出现反应,称运动依赖食物诱发过敏症。预防方法为饭后2小时内不要运动病因4病因口寒冷:亦可诱发过敏症,轻症遇冷全身起风团,发痒,暖和后很快消失,重者可诱发全身性过敏症,这类患者应避免过冷和游泳,一旦出现症状,应尽快使身体暖和起来。天然橡胶胶乳是制造各种橡皮手套,医用各种橡皮导管,麻醉用口罩,玩具,奶嘴等的原料。因此患儿在吸吮奶嘴,吹气球,玩橡皮玩具或用其他胶乳制品后出现症状,应疑对胶乳过敏。对胶乳过敏者还会对多种蔬菜,水果过敏在手术的全身麻醉期间90%的过敏症在静脉给药3分钟内发生。病因5病因口原发性复发性过敏症:其中许多只是暂时未找到病因,因此其诊断主要是排除试验。有些患者在餐后出现严重哮喘,可能是由于食物中的偏亚硫酸氢盐所致,另一些反复发作部门原因休克,可能为牛奶中前者的青霉素所致等等病因6症状口一般症状开始很快,可发生于暴露于诱发物几秒几分钟。可发生于1小时以后。口有些患者在症状出现之前有先兆,但这些早期症状如焦虑、头晕,患者往往说不清楚。口大多数以皮肤症状开始,皮肤潮红伴常出汗、红斑,瘙痒特别多见于手、足、腹股沟。荨麻疹时暂时性。一般不超过24小时。重症可见发绀。症状7症状口上呼吸道症状:有口腔、舌、咽喉水肿,其中喉水肿从声音嘶哑,失语到室息轻重不等,后者时致死的主要原因;口下呼吸道症状:胸紧、刺激性咳嗽、啸鸣、呼吸停止。口心血管系统:低血容量性低血压,严重时对升压剂无反应、心律不齐(常见心率140次/分)心肌缺血、心脏停博。症状8症状口胃肠道:恶心、呕吐、腹绞痛、腹泻、其中腹痛常是本病的早期表现,胃肠道症状不常见,而且绝不会单独发生。口泌尿道生殖:尿失禁、子宫收缩。口神经系统:焦虑、抽搐、意识丧失。患者常疲乏无力。症状9症状口神经系统:焦虑、抽搐、意识丧失。患者常疲乏无力。口此外:患者还会因暂时性脑缺氧出现一些精神症状口开始就意识丧失者,可在几分钟内死亡,也可发生在几天或几周后,但一般过敏反应的症状开始越晚,反应程度越轻。在早期过敏反应消失后48小时,可再次出现一晚期反应口任何途径包括:口服、静脉、皮肤、局部应用,吸入和粘膜接触均可导致过敏症。症状10诊断、鉴别诊断口1、不伴荨麻疹和血管性水肿的突发虚脱:常发生于注射或疼痛后,患者面色苍白,主诉恶心,但在晕厥之前,皮肤不痒,不发生紫绀,也无呼吸困难,平卧后几乎立即好转,可能有大量出汗和缓脉。口2过度换气引起的呼吸困难和虚脱:但它除外全身和口周发麻外,一般不伴其他症状和体征,血压脉搏正常口3精神因素:在十几岁女孩中多见。诊断、鉴别诊断11过敏性休克病例课件12过敏性休克病例课件13过敏性休克病例课件14过敏性休克病例课件15过敏性休克病例课件1656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—17过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。过敏性休克病例过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。过敏性休克2Oz分病因口食物口任何食物包括大白菜在内都可能诱发过敏症,但最常见过敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、坚果等少见几种食物口与禽类有关的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黄热病、流行性感冒疫苗,引起不良反应的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明胶、山梨醇和新霉素。病史常能提供有关线索膜翅目昆虫:口如蜂类可引起致敏者发生局部或全身过敏症。可以各自有关蜂毒液做皮试诊断。中等职业教育的培养目标是培养应用型复合人才，培养的学生要具有解决生产中实践问题的能力。但在具体的教学过程中中等职业教育存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，学生的实践动手能力不强。要彻底解决这一问题，使学生成为社会应用型人才，就要求中等职业教育要提高对实践教学重要性的认识，打破以传授理论知识为主的教学模式，构建使学生实践能力增长的教学体系。形成使理论教学与实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透的教学模式，从而增强学生的解决生产实践问题的能力。一、改革课程设计，突出实践教学模块中等职业学校的课程一般设置基础课、专业基础课、专业课，实践教学只是理论教学的附属物。理论课程在教学计划中所占比例过大，与培养目标不相符合，同时在学科上有很多的内容是相互重复的，如农学专业的植物生理、生态特性、作物的生长特性等内容相互重复，一方面增加了教学时间，另一方面有些科目的理论内容很深，对中等职业学校学生在实际操作中无实际意义。要培养具有一定实践能力的应用型人才，中等职业教育的课程设计就必须强化对学生实践能力的培养，就必须制订出完整的教学计划，而实践教学计划在整个教学计划中应占据主要地位，突出以能力形成为目标的实践教学模块。在教学设计上将课程设置为三大模块：一为公共课：包括政治、外语等；二为专业理论课，三为实践课：既包括教学性实践、生产性实践，把实践作为一门独立课程，理论与实践的课时比例为1:1，有利于学生实践能力的形成与提高。同时根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度。减少理论教学时数，突出实践教学的地位。二、优化实践教学结构体系。增强学生的实践能力在实践教学中，将实践内容分为三个层次，即分为基础性实验、综合性实验和研究创新性实验三部分。基本实验技能层次是理论教学与实践教学对接的层次，将理论教学和实践教学有机结合，要求学生掌握实验的基本技能和方法，学会正确操作实验仪器，观察实验现象，记录实验结果，分析实验数据，撰写实验报告。在灵活的实践中锻炼学生的主动性、积极性、创造性在提高学生动手能力的同时。培养学生分析问题、解决问题的能力。综合设计能力层次是在实验体系上，将过去一直以来分散的、独立进行的每一个实验有机地串联起来，从实验方案的设计、试剂配制、实验数据分析和实验报告的写作全部由学生独立完成。实行开放式的实验，不统一限定全班的实验时间和实验内容，以2―3人为一组，由学生确定实验时间和内容，学生间相互讨论相互教学，在试剂和设备许可的情况下，学生自主选择实验内容。实验报告为综合的论文，通过让学生完全自主地完成这些实验，使学生的各项实验技术得到综合应用，提高学生独立开展综合实验的能力。创新能力层次是从事本专业研究中的探索性、创新性较强实验。可以充分利用学校现有的实验条件，培养学生的创新能力。三、发挥“双师型”教师作用，构建理论与实践一体化教学模式理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、教科研、技术服务与生产融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、计算机网络、实物教具、实习工具、生产设备等，实现专业理论知识传授和实习操作技能训练的统一。理论与实践一体化教学是当今职业校教育改革的要求，是中等职业技术教育发展的必然趋势。而“双师型”教学也只有在理论与实践一体化教学模式中才能最充分的发挥出它的效能。一方面，作为“双师型”教师，可以充分利用自身优势，精选教学内容，舍弃旧知识，补充新的教学内容，引导学生不断吸收最新科技信息，并结合本专业的现状，启发学生去思考。另一方面，在“双师型”教师教学过程中，打破以教师为中心的、问答式的封闭教学过程，构建以学生为中心的、探讨式的开放式教学过程。注重在实习课上培养学生的综合实践能力。在实习过程中，让学生自主设计、研究课题，使他们能够应用原理去发现问题，从而完善和改正试验方案。对于出现的问题，主张由学生自行分析处理，必要时才进行指导，如目前植物组织培养的实践教学就很好地锻炼了学生们的实验设计、动手操作能力，激发了学生的兴趣和创造性，提高综合实践能力。四、改革实践教学评价体系，实现实践教学考核与职业技能鉴定相结合培养学生的实践能力，是把实践技能作为一种素质来培养，按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。在实践教学中，各工种的实践教学必须要严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。通过一系列强化训练，在实践结束后，由省劳动厅组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。通过实践教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得3―5个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力，也是学生理论联系实践，培养实践能力的重要途经。在初中道德与法治课堂教学过程中，应用情景教学模式，可以有效激发学生学习的兴趣，激发学生参与到学习中的积极性。同时，初中道德与法治课堂应用情景教学可以使学生有身临其境的感觉，让学生更好地体会学习的内容。同时还可以充分锻炼学生的参与能力，使学生理论联系实际能力得到提升。因此这就需要教师应该注重情景导入，使学生更加积极地参与到情景教学过程中，对道德与法治相关知识有更加深刻的理解，切实提升学生自身的道德与法治意识，促进学生的综合发展。一、开展情景导入初中生的身体和心理都处于快速发展的阶段，对一些新鲜事物的好奇心会比较强。但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发学生学习的兴趣。在这样的背景下，道德与法治学科教师应该运用有效的教学方法，把教学中的内容更加真实、直观地展现给学生，为学生营造良好的真实的学习情境，有效激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和自主性。如在学习《关爱他人，服务社会》内容的时候，教师应该进行充分的准备，使用多媒体技术来开展课堂教学，播放身边关爱他人的事件，可以是公益活动，如种树、服务老人，也可以是社会活动，如在公交车上主动让座，主动帮助同学解决难题等，结合生动优美的解说有效激发学生学习的兴趣，使学生更好地集中注意力参与到教学过程中。二、增强情景认知在道德与法治课程教学内容中，教师永远难以像讲小说那样用引人入?俚那榻冢?或者电视节目生动活泼的情节来吸引学生的注意力。对于学生来说，他们的生活阅历和人生经验还不够丰富，所以难以在短时间内理解这些抽象的理论和概念。例如，在学习家庭礼仪或者社交礼仪的时候，由于学生还没有过多地接触到这方面的内容，所以在学生脑海中没有形成完整的对社交礼仪的认识，这样在理解的时候就显得比较匮乏。这时候教师应该仔细地研究生活中各种实际交往的例子，帮助学生更好地理解社交礼仪，培养学生的综合素质。三、开展情景理解教学新课标要求，初中生对于道德与法治课程除了有理论知识的学习外，还应该进行相应的社会实践，从而培养学生正确的思想观念和良好的道德素养。因此教师在道德与法治教学过程中，应该充分重视实践环节。教师在设计教学情景的时候，应该针对某一问题引导学生进行讨论和分析，让学生在小组中对社会热点问题进行调查和走访，从而在课堂上进行深入的讨论和分析。这些方式对于帮助学生更加有效地理解教材中的内容有着重要的作用。如在学习《网络生活新空间》的时候，教师可以模拟网络上的信息，可以是有益的信息，也可以是负面信息，通过两种对比，来考验学生面对负面信息时的态度，从而让学生知道面对负面信息时该如何处理，如何有效地避免沉迷网络。四、巧用故事创设情景对于初中生来说，他们能够从故事中体会到许多做人的道理，故事可以给学生正确的启迪，使学生有身临其境的感觉。通过这些内容，联想到自己遇到类似情况应该怎么做，是引导学生进行思考的重要方式。在新课标背景下，教师应该注重运用故事的方法创设教学情境，创新教学内容，结合有密切联系的故事内容引导学生进行联想，在不断的思考中提升学生的思维能力，使学生对道德与法治学习内容的理解更加深刻。如在学习《做守法的公民》的时候，教师可以给学生讲一些故事，故事中讲述未成年人犯罪的真实案例，让学生认识到法盲对社会及个人的危害，以此来普及依法治国的必要性，让学生更加重视普法教育。通过这样的方式，会使学生更加集中注意力参与到学习过程中，并且能够有效提高学生的思想认识，起到很好的教学效果。五、运用生活实例创设情景许多时候学生对知识的认识积累的经验都是从生活中获取的，生活是学生最好的老师，学生可以学习到许多书本上学不到的内容。通过创设生活情景，在课堂中运用生活实际，可以很好地锻炼学生理论联系实际的能力，帮助学生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理应用到生活中。学生可以置身于教师所创作的实际生活情景中，从而对教学内容有更加深刻的理解，在新课程背景下教师应该有效运用生活实例，创设情景，使学生在真实的情景中充分发挥自身的主体作用，成为情景中的主人公。这样学生可以更好地融入初中道德与法治教学过程中，切实提高教学的要求。如在学习协调人际关系的时候，教师可以以班上的学生为主体，创设生活化的教学情景，情景中一个好朋友犯了错误，另一个朋友在考虑到底原不原谅他。通过弄清楚事实的真相之后，最终这个朋友原谅了犯错误的朋友，并且他们成为更加要好的朋友。通过这样的事例我们可以看出只有用心交友，真诚地与别人交心，才能够保证友谊之树常青。教师通过向学生展示这种情景，可以充分地引导学生，对友谊有更加深刻的认知。在初中道德与法治课堂教学过程中，开展情景教学对提高教学效率、促进学生发展有着重要的作用，因此教师在实际的教学过程中应该结合教学情况，结合初中生身体和心理的实际需要来设定教学情景，从而更加有效地激发学生对道德与法治课程学习的兴趣，引导学生积极参与到道德与法治的学习过程中，使学生的综合素养得到提升。过敏性休克病例46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。过敏性休18过敏性休克2Oz分过敏性休克19病因口食物口任何食物包括大白菜在内都可能诱发过敏症,但最常见过敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、坚果等少见几种食物口与禽类有关的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黄热病、流行性感冒疫苗,引起不良反应的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明胶、山梨醇和新霉素。病史常能提供有关线索膜翅目昆虫:口如蜂类可引起致敏者发生局部或全身过敏症。可以各自有关蜂毒液做皮试诊断。病因20病因口药物:其中B-内酰胺酶抗生素和阿司匹林/非类固醇类抗炎剂最常见口皮肤试验和IT:由于所有变应原也是或可能是患儿过敏的变应原,因而极易诱发过敏。口运动最近发现新的一类患者,他们在运动后出现风团和其他过敏症状,运动诱发过敏症。有一些患者是在饭后运动就会发生,与食物种类无关而另一类则在食入特殊食物后才随着运动出现反应,称运动依赖食物诱发过敏症。预防方法为饭后2小时内不要运动病因21病因口寒冷:亦可诱发过敏症,轻症遇冷全身起风团,发痒,暖和后很快消失,重者可诱发全身性过敏症,这类患者应避免过冷和游泳,一旦出现症状,应尽快使身体暖和起来。天然橡胶胶乳是制造各种橡皮手套,医用各种橡皮导管,麻醉用口罩,玩具,奶嘴等的原料。因此患儿在