广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广州市医疗与生育保险待遇问题解答广州市医疗与生育保险待遇问题解答6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广州市医疗与生育保险待遇问题解答社保待遇问题解答(医疗篇+生育篇)2010-8-10(撰稿人:李丹)医疗篇录何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法三、医疗期内的工资待遇支付标准及医疗补助费四、医疗期与“病假”的区别五、对伤病职工能否解除或终止劳动合同条件的把握:六、一次性医疗补助的条件七、案例分析教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。目前英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，使他们有了成功的喜悦感。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，开始热爱它了。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。四、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，应当把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。【收稿日期】2016-10-10【基金项目】广东省教育研究院教育研究课题“本土化下现代学徒制的实践研究”，项目编号为GDJY-2014-B-a011；2016年度广东省外语艺术职业学院校级课题“高职院校学生创新意识与创业能力培养研究”，项目编号为2016k06一、教育供给侧结构的含义供给侧改革是侧重教育供给方面进行优化的改革，也就是通过优化供给，提高供给效率和质量，满足社会需求，从而达到供需平衡、协同发展。[1]所谓“教育供给侧”结构，指的是教育供给的质量、教育资源要素、教育投资主体等方面构成的比例、构造、搭配和排列。[2]教育供给结构不同，产生的结果如稳定性、质量等也会不同，这是因为结构会对事物的功能、作用产生直接的影响，结构发生了改变，功能也会随之改变。因此，要推进教育供给侧改革，必须先了解教育供给侧结构。影响结构稳定性的因素主要包括重心位置、支撑面积的大小和结构的形状。同样，影响教育供给侧结构的因素主要是教育供给的质量、教育资源的供给和教育资源配置、教育资源需求之间的协调。（一）教育供给侧结构改革提出的时代背景1.是对教育需求的反馈与回应从市场配置要求来看，要根据不同岗位的需求培养多层次的专业人才，不同的专业人才培养定位要符合社会的需求，可以定位在高端人才的培养上，也可定位在中低端人才的培养上，要做到人尽其才必须人安其位。高?院校不能盲目扩招，造成“人才相对过剩”，也不应求新求大，胡乱中西结合。不能只追求经济效益，忽视市场的内在需求。我国职业教育的快速发展已显示出其作用越来越明显，但教育供给与教育需求之间的匹配却越来越难以一致。一方面是职业教育“低头干活”，“先做再说”，导致职业教育的同质化现象较为严重；另一方面，不甚关注与市场的接轨，缺少自身的特色、个性，低端人才过剩，创业能力不足，高端人才无能力培养，教育供需不一致。由于职业院校对市场反应滞后，校企合作、专业设置、课程设置等与市场需求有所偏差，难以满足社会对技能人才的多样化需求。2.是对人才培养质量的市场检验与反应高职院校培养的学生无法符合市场的需要，主要是因其所学专业与从事的职业不符，供需错位所导致的。市场上缺乏的是能力强的技术人才，普通技术工人、管理人员过多，底层的人才过剩，意味着大学生就业存在结构性短缺的问题，是高职院校不注重高素质人才培养的结果。这就要求高职院校通过改革实现人才培养质量的提高，培养不同层次人才尤其是高层次技术人才，满足社会的潜在需求。教育供给侧结构改革的本质即针对教育质量的要求对学生培养的各个要素进行优化与提升。3.是为了达到教育供给与教育需求之间的有效平衡高职院校教育供给可以采取多种模式，如订单式等，但绝大部分学生是自主择业，尽管就业率很高，但就业质量不高，如成为低技术的保安、汽车司机等，且大部分专业不对口。教育供给侧结构改革是为了把人才培养放在中高端层次上，提高供给质量和效率，培育新供给，形成新动力，扩大社会对人才的需求。通过改革高职院校人才培养模式，可推进人才技能的结构调整，减少重复建设、“批发”培养人才和大量提供低端低技能人才供给的现象，扩大按需培养、订单式培养和中高端技能型人才供给的数量，使高职院校人才培养（供给）体系能更好地适应需求结构的变化。（二）教育供给侧结构改革的内涵供给侧是改革的方向，结构性是改革的方式方法。[3]因供给方不适应需求方的要求，改革应主要侧重从供给方入手，对供给进行结构优化以满足需求方的要求。教育供给侧改革包含以下几个方面的内容：一是对教育供给侧在质量上的要求。要求教育供给端能提供满足学生需求的教育服务，既能提升教育质量，又能发展学生个性，是社会需求和个性发展的结合。二是对教育供给侧在多样化上的要求。教育供给端能提供丰富、多元、可选择的新供给侧结构，包括新的教育服务模式、教育资源、教育环境等。三是教育供给侧与教育需求侧之间的协调和平衡。它包括供给侧中各方之间的协作互动，如高职院校、政府之间的沟通、配合与协作；教育供给侧纵向之间的互动，如高等教育与基础教育之间的互动；教育与社会政治、经济之间的互动等。由于教育供给侧与需求侧之间处于二元分割状态，很大程度上是单向性行为，这种教育供给侧的单一模式必须突破，要逐步改变教育供给侧主导模式，通过调整供给侧结构，提供适合社会的“产品”。总之，进行教育供给侧结构性改革，是为了适应社会需求，改变传统、僵化的人才培养模式，培养学生就业和创业的能力。高职院校应紧密结合教育需求，在教育供给上培养学生的国际适应力和职业核心竞争力，满足不同岗位、不同职业、不同行业对人才的个性化需求，推动人才培养的质量提升和模式的转型。二、教育供给侧结构改革的必要性6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔广州市医疗与生育保险待遇1社保待遇问题解答(医疗篇+生育篇)2010-8-10(撰稿人:李丹)社保待遇问题解答2医疗篇录何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法三、医疗期内的工资待遇支付标准及医疗补助费四、医疗期与“病假”的区别五、对伤病职工能否解除或终止劳动合同条件的把握:六、一次性医疗补助的条件七、案例分析医疗篇3医疗篇何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期医疗期是指企业职工因患病或非因工负伤需停止工作医疗不得解除或终止劳动合同以及作为计发疾病津贴的时限。企业职工因患病或非因工负伤,需要停止工作医疗时,根据本人实际参加工作年限和在本单位工作年限,给予三个月到二十四个月的医疗期。、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法(一)医疗期限的计算方法1、职工患病或非因工负伤确需停工治疗时,单位应根据本人实际工作年限和本单位工作年限给予三个月至三十六个月的医疗期。具体规定如下表医疗篇4医疗篇企业职工患病或非因工负伤医疗期简明表实际参加工作时间本企业工作期限医疗期累计病休办法年以下3个月按6个月内累计10年以下6个月按12个月内累计5年以下6个月按12个月内累计年以上10年以下9个月按15个月内累计年0年以上15年以下按18个月内累计15年以上20年以18个月按24个月内累计20年以上30年以下24个月按30个月内累计30年以上36个月按42个月内累计注:本表按照“穗劳福字(1998)5号文”通知列出医疗篇5医疗篇2、患有癌症、重症精神病、瘫痪(肌力、肌张力等符合五至七级残疾条件)的职工,在6至24个月内尚需停工治疗的,单位适当给予延长医疗期3、下列情况的病休职工,按第1条规定相应享受的医疗期满后,仍需停工治疗的,单位适当给予延长医疗期。延长医疗期限原则上不得超过本人原可享受的医疗期期限(1)患有《广州市职工特殊病种目录》规定的病种的病休职工;鬻(2)从事提前退休工种的病休职工(3)经单位行政部门批准,对社会、单位有重大贡献的职工;或男职工年满50周岁,女职工年满45周岁,连续工龄25年及以上或在本单位工作年限满20周年及以上的病休职工。医疗篇6医疗篇(二)医疗期的周期累计办法、医疗期三个月的按六个月内累计病休时间计算;六个月的按十二个月内累计病体时间按计十期扬体母好量五个人线体园四个月的按三十个月内累计病休时间计算六个月的按四月内累计病休时间计算。(参考《企业职工患病或非因工负伤医疗简明表》)2、职工在规定的累计周期内实际停工治疗时间累计达不到第一项第(一)款定的医疗期限,以后职工伤病需停工治疗时须在另一个周期内累计医3、职工按规定享受的延长医疗期,不再实行周期累计,按第二项第(一)款规定的时间累计满后,在第一项第(一)款所规定享受的医疗期的基础上医疗篇7医疗篇4、在单位与职工签订劳动合同后,职工工治疗时间超过3天的,给予计医疗期,从停工治疗的第一天开始5、因伤病半休的,两个半日作病休一日计算:病休期间,公休、假日和法定包括在内医疗篇8医疗篇、医疗期内的工资待遇支付标准及医疗补助费)工资待遇丈付标准职工患病或非因工负伤治疗期间,在规定的医疗期内由企业按有关规定支付其病假工资或疾病救济费,病假工资或疾灌低低于当地最低工资标准芰付,但不能低于最低O)医疗补勤费劳动者患病或者非因工负伤,经劳动鉴定委员会确认不能从事原不能从事用人的工作而解除劳应按其在本单位的发给相当于一个月工资的经济补偿金,同时还应发给不低个月工资的医疗补助费。患重病和绝症的还应增加医疗补助费惠绝症笳棼架禳猙盼皆棼贮分之五医疗篇9医疗篇四、医疗期与“病假”的区别依据《企业职工患病或非因工负伤医疗期规定》第2条之规定,“医疗期指企业职工因患病或非因公负伤停止结合《劳动法》第29条规定,医整有图喹盒他定原因而不再雇佣的保护期限。这个期限与劳动者的实际工龄以及在本企业的工龄有关。依据工龄的长短,劳动者可以享受到三个月到二十四个月的医2、病假,是休假的一种,它跟婚假、丧假、产假等法定假相对应。是法律赋劳动者的健康权和休息权,任何人不能剥夺的。如果是真患病,只要有合法的子续,就可以请病假休息,是否可以请病假,以及病酸多少时间,与医疗期没有直接关系。医疗篇10医疗篇3、进入医疗期,必定是请了病假的。即医疗期本身就是在休病假,医疗期是根据工龄计算的。依据《劳动部关于贯彻执行(中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》第59条规定,“职工患病或非因公负伤治疗期间,在规定的医疗期间内由企业按有关规定支付工资或疾病救济费,病假工资或疾病救济费可以低于最低工资标准的80%”。病假工资和医疗期工资是一样的。4、病假时间超过了员工应该享有的医疗期,用人单位就可以解除劳动(或聘用)合同。医疗篇11广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件12广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件13广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件14广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件15广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件16广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件17广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件18广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件19广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件20广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件21广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件22广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件23广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件24广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件25广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件26广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件27广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件28广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件29广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件30广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件31广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件32广州市医疗与生育保险待遇问题解答课件3331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里346、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广州市医疗与生育保险待遇问题解答广州市医疗与生育保险待遇问题解答6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思广州市医疗与生育保险待遇问题解答社保待遇问题解答(医疗篇+生育篇)2010-8-10(撰稿人:李丹)医疗篇录何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法三、医疗期内的工资待遇支付标准及医疗补助费四、医疗期与“病假”的区别五、对伤病职工能否解除或终止劳动合同条件的把握:六、一次性医疗补助的条件七、案例分析教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。目前英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，使他们有了成功的喜悦感。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，开始热爱它了。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。四、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，应当把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。【收稿日期】2016-10-10【基金项目】广东省教育研究院教育研究课题“本土化下现代学徒制的实践研究”，项目编号为GDJY-2014-B-a011；2016年度广东省外语艺术职业学院校级课题“高职院校学生创新意识与创业能力培养研究”，项目编号为2016k06一、教育供给侧结构的含义供给侧改革是侧重教育供给方面进行优化的改革，也就是通过优化供给，提高供给效率和质量，满足社会需求，从而达到供需平衡、协同发展。[1]所谓“教育供给侧”结构，指的是教育供给的质量、教育资源要素、教育投资主体等方面构成的比例、构造、搭配和排列。[2]教育供给结构不同，产生的结果如稳定性、质量等也会不同，这是因为结构会对事物的功能、作用产生直接的影响，结构发生了改变，功能也会随之改变。因此，要推进教育供给侧改革，必须先了解教育供给侧结构。影响结构稳定性的因素主要包括重心位置、支撑面积的大小和结构的形状。同样，影响教育供给侧结构的因素主要是教育供给的质量、教育资源的供给和教育资源配置、教育资源需求之间的协调。（一）教育供给侧结构改革提出的时代背景1.是对教育需求的反馈与回应从市场配置要求来看，要根据不同岗位的需求培养多层次的专业人才，不同的专业人才培养定位要符合社会的需求，可以定位在高端人才的培养上，也可定位在中低端人才的培养上，要做到人尽其才必须人安其位。高?院校不能盲目扩招，造成“人才相对过剩”，也不应求新求大，胡乱中西结合。不能只追求经济效益，忽视市场的内在需求。我国职业教育的快速发展已显示出其作用越来越明显，但教育供给与教育需求之间的匹配却越来越难以一致。一方面是职业教育“低头干活”，“先做再说”，导致职业教育的同质化现象较为严重；另一方面，不甚关注与市场的接轨，缺少自身的特色、个性，低端人才过剩，创业能力不足，高端人才无能力培养，教育供需不一致。由于职业院校对市场反应滞后，校企合作、专业设置、课程设置等与市场需求有所偏差，难以满足社会对技能人才的多样化需求。2.是对人才培养质量的市场检验与反应高职院校培养的学生无法符合市场的需要，主要是因其所学专业与从事的职业不符，供需错位所导致的。市场上缺乏的是能力强的技术人才，普通技术工人、管理人员过多，底层的人才过剩，意味着大学生就业存在结构性短缺的问题，是高职院校不注重高素质人才培养的结果。这就要求高职院校通过改革实现人才培养质量的提高，培养不同层次人才尤其是高层次技术人才，满足社会的潜在需求。教育供给侧结构改革的本质即针对教育质量的要求对学生培养的各个要素进行优化与提升。3.是为了达到教育供给与教育需求之间的有效平衡高职院校教育供给可以采取多种模式，如订单式等，但绝大部分学生是自主择业，尽管就业率很高，但就业质量不高，如成为低技术的保安、汽车司机等，且大部分专业不对口。教育供给侧结构改革是为了把人才培养放在中高端层次上，提高供给质量和效率，培育新供给，形成新动力，扩大社会对人才的需求。通过改革高职院校人才培养模式，可推进人才技能的结构调整，减少重复建设、“批发”培养人才和大量提供低端低技能人才供给的现象，扩大按需培养、订单式培养和中高端技能型人才供给的数量，使高职院校人才培养（供给）体系能更好地适应需求结构的变化。（二）教育供给侧结构改革的内涵供给侧是改革的方向，结构性是改革的方式方法。[3]因供给方不适应需求方的要求，改革应主要侧重从供给方入手，对供给进行结构优化以满足需求方的要求。教育供给侧改革包含以下几个方面的内容：一是对教育供给侧在质量上的要求。要求教育供给端能提供满足学生需求的教育服务，既能提升教育质量，又能发展学生个性，是社会需求和个性发展的结合。二是对教育供给侧在多样化上的要求。教育供给端能提供丰富、多元、可选择的新供给侧结构，包括新的教育服务模式、教育资源、教育环境等。三是教育供给侧与教育需求侧之间的协调和平衡。它包括供给侧中各方之间的协作互动，如高职院校、政府之间的沟通、配合与协作；教育供给侧纵向之间的互动，如高等教育与基础教育之间的互动；教育与社会政治、经济之间的互动等。由于教育供给侧与需求侧之间处于二元分割状态，很大程度上是单向性行为，这种教育供给侧的单一模式必须突破，要逐步改变教育供给侧主导模式，通过调整供给侧结构，提供适合社会的“产品”。总之，进行教育供给侧结构性改革，是为了适应社会需求，改变传统、僵化的人才培养模式，培养学生就业和创业的能力。高职院校应紧密结合教育需求，在教育供给上培养学生的国际适应力和职业核心竞争力，满足不同岗位、不同职业、不同行业对人才的个性化需求，推动人才培养的质量提升和模式的转型。二、教育供给侧结构改革的必要性6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔广州市医疗与生育保险待遇35社保待遇问题解答(医疗篇+生育篇)2010-8-10(撰稿人:李丹)社保待遇问题解答36医疗篇录何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法三、医疗期内的工资待遇支付标准及医疗补助费四、医疗期与“病假”的区别五、对伤病职工能否解除或终止劳动合同条件的把握:六、一次性医疗补助的条件七、案例分析医疗篇37医疗篇何为“医疗期”,怎样正确理解医疗期医疗期是指企业职工因患病或非因工负伤需停止工作医疗不得解除或终止劳动合同以及作为计发疾病津贴的时限。企业职工因患病或非因工负伤,需要停止工作医疗时,根据本人实际参加工作年限和在本单位工作年限,给予三个月到二十四个月的医疗期。、医疗期限的计算方法及医疗期的周期累计办法(一)医疗期限的计算方法1、职工患病或非因工负伤确需停工治疗时,单位应根据本人实际工作年限和本单位工作年限给予三个月至三十六个月的医疗期。具体规定如下表医疗篇38医疗篇企业职工患病或非因工负伤医疗期简明表实际参加工作时间本企业工作期限医疗期累计病休办法年以下3个月按6个月内累计10年以下6个月按12个月内累计5年以下6个月按12个月内累计年以上10年以下9个月按15个月内累计年0年以上15年以下按18个月内累计15年以上20年以18个月按24个月内累计20年以上30年以下24个月按30个月内累计30年以上36个月按42个月内累计注:本表按照“穗劳福字(1998)5号文”通知列出医疗篇39医疗篇2、患有癌症、重症精神病、瘫痪(肌力、肌张力等符合五至七级残疾条件)的职工,在6至24个月内尚需停工治疗的,单位适当给予延长医疗期3、下列情况的病休职工,按第1条规定相应享受的医疗期满后,仍需停工治疗的,单位适当给予延长医疗期。延长医疗期限原则上不得超过本人原可享受的医疗期期限(1)患有《广州市职工特殊病种目录》规定的病种的病休职工;鬻(2)从事提前退休工种的病休职工(3)经单位行政部门批准,对社会、单位有重大贡献的职工;或男职工年满50周岁,女职工年满45周岁,连续工龄25年及以上或在本单位工作年限满20周年及以上的病休职工。医疗篇40医疗篇(二)医疗期的周期累计办法、医疗期三个月的按六个月内累计病休时间计算;六个月的按十二个月内累计病体时间按计十期扬体母好量五个人线体园四个月的按三十个月内累计病休时间计算六个月的按四月内累计病休时间计算。(参考《企业职工患病或非因工负伤医疗简