初中化学鲁教九年级上册第三单元 溶 液 说课 PPT

1.教材分析2.学情分析3.教学目标4.教学重难点5.教法学法6.教学过程7.板书设计8.课后反思教材的地位和作用

《配制一定质量分数的溶液》这一实验活动，不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗透了一二单元学习的实验基本操作，更重要的是本节课的内容又是把化学理论知识转变为实践的桥梁，在解决日常生活的实际问题中起着非常重要的作用。

学情分析

学生已经掌握了有关溶质质量分数的知识和相关计算，同时通过第一二章的学习学生也初步具备了一定的实验操作以及分析能力，但在操作的细节上还不足，需加强练习。学生刚进入化学学科不久，对化学实验有很强的好奇心，渴望做实验。教学目标1.加强对溶质质量分数概念的理解。2.初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法及步骤。3.练习称量、量取、溶解等操作。4.培养学生合作意识以及探究、分析、归纳等能力。教学重点与难点重点：溶质质量分数的有关计算以及配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。难点：实验误差分析教法与学法1.说教法

本实验虽然是一个综合性实验，但具体的操作在前两章已经学过。在教法上我先抛出一瓶溶质质量分数为0.9%的生理盐水图片，由此引出它是怎么配制的。如果让你配制，你有哪些方法。学生思考讨论得出不同方法，老师肯定学生的方法。然后老师明确这节课的任务，用氯化钠和蒸馏水配制50g16%的氯化钠溶液。接着让学生继续讨论实验器材及实验步骤。老师先做演示，然后学生操作。最后师生交流分析影响溶质质量分数的因素以及对应产生的结果。2.说学法

学生已经了解了溶质质量分数的相关计算，定量配制溶液要求做到准确，但学生在托盘天平及量筒的使用细节上学生容易忽略。所以本节课主要采取合作学习法，让学生分组实验，分组讨论，使学生在交流中学习，养成合作的意识。教学过程

教学过程是特殊的认知过程，只有让学生积极主动参与教学，才能如期的完成教学目标，因此结合本节课的实际对教学过程作如下设计：活动一：情景导入11同学们知道这些溶液是怎么配制的吗？那么我们今天就一起来探究如何配制一定质量分数的溶液。

活动二：明确实验目的，讨论实验方法实验目的：配制50g16%的氯化钠溶液。学生分组探究实验方法：1.用氯化钠和蒸馏水直接配制。2.用浓溶液进行稀释。3.向稀溶液中加溶质。4.用浓溶液与稀溶液混合。活动三：探究用固体氯化钠和蒸馏水配制50g16%的氯化钠溶液1.讨论并确定实验方案。2.设计实验步骤。3.确定药品及实验器材。汇报展示：实验探究:配制50g16%的氯化钠溶液药品：氯化钠、蒸馏水仪器：托盘天平、药匙、称量纸、量筒（50ml)、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶步骤：1.计算：溶质质量与溶剂的体积

2.称量(量取）：用托盘天平称取氯化钠用量筒量取蒸馏水

3.溶解：用玻璃棒搅拌

4.装瓶：贴标签活动四：知识回顾1.回顾溶质质量分数有关计算。2.回顾托盘天平的使用方法。3.回顾量筒的使用方法.活动五:老师演示、学生分小组进行试验活动六：误差分析从溶质的角度：1.天平使用前未调平，指针偏向左边，则溶质的质量（），质量分数（）。2.称量时指针偏向左边，则溶质的质量（），质量分数（）。3.称量时物体放在了右盘并使用了游码，则溶质质量（），质量分数（）。4.使用锈蚀的砝码，则溶质质量（），质量分数（）。从溶剂的角度：1.量取水时俯视读数则溶剂质量（），质量分数（）。2.量取水时仰视读数则溶剂质量（），质量分数（）。

思维拓展：课后探究如何把16%的氯化钠溶液变成8%的氯化钠溶液并设计实验方案

配制50g16%的氯化钠溶液步骤：1.计算：溶质质量与溶液的体积

2.称量(量取）：用托盘天平称取氯化钠用量筒量取蒸馏水

3.溶解：用玻璃棒搅拌

4.装瓶：注明溶液及浓度板书设计教学反思

通过这节课，我认为在教学中必须备好学生，了解学生的学情，根据学生的学情来设计课堂。比如这节课，主要是配制一定质量分数的溶液，但由于实验的需要我还是要拿出一部分时间对托盘天平以及量筒的使用加以回顾，虽然在第二单元已经学过托盘天平以及量筒的使用方法