不发酵革兰阴性杆菌课件整理

不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克不发酵革兰阴性杆菌不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第九章不发酵革兰阴性杆菌陈端不发酵革兰阴性杆菌概念:一大群不发酵葡萄糖或仅以氧化形式利用葡萄糖的需氧或兼性厌氧、无芽胞的革兰阴性杆菌一、农村小规模学校复式教学存在的弊端1.家长对复式教学的认识存在误区复式教学，顾名思义是相对于单式教学而言，是指将几个不同年龄阶段、不同认知水平的班级复合在一个课堂之内，由一名教师分别完成几种教学任务的特殊教学模式。由于笔者所在学校地处静宁县的最北端，当地人们的文化水平比较低，思想观念也比较落后，许多学生家长对复式教学的认识存在一定的偏差。他们认为，这样的教学对孩子的将来是不负责任的，所以很多学生家长不放心把孩子送到这样的学校学习，而是选择将孩子送到采用单式教学模式的县城或乡中心小学。家长普遍认为，只有采用单式教学模式的学校，才能让学生学到知识，教师才能有效开展教学”。殊不知，送到县城或乡中心小学也存在一定的问题。首先，村里的孩子被送至其他地方学习，家长要么选择陪读，要么选择让孩子寄宿在学校；其次，小孩子比较调皮，他们的日常活动存在一定的安全隐患，如果都转学，学校人数肯定会比原来的多，学校的管理压力也随之增加。其实，在偏远农村，小学复式教学是很有必要的，也是适合农村学生学习和生活的。对此，学生家长需对农村小学复式教学形成全新的认识，转变固有观念，让小学复式教学生根发芽。2.小学复式教学师资队伍结构有待调整目前，笔者所在乡有10个行政村，其中3个村的小学已经撤并，除中心小学以外，还有6个村小学。但是，由于近年来城区教师选拔录用和教师准入制度等各方面原因，不少村小学校的复式班教师缺乏复式教学经验。导致这一现象的原因有两个：第一，复式教学教师的教学阅历比较浅，大部分是近几年分来的“四支一扶”，或“特岗”教师；第二，复式教学可供参考的教学经验很少。此外，大部分学校还是以学生的学习成绩作为评价教师教学水平的唯一指标，很少把教师的科研成果纳入教师评价体系，这为复式教师的发展增添了困难。3.小学复式教学教师的水平不足复式教学要求每一位教师既要擅长调动不同年级学生的学习积极性，又要掌握复式教学的模式，以便让学生接受复式教学模式。可是，笔者所在乡的部分教师往往表现出教学技能不足、教学水平低下等问题，以至于课堂教学氛围沉闷。此外，有的教师的普通话不标准、不流畅，板书杂乱无章、毫无美感，这严重影响了学生的学习积极性。二、农村小规模学校复式教学的改善方法1.树立良好的教育口碑，吸引更多的学生由于不少学生家长对小学复式教学缺乏全面的认识，不放心把孩子送到采用复式教学的学校。在这种情况下，学校领导要加强管理，想方设法地采取措施，提高复式教学质量，树立良好的教育口碑，用学生的综合成绩赢得家长的认可。2.采用灵活多变的培训模式，提高教师的业务水平为了提高复式教学教师的业务水平，乡教委应该分层次地对教师展开教学培训。同时，学校可利用每年的校本培训或其他培训，丰富教师的教学技能，提高他们的教学水平，加强他们与学生的沟通与交流。3.重视并加强教学研究，储备可推广的科研成果教学研究不是专家、教授的专利，每个教师都应积极展开教学研究。在一些复式教学模式运用得比较普遍的村小学，乡教委应建立健全复式教学研究网络，并设置专门研究农村小学复式教学的人员。教学活动与其它活动一个最为重要的区别就是，教学活动的对象是具有主观能动性的个体，每个学生身上都存在着一定的主观能动性，并且这种主观能动性能否得到有效发挥往往直接影响教育教学活动的效果。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师都把教学活动看成单向的知识传授的过程，在这种教学模式中，学生自身所具有的主观能动性的特征被抹杀，取而代之的是知识容器的角色。这种忽略学生主观能动性的教学模式无论是对于学生的个人成长还是对于教育教学活动的有效性都难以起到有效的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们一定要摒弃传统的忽略学生主观能动性的教学思想，注意在生物课堂上发挥学生的主观能动性。一、创建民主的课堂氛围，给学生充分的表达机会在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”式的教学模式，教师讲什么，学生就听什么，在课堂上，教师就意味着真理和权威，学生一旦与教师的观点出现不一致，往往就会被习惯性地否定。在这种严肃的课堂氛围下，学生很难有机会表达自己的观点和看法。长此以往，学生就会习惯性地在课堂上跟着教师的思路和步骤进行学习活动，而缺乏学习的主观能动性，从而使得学生在生物课堂上学到的仅仅是教师罗列好的一个个知识点，至于其它的诸多能力，包括创新能力、思维探究能力、归纳总结能力、自学能力等都很难得到提升。因此，我们一定要改变传统的课堂教学理念，努力为学生创建一个更加民主的课堂，给学生充分的表达机会。在课堂上，即使学生的观念不够科学，甚至很多学生的想法异想天开，但是作为教师，这个时候绝对不能对学生讥笑嘲讽，而是应当以宽容的心态包容学生的错误，鼓励他们大胆表达自我观点的精神，耐心地帮助他们找出其中存在的问题。在这种民主的课堂氛围之下，学生的观点可以有更多地表达机会，从而使得他们在自我表达和思考的过程中主观能动性得到充分的体现。二、利用问题引发学生主动思考问题是思维的源泉和动力，很多时候，课堂上一个小小的问题就能够激起学生思维的浪花，促进学生积极地投入到思考活动中来。初中阶段的学生正处于一个思维活跃，好奇心强的年龄段，这个年龄的孩子遇到什么不懂的问题都喜欢打破沙锅问到底，对于这种强烈的好奇心，教师只要善加利用，就可以让学生在好奇心的引导下进入积极的思考中来，并使得自身的主观能动性得到有效的发挥。因此，在生物课堂上，教师要善于利用问题来引发学生主动地思考，使得学生在问题的引导下逐渐地进入到一个自我学习的轨道，而这种具有自身特色和思维特征的学习模式往往更加符合学生的实际，更有利于学生的发展。三、结合生活实际激发学生的兴趣主观能动性的有效发挥有一个重要的前提，那就是学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，试想一下，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，又怎么可能会在学习的过程中积极地思考，努力地探索，使得自身主观能动性得到有效发挥呢？因此，我们在开展生物教学的过程中，一定要把兴趣激发放在重要的位置。在生物教学过程中，教师可以从学生比较熟悉的身边事物和现象入手来激发学生的学习兴趣，例如，在讲到“光合作用”的时候，我就通过学生比较熟悉的大棚蔬菜入手，给学生提出这样一个问题：由于大棚种植技术的发展，我们现在一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜，那么，我们要想提高大棚蔬菜的产量，可以采取哪些方式呢？由于这个问题与学生的生活十分接近，每个学生在日常生活中都会接触到大棚蔬菜，因此，这个话题很容易引起学生的注意，激发学生讨论的兴趣，有的学生说，可以通过增加光照的时间来提高产量，有的学生说可以增加光照的强度来实现增产，还有的学生说可以适当增加二氧化碳的浓度等等。在学生的七嘴八舌中，我们看到了学生身上的主观能动性在此过程中得到了有效的发挥，从而促使学生在思考和讨论中获得了各方面能力的提升。四、适当引入分层教学理念分层教学理念是一种基于学生个体差异性而诞生的一种新型的教学理念。在这种教学理念中，学生的个体差异性被充分地考虑了进来，因此，所开展的教学活动更具针对性，而这种把学生个体性格特征等多方面因素考虑进来的教学方式可以使得学生自身的潜能更有机会得到发挥。所以说，我们在开展生物教学活动的过程中，可以通过引入分层教学理念来激发学生的主观能动性，通过教学目标、教学手段、评价机制等多个环节的差异性来体现出教学过程的差异性，使得每个层次的学生身上的潜能都能够在分层教学模式中得到有效发挥，进而激发学生在学习过程中主观能动性的有效发挥。教学活动本身就是一个教与学相互统一的过程，在教学过程中，只有教师的教和学生的学实现有机的融合，才能够使得教学活动达到理想的效果。而在教学过程中，教师教的部分往往不存在什么问题，关键就在于学生学的问题。在教学过程中，一旦学生的主观能动性得到有效发挥，那么学生学的效果自然也就不在话下了。因此，作为一名生物教师，我们一定要重视在生物课堂上积极发挥学生的主观能动性，让学生在生物课堂上的学习活动更加积极有效。【不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1第九章不发酵革兰阴性杆菌陈端第九章2不发酵革兰阴性杆菌概念:一大群不发酵葡萄糖或仅以氧化形式利用葡萄糖的需氧或兼性厌氧、无芽胞的革兰阴性杆菌不发酵革兰阴性杆菌3不发酵革兰阴性杆菌课件整理4不发酵革兰阴性杆菌课件整理5常见不发酵菌的鉴定双岐索引不动杆菌属OX葡萄糖产酸摩拉氏菌属黄色素黄杆菌属非发酵菌动力嗜麦芽窄食单胞菌产碱杆菌属OX葡萄糖产酸无色杆菌属尿素端土壤杆菌属假单胞菌属常见不发酵菌的鉴定双岐索引6第一节假单胞菌属(Pseudomonas)概述1.分类2临床意义3.微生物特性4微生物检验检验程序(2)鉴定3)药物敏感性试验(AntibacterialSusceptibilityTest)第一节假单胞菌属(Pseudomonas)71分类■假单菌属按rRNA同源性分为5群及未确定rRNA同源群有关的种一群需氧、不发酵葡萄糖■无芽胞,有鞭毛氧化酶阳性的革兰阴性杆菌多为条件致病菌1分类8不发酵革兰阴性杆菌课件整理9不发酵革兰阴性杆菌课件整理10不发酵革兰阴性杆菌课件整理11不发酵革兰阴性杆菌课件整理12不发酵革兰阴性杆菌课件整理13不发酵革兰阴性杆菌课件整理14不发酵革兰阴性杆菌课件整理15不发酵革兰阴性杆菌课件整理16不发酵革兰阴性杆菌课件整理17不发酵革兰阴性杆菌课件整理18不发酵革兰阴性杆菌课件整理19不发酵革兰阴性杆菌课件整理20不发酵革兰阴性杆菌课件整理21不发酵革兰阴性杆菌课件整理22不发酵革兰阴性杆菌课件整理23不发酵革兰阴性杆菌课件整理24不发酵革兰阴性杆菌课件整理25不发酵革兰阴性杆菌课件整理26不发酵革兰阴性杆菌课件整理27不发酵革兰阴性杆菌课件整理28不发酵革兰阴性杆菌课件整理29不发酵革兰阴性杆菌课件整理30不发酵革兰阴性杆菌课件整理31不发酵革兰阴性杆菌课件整理32不发酵革兰阴性杆菌课件整理33不发酵革兰阴性杆菌课件整理34不发酵革兰阴性杆菌课件整理35不发酵革兰阴性杆菌课件整理36不发酵革兰阴性杆菌课件整理37不发酵革兰阴性杆菌课件整理38不发酵革兰阴性杆菌课件整理39不发酵革兰阴性杆菌课件整理40不发酵革兰阴性杆菌课件整理41不发酵革兰阴性杆菌课件整理42不发酵革兰阴性杆菌课件整理43不发酵革兰阴性杆菌课件整理44不发酵革兰阴性杆菌课件整理45不发酵革兰阴性杆菌课件整理46不发酵革兰阴性杆菌课件整理47不发酵革兰阴性杆菌课件整理48不发酵革兰阴性杆菌课件整理49不发酵革兰阴性杆菌课件整理50不发酵革兰阴性杆菌课件整理51不发酵革兰阴性杆菌课件整理52不发酵革兰阴性杆菌课件整理53不发酵革兰阴性杆菌课件整理54不发酵革兰阴性杆菌课件整理55不发酵革兰阴性杆菌课件整理56不发酵革兰阴性杆菌课件整理57不发酵革兰阴性杆菌课件整理58不发酵革兰阴性杆菌课件整理59不发酵革兰阴性杆菌课件整理60不发酵革兰阴性杆菌课件整理61谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻62不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克不发酵革兰阴性杆菌不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第九章不发酵革兰阴性杆菌陈端不发酵革兰阴性杆菌概念:一大群不发酵葡萄糖或仅以氧化形式利用葡萄糖的需氧或兼性厌氧、无芽胞的革兰阴性杆菌一、农村小规模学校复式教学存在的弊端1.家长对复式教学的认识存在误区复式教学，顾名思义是相对于单式教学而言，是指将几个不同年龄阶段、不同认知水平的班级复合在一个课堂之内，由一名教师分别完成几种教学任务的特殊教学模式。由于笔者所在学校地处静宁县的最北端，当地人们的文化水平比较低，思想观念也比较落后，许多学生家长对复式教学的认识存在一定的偏差。他们认为，这样的教学对孩子的将来是不负责任的，所以很多学生家长不放心把孩子送到这样的学校学习，而是选择将孩子送到采用单式教学模式的县城或乡中心小学。家长普遍认为，只有采用单式教学模式的学校，才能让学生学到知识，教师才能有效开展教学”。殊不知，送到县城或乡中心小学也存在一定的问题。首先，村里的孩子被送至其他地方学习，家长要么选择陪读，要么选择让孩子寄宿在学校；其次，小孩子比较调皮，他们的日常活动存在一定的安全隐患，如果都转学，学校人数肯定会比原来的多，学校的管理压力也随之增加。其实，在偏远农村，小学复式教学是很有必要的，也是适合农村学生学习和生活的。对此，学生家长需对农村小学复式教学形成全新的认识，转变固有观念，让小学复式教学生根发芽。2.小学复式教学师资队伍结构有待调整目前，笔者所在乡有10个行政村，其中3个村的小学已经撤并，除中心小学以外，还有6个村小学。但是，由于近年来城区教师选拔录用和教师准入制度等各方面原因，不少村小学校的复式班教师缺乏复式教学经验。导致这一现象的原因有两个：第一，复式教学教师的教学阅历比较浅，大部分是近几年分来的“四支一扶”，或“特岗”教师；第二，复式教学可供参考的教学经验很少。此外，大部分学校还是以学生的学习成绩作为评价教师教学水平的唯一指标，很少把教师的科研成果纳入教师评价体系，这为复式教师的发展增添了困难。3.小学复式教学教师的水平不足复式教学要求每一位教师既要擅长调动不同年级学生的学习积极性，又要掌握复式教学的模式，以便让学生接受复式教学模式。可是，笔者所在乡的部分教师往往表现出教学技能不足、教学水平低下等问题，以至于课堂教学氛围沉闷。此外，有的教师的普通话不标准、不流畅，板书杂乱无章、毫无美感，这严重影响了学生的学习积极性。二、农村小规模学校复式教学的改善方法1.树立良好的教育口碑，吸引更多的学生由于不少学生家长对小学复式教学缺乏全面的认识，不放心把孩子送到采用复式教学的学校。在这种情况下，学校领导要加强管理，想方设法地采取措施，提高复式教学质量，树立良好的教育口碑，用学生的综合成绩赢得家长的认可。2.采用灵活多变的培训模式，提高教师的业务水平为了提高复式教学教师的业务水平，乡教委应该分层次地对教师展开教学培训。同时，学校可利用每年的校本培训或其他培训，丰富教师的教学技能，提高他们的教学水平，加强他们与学生的沟通与交流。3.重视并加强教学研究，储备可推广的科研成果教学研究不是专家、教授的专利，每个教师都应积极展开教学研究。在一些复式教学模式运用得比较普遍的村小学，乡教委应建立健全复式教学研究网络，并设置专门研究农村小学复式教学的人员。教学活动与其它活动一个最为重要的区别就是，教学活动的对象是具有主观能动性的个体，每个学生身上都存在着一定的主观能动性，并且这种主观能动性能否得到有效发挥往往直接影响教育教学活动的效果。然而，受到传统教学思想的影响，很多教师都把教学活动看成单向的知识传授的过程，在这种教学模式中，学生自身所具有的主观能动性的特征被抹杀，取而代之的是知识容器的角色。这种忽略学生主观能动性的教学模式无论是对于学生的个人成长还是对于教育教学活动的有效性都难以起到有效的作用。因此，作为一名初中生物教师，我们一定要摒弃传统的忽略学生主观能动性的教学思想，注意在生物课堂上发挥学生的主观能动性。一、创建民主的课堂氛围，给学生充分的表达机会在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”式的教学模式，教师讲什么，学生就听什么，在课堂上，教师就意味着真理和权威，学生一旦与教师的观点出现不一致，往往就会被习惯性地否定。在这种严肃的课堂氛围下，学生很难有机会表达自己的观点和看法。长此以往，学生就会习惯性地在课堂上跟着教师的思路和步骤进行学习活动，而缺乏学习的主观能动性，从而使得学生在生物课堂上学到的仅仅是教师罗列好的一个个知识点，至于其它的诸多能力，包括创新能力、思维探究能力、归纳总结能力、自学能力等都很难得到提升。因此，我们一定要改变传统的课堂教学理念，努力为学生创建一个更加民主的课堂，给学生充分的表达机会。在课堂上，即使学生的观念不够科学，甚至很多学生的想法异想天开，但是作为教师，这个时候绝对不能对学生讥笑嘲讽，而是应当以宽容的心态包容学生的错误，鼓励他们大胆表达自我观点的精神，耐心地帮助他们找出其中存在的问题。在这种民主的课堂氛围之下，学生的观点可以有更多地表达机会，从而使得他们在自我表达和思考的过程中主观能动性得到充分的体现。二、利用问题引发学生主动思考问题是思维的源泉和动力，很多时候，课堂上一个小小的问题就能够激起学生思维的浪花，促进学生积极地投入到思考活动中来。初中阶段的学生正处于一个思维活跃，好奇心强的年龄段，这个年龄的孩子遇到什么不懂的问题都喜欢打破沙锅问到底，对于这种强烈的好奇心，教师只要善加利用，就可以让学生在好奇心的引导下进入积极的思考中来，并使得自身的主观能动性得到有效的发挥。因此，在生物课堂上，教师要善于利用问题来引发学生主动地思考，使得学生在问题的引导下逐渐地进入到一个自我学习的轨道，而这种具有自身特色和思维特征的学习模式往往更加符合学生的实际，更有利于学生的发展。三、结合生活实际激发学生的兴趣主观能动性的有效发挥有一个重要的前提，那就是学生的学习兴趣。兴趣是学生从事学习活动最为重要的内部驱动力，试想一下，如果学生对所学的知识缺乏兴趣，又怎么可能会在学习的过程中积极地思考，努力地探索，使得自身主观能动性得到有效发挥呢？因此，我们在开展生物教学的过程中，一定要把兴趣激发放在重要的位置。在生物教学过程中，教师可以从学生比较熟悉的身边事物和现象入手来激发学生的学习兴趣，例如，在讲到“光合作用”的时候，我就通过学生比较熟悉的大棚蔬菜入手，给学生提出这样一个问题：由于大棚种植技术的发展，我们现在一年四季都可以吃到各种各样的蔬菜，那么，我们要想提高大棚蔬菜的产量，可以采取哪些方式呢？由于这个问题与学生的生活十分接近，每个学生在日常生活中都会接触到大棚蔬菜，因此，这个话题很容易引起学生的注意，激发学生讨论的兴趣，有的学生说，可以通过增加光照的时间来提高产量，有的学生说可以增加光照的强度来实现增产，还有的学生说可以适当增加二氧化碳的浓度等等。在学生的七嘴八舌中，我们看到了学生身上的主观能动性在此过程中得到了有效的发挥，从而促使学生在思考和讨论中获得了各方面能力的提升。四、适当引入分层教学理念分层教学理念是一种基于学生个体差异性而诞生的一种新型的教学理念。在这种教学理念中，学生的个体差异性被充分地考虑了进来，因此，所开展的教学活动更具针对性，而这种把学生个体性格特征等多方面因素考虑进来的教学方式可以使得学生自身的潜能更有机会得到发挥。所以说，我们在开展生物教学活动的过程中，可以通过引入分层教学理念来激发学生的主观能动性，通过教学目标、教学手段、评价机制等多个环节的差异性来体现出教学过程的差异性，使得每个层次的学生身上的潜能都能够在分层教学模式中得到有效发挥，进而激发学生在学习过程中主观能动性的有效发挥。教学活动本身就是一个教与学相互统一的过程，在教学过程中，只有教师的教和学生的学实现有机的融合，才能够使得教学活动达到理想的效果。而在教学过程中，教师教的部分往往不存在什么问题，关键就在于学生学的问题。在教学过程中，一旦学生的主观能动性得到有效发挥，那么学生学的效果自然也就不在话下了。因此，作为一名生物教师，我们一定要重视在生物课堂上积极发挥学生的主观能动性，让学生在生物课堂上的学习活动更加积极有效。【不发酵革兰阴性杆菌11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法63第九章不发酵革兰阴性杆菌陈端第九章64不发酵革兰阴性杆菌概念:一大群不发酵葡萄糖或仅以氧化形式利用葡萄糖的需氧或兼性厌氧、无芽胞的革兰阴性杆菌不发酵革兰阴性杆菌65不发酵革兰阴性杆菌课件整理66不发酵革兰阴性杆菌课件整理67常见不发酵菌的鉴定双岐索引不动杆菌属OX葡萄糖产酸摩拉氏菌属黄色素黄杆菌属非发酵菌动力嗜麦芽窄食单胞菌产碱杆菌属OX葡萄糖产酸无色杆菌属尿素端土壤杆菌属假单胞菌属常见不发酵菌的鉴定双岐索引68第一节假单胞菌属(Pseudomonas)概述1.分类2临床意义3.微生物特性4微生物检验检验程序(2)鉴定3)药物敏感性试验(AntibacterialSusceptibilityTest)第一节假单胞菌属(Pseudomonas)691分类■假单菌属按rRNA同源性分为5群及未确定rRNA同源群有关的种一群需氧、不发酵葡萄糖■无芽胞,有鞭毛氧化酶阳性的革兰阴性杆菌多为条件致病菌1分类70不发酵革兰阴性杆菌课件整理71不发酵革兰阴性杆菌课件整理72不发酵革兰阴性杆菌课件整理73不发酵革兰阴性杆菌课件整理74不发酵革兰阴性杆菌课件整理75不发酵革兰阴性杆菌课件整理76不发酵革兰