省级继续医学教育项目的操作及管理课件

省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。省级继续医学教育项目的操作及管理省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。省级学教育项目的作及管理江西省继续教育医学教育委员会办公堂江西省卫生学会办公堂求冬梅chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL※项目申报※项目审批※项目实施与管理※学分审核验证※发放合格证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发与诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的活动，将所学知识应用于实践的一种教学形式。在新课程改革的背景下，教师应深入理解新课程内容设置的涵义、教学目的与本质，从主导教学转变为引导教学，合理、有效地创设问题情境，使学生亲身体验探究的全过程。在探究式教学中，如何创设问题情境，体现学生的主体性，进行有效教学呢？笔者做了如下一些尝试：一、利用学生的疑惑创设问题情境根据教学内容和学生的认知结构，利用学生的疑惑创设问题情境，引导学生探究学习，促使学生对知识难点进行探索与思索，从而在问题的解决过程中提高学生的分析能力与思维能力。如在《元素第一电离能的周期性变化》的教学中，笔者先用多媒体展示1～36号元素原子的第一电离能图，创设了一个探究式的问题情境：“从图中，你们可以得出同周期、同主族元素原子的第一电离能有什么变化规律吗？为什么Mg的第一电离能比Al大？P的第一电离能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一电离能按从大到小的顺序应如何排列？为什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”这些问题的设计由近及远、由浅入深、由表及里，适合学生自己探究，容易被学生理解和接受，从而发挥问题情境的作用，提高教学效率，培养学生的探究能力。二、利用课本的“活动与探究”创设问题情境教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在活动与探究中创设问题情境，能使学生的思维始终处于活跃状态，可以培养学生动手探究，创造性地解决问题的能力，使他们体验到成功的喜悦，从而培养学生科学的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氢氧化铝还是碳酸氢钠”时，笔者请学生自主设计可行性的探究方案，组织学生讨论，设计实验步骤，让学生动手操作，最后得出结论：胃舒平的主要成分是氢氧化铝。然后，笔者再做了一个补充实验——小苏打与盐酸反应放出大量的气体，并提问：“如果我是一名胃病患者，胃酸过多，请问医生会给我开哪些药？”通过师生、学生之间的交流与探讨，使学生在运用课本知识的同时，进一步巩固了所学知识。三、利用实验习题创设问题情境在探究式教学中，教师可以利用实验习题来创设开放式的问题情境，让学生从多角度灵活地进行探究，既开阔了学生的视野，又激发了学生的创新意识，有利于培养学生科学的思维方法和创新精神。如在教学《有机化学基础》专题四第三单元“醛—羧酸”的教学中，笔者设计了一个探究问题：我国《室内空气质量标准》规定，室内空气中甲醛含量不得超过0.08mg/m3。如何测定新居室内空气中的甲醛含量是否超标？测定原理是：KMnO4（H+）溶液为强氧化剂，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被还原而褪色。化学反应为：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O笔者提出以下几个问题：①你可以设计怎样的实验方案？需要使用哪些实验仪器和药品？②实验前，首先要精确配制一定物质量浓度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制时，除了天平外，还需要准备那些仪器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，还需要使用哪些溶液？④实验装置中，各个仪器内放的试液是什么溶液？⑤利用你设计的实验装置测定时，应该如何进行操作？⑥若已知试剂瓶内溶液的体积和浓度，还需要测定哪些数据？⑦请你提出减少室内空气污染的措施。在探索过程中，学生设计出了几种不同的方案，对实验原理的认识更加深入，同时也锻炼了学生的发散思维与创新思维。高中化学探究式教学是以学生为对象，促进学生发展的教育模式。在探究式教学中创设问题情境，鼓励学生积极参与、主动研究，让学生真正成为教学的参与者、实践者与研究者，能使教学获得最大的效益。一、提高化学学习的兴趣化学科学品质指学生学习化学的动机，兴趣、情感和意志等化学科学品质是一种非智力因素，在一定条件下对学生的学习水平起看十分重要的作用。化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向兴趣是学生学习的主要动力，学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足化学教学中丰富裳采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境，此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能，一些超级市场将顾客门消耗的能量储存起来，转化为电能用于超级市场的电能消耗；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蛰、蹄筋；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。二、精心教学设计，提高课堂教学的有效性集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。⑴引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等；⑵合作：讨论发言人的内容；⑶交流：由个人代表或小组代表发言交流；⑷整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。2、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常教学中来。3、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。4、形成新教案。同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。三、倡导合作学习模式合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。实践表明，小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径。新课程标准已实施几年，作为一名初中化学教师，我一直在探讨化学学科的教学方法、教学手段和教学策略，优化课堂教学，提高教育教学水平。合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。合作学习以教育社会学、现代社会心理学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得大家予以关注和研究。而合作学习，将是一种效益很高的学习方式。合作学习也是化学新课程理念之一，是倡导探究性学习的重要组织形式。四、重视学生的差异发展，培养创新能力课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，我改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心学生出错。例如，在探究石灰石与盐酸反应时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各组实验的现象很不一样：有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上，我再进行归纳小结，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯，我用组织他们参加课外实验作为奖励，邀请设计实验方案较好的学生，利用课余时间到实验室做实验，如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享，这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹1省级学教育项目的作及管理江西省继续教育医学教育委员会办公堂江西省卫生学会办公堂求冬梅chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL省级2※项目申报※项目审批※项目实施与管理※学分审核验证※发放合格证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL※项目申报3项目申报需要向省继续医学教育委员会办公室(简称省继教办)申报的省级继续医学教育项目涵盖专题讲座、学习班、培训班、学术会、研讨会学术论坛、病案讨论会、读片会等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目申报4●申报要求(1)项目内容必须以学习现代医学科学技术发展的新理论、新知识、新技术、新方法(简称四新)为重点,注重先进性、针对性、实用性(简称三性)。(2)结合我省卫生中心工作和重点要求(3)结合医疗卫生形势和重大医疗卫生事件。(4)结合法律法规、医德医风、医学伦理。(5)结合医疗卫生实际工作中的薄弱之处和亟待解决的问题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●申报要求5◆提前申报每年9月份前后省继教办下发征集来年省级继续医学教育项目的通知,征集的对象是全省县级以上各医疗卫生单位、省级各学协会、省卫生厅有关业务部门。凡符合申报要求的项目均可申报Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆提前申报6临时申报因上级部门布置的临时性或阶段性工作需要或因聘请到省外知名专家、学者来赣讲学、授课,可临时申请省级继续医学教育项目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临时申报7申报程序1、所有申报单位(人)须填写“江西省继续医学教育项目申报表”,该表随每年征集省级继续医学教育项目的通知(附件)下发(该通知每年均挂网),也可到江西省卫生厅网页首页→卫生学会→资料下载栏目中下载。2、完整填写申报表,尤其要如实认真填写“该项目的学术水平及其在国内外地位是否符合四新要求”栏目和“内容提要”栏目。因为评审专家是通过这两个栏目来判断申报的项目是否能够作为省级继续医学教育项目的重要依据。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL申报程序83、须在申报表“申报单位意见”一栏填写单位意见,加盖申报单位继续医学教育主管部门公章各设区市、县所属医疗卫生单位的申报表还须填写卫生局主管部门意见并加盖卫生局主管部门公章。4、各设区市继续教育主管部门负责初审、汇总本辖区内单位的申报项目;省直医疗卫生单位主管部门负责初审、汇总本单位的申报项目;各省级学协会负责初审、汇总本学协会的申报项目。各汇总单位,须填写项目汇总表,连同各项目申报表一并寄至省继续医学教育委员会办公室。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、须在申报表“申报单位意见”一栏填写单95、临时项目的申报,由各项目申报单位按上述要求填写好申报表,加盖单位公章(市、县加盖卫生局公章),提前一周直接向省继续医学教育委员会办公室申报。属于办班、办会类的临时项目,申报时还须附上草拟的办班办会通知,连同申报表一并递交6、省级继教项目要求专题讲座类项目主讲人资格须具备副高职称三年以上(含三年)资格,对少数稀缺专业至少必须具备主管职称三年以上(含年)资格;有一定的理论基础及教学经验,了解本学科最新进展;在本学科领域中起技术骨干作用的学科带头人或承担科技课题、新技术引进项目或研发科技成果的专业技术人员。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5、临时项目的申报,由各项目申报单位按上107、项目申报表上前后填写的申报单位名称(公章)与举办项目通知上的举办单位名称(公章)须一致,且不得多于两个以上合办单位。8、项目申报表中涉及到的英文缩写须注明中文含义。9、申报表的版式为A4页面,正反双面复印。不得自主添加或删除表中栏目。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL7、项目申报表上前后填写的申报单11省级继续医学教育项目的操作及管理课件12省级继续医学教育项目的操作及管理课件13省级继续医学教育项目的操作及管理课件14省级继续医学教育项目的操作及管理课件15省级继续医学教育项目的操作及管理课件16省级继续医学教育项目的操作及管理课件17省级继续医学教育项目的操作及管理课件18省级继续医学教育项目的操作及管理课件19省级继续医学教育项目的操作及管理课件20省级继续医学教育项目的操作及管理课件21省级继续医学教育项目的操作及管理课件22省级继续医学教育项目的操作及管理课件23省级继续医学教育项目的操作及管理课件24省级继续医学教育项目的操作及管理课件25省级继续医学教育项目的操作及管理课件26省级继续医学教育项目的操作及管理课件27省级继续医学教育项目的操作及管理课件28省级继续医学教育项目的操作及管理课件29省级继续医学教育项目的操作及管理课件30省级继续医学教育项目的操作及管理课件31省级继续医学教育项目的操作及管理课件32省级继续医学教育项目的操作及管理课件33省级继续医学教育项目的操作及管理课件34省级继续医学教育项目的操作及管理课件35省级继续医学教育项目的操作及管理课件36省级继续医学教育项目的操作及管理课件37省级继续医学教育项目的操作及管理课件38省级继续医学教育项目的操作及管理课件39省级继续医学教育项目的操作及管理课件40省级继续医学教育项目的操作及管理课件41省级继续医学教育项目的操作及管理课件42谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha43省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。省级继续医学教育项目的操作及管理省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。省级学教育项目的作及管理江西省继续教育医学教育委员会办公堂江西省卫生学会办公堂求冬梅chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL※项目申报※项目审批※项目实施与管理※学分审核验证※发放合格证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发与诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，充分为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的活动，将所学知识应用于实践的一种教学形式。在新课程改革的背景下，教师应深入理解新课程内容设置的涵义、教学目的与本质，从主导教学转变为引导教学，合理、有效地创设问题情境，使学生亲身体验探究的全过程。在探究式教学中，如何创设问题情境，体现学生的主体性，进行有效教学呢？笔者做了如下一些尝试：一、利用学生的疑惑创设问题情境根据教学内容和学生的认知结构，利用学生的疑惑创设问题情境，引导学生探究学习，促使学生对知识难点进行探索与思索，从而在问题的解决过程中提高学生的分析能力与思维能力。如在《元素第一电离能的周期性变化》的教学中，笔者先用多媒体展示1～36号元素原子的第一电离能图，创设了一个探究式的问题情境：“从图中，你们可以得出同周期、同主族元素原子的第一电离能有什么变化规律吗？为什么Mg的第一电离能比Al大？P的第一电离能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一电离能按从大到小的顺序应如何排列？为什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”这些问题的设计由近及远、由浅入深、由表及里，适合学生自己探究，容易被学生理解和接受，从而发挥问题情境的作用，提高教学效率，培养学生的探究能力。二、利用课本的“活动与探究”创设问题情境教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在活动与探究中创设问题情境，能使学生的思维始终处于活跃状态，可以培养学生动手探究，创造性地解决问题的能力，使他们体验到成功的喜悦，从而培养学生科学的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氢氧化铝还是碳酸氢钠”时，笔者请学生自主设计可行性的探究方案，组织学生讨论，设计实验步骤，让学生动手操作，最后得出结论：胃舒平的主要成分是氢氧化铝。然后，笔者再做了一个补充实验——小苏打与盐酸反应放出大量的气体，并提问：“如果我是一名胃病患者，胃酸过多，请问医生会给我开哪些药？”通过师生、学生之间的交流与探讨，使学生在运用课本知识的同时，进一步巩固了所学知识。三、利用实验习题创设问题情境在探究式教学中，教师可以利用实验习题来创设开放式的问题情境，让学生从多角度灵活地进行探究，既开阔了学生的视野，又激发了学生的创新意识，有利于培养学生科学的思维方法和创新精神。如在教学《有机化学基础》专题四第三单元“醛—羧酸”的教学中，笔者设计了一个探究问题：我国《室内空气质量标准》规定，室内空气中甲醛含量不得超过0.08mg/m3。如何测定新居室内空气中的甲醛含量是否超标？测定原理是：KMnO4（H+）溶液为强氧化剂，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被还原而褪色。化学反应为：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O笔者提出以下几个问题：①你可以设计怎样的实验方案？需要使用哪些实验仪器和药品？②实验前，首先要精确配制一定物质量浓度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制时，除了天平外，还需要准备那些仪器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，还需要使用哪些溶液？④实验装置中，各个仪器内放的试液是什么溶液？⑤利用你设计的实验装置测定时，应该如何进行操作？⑥若已知试剂瓶内溶液的体积和浓度，还需要测定哪些数据？⑦请你提出减少室内空气污染的措施。在探索过程中，学生设计出了几种不同的方案，对实验原理的认识更加深入，同时也锻炼了学生的发散思维与创新思维。高中化学探究式教学是以学生为对象，促进学生发展的教育模式。在探究式教学中创设问题情境，鼓励学生积极参与、主动研究，让学生真正成为教学的参与者、实践者与研究者，能使教学获得最大的效益。一、提高化学学习的兴趣化学科学品质指学生学习化学的动机，兴趣、情感和意志等化学科学品质是一种非智力因素，在一定条件下对学生的学习水平起看十分重要的作用。化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向兴趣是学生学习的主要动力，学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足化学教学中丰富裳采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境，此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能，一些超级市场将顾客门消耗的能量储存起来，转化为电能用于超级市场的电能消耗；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用烧碱催发海蛰、蹄筋；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。二、精心教学设计，提高课堂教学的有效性集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。⑴引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等；⑵合作：讨论发言人的内容；⑶交流：由个人代表或小组代表发言交流；⑷整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。2、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常教学中来。3、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。4、形成新教案。同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。三、倡导合作学习模式合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。实践表明，小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径。新课程标准已实施几年，作为一名初中化学教师，我一直在探讨化学学科的教学方法、教学手段和教学策略，优化课堂教学，提高教育教学水平。合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。合作学习以教育社会学、现代社会心理学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得大家予以关注和研究。而合作学习，将是一种效益很高的学习方式。合作学习也是化学新课程理念之一，是倡导探究性学习的重要组织形式。四、重视学生的差异发展，培养创新能力课程改革极为重要的特征之一就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性。面对发展中的人，化学教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，我改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心学生出错。例如，在探究石灰石与盐酸反应时，会出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象，由他们自己去发现。通过观察，我发现各组实验的现象很不一样：有的石灰石取的多，有的盐酸取的多，石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论，由学生得出化学反应的现象与药品的用量多少有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上，我再进行归纳小结，从而加深学生对这一问题的理解和掌握。每次组织实验教学时我都尝试着这样做，学生逐渐养成了预习实验的习惯，能根据教材的提示自己设计简单的实验方案。为了激励学生保持这种良好的学习习惯，我用组织他们参加课外实验作为奖励，邀请设计实验方案较好的学生，利用课余时间到实验室做实验，如粉笔炸弹、制作叶脉书签、会长毛的鸭子、配制去污剂、汽水等。并把实验产品拿给全班同学分享，这样既满足他们的成就感又培养了他们的动手探究和创新能力。省级继续医学教育项目的操作及管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹44省级学教育项目的作及管理江西省继续教育医学教育委员会办公堂江西省卫生学会办公堂求冬梅chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL省级45※项目申报※项目审批※项目实施与管理※学分审核验证※发放合格证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL※项目申报46项目申报需要向省继续医学教育委员会办公室(简称省继教办)申报的省级继续医学教育项目涵盖专题讲座、学习班、培训班、学术会、研讨会学术论坛、病案讨论会、读片会等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL项目申报47●申报要求(1)项目内容必须以学习现代医学科学技术发展的新理论、新知识、新技术、新方法(简称四新)为重点,注重先进性、针对性、实用性(简称三性)。(2)结合我省卫生中心工作和重点要求(3)结合医疗卫生形势和重大医疗卫生事件。(4)结合法律法规、医德医风、医学伦理。(5)结合医疗卫生实际工作中的薄弱之处和亟待解决的问题Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●申报要求48◆提前申报每年9月份前后省继教办下发征集来年省级继续医学教育项目的通知,征集的对象是全省县级以上各医疗卫生单位、省级各学协会、省卫生厅有关业务部门。凡符合申报要求的项目均可申报Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆提前申报49临时申报因上级部门布置的临时性或阶段性工作需要或因聘请到省外知名专家、学者来赣讲学、授课,可临时申请省级继续医学教育项目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临时申报50申报程序1、所有申报单位(人)须填写“江西省继续医学教育项目申报表”,该表随每年征集省级继续医学教育项目的通知(附件)下发(该通知每年均挂网),也可到江西省卫生厅网页首页→卫生学会→资料下载栏目中下载。2、完整填写申报表,尤其要如实认真填写“该项目的学术水平及其在国内外地位是否符合四新要求”栏目和“内容提要”栏目。因为评审专家是通过这两个栏目来判断申报的项目是否能够作为省级继续医学教育项目的重要依据。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL申报程序513、须在申报表“申报单位意见”一栏填写单位意见,加盖申报单位继续医学教育主管部门公章各设区市、县所属医疗卫生单位的申报表还须填写卫生局主管部门意见并加盖卫生局主管部门公章。4、各设区市继续教育主管部门负责初审、汇总本辖区内单位的申报项目;省直医疗卫生单位主管部门负责初审、汇总本单位的申报项目;各省级学协会负责初审、汇总本学协会的申报项目。各汇总单位,须填写项目汇总表,连同各项目申报表一并寄至省继续医学教育委员会办公室。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017A