骨骼肌肉病的康复课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨骼肌肉病的康复骨骼肌肉病的康复61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨骼肌肉病的康复骨骼肌肉伤病的康复3学时掌握:骨折康复原则及各期主要康复训练内容、颈椎病的急性期康复目标腰突症的概念及主要治疗方法、类风关的诊断标准及康复治疗方法了解:软组织损伤康复的主要内容、脊柱骨折康复的训练方法、肩周炎的功能锻炼法。骨关节和软组织损伤的康复(一)概述1、骨折的概念:是骨的连续性和完整性遭到了破坏。包括骨裂。2、骨折专有体征:■1)畸形2)骨磨擦音/磨擦感3)反常活动心理学研究表明，每个人的认知方式、情感态度、个性特点都不相同，再加上每个人所处的外部环境，包括家庭环境、生活环境、社会大环境等方面的差异性，从而使得每个人都具有自己区别于他人的鲜明的个体差异性。这种个体差异性就直接决定了每个人对外部事物的感知，接受信息的方式等都存在巨大的差异性。基于这些理论，在教育教学领域，提出了因材施教的理念。所谓因材施教，其实质就是尊重学生本身固有的个体差异性，并针对这些差异性采取不同的教育方式，以期待各具差异性的学生在特色化的因材施教中能够最大限度地挖掘自身的潜能，使得学校教育能够培养出各具特色的人才。那么，在高中生物教学中，我们可以通过哪些途径来实施因材施教理念，对学生进行分层差异教学呢？一、在教学目标上实施因材施教教学目标是实施教学活动的基本依据，教学目标确立的是否明确合理，对于接下来的教学活动的有效实施具有至关重要的影响。在生物教学中，要想对学生实施因材施教，在教学目标上进行分层是必不可少的前提。对于基础层的学生而言，教师在确立目标的时候，要以基础的知识技能为确立目标，要求上以了解和掌握为主，对于中间层的学生，可以在基础层目标的基础上稍微拔高一些，除了掌握一些基础的知识和技能以外，还要对相关的知识达到深层理解、简单应用的目标，而对于能力层的学生，则要最大限度地挖掘他们的潜能，在确立目标的时候，不仅要满足前两个层次目标要求，还要重视对能力层学生综合分析和应用能力的培养。例如，在学习“细胞的基本结构”这个章节的内容时，对于基础层的学生提出的目标是，能够在植物细胞结构图上标出各个结构的名称以及基本功能，而对于能力层的学生则要提出更高的要求，不仅要掌握细胞各个结构的名称和功能，还要掌握动植物细胞之间的异同点。这样，确立了具有层次性的目标以后，就可以使得每个层级的学生都能够在学习的过程中在原有的知识基础上获取新的知识，获得新的能力。二、在教学方式上实施因材施教在教学过程中，根据不同层级学生的实际，教师可以采取不同的教学方式。如，对于基础层的学生，教师在讲课的时候要注意按照由浅入深、循序渐进的方式来开展教学活动，对于一些重点知识，教师要注意进行强化教学，而对于一些难点知识，教师可以对难点知识进行一步步地分解，总之，对于基础层的学生而言，教师在上课的过程中一定要充分发挥教师主导地位，力图把每个知识点都讲通、讲透，而对于那些学习能力很强的能力层学生而言，教师完全没必要按照这种方式来进行讲解，过分细致的讲解只会浪费课堂时间，浪费对能力层学生进行进一步发掘的机会。教师在给他们讲课的时候，要把重点放在能力的训练上，强调充分发挥学生的自学能力。而对于中间层的学生，可以采取介于两者之间的教学方式，在重难点知识上进行适当的详细讲解，同时还要适当地采取引导式的方式进行启发教学。例如，在讲到细胞膜的结构时，针对不同的学生，教师就可以选择不同的教学方式，如，在面对能力层的学生时，教师完全可以让学生根据教师设计的教学课件进行自我学习，然后在自学的过程中自己提出相关的问题，如细胞膜有哪些结构特点？细胞膜在功能上有哪些特点？细胞膜的结构和功能是怎样相互适应发生作用的？这样，提出问题以后，教师就可以引导学生以小组合作讨论的方式来获得答案。在这个教学过程中，教师只是处于一个引导的地位，而学生真正地成为了教学活动的主体，在自学、思考和讨论的过程不仅解决了问题，同时也掌握了知识，培养了能力。待学生自我学习结束以后，教师再对学习过程进行总结，其中存在的一些不足之处，需要补充的地方等都是教师可以做的工作。这种学习方式是建立在学生扎实的基础知识和较强的分析、思考、探究的能力上的教学方式，如果把这种教学模式原封不动地对一些基础较差的基础层学生来实施，显然是无法实现的。总之，针对不同的学生，选择恰当的教学方式，在教学过程中体现因材施教的理念，可以有利于学生更好地发挥所长、发掘潜能。三、在实验课堂上体现因材施教实验是高中生物教学的基本内容和基本教学手段，在实验课堂上，也是实施因材施教理念的重要机会。在实验教学中，大多数的学生实验都是按照小组合作的方式来开展的，在对学生进行分组的时候，教师就可以充分考虑学生的个体差异性，例如，在分配实验任务的时候，那些动手能力较强的学生，可以让他负责实验的操作，而那些较为细心，观察能力较强的学生可以让他负责帮助其他学生观察实验过程，并详细记录实验过程，而那些头脑灵活，思维能力较强的学生则可以让他负责引导小组成员对实验过程和结果进行探究和讨论。这样，在同一个小组中，通过不同任务的分配来发挥不同学生的优势，从而达到因材施教的目标。因材施教理念是素质教育理念下的一种新型的教学理念，通过因材施教可以最大限度地挖掘学生的潜能，使得教学活动真正地成为促进学生个人成长的活动，实现素质教育目标。因此，我们每个教师都要在教学过程中，都要有意识地通过多种途径来实施因材施教理念，实现素质教育目标。【首先，注重导入，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"妙趣横生的效果。这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使境深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的积极性，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的设计，引导学生入"境"，达到教与学的首次碰撞和统一。其次，生动透析，有了"境"的角色进入，关键是"情".如何产生境中情，情中境的境界，即情境交融，教与学的勾通？对教师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的情境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情境的统一。好的板书设计具有提纲挈领。突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。同时，还要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，教学过程中通过巧用语言自始至终加强师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。再次，韵味结尾，经过前两次的交融，最后达到高潮。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识内化为自已的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达"言尽而意无穷"之妙。结尾的方法多种多样，可用设疑引思法，图式说明法，教师概括法、学生自解法、可以号召式结束。既可以使教与学融为一体，又可以达到"外施造化中得心源"之效。总之，以上三方面的紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入情境，达到情境完美、情境交融。不仅能深化教学内容，而且能增强教学氛围，提高教学效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。骨骼肌肉病的康复骨1骨骼肌肉伤病的康复3学时掌握:骨折康复原则及各期主要康复训练内容、颈椎病的急性期康复目标腰突症的概念及主要治疗方法、类风关的诊断标准及康复治疗方法了解:软组织损伤康复的主要内容、脊柱骨折康复的训练方法、肩周炎的功能锻炼法。骨骼肌肉伤病的康复3学时2骨关节和软组织损伤的康复(一)概述1、骨折的概念:是骨的连续性和完整性遭到了破坏。包括骨裂。2、骨折专有体征:■1)畸形2)骨磨擦音/磨擦感3)反常活动骨关节和软组织损伤的康3■3、骨折康复新理念:只要骨折端固定牢靠,即可进行康复治疗。可以静力性练习逐渐过渡到动力性练习。等长收缩可以促进骨痂愈合4、骨折康复治疗的目的:在于尽快促进血肿和渗出的吸收;促进骨折断端纤维连接和骨痂形成;防止肌肉萎缩、关节僵硬、骨质疏松;防止骨止后的并发症。■3、骨折康复新理念:只要骨折端固定牢45、骨折的稳定性与康复稳定性骨折:外固定后不移位。如骨裂青枝骨折、嵌插型骨折、横型骨折、压缩性骨折压缩程度<1/3不稳定性骨折:外固定性后易移位。如压缩性骨折压缩>1/3、斜形骨折、螺旋型骨折、粉碎性骨折(3块以上)5、骨折的稳定性与康复56、骨折康复原则及各期主要康复训练内容骨折早期(血肿机化期):应在骨折后1日即开始,原则应以动静结合、局部和全身并重以患肢肌肉等长收缩训练为主;非固定关节的患肢的主动和被动活动;尽量保持健肢关节的正常活动。(2~3周内)骨折中期(纤维骨痂形成期):此期骨折断端已有纤维骨痂形成,骨折已较稳定。应在原运动的基础上逐渐增加运动量,增加强度,对相关肌肉进行抗阻训练。(3~8/10周)6、骨折康复原则及各期主6骨折晚期(骨折塑形期):此期骨折已达临床愈合,此期康复重点应在因骨折而被固定的关节。改善关节活动度,增强肌力及重新训练肌肉的灵巧度。,以主动运动为主,必要时辅以被动和抗阻运动。如在持续被动机器(CPK)辅助下运动。临床愈合—看间接叩痛有无。骨折晚期(骨折塑形期):此期骨折已77、软组织损伤■一般是指皮肤、肌肉、肌腱、韧带等损伤必须重视和及时康复,以免遗留后遗症。7、软组织损伤8(二)四肢骨折后的康复复位、固定和康复是现代医学治疗骨折的三个主要环节。首先在心理上要有正确的“康复”。其次,四肢骨折无论手术或石膏等方法固定,只要局部固定是牢固而有效的,都要及时地进行功能锻炼。(二)四肢骨折后的康复9早期治疗1、骨折后1~2周:■骨折早期(血肿机化期):应在骨折后1日即开始,原则应以动静结合、局部和全身并重。以患肢肌肉等长收缩训练为主;非固定关节的患肢的主动和被动活动;尽量保持健肢关节的正常活动(2~3周内)早期治疗1、骨折后1~2周:10烁则上骨折部位上、下关节暂不活动。身体其它部位关节都应行功能锻炼1)静力性练习(等长收缩):主要是伤肢近端及远端未被固定部分肌肉的——有助于静脉淋巴液的回流,因而对水肿液的消除是有效的,同时有预防肌肉萎缩及关节僵硬。如:前臂尺、桡骨骨折-握拳练习;股骨骨折——股四头肌舒缩活2)肢体抬高肢体抬高的远端必须高于近端近端要高于心脏,下肢抬高角度小于45°,这时卧床的下肢骨折患者是一种有效的消肿方法。理疗:主要为温热疗法,如红外线烁则上骨折部位上、下关节暂不活动。身体其它部位11骨骼肌肉病的康复课件整理12骨骼肌肉病的康复课件整理13骨骼肌肉病的康复课件整理14骨骼肌肉病的康复课件整理15骨骼肌肉病的康复课件整理16骨骼肌肉病的康复课件整理17骨骼肌肉病的康复课件整理18骨骼肌肉病的康复课件整理19骨骼肌肉病的康复课件整理20骨骼肌肉病的康复课件整理21骨骼肌肉病的康复课件整理22骨骼肌肉病的康复课件整理23骨骼肌肉病的康复课件整理24骨骼肌肉病的康复课件整理25骨骼肌肉病的康复课件整理26骨骼肌肉病的康复课件整理27骨骼肌肉病的康复课件整理28骨骼肌肉病的康复课件整理29骨骼肌肉病的康复课件整理30骨骼肌肉病的康复课件整理31骨骼肌肉病的康复课件整理32骨骼肌肉病的康复课件整理33骨骼肌肉病的康复课件整理34骨骼肌肉病的康复课件整理35骨骼肌肉病的康复课件整理36骨骼肌肉病的康复课件整理37骨骼肌肉病的康复课件整理38骨骼肌肉病的康复课件整理39骨骼肌肉病的康复课件整理40骨骼肌肉病的康复课件整理41骨骼肌肉病的康复课件整理42骨骼肌肉病的康复课件整理43骨骼肌肉病的康复课件整理44骨骼肌肉病的康复课件整理45骨骼肌肉病的康复课件整理46骨骼肌肉病的康复课件整理47骨骼肌肉病的康复课件整理48骨骼肌肉病的康复课件整理49骨骼肌肉病的康复课件整理50骨骼肌肉病的康复课件整理51骨骼肌肉病的康复课件整理52骨骼肌肉病的康复课件整理53骨骼肌肉病的康复课件整理54骨骼肌肉病的康复课件整理55骨骼肌肉病的康复课件整理56骨骼肌肉病的康复课件整理57骨骼肌肉病的康复课件整理58骨骼肌肉病的康复课件整理5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、6061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨骼肌肉病的康复骨骼肌肉病的康复61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。骨骼肌肉病的康复骨骼肌肉伤病的康复3学时掌握:骨折康复原则及各期主要康复训练内容、颈椎病的急性期康复目标腰突症的概念及主要治疗方法、类风关的诊断标准及康复治疗方法了解:软组织损伤康复的主要内容、脊柱骨折康复的训练方法、肩周炎的功能锻炼法。骨关节和软组织损伤的康复(一)概述1、骨折的概念:是骨的连续性和完整性遭到了破坏。包括骨裂。2、骨折专有体征:■1)畸形2)骨磨擦音/磨擦感3)反常活动心理学研究表明，每个人的认知方式、情感态度、个性特点都不相同，再加上每个人所处的外部环境，包括家庭环境、生活环境、社会大环境等方面的差异性，从而使得每个人都具有自己区别于他人的鲜明的个体差异性。这种个体差异性就直接决定了每个人对外部事物的感知，接受信息的方式等都存在巨大的差异性。基于这些理论，在教育教学领域，提出了因材施教的理念。所谓因材施教，其实质就是尊重学生本身固有的个体差异性，并针对这些差异性采取不同的教育方式，以期待各具差异性的学生在特色化的因材施教中能够最大限度地挖掘自身的潜能，使得学校教育能够培养出各具特色的人才。那么，在高中生物教学中，我们可以通过哪些途径来实施因材施教理念，对学生进行分层差异教学呢？一、在教学目标上实施因材施教教学目标是实施教学活动的基本依据，教学目标确立的是否明确合理，对于接下来的教学活动的有效实施具有至关重要的影响。在生物教学中，要想对学生实施因材施教，在教学目标上进行分层是必不可少的前提。对于基础层的学生而言，教师在确立目标的时候，要以基础的知识技能为确立目标，要求上以了解和掌握为主，对于中间层的学生，可以在基础层目标的基础上稍微拔高一些，除了掌握一些基础的知识和技能以外，还要对相关的知识达到深层理解、简单应用的目标，而对于能力层的学生，则要最大限度地挖掘他们的潜能，在确立目标的时候，不仅要满足前两个层次目标要求，还要重视对能力层学生综合分析和应用能力的培养。例如，在学习“细胞的基本结构”这个章节的内容时，对于基础层的学生提出的目标是，能够在植物细胞结构图上标出各个结构的名称以及基本功能，而对于能力层的学生则要提出更高的要求，不仅要掌握细胞各个结构的名称和功能，还要掌握动植物细胞之间的异同点。这样，确立了具有层次性的目标以后，就可以使得每个层级的学生都能够在学习的过程中在原有的知识基础上获取新的知识，获得新的能力。二、在教学方式上实施因材施教在教学过程中，根据不同层级学生的实际，教师可以采取不同的教学方式。如，对于基础层的学生，教师在讲课的时候要注意按照由浅入深、循序渐进的方式来开展教学活动，对于一些重点知识，教师要注意进行强化教学，而对于一些难点知识，教师可以对难点知识进行一步步地分解，总之，对于基础层的学生而言，教师在上课的过程中一定要充分发挥教师主导地位，力图把每个知识点都讲通、讲透，而对于那些学习能力很强的能力层学生而言，教师完全没必要按照这种方式来进行讲解，过分细致的讲解只会浪费课堂时间，浪费对能力层学生进行进一步发掘的机会。教师在给他们讲课的时候，要把重点放在能力的训练上，强调充分发挥学生的自学能力。而对于中间层的学生，可以采取介于两者之间的教学方式，在重难点知识上进行适当的详细讲解，同时还要适当地采取引导式的方式进行启发教学。例如，在讲到细胞膜的结构时，针对不同的学生，教师就可以选择不同的教学方式，如，在面对能力层的学生时，教师完全可以让学生根据教师设计的教学课件进行自我学习，然后在自学的过程中自己提出相关的问题，如细胞膜有哪些结构特点？细胞膜在功能上有哪些特点？细胞膜的结构和功能是怎样相互适应发生作用的？这样，提出问题以后，教师就可以引导学生以小组合作讨论的方式来获得答案。在这个教学过程中，教师只是处于一个引导的地位，而学生真正地成为了教学活动的主体，在自学、思考和讨论的过程不仅解决了问题，同时也掌握了知识，培养了能力。待学生自我学习结束以后，教师再对学习过程进行总结，其中存在的一些不足之处，需要补充的地方等都是教师可以做的工作。这种学习方式是建立在学生扎实的基础知识和较强的分析、思考、探究的能力上的教学方式，如果把这种教学模式原封不动地对一些基础较差的基础层学生来实施，显然是无法实现的。总之，针对不同的学生，选择恰当的教学方式，在教学过程中体现因材施教的理念，可以有利于学生更好地发挥所长、发掘潜能。三、在实验课堂上体现因材施教实验是高中生物教学的基本内容和基本教学手段，在实验课堂上，也是实施因材施教理念的重要机会。在实验教学中，大多数的学生实验都是按照小组合作的方式来开展的，在对学生进行分组的时候，教师就可以充分考虑学生的个体差异性，例如，在分配实验任务的时候，那些动手能力较强的学生，可以让他负责实验的操作，而那些较为细心，观察能力较强的学生可以让他负责帮助其他学生观察实验过程，并详细记录实验过程，而那些头脑灵活，思维能力较强的学生则可以让他负责引导小组成员对实验过程和结果进行探究和讨论。这样，在同一个小组中，通过不同任务的分配来发挥不同学生的优势，从而达到因材施教的目标。因材施教理念是素质教育理念下的一种新型的教学理念，通过因材施教可以最大限度地挖掘学生的潜能，使得教学活动真正地成为促进学生个人成长的活动，实现素质教育目标。因此，我们每个教师都要在教学过程中，都要有意识地通过多种途径来实施因材施教理念，实现素质教育目标。【首先，注重导入，精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"妙趣横生的效果。这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使境深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的积极性，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的设计，引导学生入"境"，达到教与学的首次碰撞和统一。其次，生动透析，有了"境"的角色进入，关键是"情".如何产生境中情，情中境的境界，即情境交融，教与学的勾通？对教师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的情境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情境的统一。好的板书设计具有提纲挈领。突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用、与商品经济的关系来理解，这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。同时，还要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，教学过程中通过巧用语言自始至终加强师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。再次，韵味结尾，经过前两次的交融，最后达到高潮。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识内化为自已的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达"言尽而意无穷"之妙。结尾的方法多种多样，可用设疑引思法，图式说明法，教师概括法、学生自解法、可以号召式结束。既可以使教与学融为一体，又可以达到"外施造化中得心源"之效。总之，以上三方面的紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入情境，达到情境完美、情境交融。不仅能深化教学内容，而且能增强教学氛围，提高教学效果。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。骨骼肌肉病的康复骨61骨骼肌肉伤病的康复3学时掌握:骨折康复原则及各期主要康复训练内容、颈椎病的急性期康复目标腰突症的概念及主要治疗方法、类风关的诊断标准及康复治疗方法了解:软组织损伤康复的主要内容、脊柱骨折康复的训练方法、肩周炎的功能锻炼法。骨骼肌肉伤病的康复3学时62骨关节和软组织损伤的康复(一)概述1、骨折的概念:是骨的连续性和完整性遭到了破坏。包括骨裂。2、骨折专有体征:■1)畸形2)骨磨擦音/磨擦感3)反常活动骨关节和软组织损伤的康63■3、骨折康复新理念:只要骨折端固定牢靠,即可进行康复治疗。可以静力性练习逐渐过渡到动力性练习。等长收缩可以促进骨痂愈合4、骨折康复治疗的目的:在于尽快促进血肿和渗出的吸收;促进骨折断端纤维连接和骨痂形成;防止肌肉萎缩、关节僵硬、骨质疏松;防止骨止后的并发症。■3、骨折康复新理念:只要骨折端固定牢645、骨折的稳定性与康复稳定性骨折:外固定后不移位。如骨裂青枝骨折、嵌插型骨折、横型骨折、压缩性骨折压缩程度<1/3不稳定性骨折:外固定性后易移位。如压缩性骨折压缩>1/3、斜形骨折、螺旋型骨折、粉碎性骨折(3块以上)5、骨折的稳定性与康复656、骨折康复原则及各期主要康复训练内容骨折早期(血肿机化期):应在骨折后1日即开始,原则应以动静结合、局部和全身并重以患肢肌肉等长收缩训练为主;非固定关节的患肢的主动和被动活动;尽量保持健肢关节的正常活动。(2~3周内)骨折中期(纤维骨痂形成期):此期骨折断端已有纤维骨痂形成,骨折已较稳定。应在原运动的基础上逐渐增加运动量,增加强度,对相关肌肉进行抗阻训练。(3~8/10周)6、骨折康复原则及各期主66骨折晚期(骨折塑形期):此期骨折已达临床愈合,此期康复重点应在因骨折而被固定的关节。改善关节活动度,增强肌力及重新训练肌肉的灵巧度。,以主动运动为主,必要时辅以被动和抗阻运动。如在持续被动机器(CPK)辅助下运动。临床愈合—看间接叩痛有无。骨折晚期(骨折塑形期):此期骨折已677、软组织损伤■一般是指皮肤、肌肉、肌腱、韧带等损伤必须重视和及时康复,以免遗留后遗症。7、软组织损伤68(二)四肢骨折后的康复复位、固定和康复是现代医学治疗骨折的三个主要环节。首先在心理上要有正确的“康复”。其次,四肢骨折无论手术或石膏等方法固定,只要局部固定是牢固而有效的,都要及时地进行功能锻炼。(二)四肢骨折后的康复69早期治疗1、骨折后1~2周:■骨折早期(血肿机化期):应在骨折后1日即开始,原则应以动静结合、局部和全身并重。以患肢肌肉等长收缩训练为主;非固定关节的患肢的主动和被动活动;