第20课 社会主义国家的发展与变化教学设计- 人教统编版高中历史必修中外历史纲要下册

第20课社会主义国家的发展与变化——小《时代》，大历史【学习目标】了解第二次世界大战后社会主义国家的变化，认识其发展中的成就与问题。【教学过程】设计思路：明线：《时代周刊》封面社会主义国家领导人暗线：社会主义国家的发展与变化课堂导入：图片导入法——展示《时代周刊》2020年9月和10月的两本期刊。【设计意图】用《时代》两期跟新冠肺炎有关的的封面言明《时代》的时事性，引出课题：小《时代》，大历史——从《时代周刊》看社会主义国家的发展与变化，激发学生学习兴趣。一、辉煌与问题瑕瑜互见教师展示图片——1943年斯大林被评为《时代》风云人物，提问学生：为什么这一年的《时代》要将斯大林评为年度风云人物？标题中所说的“希特勒的克星”又是什么意思呢？引出斯大林格勒战役的胜利，进一步引出苏联模式的优势。继续追问学生：苏联模式的问题表现在哪些方面？【设计意图】回顾以往所学，了解战后苏联的经济恢复与存在问题，牵引出战后苏联的三次改革实践，增强学习的探知欲。二、改革与迷失积重难返教师展示赫鲁晓夫登上《时代周刊》封面，并提问：从这张照片里，你收获了哪些信息？请结合教材内容说明。教师引出赫鲁晓夫玉米种植运动，提问学生：为什么赫鲁晓夫对玉米情有独钟呢？通过《1953—1963年苏联玉米种植面积和玉米产量统计图》得出结论：玉米运动失败了。接着展示两幅图片《玉米全速前进》和《苏联和美国的纬度位置示意图》，提问学生：玉米运动的失败原因有哪些？这说明什么问题？教师展示《时代周刊》勃列日涅夫前后两张图片，提问学生：从1964到1970，短短6年的时间，两期封面为何出现如此巨大的变化？学生通过《1961——1975年苏联主要经济指标变化图》得出结论：勃列日涅夫改革时期，苏联综合国力大为增强。进一步追问：变化图中的工业产业和农业产值比例又说明什么什么问题？引导学生得出结论：勃列日涅夫的社会主义改革，依然坚持优先发展重工业，特别是军事和国防建设领域。虽然取得巨大军事成就，但却使苏联国民经济结构更加畸形发展。因此，在社会主义的改革中，必须注意平衡国民经济结构的比例问题。教师展示图片戈尔巴乔夫先后两次在的封面照片，让学生结合标题，并结合戈尔巴乔夫改革的措施，谈谈你对标题“背离”二字的理解。使学生认识到：戈尔巴乔夫的改革加速的苏联的解体。教师解释概念：东欧以及东欧剧变，引导学生认识：东欧剧变的主要原因是苏联模式的机械照搬，脱离国情。同时使学生明确：苏联解体，东欧剧变并非表明社会主义道路走不通，只是苏联模式的失败，体现了社会主义发展的艰巨性、曲折性。【设计意图】通过设置情景，激发学生求知欲，培养学生史论结合、论从史出的能力。得出结论：社会主义改革过程中要注意实事求是、遵循客观规律、平衡经济结构、符合国情等。【合作探究一】苏联解体后，部分国家政要对其解体原因进行了分析。请结合所学知识，选取一种观点谈谈你的看法。材料一2009年9月，在华盛顿举行的中美议会交流研讨会上，奥尔布赖特（美国前国务卿）分析了苏联解体的原因——全国上下都失去了信仰。材料二2013年4月，在莫斯科举行的俄罗斯论坛上，美国历史上第一位非洲裔国务卿科林·鲍威尔谈到了他所认为的苏联解体的最大原因——盲目扩张，被军备竞赛拖垮。材料三前英国首相托尼·布莱尔用一句话归纳了苏联解体的原因——经济体制的僵化落后。材料四2004年，戈尔巴乔夫在参加美国前总统里根的葬礼后，戈尔巴乔夫曾应询，用一句话总结了苏联解体的主要原因：苏联没有一个邓小平。【设计意图】用开放式思维方式，突破教学重难点，通过对部分国家政要对苏联解体原因的分析，学生能够全面深刻而全面的认识苏联解体的原因，认识身份地位不同、出发点不同会影响对历史事件的认识，同时锻炼学生历史解释、史料实证的能力。三、特色与独立助推繁荣教师通过出示邓小平出现在《时代周刊》上的照片，引出1978年改革开放后，中国探索出一条适合中国国情的特色社会主义道路，取得了举世瞩目的成就，充分展示了社会主义制度的生机与活力。播放视频《改革开放40年来取得的辉煌成就》，同时让学生思考：中国改革的结果为何能与苏联、东欧国家不同？引导学生得出结论：中国成就的取得，归根结底在于我们始终坚持中国特色社会主义，坚持将科学社会主义基本原则与中国实际、中国国情、中国历史相结合。【设计意图】通过视频资料，使学生直观感受中国特色社会主义事业的发展与取得成就，将课堂从历史往事延伸到现实生活，树立民族自信心和自豪感。【合作探究二】纵观二战后社会主义国家的发展和变化，结合材料及所学谈谈你对社会主义的理解。材料一社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。——《邓小平文选》第三卷材料二人民对于美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。——习近平【设计意图】发挥学生主动性，引导学生从多角度思考，加深对社会主义本质的认识，培养学生对历史问题深层次思考和归纳概括能力，锤炼学科思维。课堂小结展示图片2007年《时代封面》，播放视频《中国速度