《鱼游到了纸上》研学案教学设计霍咏红MicrosoftWord文档

《鱼游到了纸上》第二课时研学案市桥南阳里小学霍咏红班级小组姓名【学习导引】1、《胸有成竹》典故北宋画家文同，字与可。他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”

有位青年想学画竹，得知诗人晁补之对文同的画很有研究，前往求教。晃补之写了一首诗送给他，其中有两句：“与可画竹，胸中有成竹。”

故事出自北宋苏轼《文与可yúndāng谷偃竹记》。“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。2、画种介绍；工笔细描：以工整细致的线条刻画事物的形象，与“速写”相对，细致得连金鱼的每片鱼鳞都能看清。速写：短时间内以简练的手法把事物的动态描画出来。【学习目标】1、有感情地朗读文中描写青年画鱼的句子，培养学生理解感悟语言的能力，体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法。2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。【学习重难点】从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系【研学过程】复习：思考这篇课文主要讲了一件什么事？互动研学。任务一：默读课文4---14自然段用“﹏﹏”线划出写青年看鱼的句子，读一读，并说说你对青年的哪些举止有特别的感受？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。任务二：交流反馈：写青年看鱼的句子有哪些？任务三：在下面句子的小括号里填上合适的内容在（）星期天里，他——（）任务四：请大家快速浏览课文，用“——”画出写青年画鱼的语句任务五：你还听到其他人是怎么称赞和议论这位画技高超的青年人的呢？请赶快拿起笔把他们的称赞和议论写下来：一位老人不住点头称赞说：“_________________________________！”一位青年__________赞叹道：“_______________________________！”一群孩子__________叫道：“_________________________________！”任务六：学习了课文，你有什么收获？课堂检测我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时________________，把金鱼的每个部位____________地画下来，像姑娘绣那样细致；有时________________，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在_________游动。1、我能把这段话补充完整。2、这段话主要描写了这位聋哑青年画鱼时的_________（外貌、神态、动作），我从中体会到了_________________________________________。3、联系课文，想一想：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？我能用关联词语把它表述出来。因为，所以四、研学拓展1、小练笔：仔细观察课本插图，并联系课文内容想一想：围观的人纷纷议论着，赞叹着，他们会分别怎么说怎么做？你能抓住人物外貌、神态、动作和语言等写一个小片段吗？2、搜集像青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的人和事。【研学评价】1、自我评价通过学习，我懂得了:2、小组评价激励请学习小组根据同学表现在对应栏内打√学习态度参与讨论课堂展示学习效果认真（）积极（）自信（）自信（）良好（）良好（）良好（）良好（）努力（）努力（）努力（）努力（）总评是：

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计市桥南阳里小学霍咏红【教材简析】：《鱼游到了纸上》这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。学习这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。【学情分析】：四年级的学生在语文学习中，初步具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。【教学目标】知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。2、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。【教学重难点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。【教学环境】运用多媒体教学手段，以学生为主体，最大限度地发挥学生的主动性。【教学流程】一、创情境，激发学习兴趣。师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文。【设计意图：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。同时，“学起于思，思源于疑”。让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。】师：读书不光是用嘴巴，更要用心来读。下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题．不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。）二、研读“看鱼”1、完成任务一：默读课文4---14自然段用“﹏﹏”线划出写青年看鱼的句子，读一读，并说说你对青年的哪些举止有特别的感受？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。２、完成任务二：交流反馈：写青年看鱼的句子有哪些？出示句一：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。过渡：你还找到哪一句？出示句二：（12自然段）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：请同学们自由读一读这两个句子。你对青年的哪些举止有特别的感受？并从中感受到什么？（全神贯注、聚精会神、目不转睛、废寝忘食、忘我、入迷、专注……）（出示“老是、呆呆地、静静地”“每个星期天、一整天、忘了吃饭、忘了回家）师：是呀，他看得多么用心，多么专注啊！板书：专注③指读评价：谁来试读第一句，读出青年看鱼的专注。④谁能给他个建议，让他读得更好？你来示范一下，好吗？（……你读得真棒！……我们已经看到了那用心看鱼的青年。……青年看鱼时那专注的样子仿佛就在我们眼前。）⑤见大家读得如此投入，老师也想跟大家一起合作读读第二句，我读黑色的文字，你们读红色的文字（师生接龙读）：他告诉我，他学画才——，为了画好金鱼——，一看就是——，常常忘了——，忘了——。⑥完成任务三：在下面句子的小括号里填上合适的内容在（）星期天里，他——（）课件出示：在（风和日丽的）星期天里，他——忘了回家集体反馈交流在（烈日炎炎的）星期天里，他——在（秋高气爽的）星期天里，他——在（寒风凛冽的）星期天里，他——⑦串读：是呀，每个星期天，他都到玉泉来，在（风和日丽的）星期天里，你会看到——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。在（烈日炎炎的）星期天里，你也会看到——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。无论是在（秋高气爽的）星期天里，还是在（寒风凛冽的）星期天里，你同样会看到——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。⑧请同学们想像一下：老是站在金鱼缸边，青年会看到一幅幅怎样的画面？（同桌间互相说一说，再指名回答）⑨师点拨：一年四季，在五十多个星期天里，那位青年就这样静静地，呆呆地看，忘了吃饭，忘了回家，已经到了怎样的境界？（板书：忘我）⑩（师）对！青年看鱼已经到了——（生）忘我的境界他常常忘了——吃饭也常常忘了——回家他的眼中只有——金鱼他的脑海中只有——金鱼他的心中只有——金鱼用青年自己的话说，那就是——鱼游到了心里（板书：）鱼游到了心里三、研读“画鱼”过渡：因为青年心中有鱼，所以画起鱼来才能落笔生辉，那青年是怎样画鱼的呢？完成任务四：请大家快速浏览课文，用“——”画出写青年画鱼的语句。1、师引入：青年看鱼时常常忘了吃饭，忘了回家，他画鱼时又忘记了什么？（指名读）全班一起来读一读。（生齐读）出示句三：（第9自然段）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。2、（课件出示，师引读）为了画好金鱼——他一看就是一整天常常忘了吃饭忘了回家为了画鱼他似乎忘记了时间也忘记了自己3、过渡：多么忘我的境界啊!就让我们走近这位青年,看看他是怎么画鱼的?你能找到其他写青年画鱼的句子吗？在哪个自然段？出示句四：（第7自然段）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（１）听老师来读一读，其他同学思考：从他的行为举止中你感受到什么？是从哪些词体会到的？（2）一丝不苟是什么意思？你能读出青年画鱼时的专心致志吗？自己试着读一读。（3）下面我想请男同学和女同学来进行一个比赛，看谁能读出青年的专注。（男女同学比赛读）（4）同学们，句中提到的“工笔细描”和“速写”都是中国画的一种技法，大家想看看青年是怎么画鱼的吗？（边看边介绍两种技法）工笔细描：以工整细致的线条刻画事物的形象，与“速写”相对，细致得连金鱼的每片鱼鳞都能看清。速写：短时间内以简练的手法把事物的动态描画出来。【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感。根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意，引领学生正确理解文本，从而深入地体会年轻人画技的高超。】（5）此时此刻，你想对青年说些什么呢？（指名说）过渡：这时，围观的人越来越多，（出示插图）有——（老人、孩子、青年……）大家都在赞叹着，议论着——出示句五：（第8自然段）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。①、让我们一起来读一读这句话。②、“融为一体”是什么意思？（与金鱼融合在一起，已分不清金鱼是他，还是他是金鱼了。）③、看着他作画，人们赞叹不已，青年人为什么却没有任何反应？（除因他是聋哑人外，更重要的是他作画已到了忘我的境界！如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪小女孩会惊奇地叫起来---------（出示并齐读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这是脱口而出的赞叹，再读。小女孩赞叹的是——青年画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。【设计意图：在本课教学中，体会年轻人的专注是重点之一，也是难点。而要领悟到如何专注，读懂重点词句是关键。通过抓重点词句体会的方法，引导学生想象体会自主学习，才能品读得仔细，体会得到位。】板书：鱼游到了纸上④完成任务五：你还听到其他人是怎么称赞和议论这位画技高超的青年人的呢？请赶快拿起笔把他们的称赞和议论写下来：一位老人不住点头称赞说：“_________________________________！”一位青年__________赞叹道：“_______________________________！”一群孩子__________叫道：“_________________________________！”⑤反馈夸，引导进入角色夸。四、理解关系1、过渡：人们的夸赞表达了我们的心声，但鱼本来在水里游，怎么会游到了心里，游到了纸上呢？今天老师带来了一个典故，或许对大家有所启发（胸有成竹的典故）2、听着听着，你是否有所领悟？你能用自己的话说说鱼为什么会游到了心里，又游到了纸上呢？（小组讨论交流后集体反馈）3、学习了全文后，请你用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”