《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案《与朱元思书》教案（通用12篇）

《与朱元思书》教案篇1

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教学目标

1.朗读课文，扫清字词障碍，结合解释初步了解课文内容。

2.理清文章结构，通过理解和分析，观赏富春江上奇特秀丽的景色。

3.领悟喜爱自然、避世退隐的高洁志趣。

教学重点难点

1.在朗读过程中，让同学体会到笔下富春江景色之美，初步培育同学的审美力量。

2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。

教学方法：读、研讨。

教学手段：小黑板

课时支配：两课时

教学过程：

一、导入

同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？

今日我告知大家一种比较简洁的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！

二、初读课文，整体感知

1.同学初读课文。

2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。

3.全体齐诵。

这封信写得美不美？和你平常收到的信有没有不同？（生答）

师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。

4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”

点拨：开头两句，应当显得特殊大气，眼界特别宏观；中间两句，要显得特殊自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着观赏的态度，特别沉醉。

5.小组为单位参照课下解释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。

三、分析赏析课文

我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水漂浮，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二……（全体齐背第一段）

1.结构分析：总分

第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。

其次段和第三段就分别来写的水和山。

2.提出问题：这一段山水究竟奇在哪，异在哪？

a.先赏析异水

水的特点：清、急。

原文对应的诗句是什么？（生答）

运用了什么修辞？夸张、比方。表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。

当堂背诵其次段。生齐背或读。

b.再赏析奇山

看——山之形。

24字把静态的山写活了，布满生气与活力。

听——泉水、鸟、蝉、猿之声。

天籁之音，和谐动听。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，是怀着一种对大自然的憧憬之情、赞美之情来写的。

感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

了解到这些，我们就很简单理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平静自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是的感慨。

到这里好像应当结束了，但有没有结束？

接着看——山之色

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位同学翻译。

四、明辨文章主旨

读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？

（生争论回答，师点拨指导）

五、小结

依据板书回顾课堂内容，引导同学尝试背诵。

六、作业

背诵全文。

用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。

板书设计：

与朱元思书

总：奇山异水，天下独绝。

分：异水——“清”（千丈见底、直视无碍）夸张

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比方

奇山——看——形

听——音（泉水、鸟、蝉、猿）

感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

看——色

《与朱元思书》教案篇2

【教学目标】

1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文

【教学难点】寓情于景

【教学过程】

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。

二、教学过程

（一）读其文，疏其义

1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

（同学分组活动）

请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

（二）神游佳境

本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

（同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）

（三）体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

（同学争论）

整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建.，避世退隐的乐观性及消极性。）

（四）探寻艺术的魔棒

该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？

总结同学的发言得：

1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。

3、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。c:“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感……）

5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。

6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的外形，用拟人化手法，把静态的山写活了。

7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。

（五）小结本文

读《与朱元思书》，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意；读《与朱元思书》，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。

《与朱元思书》教案篇3

教学要点

1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、帮助背诵的方法。

3、了解的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。

教学过程

1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：引导同学读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？（明确：写“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3、提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4、引入：今日我们来观赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》读解课文

一读：明确读音和句读

观赏：播放课文录音，要求同学认真听课文，在书上登记读音、句读。

导引：了解同学是否有还不明白的读音、句读？

（同学若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：同学全文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评同学的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

二读：关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请同学圈出不好解释的词句，预备提问。

导引：对比解释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

争论：在同学发问时，视状况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决；

同学无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

留意：以下几个句子的翻译（同学不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流漂浮，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，相互轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮挡   着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

三读：理清课文结构

朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

争论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个同学（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围围着这两个字在做文章）

争论：是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个同学（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，老师留意确定、补充）

小结：老师在同学回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确

景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

四读：明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议同学利用板书内容尝试背诵。

争论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结：引导同学回顾所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性得意（负势争高，息心忘反）

备用：关于吴均的生平介绍：

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。

五读：体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。留意引导同学关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。

作业支配

全文朗读、背诵默写

以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

完成课后“思索与练习”。

【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。2、调动丰富的想象拓延本文的意境。3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。【重点】赏读基础上熟诵全文【难点】寓情于景一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。二、教学过程（一）读其文，疏其义1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。（同学分组活动）请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。（二）神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）（三）体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（同学争论）整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建.，避世退隐的乐观性及消极性。）（四）探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？总结同学的发言得：1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。3、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。②视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。c:“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感……）5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的外形，用拟人化手法，把静态的山写活了。7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。（五）小结本文读《与朱元思书》，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意；读《与朱元思书》，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。教学目标：

1、学问与技能：学习本课的文体学问及重点文言词语，学习抓住景物特征写景的多种艺术表现手法，培育同学的诵读力量、理解力量、鉴赏力量、审美力量，积累名篇，提高语文素养。

2、过程与方法：通过诵读全文和识记重点词语含义，疏通文章表层意思；通过详细的情境活动，理解文章的思想性和艺术性。

3、情感态度与价值观：领悟憧憬自然、厌弃尘俗的情感及避世退隐的高洁志趣，激发同学对祖国奇美河山的喜爱。

教学重点：

1、通过讲解重点文言词语疏通文意。

2、抓住景物特征写景。

教学难点：写景的多种艺术表现手法。

教学方法：诵读法自主探究法合作探究法情境教学法品析研讨法

教学用具：多媒体课件《古汉语常用字字典》

教学时间：2课时

教材分析：

本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达1431种，经史子集皆有辑录。

《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读观赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清爽之气。

对于同学来讲，理解融于景中的对自然的喜爱、憧憬并非难事，然而要精确     、全面把握文章主旨则要结合的人生经受。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，.混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。所以，为了让同学能全面把握含蓄表露的厌弃尘俗的心情及避世退隐的高洁情趣，我们在解读文本之前必需先解读，解读时代。

《与朱元思书》教案篇4

《与朱元思书》最经典处在于，描写景物生动，形象，把富春江两岸如诗如画的美景精确     描摩出来了，下面是.我为你带来《与朱元思书》教案及反思，盼望大家喜爱。

《与朱元思书》教案教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2.培育同学的参加意识，了解课文内容。

3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：理解文中的难词、句，把握写景文字内容。

教学难点：1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：争论法，情境教学法。

教具：录音机、投影仪

教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你预备去哪里呢?

(同学自由回答：长江三峡、桂林漓江，)

还有一个好去处，山水景色也很美。

(用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。

(板书，课题)

二、释题：

同学解释："与书'是什么意思?

老师补充：既是信又不符合信体的缘由。(语言要简洁)

三、检查预习效果：

(重点查文言字词、句等内容的理解)

同学之间互动：

1.预习时，你遇到了什么障碍?请你提出来，让我们大家来帮你解决。

(同学提出自己的疑难字句，由其它同学解决)

2.一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

老师小结。

四、初步感知课文：

1.放录音，先观赏课文。

(同学闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景)

2.这一江段山水之美，文中，用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢?

(同学速读课文，从文中找出。)

(老师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。)

3.老师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点?

(同学概括，老师依据同学的回答，明确后板书：清亮、急猛)

联系(四人一组争论后回答：(1)《小石潭记》是如何写水清的?

(2)《三峡》是如何写水急的?

(每组可以写在题板上，看哪一组写的精确     又快)

4.再分组争论(仍四人一组)：文中又是如何写山的呢?详细都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)

同学争论后，让一组中的一个代表来回答。

老师依据同学的回答，明确后板书：

树竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5.置身于这样的环境，有什么感悟?

(同学速读课文，从文中找出)

明确后，老师板书：鸢飞戾天者，望峰息心;

经纶世务者，窥谷忘反。

然后要求同学谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1.(品尝语言)

老师提问：你认为什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。

(给同学留思索余地，然后回答，过后让同学进行自我评价。)

3.设计情境(一)

(一同学扮演朱元思，一同学扮演吴均。)

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

(同学预备2分钟)

(留意：同学表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等)

4.设计情境(二)

现在，全国兴起旅游热。"五一'或"十一'黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司打算派一些推介员，到各地作宣扬。假如你是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去旅游呢?

(同学预备5分钟)

(让大家推举二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以播放风光片作背景)

(都介绍完之后，由大家进行评判。留意：不合格的可要被炒.的。)

六、总结：

祖国如此漂亮，请喜爱她吧!请观赏她吧!

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

《与朱元思书》反思优点

1、《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让同学熟读成诵的基础上培育同学的审美力量。要想有效地培育这种力量，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，老师将文章给同学范读了一遍，要求同学标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。"读书百遍，其义自现'，只要同学将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，由于慢一些才有时间去品尝文中的意境。另外还要留意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜亮的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如"急湍甚箭，猛浪若奔'中，重音当落在"箭'"奔'二字上，才会使人感到形象鲜亮。

2、《与朱元思书》一文是学校教材中比较少见的一篇"骈体文'，在教学中，老师能通过范读、领读、速读让同学感受"骈体文'的特点──四六句、对偶，并让同学自我总结，老师加以补充，使同学能对骈体文有一个简洁的了解。

3、在这篇文中的教学中，老师尝试运用了"望画说文'、"望文说文'的方式，引导同学更深化的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让同学再一次领会了富春江的美。

4、这篇文章的难点是对"鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反'两句的理解。老师考虑到同学以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍生活的背景及个人经受，然后让同学在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思，最终再作以总结。

5、为拓展同学思路，老师让同学把换成自己，提出问题：假如是你去富春江游玩，请你写封信或打个电话告知自己的伴侣富春江的壮美美景。这一问题的延展，不仅要求同学对富春江的漂亮景色要进行想象性扩写表述，还要求他们运用到信件格式或口语交际的学问。这对他们综合性学问的扩展进行了训练。

缺点：

结合新课堂改革的要求和中学文科组的课题要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

1、结合文章体裁，老师引导同学朗读应从情感上再下功夫，不仅要留意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的美丽，读出对景色的宠爱之情和同学对景色的宠爱。

2、合作、探究学习力量的培育应加强，可在词语的解释上适当增加

总之，难度既要让部分同学能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文解释中没有的学问点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照看了优生。

《与朱元思书》教案篇5

一.本周教学内容：

《与朱元思书》《中国山水游记的感性》

二.教学目标

（一）语文基础学问目标

1.生字

缥碧piǎo急湍tuān轩邈xuānmiǎo泠泠línèi悬宕dàniǎoyīn）中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确     适度的目标，让同学在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是同学积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确     的发音、停顿、重音。课堂上，同学的自读、老师的范读；个别同学的试读、全体同学的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让同学在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发同学的学习爱好、调动同学的学习热忱、引导同学运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了关心同学理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导同学读文思索、标划，在解决问题的同时培育同学的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以关心同学记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了同学的感官，使同学能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给同学以深刻的印象。

三、教学过程（.）的设计

首先，由学过的写景文引起同学的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使同学产生了一种学习的期盼。

其次步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的解释比较具体，因此没有必要对课文进行具体的讲解，先让同学自由、大声地读课文，要求借助解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，由于有了检测，同学的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在同学自读的基础上，指名试读，在确定同学收获的前提下，老师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后同学再读课文并结合屏幕提示的问题思索、标划。

第四步，争论沟通问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，同学边回答，老师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么挨次写的，抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人……这一系列的问题在同学的争论沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清楚地展现了出来，给同学一个整体的把握。这为同学背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导同学分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，同学结合画面，想象坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导同学发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，老师用美丽的语言为同学描绘这一幅幅画卷，同学对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展现，以图引文，引导同学进行齐背，达成目标。

第七步，在动听的音乐声中，为同学展现漂亮的风景图片，关心他们达到从感受美到制造美的完善境界，以达到激发同学对祖国壮美山河的喜爱之情的思想训练目标。

本课时的设计，力求通过老师的引导，同学的自读、争论、沟通，多媒体的帮助，达到预期的教学目标，丰富同学的积累，提高同学的语言素养和审美力量，培育同学良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和老师们批判指正。感谢！

《与朱元思书》教案篇7

（一）学问与力量

1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培育初步阅读文言文的力量。

2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培育文言语感力量。

3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培育审美力量。

（二）过程与方法

以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发同学对祖国山水和传统文化的喜爱之情，体会高洁的志趣，追求自由的情怀。

教学过程

一、激趣导入

同学对富春江山水可能是生疏的，为激发同学学习课文的爱好，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。老师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。

二、初步感知

初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。烂熟于心，出口成章，培育文言语感。

1.初读课文，同学借助解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。

2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采纳沟通古今文言词语法，请同学查找工具书，找出现代汉语中依旧保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。

3.整体感知课文内容，把握文章结构特点。

4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。提倡自主探究，老师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？

思索提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。

5.三读课文，在了解文章大意的基础上，老师做片段示范朗读，要同学读出语气和重音，特殊强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。

6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的同学要达到给出上句，能够对出下句的程度。鼓舞同学在课堂上，全文背诵下来，能选择自己宠爱的片段默写下来。

三、深化探究

在基本成诵的基础上，同学再度默读课文，深化探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由老师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓舞同学自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，可以有不同的见解。

1.探究文章意境之美，可提出如下问题。

①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？

思索提示：从水色、水深、水清，流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空天籁之奇，林中有日无光之奇。

②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

2.探究文章志趣之美，可提出如下问题。

①本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从只言片语的谈论中，可以看出怎样的情感和志趣？（先找出表现情感的语句）

思索提示：文章表现了高雅的志趣、高洁的情怀。“从流漂浮，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，表现了对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

②认真品尝的这种爱好，比较其与“知其不行而为之”的乐观入世态度，以及“采菊东篱下，悠闲见南山”的消极遁世态度有何不同？（假如对上述问题①把握不够，则此题不做要求。）

思索提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的憧憬，对欢快生命的礼赞。它比前者少了份严厉 ，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更简单使人接受并感到亲切。

四、拓展延长

以下供应两种方案，可依据同学的详细实际和爱好取向有所选择地进行。

1.古文画意。

2.读《与朱元思书》，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。下面就让我们依据课文的意境，充分绽开联想和想象，拿起手中的画笔或在网上搜集的有关富春江山水的图片，利用电脑进行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦观赏.

3.马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过.实践活动可以改造自然,

4.美化自然，使之成.为适于人类生存的美妙环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受训练和陶冶而变得更完善、更高尚.请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

思索提示：这句话中虽然流露出奋勉图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想所

蕴含的自然美,审美情趣，训练意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，

四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰，倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。

资料备忘

历代文人赞美富春江的名句。

“天下佳山水，古今推富春。”（元吴桓赞）

“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄）

“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼）

《与朱元思书》教案篇8

依据xx市教研中心的部署，今日上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。

我课前把课题、、朝代都写在黑板.正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。

简洁地导入

上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：

“我们中国幅员宽阔，各种名胜数不胜数。浙江省有个闻名的旅游城市——杭州。有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代特别出名的：富春江。今日，让我们随着南北朝时期南朝梁朝闻名文学家吴均的脚步，一起观赏一下富春江的漂亮景色。”

我对自己的口语表现力量比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中，富春江与同学熟识的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简洁交待了状况。同学的阅读期盼就形成了。

忘情地朗读

我先向同学提出要求，请同学听的时候留意语音、节奏和语调，并告知他们：听完之后要学读。

我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。我表扬他们：读得不错。

范读完其次段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。我的评价是：要提高音量。音量不够，读不出效果来。

第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点，效果好多了。其间订正了一个字的读音：转，读四声。

我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。”由于南两排读得好，所以支配他们读更需要声色的第三段。过了两分钟，我起个头，同学们齐声朗读课文。北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都作了确定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。我示范了一下，再请同学读。效果好了。

合作翻译

师：请同学们同桌为单位，结合课下解释，口译全文。有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。

同学出声翻译课文，我巡察。走过于老师身旁，她静静跟我说：“你的朗读，真有中年男人的魅力！”走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓舞我。

发觉有的同桌没有合作，我说：“有几组同桌在单打独斗。要留意合作啊，两个人一起翻译，会快一点的。”他们开头协作了。

师：同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方，提出来啊。

生：水皆缥碧，千丈见底。

师：那位同学能翻译这句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望究竟。

师：翻译得真好！

生：从流漂浮，任意东西。

生：乘船随着江流漂浮，时而向东，时而向西。

……

质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺当地答上来。只有一个不太难的地方卡壳了。

生：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

师：那位同学能翻译这个句子？（停了有六七秒钟，没有同学来回应。）

师：这里的“百叫无绝”和“千转不穷”的意思是不是一样啊？

生：蝉不停地叫，猿猴不停地叫。

师：这里可以变化一下，后面的“叫”说成“啼”。

生：蝉不停地叫，猿猴不停地啼。

没有同学质疑了，但是没有人提出词语解释方面的质疑。

师：那么我来问了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？

一生看着黑板大声说：“激流的水”。

我笑了，说：“有同学已经留意到黑板上补充的词语解释了。请大家把它们整理到课本上。”然后，我分别指出没有词语在原文中的位置，指导同学整理好。

左板书：

师：请同学们在熟识一下全文翻译，咱们请同学来通译一下全文。

过了一段时间，没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错，只有两处不足。我给以订正：

“任意东西”中的“任意”是“随便”的意思，在句子翻译的时候可以省略，句子翻译为“时而向东，时而向西”就行。“鸢飞戾天”的解释不能安全照搬解释，可以直接翻译为“极力追求名利的人”。

师：我们翻译了课文，对文章的内容知道得更加清晰了。下面，把咱们这种理解朗读出来。

我起了个头，全班齐读课文。同学朗读的声音比上一次低了一点。我评价道：“由于有了新理解，朗读声音中生硬的东西少了，更多了内涵。”

《与朱元思书》教案篇9

人教版学校语文第四册第28课《与朱元思书》是南朝山水小品名作，寥寥一百余字，把富春江富阳至桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后仿佛身临其境，览尽山水之美，令人悠闲神往。但这脍炙人口的文章，第三段即结尾段的层次结构却值得商榷。

便于分析，特对本段文字作了句序标记。

“①夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。③蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。⑤横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”

这段文字共5句话。第①句从视觉的角度写夹岸高山之树况，第②句第③句从听觉的角度写夹岸高山之声响，第④句从心理的角度写人对夹岸高山的主观感受，第⑤句又从视觉的角度写夹岸高山之树况。

不难看出，这段文字在层次结构上不甚清楚，值得商榷。

首先，从分类条陈事物的角度分析。第①句写的是树依山生长之况，第⑤句写的是树茂密蔽日之况，两句均写树，故应归在一起。即第⑤句应紧承第①句之后。只有这样，这一段文字才层次清楚，条理分明。

其次，从对事物熟悉的规律角度分析。第①句，是从客观的视觉角度去写景物;第②③句，是从客观的听觉角度去写景物;第④句，是从主观的心理角度去写对景物的感受；第⑤句，又是从客观的视觉角度去写景物而结束全文。这样的结构层次不符合人们熟悉事物的规律挨次。人们对事物的熟悉，应当先是有客观感性的熟悉，然后才上升到主观理性的熟悉。那么，这段文字就应当把第⑤句放在第①句之后才符合规律，以第④句的主观感受为本段的结尾，画龙点睛，升华主题，结束全文，才更加妥贴恰当，符合生活的规律。

联系地址：贵州省遵义县新舟中学刘承德

电子邮箱：xzzxlcd@邮编：563127

《与朱元思书》教案篇10

綦江县古南中学八班级（下）语文导学案

课题：《与朱元思书》课型：讲读课执笔：代显锋

审稿：古南中学八班级语文备课组领导审核：

姓名班级

一、学习目标

1、诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；

2、理解课文内容，体会感悟沉醉于山水的生活情趣；

3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；

4、背诵课文。

二、教学重点：

1、诵读课文，背诵课文；

2、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美。

三、教学难点：

1、体会感悟沉醉于山水的生活情趣。

四、学习过程

第一课时

（一）、预习热身

1、朗读课文2—3遍后，勾画诞生字、词，并给下列加点的字注音，再将词语在下面横线上抄写两遍。

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líniǒoliniǎo）泠（líng）

嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

老师指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让同学大声读一读，动手写一写。

三、以读代讲通“文意”

1.朗读课文

要求：采纳多种形式反复朗读，留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。

2.疏通文意

（1）自主学习，借助解释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者同学提出问题老师解答。

积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，赛过，超过。

激：冲击，冲刷。犹：如同，犹如。

（2）在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。

（3）课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

（设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导同学感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应当放手给同学，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，同学做学问总结积累。）

四、自主学习明“文技”

此环节采纳的方法是引领同学回忆《三峡》，然后利用板书引导同学自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。

引导同学抓关键语句思索：

1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？

明确：“奇山异水，天下独绝”（总写）

2.本文重点写了哪些内容？

明确：“异水”和“奇山”（分写）

由此感受本文整齐、严谨的结构，品尝结构美。

3.是如何表现富春江之美的？

①学习其次段。从水清、水急的角度感受水之异。

②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。

品尝本文的意境美和语言美。

③齐读课文体会本文的意境美和语言美。

千丈见底水之（清）（异）水猛浪若奔水之（急）

负势轩邈山之（形）（奇）山

泉鸟蝉猿山之（音）横柯疏条山之（色）

提问：为何先写水再写山？

明确：由近到远，此刻是坐在船上观赏富春江的景色。

提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括。

奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看____________

奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看____________

用文中的句子先填空，例如：

好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底

好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔

请用自己的话加以描述。同学合作探究，自由发言。

老师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种特别吵闹、特别嘈杂的景象，却是一种幽静奇妙、和谐动听的天籁。山间自然音响，既反衬山间的清寂，又让人感受到了自然生命的欢快律动。

提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。

1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2.按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮，俯视碧水，仰观青山。

3.采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比方、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……

4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

（设计意图：教学不是学问的传递而是学问的处理和转换。新课标中要求同学自主学习，此环节就是强调自主学习，熬炼同学的想象力和口头表达力量。）

五、娴熟背诵蕴“文气”

再读课文，力争把它背下来。这篇文章是一篇骈文体，在语句上讲究骈偶和四六，要在反复诵读中体会这样的音乐美感。

出示课件：

同学依据课件上的提示齐背课文。

（设计意图：通过当堂背诵增加同学学习文言文的信念,也有助于加深对文章的整体理解。）

六、合作探究悟“文趣”

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但情景相生，水乳交融。请反复品尝课文，看看写景物时流露出怎样的情感和志趣。

（出示课件：从流漂浮，任意东西急湍甚箭猛浪若奔负势竞上相互轩邈鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。）

补充：吴均生活在政治黑暗的南北朝时期，他的一生犹如中国古代众多的.，出身寒门，虽满腹诗书，才气过人，但仕途多舛，理想难施，终未显达。梁武帝曾经斥责吴均，“吴均不均”活化出他的性格。不仅越职私撰写历史，而且偏实录梁武帝的痛处，文如其人，虽用当时盛行的骈体，但是却别具一格，骈中带散，一任性气自成一体，谓之曰“吴均体”。后受到佛、道家思想的影响，萌生了拂袖绝尘的隐居志趣。于是，当他徜徉于富春江的奇山异水、险峰幽谷时，心境平和，随缘而适，遗忘了自己的存在，也遗忘了荣辱毁誉，进入了肯定自由的精神境界。正是“息心”，以致“心静”；由于“心静”，才能“任意”；由于“任意”，方能“从流”；所见山水，才会澄清。

请依据自己对和文章的理解，将下面的横线补充完整：

好一个__________的吴均先生！

预设：儒雅生从容豁达生淡泊名利高雅儒洁心无旁骛

师：心无旁骛，不喜爱被杂事所纷扰，通过一篇文章，走近一个人，我们感受到了一个人物内心的一种纯洁，那种高雅那种与世无争，抛去全部纷杂的一个吴均先生。

（设计意图：通过合作探究，引导同学抓住文中重点语句进行深化的挖掘赏析，经过争论，老师点拨，最终达成同学深化理解文章志趣之美，得到了情感训练，突破了教学难点。）

七、总结梳理本节课学习重点：

1.重要的文言实词和虚词。

2.骈文的音韵之美，寓情于景的写作手法。

3.寄情于奇山异水的高雅的审美情趣。

八、布置作业：

《与施从事书》《与顾章书》这两篇文章和我们今日所学的《与朱元思书》并称“吴均三书”，课下阅读，感受“吴均体”的特点。

板书设计：

作品鉴赏

文学赏析

本文叙述乘船自桐庐至富阳途中所见，描绘了这一段的山光水色（富春江），它制造出一种清爽自然的意境，使人读后悠闲神往，仿佛也亲自领会了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于