性咨询与性治疗课件

性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯性咨询与性治疗性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯四意唑客询与唑沿菊一节性咨询与性治疗的发展史第二节性咨询与性治疗的基本原则第三节现代性咨询和性治疔的主要方法第一节性咨询与性治疗的发展史定义:性咨询和性治疗是在心理分析治疗和行为治疗的理论基础上发展起来的针对性功能障国碍(包括部分性心理障碍)的咨询治疗手段和方法的总称。特点:性咨询和性治疗是适应新的“生理一心理一社会”的医学模式而产生,通常不包括药物、手术和理疗等特定的医学治疗手段。重点:性功能障碍症状的克服和消除上,而不在于改变不良的心理和性领域之外的生活。也不包含器质性疾病导致的性功能障碍。创新教育首先要课堂教学创新，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，而忽视过程，只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，更要重视过程。课堂教学有明显的时空性、过程性和可持续性。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。同时在这样一个相对有限的时间内，怎样高效率地充分利用，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们施教者应力争探讨的问题。针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，我对创新课堂教学有了以下不成熟的、有待继续实践、验证的构思。主要精神有：1情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。2团队学习：借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。3自主学习：一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。1释疑是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是：提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。具体操作原则为：一点、二放、三收。一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在：疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。在这样的学习过程中，让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展的、竞争激烈的社会中立足、生存、大展宏图。让学生感到：学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。2收获是课堂学习的深化阶段。每堂课下来，让每个学生都有成就感，这是至关重要的。在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的甚至明显的收获。包括一点感悟，一次心动，一星灵感的火花……点点滴滴都是收获。一点点的进步，对学生的成长都是巨大的激励和鼓舞。经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能自我完善，寻求发展，这也是一种收获。总结经验，矫正失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高。3质疑是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞、主题的深化、思想的升华等，都可以质疑。这样才能进步与提高，学会发展。通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。在作文教学中，学生信息素养的培养是使学生了解信息文化，使学生具有高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力。怎样在作文教学中，适时适当地培养学生的信息素养呢？一.加强阅读生活的意识语文的外延等于生活的外延。实践性很强的语文永远与生活紧密相连。而学生常在语文与生活间画上较明显的界限。阅读生活和在生活中获得语文涵养、写作素材的意识淡薄。作为老师，教学中应注意帮学生增强“在生活中关注语文，在语文中关注生活”的思想意识。比如，在写作取材中，教师可以更多地倾向于社会热点，当代文化需求的热门话题及学生普遍关注的问题等，使之将语言与生活紧密地关联起来。我曾经设计了一堂题为《语文在广告中的运用》的写作课。用出现在北宋末年的酒肆招牌“三碗不过岗”导出广告话题，调动学生的学习兴趣；接着通过“经典广告欣赏”让学生对多而让人生厌的广告有新的认识，并得到写作启迪，尝试着加入“广告创意工作室”，为学校的一系列场所设计广告词；为了让学生意识到广告中的良莠不齐，具备一定的辨别、修正能力，在“整容广告诊所”这一环节中，又列举了一组失败广告，让学生在对比中明辨优劣，学会辩证地、批判地处理相关信息。通过这堂课，学生意识到处处留心皆学问，原来语文可以这样学，从而初步形成了大语文观念，增强了关注生活，阅读生活的有意意识。二.引导阅读生活的方法生活是丰富多彩的。人们在生活中交流、传播信息的工具也日益多样，如各式报刊、电视、电脑、广播等，在对生活的阅读上。“亲到长安有几人？”学生大多是借助媒体这一重要的感知窗口，如阅读杂志，看电视，上网等，这些媒介中，恰恰蕴藏着大量丰富的语文知识和写作素材。《语文课程标准》中强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文学习重在日常累积，写作也只有在多积累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下笔如有神”。巧借媒体，正确凭借媒体，对学生的写作将有不可估量的作用。教师在指导学生巧借媒体，使之提高捕获信息的实效性，整理信息的条理性，集成信息的灵活性，应用信息的创造性上，可以从以下几方面着手：（一）因课制宜，明确捕获信息的任务。为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的性，有针对性地去捕获相关信息。批阅学生的作文，我们发现，对新事物充满浓厚兴趣的学生常常喜欢在文章中夹杂进一些时下流行的生活用语、网络用语。如鞍山海城某私立中学一高二学生的作文中，就大量使用了上网聊天时的时髦语言，像“粉（很）好看的东东”、“偶（我）走了”、“真是7456（气死我了）”……在我所教的初二学生中，一些喜欢赶潮流，追时尚的学生也喜欢为自己的文章点缀进类似的语言。针对这种滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。不过，国家语委专家指出，网络语言在我国的语文生活中也是一种新事物，一个新鲜的现象，它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，所以应当客观地看待网络语言对学生的影响，不能一棍子打死。对此，我开展了一次“取精华，弃糟粕”的新时代新词汇的搜集活动，让学生在课外，以小组的形式借助网络、报纸等媒介去搜集新时代出现的新语词。这次活动激起了学生的极大兴趣，在“取精华，弃糟粕”的课堂中，学生将自己的搜集成果倾囊而出，经过是与非的激烈讨论后，同学们认识到，大部分“网语”是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句，用在文章中是很不恰当的。同时，学生们还搜集整理出不少大量反映新事物、新观念的词汇。如“入世”、“IC卡”、“生态”、“平台”、“克隆”、“磁悬浮”、“复制”、“粘贴”等。可以说，这堂课既引导了学生规范使用语言文字，又锻炼了他们的信息搜集、思辨能力，在交流中丰富了写作词汇宝库。（二）因需所取，指导信息的整理方法。信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。中学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，这一过程需要教师细致地指导学生对信息资料的判断能力和处理能力。让他们区别出信息的优劣好坏，不被虚假、错误信息迷惑，因需所取，将认为有价值的资料分门别类地摘抄下来，形成自己的写作信息仓库。（三）因人而异，锻炼信息的集成能力。信息集成是指把来自多种信息来源的信息组织好，并将之展示和表达出来，信息资源的利用是检验学生信息处理能力的最佳方法，也是写作中的关键一环。这个环节难度性较大，教师应做到因人而异，根据学生语文能力的高低，提出不同的要求，逐步锻炼学生集成信息的能力，训练他们将整理的信息内化成自己的写作素材。在一次又一次的锻炼中，学生们自然会慢慢形成加工和应用信息资料的习惯，再也不会感到用词匮乏，胸中无丘壑，写出的文章干瘪枯涩了。（四）因势利导，激发信息应用的创造精神。时代呼唤创新人才。《大纲》中明确提出培养学生的创新精神。在学生能熟练地搜集、整理、集成信息之后，教师可因势利导，加强学生的主体意识和创新精神的培养，让学生在吸收外界信息为我所用的同时，更学会超越，探得独特感知，向外界输出有所创新的信息，做信息社会的主人。在我所教的班级中，学生“家事国事天下事，事事关心”。他们经常收看《面对面》、《焦点访谈》等电视节目，还订阅了《剪报》、《中学生阅读》等报刊，不时上网查找相关信息。在讲了孟子的《得道多助，失道寡助》一文后，同学们似乎对这篇文章意犹未竟。心理学家告诉我们，学生由于知识积累，经验历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，开拓了学生的思维空间，有利于求同思维和求异思维的进一步延伸，为创造思维的形成奠定了坚实基础。教师在教学中，只有不断培养学生的信息素养，才能更好地促发学生创新精神的形成。我便借鉴《新课程研究》中冯大海老师的教学设计，因势利导，设计了“点评经典，挑战权威”的读后感交流课。学生们因为有丰厚的知识累积，在探讨中旁征博引，对孟子的结论作了充分的演绎。在思维火花的对撞中，不少学生不崇拜偶像，敢于向权威挑战，在继承前人的基础上大胆创新，提出了新思想。如有学生认为“得道多助，失道寡助”的结论有失偏颇，并举出科索沃战争中，得道的南联盟仅有几国相助，失道的北约却有十九国支持，最终北约占领了科索沃的实例。在这些同学的观点中，有些虽不很全面、透彻，但他们已经具备了捕获信息、整理信息，并创造性的为己所用的较高的信息素养，表现出大胆的怀疑勇气和可贵的创新精神。相信，只要有教师正确的引导，拥有这种博览生活又具质疑和创新精神的学生，一定会写出别具一格的好文章。三.培养阅读生活的习惯任何事物多有两面性。多种媒体在为学生提供丰富、快捷资讯的同时，也会给学生带来不少挑战。特别是中小学生自律能力不是很强，在接触电视、网络等媒体时，很容易“沉醉不知归路”，患上“信息污染综合症”、“网络成瘾症”，严重损害他们的身心健康。在培养学生阅读生活的意识，指导阅读生活的方法时，教师也应促成学生阅读生活的良好习惯的养成。一个好的习惯会让他们受益一生。若把以前教师的任务比城市“浇水”的话，现在，教师的任务则不仅要给学生浇灌适量、必要的基础之水，更应积极培养学生的信息素养，成为学生发现哪里有“水”，如何找“水”的引导者，组织者，欣赏者。惟其如此，我们的作文教学课堂才会从师生不愿涉足的荒漠，变成春意盎然，生机蓬勃的绿洲，盛开出更鲜艳、明媚的花来。黄根芳，教师，现居江西丰城。性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实1四意唑客询与唑沿菊一节性咨询与性治疗的发展史第二节性咨询与性治疗的基本原则第三节现代性咨询和性治疔的主要方法四意唑客询与唑沿2第一节性咨询与性治疗的发展史定义:性咨询和性治疗是在心理分析治疗和行为治疗的理论基础上发展起来的针对性功能障国碍(包括部分性心理障碍)的咨询治疗手段和方法的总称。特点:性咨询和性治疗是适应新的“生理一心理一社会”的医学模式而产生,通常不包括药物、手术和理疗等特定的医学治疗手段。重点:性功能障碍症状的克服和消除上,而不在于改变不良的心理和性领域之外的生活。也不包含器质性疾病导致的性功能障碍。第一节性咨询与性治疗的发展史3、心理分析阶段首先性本能是人类一切本能中最基本的东西,是维持个体生存和种族繁衍所不可或缺的一种能量,而性功能障碍是潜意识的内心与婚姻冲突所弗洛伊德引起的一种心理疾病其次个人的性冲动在童年受到压抑和挫折,他成年的性行为与非道德联系起来,在青春期开始加速的社会化过程就进步促进这种联系再次一个成年人能否在没有“依恋焦虑”的状态下进入成人相互关系,取决于本人早年相互关系的性质和发展状况,尤其是与父母中异性方之间的关系程度。[□[國、心理分析阶段4人格发展障碍理论:在人类性驱力/性冲动有意识和潜意识的关系中,如果性冲动被抑制,可以通过性功能障碍和其他症状表现出来。心理治疗的目的就是使这些冲动能够通过成年性弗洛伊德行为得以充分的表达。精神分析引论沙利文霍妮精神分析文化流派(社会学派)精神分析疗法人格发展障碍理论:在人类性驱力/性冲动有5精神分析文化流派的共同心理治疗观强调社会文化因素对性心理和性行为障碍中的发病作用。重视家庭环境及多年经验在性心理疾病乃至人格形成中的巨大作用。强调性心理治疗过程中自我整合和调节作用。需要长期、复杂的精神分析,耗时过长,疗效不肯定,故逐渐退出性治疗的主流地位。精神分析文化流派的共同心理治疗观6、行为疗法阶段《人类性功能障碍》马斯特斯约翰逊行为疗法与心理疗法截然不同:它的基础是行为学和学习理论。、行为疗法阶段7行为治疗流派的共同治疗观、性问题的形成是人在成长过程中在学习过程中条件反射的形成或习惯的建立受到不应该有的干扰治疗宗目在于改变患者过去形成的错误观念和错误行为方式,也就是对患者的性科学知识和观点的再教育过程将人类性行为视为是一种自然的本质,性治疗的重点在于使之适应这种自然性,让患者掌握针对自己性问题的特殊训练方法与性技巧一性感集中训练。只重视症状的消除,不对心理进行应有的探索,对病因的研究有限,远期疗效欠佳行为治疗流派的共同治疗观8性感集中训练一勃起功能障碍和早泄的首要性心理治疔手段彭亲吻,但不接触生殖器。通过非语言的交流来克涂非生殖器性感集中训练:双方裸体,互相触摸、爱抚、虑和恐惧心理,逐渐激发性感,最终激发性欲生殖器性感集中训练:已经过1-2周的非生殖器性感集中训练之后,以触摸和爱抚性器官为主,以达到勃起为度,不应急于插入,以充分建立勃起的信心。阴茎插入训练:使阴茎插入阴道并维持勃起,不应有其他任何动作,即插入训练不在于要完成一次完整的性生活,应让女方占主动。性感集中训练一勃起功能障碍和早泄的首要性心理治疔手段9、新性治疗阶段卡普兰《新性治疗》2M一宽、新性治疗阶段10新性治疗论的治疗观将性反应定义为三组,即性欲期、兴奋期和高潮期进一步区分了造成性障碍的近期或远期心理原因近因是指新发生的抑制性机制,如操作焦虑;远因是指幼童时期潜意识冲突性症状是抵制潜意识冲突的防御机制,其基本源于焦虑,而焦虑可以以不同的方式在性欲期、性兴奋期和性高潮期表现出来。注重心理动力技术和行为技术的协调与平衡,性治疗的目标是有限的,主要目的是缓解患者的症状,尽可能不涉及病人的内心冲突和人际交往挫折。既避免了心理治疗的冗长过程又克服了行为治疗不注重内心冲突,大大提高了临床疗效新性治疗论的治疗观11性咨询与性治疗课件12性咨询与性治疗课件13性咨询与性治疗课件14性咨询与性治疗课件15性咨询与性治疗课件16性咨询与性治疗课件17性咨询与性治疗课件18性咨询与性治疗课件19性咨询与性治疗课件20性咨询与性治疗课件21性咨询与性治疗课件22性咨询与性治疗课件23性咨询与性治疗课件24性咨询与性治疗课件25性咨询与性治疗课件26性咨询与性治疗课件27性咨询与性治疗课件28性咨询与性治疗课件29性咨询与性治疗课件30性咨询与性治疗课件31性咨询与性治疗课件32性咨询与性治疗课件33性咨询与性治疗课件34性咨询与性治疗课件35性咨询与性治疗课件36性咨询与性治疗课件37性咨询与性治疗课件38性咨询与性治疗课件39性咨询与性治疗课件40性咨询与性治疗课件41性咨询与性治疗课件42性咨询与性治疗课件43性咨询与性治疗课件44性咨询与性治疗课件45性咨询与性治疗课件46性咨询与性治疗课件47性咨询与性治疗课件48性咨询与性治疗课件49性咨询与性治疗课件50性咨询与性治疗课件51性咨询与性治疗课件52性咨询与性治疗课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯性咨询与性治疗性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯四意唑客询与唑沿菊一节性咨询与性治疗的发展史第二节性咨询与性治疗的基本原则第三节现代性咨询和性治疔的主要方法第一节性咨询与性治疗的发展史定义:性咨询和性治疗是在心理分析治疗和行为治疗的理论基础上发展起来的针对性功能障国碍(包括部分性心理障碍)的咨询治疗手段和方法的总称。特点:性咨询和性治疗是适应新的“生理一心理一社会”的医学模式而产生,通常不包括药物、手术和理疗等特定的医学治疗手段。重点:性功能障碍症状的克服和消除上,而不在于改变不良的心理和性领域之外的生活。也不包含器质性疾病导致的性功能障碍。创新教育首先要课堂教学创新，因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果，而忽视过程，只重视死的知识传授，而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果，更要重视过程。课堂教学有明显的时空性、过程性和可持续性。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们施教者应该积极探讨的问题。同时在这样一个相对有限的时间内，怎样高效率地充分利用，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们施教者应力争探讨的问题。针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，我对创新课堂教学有了以下不成熟的、有待继续实践、验证的构思。主要精神有：1情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。2团队学习：借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。3自主学习：一改应试教育的被动接受的学习模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。1释疑是课堂学习的进行阶段。实际上课堂学习就是：提出问题、分析问题、解决问题的过程。高质量的课堂学习应该是在过程中温故知新，学以致用。知识、能力、智力、情感、品质等方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。具体操作原则为：一点、二放、三收。一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，各执一词，允许“标新立异”、“异想天开”、“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些“未来人才”的种子会健康地发芽、成长、成才的。每个学生的认识、理解、分析、判断、感受能力各不相同，思维方式和角度、解决问题的方式方法千差万别，那么用大家的智慧、团队的能量，以彼此为镜，互相借鉴、取长补短、共同提高。三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为一位顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾问题而不是拿出现成“真理”的人。教师的主导作用表现在：疏、导、引上。知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。在实施教学中，教师应采用启发式、体验式，发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习。充分肯定、适时得当评价，激发其创新思维。具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，又能收的拢，目的明确，一切从“人才”培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径、与之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要老师内功功底深厚，棋高一筹方能游刃有余、左右逢源。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动互动的充满勃勃生机的学习情境，使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识。突出了知识获取过程的训练，教给学生获取知识的方法和途径，使其不仅学会知识，而且学会学习，这是终生受益的。在这样的学习过程中，让学生明白：学习是自己的事情，不是教师一个人的事。自己不是只能张嘴被填的鸭子，而应该是一个如饥似渴的求知者，需要在知识的海洋里积极汲取、在求知的道路上摸爬滚打，掌握足够的知识，练就过硬的本领，才有可能在未来高速发展的、竞争激烈的社会中立足、生存、大展宏图。让学生感到：学习是一种需要，一种终生的需要。学习是一种高级的游戏，是一种生存的快乐。如果能达到这样的效果，就是我们教育的成功。2收获是课堂学习的深化阶段。每堂课下来，让每个学生都有成就感，这是至关重要的。在知识、技能、思维、情感、审美、品德等方面都有不同程度的甚至明显的收获。包括一点感悟，一次心动，一星灵感的火花……点点滴滴都是收获。一点点的进步，对学生的成长都是巨大的激励和鼓舞。经常处在这种积极的学习状态中，学生的学习欲望会不断增强，自主学习的能力也会不断提高。同样，每堂课下来，每个学生都必须找出自己的不足。承认不足，才能自我完善，寻求发展，这也是一种收获。总结经验，矫正失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高。3质疑是课堂学习的延伸阶段。是很容易被忽视的又是非常重要的教学环节，通过质疑培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展。让学生明白：任何伟大的发明创造，任何时代的真理，在历史的长河中都有它的局限性，都不是完美无缺的。随着人类的发展和进步都需要重新认识，不断地认识，去伪存真，去粗取精。发现问题是进步，解决问题就是创造发展。我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视。例如，一篇文章，作者的观点、结构布局、语言修辞、主题的深化、思想的升华等，都可以质疑。这样才能进步与提高，学会发展。通过课堂教学环节和过程的训练和实践，学生个体得到了全面的发展，学到了知识，开发了智力，提高了能力，训练了思维，陶冶了情操，提高了审美素养。如此良性循环，他们不仅会学习，善思考，而且敢实践，能运用，会发展。这样，我们教书育人的目的也就实现了。在作文教学中，学生信息素养的培养是使学生了解信息文化，使学生具有高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力。怎样在作文教学中，适时适当地培养学生的信息素养呢？一.加强阅读生活的意识语文的外延等于生活的外延。实践性很强的语文永远与生活紧密相连。而学生常在语文与生活间画上较明显的界限。阅读生活和在生活中获得语文涵养、写作素材的意识淡薄。作为老师，教学中应注意帮学生增强“在生活中关注语文，在语文中关注生活”的思想意识。比如，在写作取材中，教师可以更多地倾向于社会热点，当代文化需求的热门话题及学生普遍关注的问题等，使之将语言与生活紧密地关联起来。我曾经设计了一堂题为《语文在广告中的运用》的写作课。用出现在北宋末年的酒肆招牌“三碗不过岗”导出广告话题，调动学生的学习兴趣；接着通过“经典广告欣赏”让学生对多而让人生厌的广告有新的认识，并得到写作启迪，尝试着加入“广告创意工作室”，为学校的一系列场所设计广告词；为了让学生意识到广告中的良莠不齐，具备一定的辨别、修正能力，在“整容广告诊所”这一环节中，又列举了一组失败广告，让学生在对比中明辨优劣，学会辩证地、批判地处理相关信息。通过这堂课，学生意识到处处留心皆学问，原来语文可以这样学，从而初步形成了大语文观念，增强了关注生活，阅读生活的有意意识。二.引导阅读生活的方法生活是丰富多彩的。人们在生活中交流、传播信息的工具也日益多样，如各式报刊、电视、电脑、广播等，在对生活的阅读上。“亲到长安有几人？”学生大多是借助媒体这一重要的感知窗口，如阅读杂志，看电视，上网等，这些媒介中，恰恰蕴藏着大量丰富的语文知识和写作素材。《语文课程标准》中强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文学习重在日常累积，写作也只有在多积累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下笔如有神”。巧借媒体，正确凭借媒体，对学生的写作将有不可估量的作用。教师在指导学生巧借媒体，使之提高捕获信息的实效性，整理信息的条理性，集成信息的灵活性，应用信息的创造性上，可以从以下几方面着手：（一）因课制宜，明确捕获信息的任务。为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的性，有针对性地去捕获相关信息。批阅学生的作文，我们发现，对新事物充满浓厚兴趣的学生常常喜欢在文章中夹杂进一些时下流行的生活用语、网络用语。如鞍山海城某私立中学一高二学生的作文中，就大量使用了上网聊天时的时髦语言，像“粉（很）好看的东东”、“偶（我）走了”、“真是7456（气死我了）”……在我所教的初二学生中，一些喜欢赶潮流，追时尚的学生也喜欢为自己的文章点缀进类似的语言。针对这种滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。不过，国家语委专家指出，网络语言在我国的语文生活中也是一种新事物，一个新鲜的现象，它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，所以应当客观地看待网络语言对学生的影响，不能一棍子打死。对此，我开展了一次“取精华，弃糟粕”的新时代新词汇的搜集活动，让学生在课外，以小组的形式借助网络、报纸等媒介去搜集新时代出现的新语词。这次活动激起了学生的极大兴趣，在“取精华，弃糟粕”的课堂中，学生将自己的搜集成果倾囊而出，经过是与非的激烈讨论后，同学们认识到，大部分“网语”是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。从规范的语言表达方式来看，“网语”中的汉字、数字、英文字母混杂在一起使用，会出现一些怪字、错字、别字，完全是病句，用在文章中是很不恰当的。同时，学生们还搜集整理出不少大量反映新事物、新观念的词汇。如“入世”、“IC卡”、“生态”、“平台”、“克隆”、“磁悬浮”、“复制”、“粘贴”等。可以说，这堂课既引导了学生规范使用语言文字，又锻炼了他们的信息搜集、思辨能力，在交流中丰富了写作词汇宝库。（二）因需所取，指导信息的整理方法。信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。中学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，这一过程需要教师细致地指导学生对信息资料的判断能力和处理能力。让他们区别出信息的优劣好坏，不被虚假、错误信息迷惑，因需所取，将认为有价值的资料分门别类地摘抄下来，形成自己的写作信息仓库。（三）因人而异，锻炼信息的集成能力。信息集成是指把来自多种信息来源的信息组织好，并将之展示和表达出来，信息资源的利用是检验学生信息处理能力的最佳方法，也是写作中的关键一环。这个环节难度性较大，教师应做到因人而异，根据学生语文能力的高低，提出不同的要求，逐步锻炼学生集成信息的能力，训练他们将整理的信息内化成自己的写作素材。在一次又一次的锻炼中，学生们自然会慢慢形成加工和应用信息资料的习惯，再也不会感到用词匮乏，胸中无丘壑，写出的文章干瘪枯涩了。（四）因势利导，激发信息应用的创造精神。时代呼唤创新人才。《大纲》中明确提出培养学生的创新精神。在学生能熟练地搜集、整理、集成信息之后，教师可因势利导，加强学生的主体意识和创新精神的培养，让学生在吸收外界信息为我所用的同时，更学会超越，探得独特感知，向外界输出有所创新的信息，做信息社会的主人。在我所教的班级中，学生“家事国事天下事，事事关心”。他们经常收看《面对面》、《焦点访谈》等电视节目，还订阅了《剪报》、《中学生阅读》等报刊，不时上网查找相关信息。在讲了孟子的《得道多助，失道寡助》一文后，同学们似乎对这篇文章意犹未竟。心理学家告诉我们，学生由于知识积累，经验历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展，其对事物表象的质疑、分析、比较，开拓了学生的思维空间，有利于求同思维和求异思维的进一步延伸，为创造思维的形成奠定了坚实基础。教师在教学中，只有不断培养学生的信息素养，才能更好地促发学生创新精神的形成。我便借鉴《新课程研究》中冯大海老师的教学设计，因势利导，设计了“点评经典，挑战权威”的读后感交流课。学生们因为有丰厚的知识累积，在探讨中旁征博引，对孟子的结论作了充分的演绎。在思维火花的对撞中，不少学生不崇拜偶像，敢于向权威挑战，在继承前人的基础上大胆创新，提出了新思想。如有学生认为“得道多助，失道寡助”的结论有失偏颇，并举出科索沃战争中，得道的南联盟仅有几国相助，失道的北约却有十九国支持，最终北约占领了科索沃的实例。在这些同学的观点中，有些虽不很全面、透彻，但他们已经具备了捕获信息、整理信息，并创造性的为己所用的较高的信息素养，表现出大胆的怀疑勇气和可贵的创新精神。相信，只要有教师正确的引导，拥有这种博览生活又具质疑和创新精神的学生，一定会写出别具一格的好文章。三.培养阅读生活的习惯任何事物多有两面性。多种媒体在为学生提供丰富、快捷资讯的同时，也会给学生带来不少挑战。特别是中小学生自律能力不是很强，在接触电视、网络等媒体时，很容易“沉醉不知归路”，患上“信息污染综合症”、“网络成瘾症”，严重损害他们的身心健康。在培养学生阅读生活的意识，指导阅读生活的方法时，教师也应促成学生阅读生活的良好习惯的养成。一个好的习惯会让他们受益一生。若把以前教师的任务比城市“浇水”的话，现在，教师的任务则不仅要给学生浇灌适量、必要的基础之水，更应积极培养学生的信息素养，成为学生发现哪里有“水”，如何找“水”的引导者，组织者，欣赏者。惟其如此，我们的作文教学课堂才会从师生不愿涉足的荒漠，变成春意盎然，生机蓬勃的绿洲，盛开出更鲜艳、明媚的花来。黄根芳，教师，现居江西丰城。性咨询与性治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实55四意唑客询与唑沿菊一节性咨询与性治疗的发展史第二节性咨询与性治疗的基本原则第三节现代性咨询和性治疔的主要方法四意唑客询与唑沿56第一节性咨询与性治疗的发展史定义:性咨询和性治疗是在心理分析治疗和行为治疗的理论基础上发展起来的针对性功能障国碍(包括部分性心理障碍)的咨询治疗手段和方法的总称。特点:性咨询和性治疗是适应新的“生理一心理一社会”的医学模式而产生,通常不包括药物、手术和理疗等特定的医学治疗手段。重点:性功能障碍症状的克服和消除上,而不在于改变不良的心理和性领域之外的生活。也不包含器质性疾病导致的性功能障碍。第一节性咨询与性治疗的发展史57、心理分析阶段首先性本能是人类一切本能中最基本的东西,是维持个体生存和种族繁衍所不可或缺的一种能量,而性功能障碍是潜意识的内心与婚姻冲突所弗洛伊德引起的一种心理疾病其次个人的性冲动在童年受到压抑和挫折,他成年的性行为与非道德联系起来,在青春期开始加速的社会化过程就进步促进这种联系再次一个成年人能否在没有“依恋焦虑”的状态下进入成人相互关系,取决于本人早年相互关系的性质和发展状况,尤其是与父母中异性方之间的关系程度。[□[國、心理分析阶段58人格发展障碍理论:在人类性驱力/性冲动有意识和潜意识的关系中,如果性冲动被抑制,可以通过性功能障碍和其他症状表现出来。心理治疗的目的就是使这些冲动能够通过成年性弗洛伊德行为得以充分的表达。精神分析引论沙利文