《匆忙》说课设计 2份

《匆忙》说课设计2份《匆忙》说课设计2份（精选17篇）

《匆忙》说课设计2份篇1

说教材

我要说的人教版学校语文第十二册第16课《匆忙》。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在同学读通、读懂课文的基础上，启发同学绽开联想。选编这篇课文的意图有：一是训练同学要珍惜时间，不要让时间匆忙流去；二是要学会从阅读的内容绽开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，适合朗读背诵。依据课标要求和教材特点以及同学的年龄特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

《匆忙》是一篇脍炙人口的散文，文字美丽，含义深刻，适合朗读。在读中品尝，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，体会的思想感情。让同学在读中体会的思想感情，体会语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

说教法

阅读教学过程是每个同学细心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采纳朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：

1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆忙”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？让同学带着问题去读课文。

2、抓重点词句品读感悟。让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”指导同学感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。

2、抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”抓住这个设问句，引导同学思索：课文提了一个什么问题？回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让同学围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，鼓舞同学从不同的角度想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人……拓展同学的思维，发挥同学的主动性、进展性和制造性。

说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

说教学程序

一、激趣导入，鼓舞质疑

首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——闻名现代作家朱自的散文《匆忙》”板书课题后鼓舞同学质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据同学的回答，老师奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。

二、初读感知，读中悟学

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学个性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。

三、细读探究，品尝感悟

课标中指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？

3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

4、师生沟通评价

在这里我一方面鼓舞同学自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。

四、感情朗读，深化情感

《语文课程标准》中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意同学的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，老师范读，激发同学朗读的爱好；再让同学自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让同学配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把同学的情感调动起来了。同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。

（四）课后延长，拓展阅读。

抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞同学从不同的角度去想开去，乐观拓展他们的思维。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！

板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容和积累美丽的语句。

一、教材分析

课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆忙》。

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。

依据课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积累语言。

3、娴熟的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的力量。

学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主能动的学习，乐观的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视同学的读、说、写，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）、开门见山释题质疑

揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：“看到课题，你想知道什么？”了解同学学情，奇妙的交代本课的学习目标。

（二）、初读读通

在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）、细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让同学去自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。

1、在mtv中赏读课文

把同学带入如诗入画的情境中，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂

同学可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作沟通生生对话

在同学细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读

在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导同学有感情朗读，为美读打好基础。

（四）、品读读美

1、自由组合感情朗读

读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。

2、配乐朗读

选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。

（五）、升华体会

营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时间。

其次课时

（一）、读书体会感悟写法

回顾上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体会到想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？”

（二）、小组合作补充启迪

（三）、汇报沟通，感受语言。

引导同学体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使同学在探究中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法，为同学的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导同学理解是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了），启迪同学联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼同学驾驭语言的力量，也开发同学的发散思维，求异思维。

（四）、熟读成诵积累语言

让同学把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）、拓宽延长练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过沟通争论，同学对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

同学练习。全班沟通。

（六）、课下作业。

1、老师推举《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同学仔细去读。

2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

《匆忙》说课设计2份篇2

古人曰：与君一夜语，胜读十年书。4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国闻名特级老师支玉恒老师讲的《匆忙》一课，对古人的这句话感悟更深了。虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。

支老师借来上课的班是五班级，上的却是六班级下半期才该学的课《匆忙》。课堂上同学使用的不是教本，却是一张复印来的课文。就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给同学。其教学难度不言而喻。可同学们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。让人无不赞叹。支老师在课堂上抓住了三个环节：专心灵诵读；专心灵倾听；专心灵倾诉。其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的示意下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、缓急、凹凸、虚实处理得恰如其分，引起台下听课老师雷鸣般的掌声。最终，同学在专心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得宏大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就会更美妙”……

《语文课程标准》指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。由些可见，支老师对课标的领悟是何等的精到。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着剧烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导同学专心灵诵读，融入角色，进行主动乐观的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

我在教学《小珊迪》时，也有过这样的摸索，也尝到过甜头。我引导同学把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。同学朗读到珊迪一次次恳求“我”买他火柴，特殊是第三次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，同学把那句“我会永久照看小利比的”读得是那么坚决。这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。

特殊是最近在教学《黄河魂》一文时，我努力实践支老师这一阅读教学方法，效果甚佳。课文写景有序，由远及近，抓住了瀑布声大、形壮的特点，运用拟人、比方、排比等修辞手法和丰富、生动的词汇，以细腻的笔法，呈现了壶口瀑布的恢弘气概。为了让同学感悟到语言文字所描述的交融情景，澎湃激qing和由瀑布的气概想到黄河之魂，想到民族之魂，我在指导同学反复诵读中，让同学留意读出语感，留意了轻重、缓急、凹凸、刚柔。使的情感──从疑虑到被震撼，被折服，进而身心溶化，盼望时间凝固──也在同学的心中放纵地流淌，逐步地升华。继而感受到瀑布一往无前、无坚不摧的精神，体会到这就是黄河的精神，就是中华民族的宏大精神。从课后习题所反馈的信息来看，完全达到了教材编写者预期的目的，真正做到了让同学自主学习，让同学在自悟中收获。这不仅可以使同学养成习惯，学会方法，还无形中提高了同学的文化素养。

支老师指导同学诵读，特殊要求同学专心灵去诵读，去倾听，去倾诉的阅读教学方法，真正使感悟──在诵读中突现。我效之亦受益匪浅。我想，作为学校语文老师，我们应努力去接收课改的新理念，去解读课改的新理念，去实践课改的新理念，不断总结，不断改进自己的教学文法，努力融进课改的洪流，在课改这个大平台上尽展风流，为课改作出自己应有的贡献。

《匆忙》说课设计2份篇3

一、创设情景，激发共鸣导入

师：热忱地拿出班内一个女同学的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。同学快乐地笑。

师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有12岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？

（岁月如梭、光阴似箭、匆忙等。）

师：现代闻名作家朱自清先生在他22岁时也跟你们今日一样，突然感到时间飞逝，匆忙而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆忙》，今日我们就一起来学习这篇文章。板书课题。

师指导同学用富有情感的语调和声音来读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、师：散文诗我们学校生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆忙》一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应当是什么呢？

（看同学理解状况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整篇文章围绕这个问题绽开。）

3、同学沟通，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？

4、学习课文的第一和其次自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。

三、品读课文，领悟感情

1、提出学习要求：

仔细品读课文，思索时间究竟到哪里去了？对于一般人难以触摸的“时间”，是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？

2、全班各自学习后沟通：

时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆忙，它丢失在水盆里，它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走……

3、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手……飞去了”。你能再写上几句吗？

生：谈天时，……

生：看电视时，……

4、揣摩排比、比方、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、清丽。同时指导朗读这一个关键句。

5、过渡：这一段详细写了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思索，也不例外，接下来的一段就写了对时间和人生的思索。

四、学习感悟第四自然段

1、师范读，想：这一段思索的角度是什么？

2、沟通：

他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行。

3、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）

五、总结全文，拓展延长

1、老师结合板书总结全文。

2、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？

3、师：范读林清玄的散文《又一只鸟飞走了》：

一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的奇怪   心很强，一听报时台就停止哭闹了。

很久以后，有一次他听报时台，满脸怀疑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”

我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……”

原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一点六分零鸟”，这不是特别惊奇吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”

我每次想到时间珍贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只珍贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。

最悲伤的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。

4、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓舞同学自己也创作几条：

莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞

假如你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。──泰戈尔

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

你喜爱生命吗？那么别铺张时间，由于时间是构成生命的材料。──富兰克林

【板书设计】

燕子、杨柳、桃花、有去有来、疑问

时间不复返、头涔涔、泪潸潸、感慨

匆忙

洗手、吃饭、双眼、遮挽、躺着、联想

人生苦短、不虚此生、思索

【教后反思】

执教《匆忙》之前，上网搜寻了很久，由于曾观摩过支玉恒老师的同题课，因此心里很乱。下载了四五份关于本课教学的教案，却是越看越觉得不适合自己。首先，支老师的课耗时间太长，我没有这么多时间；别的老师的教案太拘泥于文学表现手法的讲授，对作品的读、品、悟不够。

但是怎样吸取支老师重视同学读的力量的培育和情感的熏陶，又有适合自己同学实际接受力量和40分钟课堂的实际效果呢？

考虑了很久，还是打算以自己较为擅长的手法来执教──紧扣重点、边读边悟、提升情感、写下感受。

紧扣重点即文章的主线也就是那个核心问题，开头就把问题抛给同学，引起大家共同的思索，时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教学中一方面抓住这个问题来解读文本，另一方面抓住这个问题启发同学联系生活实际增加感性的熟悉，达到和作品的共鸣。

边读边悟即老师的范读、同学个别读、师引生接式的读、同学感情齐读等，大家对一个好句子一起共享一起品尝，一个好段你一句我一句，沉醉在朱自清先生用文字铸就的疑问、感慨、联想和思索之中。这些刚好又作为板书关键词出示了，既起到了提纲挈领的作用，又起到了梳理文章条理的好处。

提升情感就是老师以极富感染力的真情唤起同学的真情，有好几个同学在教学争论过程中由于追悔12载匆忙而去的时间流泪不止，让听课老师都感到同学是和文本的情感达成了全都。周校长、高老师都认为我在过渡语句的处理上特别到位，不露痕迹地把情感贯穿在各个自然段中，教学形散而神不散。

写下感受是我最喜爱在语文课堂上用的一招，可是这一节课由于时间关系，我没有来得及这样做，由于我没有拖堂。仝建生老师认为我应当把小黑板上的珍惜时间的名言出示，连续让同学写下去，课堂更完整。事实上评课中大家也认为没有让同学写下感受是一个缺憾，但是我仍旧坚持我的观点──语文课堂就是一个遗憾的课堂。

我是一个不想长大的语文老师，走进同学的心灵是我的本色，我也喜爱这样的本色。很喜爱《匆忙》，或许是它的深沉凝重让嗓音嘶哑的我最终有了一个释放的天地，我对生活的理解和时间的认同也最终能用不够悦耳的声音去演绎给我的孩子们，感谢朱自清，感谢听课的老师，感谢可爱的孩子们！

《匆忙》说课设计2份篇4

教学目标：

学问教学点

1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

力量训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

德育渗透点

感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

教学方法：

老师教法

谈话法，导读法。

同学学法

自学争论法。

教学重点：

理解详细描写"日子匆忙过去'的句子。

教学难点：

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

教学过程：

(一)导入新课

1.齐读题目

2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?

(二)介绍

朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在"五四'浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

(三)自己读课文，思索问题

(1)在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。

(2)文章每一段讲的是什么内容。

(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。)

(四)自由读课文

(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。

(2)你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。

(五)沟通

1.第一自然段

(1)第一自然段提出了什么问题?

(2)是怎么提出这个问题的?

(用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜)

(3)指读第一自然段，体会的感情。

2.读其次自然段，解决大家提出的问题。

(1)"头涔涔，泪潸潸'是什么意思?

①读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。

(为什么会"头涔涔，泪潸潸'?我算着"八千多个日子'从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着怎样的思想感情?)

②有感情地朗读这一段话。

(2)有感情地朗读其次自然段。

3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

(1)这一段讲的是什么意思。(时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。)

(2)"太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转'

(这句话跟后面有什么关系?这句话采纳的是什么手法?)

日子是怎样来去匆忙的?是怎样详细讲的?

(3)出示句子

"洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时'

①日子是怎样溜走的?

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情?

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

(在时候，时间又溜走了。)

4.读第四段，解决问题。

(1)这一段表达了一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

(2)有感情地朗读这一段。

(六)小结

1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

(想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。)

2.把你想到的写下来，写一篇读后感。

(七)作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

《匆忙》说课设计2份篇5

《匆忙》近义词反义词

【近义词】

匆忙──匆忙痕迹──印象遮挽──挽留

确乎──的确涔涔──潸潸

【反义词】

空虚──充实匆忙──缓慢

觉察──忽视伶俐──愚笨

《匆忙》句子赏析

1、“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”

运用了排比句，用描述的方法告知人们时间是怎样消逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。

2、“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。

“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。

《匆忙》课文导读

这篇课文是一篇散文，是现代闻名作家朱自清。文章一开头就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，没有直接作出回答，而是通过详细描述日子来去的匆忙，告知我们时间简单消逝，要珍惜美妙的时间。

《匆忙》写作特点

1、运用了众多排比句来叙述时间怎样匆忙而过的。

2、运用了反问句，加强文章的语气与感情颜色。

3、语句平淡但形象，详细生动。

《匆忙》中心思想

对时间的消逝作出了详细的叙述，也看出了对.的不平与不满。

《匆忙》结构分析

第一段（第1自然段）：提出我们的日子为什么一去不复返的问题。

其次段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的消逝。

第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。

《匆忙》说课设计2份篇6

一、有感情的朗读课文。想一想课文主要写的是什么。

【参考】：

（1）老师朗读指导：本文紧扣"匆忙'二字，细腻刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。朗读基调是幽怨舒缓的无奈和惋惜，语调低缓，语速稍慢。

（2）这篇课文围绕"时间匆忙，一去不返'绽开叙述，先写了日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间消逝的踪迹，最终写对时间消逝的感叹。

二、找出含义深刻的或自己特殊喜爱的句子，如，"像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。'联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。

【参考】：如："像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。'

运用极新颖奇妙的比方，把自己过去的八千多日子比方成微小微小的针尖上的水滴，把时间的流比方成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。我的成长历程也是如此，几度风雨，几度春秋，我从一个咿呀学语的孩子，成长为一个即将步入中学的少年，六年的时间，转瞬即逝，无声无息，无影无踪。（找句子谈自己的独特的感受）

三、是怎样详细描述日子去来的匆忙的？仿照课文中的写法，再写几句。

【参考】：列举了生活中的详细细节，表现出了日子的来去匆忙。如："于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。'

同学们可用"的时候，日子'的句式，联系自己的生活实际进行仿写。如"看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去'

四、背诵课文，并把喜爱的句子抄下来。

参考喜爱的句子例如：

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

《匆忙》说课设计2份篇7

3月20日，我到万州参与了“三峡训练论坛，平湖之春”学校语文讨论教研活动，听了支玉恒老师的《匆忙》一课，受益匪浅。整个教学过程给人一个突出的感受：美。一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美，这是一种美的享受，是一种美的观赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种技巧，也是一种境界，一种让我们孜孜不倦追求的境界。

一、慈爱而又严厉 的笑容

整堂课，支老师始终面带微笑，时而慈爱，时而严厉 。

1、特别的课前介绍

全班同学起立，师生问好后，同学们预备坐下，支老师却说：同学们真可爱！有的同学顺这前面的问回答：老师真可爱！支老师笑了，在同学中走了一圈说：“我已经六十多岁的人了，还能用可爱吗？”这时的支老师精神矍铄，步履强健，面容慈爱，同学马上改口：支老师，真精神！

支老师用他的肢体语言，不仅立刻把听课的老师的留意力集中起来，更激起了同学的奇怪   心，从而激发同学作为学习主体参加教学活动的剧烈愿望。

2、不是结尾的结尾

这节课上完了，支老师问：你们觉得支老师上得怎么样？全班同学异口同声回答：上得特别好！支老师脸色变得严厉 ：其实你们自己的老师教得比我更好，只是常常听，习惯了而已。所以老师有个小小的恳求：你们平常应当更仔细地跟你们的老师学习。那么朴实的话语，那么真实的语言，寥寥数语，把同学与任课老师的心贴得更紧了。

二、幽默风趣的语言

在放录音朗读时，由于电脑的故障，耽搁了一两分钟，支老师没有让同学枯燥地等待，而是用他幽默的语言告知同学们一个道理：好事多磨。潜移默化的训练多有效啊。

班上有一位相貌出众、声音动听、头脑敏捷的班长，我敢确定支老师从一开头上课，从喊“起立”、“坐下”那一刻起，就留意到了这位超群的同学。支老师给他冠名“赵忠祥”，再恰当不过了。或许，这位同学一生都会记得这位老师，记得支老师曾经给他的鼓舞，并努力向赵忠祥这位闻名的节目主持人*近，并以此作为毕生的奋斗目标。

三、机灵、奇妙的设计

1、追问

一位同学起来谈感受，说：面对时间，有两种人，一种是远远超过时间的人，一种是被时间远远抛在后面的人。支老师问：那你属于哪种人？同学答：我是正努力追逐时间的人。多么准时的追问，多么恰当的回答，全场三千多名老师报以热闹的掌声。

2、仿写

教《匆忙》这课，一般的做法是让同学搜集大量的有关时间的名人名言，在课上朗读一遍。支老师没有这样做，而是让同学仿写名人名言，实在写不出的，也可抄别人的，但要写上别人的姓名。这种教学不落俗套，独树一帜，令人叫绝。

有句话叫：“听君一席话，胜读十年书”，我要说“听一堂好课，胜教十年书”。

《匆忙》说课设计2份篇8

一、谈名言导入

师：同学们，课下的时候老师已经布置大家查找有关时间的名人名言，今日，咱们就来比试比试，看谁找得多，谁来说说有关时间的名言？

生：光阴似箭，日月如梭

生:虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳.

生：光阴好比河中水，只能流去不流回……

师：从这些名言中，你们可以感受到什么？

生：时间真是过得太快了，转瞬即逝……

师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句话，（有感情朗诵）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪慧的，你能告知我，我们的日子为什么一去不复返吗？”这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆忙》中写到的。

板书课题《匆忙》生齐读。

师：同学们，老师也在课前搜集了一些朱自清的资料，大家请看大屏幕……

（出示朱自清的生平简介）

师：今日我们就去学习朱自清笔下的《匆忙》，去看看他笔下的时间是怎样的？

二、初读课文，理解文本

1、首先检查一下同学们的课前预习状况（出示本课重点字词，指名读）

2、同学们熟悉了生字、新词，课文也肯定读的很好。现在就请同学们读课文，在读的过程中留意读准字音读通句子，边读边思索一个问题，课文主要讲了什么？

（读后指名回答）

3、师：是啊，文章主要讲了日子为什么一去不复返，那文中那些地方写了日子一去不复返呢？用波浪线划下来。

4、师：你觉得那些句子让你感觉很美丽，并谈谈你的感受与体会，同位之间可以先沟通沟通。

三、品读课文，感悟文本

1、同学自由朗读课文

2、读后同位沟通

3、指名汇报（同学可能出示）

（句子1）燕子去了又再来的时候，杨柳枯了有再青的时候……

4、师：是啊，想拿这些事物和时间对比，告知我们时间是一去不复返的。同学们“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？

5、自己读一读。生自由朗读那位同学能把对时间一去不复返的那种无法挽留的百般无奈读出来？

6、师：谁再来说说你的理解？

（句子2）在悄悄地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”

7、说明时间的短暂。

8、师：你是怎么读懂的？

9、是啊同学们八千多个日子相当于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。人的一生能有多少个八千多个日子？但他仅仅相当于大海中的一滴水，你有何感受？

10、是啊，由于少所以宝贵，大家再齐读一遍！生：全班齐读第（2）句。

11、师：谁再来汇报？

（句子3）洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候日子从饭碗里过去。。。。。。

12、用排比句描写人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默思、“日子从水盆里过去，日子从饭碗里过去，从凝然的双眼前过去”展现了日子在生活的不经意中来去匆忙，那位同学来读一下。的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样度过的呢？是来仿照上面的句子将自己的生活写进去？

（是啊，正如这位同学所说：闲聊时日子从嘴边溜去，跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻进去，打电子嬉戏时，它便轻灵的从我们的鼠标上跨过，从我们的手边飞逝了。。。。。。）

13、时间就这样白白的流失了，我们甘心吗，那甘心吗？（生答：不甘心）好，我们一起来体会一下第四自然段，看看对日子的转瞬即逝有何感受。

同学回答，惋惜

师：在惋惜什么？

生。。。

惋惜什么？

他在惋惜什么？

14、是啊，为时间的匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不虚度此生的呐喊，咱们一起来读这一段，开头！

四、总结、升华

1、同学们，你们情愿白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊与嬉闹中消磨打发掉吗？

（生答：不能）

2、多么悦耳，多么洪亮的回答啊！这里老是想送给大家一句话，”人最珍贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次!“

3、同学们往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某种缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！下课！！！！

《匆忙》说课设计2份篇9

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、理解含义深刻的句子，与的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。

【教学重难点】

有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。

【教具预备】

幻灯、录音机、vcd。

【设计理念】

语文教学的重要手段和途径就是让同学读，老师应创设情境，让同学通过读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

【教学过程】

一、激发爱好，引发爱好

（师生问好后，缄默一分钟）问：刚才，我们也许缄默了多少时间？

（生答）是呀！1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又静静地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消逝了。

我们来算算，自己也许走过了多少日子？假如以人的寿命七十岁计算，你们也许走过了人生的几分之几？

听了这几个数字，你们有什么感受？

用这些问题，调动同学的生活感受和同学对时间的熟悉，激发同学的奇怪   心，导入新课，新颖好玩。

二、配乐朗读，整体感知

老师配乐有感情地朗读课文，让同学初步感受朱自清语言的美丽。

此环节设计，能让同学进入情境，受到感染，陶冶情操。

三、自由朗读，领悟情感

请同学们以自己喜爱的方式读课文，留意把句子读通顺，同时还要思索；读了这篇课文，你有什么感受？

让同学自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给同学。

四、沟通展现，研读感悟

同学自己说出读后感受，找出有关句子，老师指导朗读，在充分朗读的基础上，让同学联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。

让同学畅谈感受，感悟写作手法，引导同学仿写，有利于培育同学的表达力量，提高写作力量，并能从阅读的内容想开去，活跃思维，激活制造力。

五、质疑问难，合作探究

让同学提出自己不懂的问题，小组合作争论后，让同学自己解答。

让同学学会质疑，在质疑中学会通过合作的方式自主探究，培育同学正确的读书方法。

六、总结全文，沟通资料

通过学习《匆忙》这篇课文，我们感受到了语言的美丽，领悟了奇妙的写作手法，更让我们知道了时间来去匆忙，我们要珍惜时间。

下面请同学们把自己搜集到关于珍惜时间的名言、警句拿出来，读给大家听。

让同学沟通自己搜集到的资料，一是让同学对时间有比较清晰的熟悉，加深对文章的理解；二是让同学积累语言，拓宽语文学习领域，培育有目的的收集资料的力量。

七、布置作业，课外延长

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、推举《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，仔细去读。

3、搜集有关朱自清的资料，写出《我所了解的朱自清》。

作业布置有层次，可以让同学依据自己的条件选择其中的一项或两项。

《匆忙》说课设计2份篇10

教学目标：

1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2.结合上下文理解文中难懂的词、句；

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分；

4.体会的思想感情；

5.懂得珍惜时间的重要性。

教学重点：

感受时间的匆忙与稍纵即逝。

教学难点：

对文中难懂词句的理解。

学习过程

教学流程

同学活动

老师活动

设计意图

情景导入

1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝；

2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

1.播放钟的“嘀嗒”声，引导同学谈自己的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。

把时间的消逝通过声音呈现给同学，让同学领悟到现时生活中时间的“匆忙”

初读课文，初步体会情感

1.同学默读全文；

2.体会写这篇文章时的心情。

1.督导同学默读，检查同学默读状况；

2.引导同学初步体会写这篇文章时的心情“叹”、“悔”

让同学初步了解全文，感悟情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

研读课文第3自然段

1.同学找出并细读“叹”的段落。

2.留意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

3.找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4.说说怎样写时间匆忙的，并仿照这样的写法写上几句；

5.体会文中叠词运用的奇妙；

6.有感情地朗读本段。

1.引导同学自学本文的生字。引导同学通过联系上下文在详细的语言环境中“推想”词句的意思；

2.引导同学了解通过写日常的生活琐事表现时间飞逝的方法，并设计练习让同学练写；

3.引导同学朗读。

从重点段入手，从情感的根源入手，让同学知道为什么叹？使同学与面对同样的刺激产生情感共鸣。

教学流程

同学活动

老师活动

设计意图

研读课文第2.4自然段

1.同学找出并细读“悔”的段落。

2.留意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

3.找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

4.体会悔意何来；

5.体会比方、拟人修辞手法运用的妙处；

6.有感情地朗读本段。

1.引导同学自学本文的生字。引导同学通过联系上下文在详细的语言环境中“推想”词句的意思；

2.抓住“赤裸裸”一词，关心同学理解悔什么；

3.引导同学朗读。

在让同学在清晰了叹时间飞逝的基础上，让同学进一步了解因碌碌无为的“悔”意，通过强调的深深自责的问句来引起同学对自己生命的深思。

略读课文第1.5自然段

略读1.5自然段，体会排比句的美丽及“；”的用法。

引导同学通过删读体会排比句的美丽，讲解“；”的用法，并设计简洁练习。

让同学体会通过排比、对比引入正题的妙处。

感受全文

1.谈谈自己学了本文后想到了什么？

2.说说自己还知道哪些说明时间飞逝或劝人惜时的词句。

1.让同学体会到写这篇文章给我们的用意──“劝”；

2.引导同学更广地了解“惜时文化”。

让同学受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。

有感情地朗读、背诵

同学自由地有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

布置朗读背诵任务。

让同学在读中自由品尝本文的语言美、情感美。

板书

设计

匆匆

朱自清

叹──时间飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时间

《匆忙》说课设计2份篇11

佚名

一、导入

1、今日老师给大家带来了我的几张老照片，大家有爱好看看吗？

2、老师随课件介绍：

这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

渐渐地我步入了中年，这是我与同学在毕业典礼后的合影。看着同学长大了，我快乐地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆忙》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：

选择自己习惯的方式读课文，思索：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌沟通。

（生自读沟通，师巡察辅导）

3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着同学的沟通。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印     。

（生自读、品尝）

3、（指名沟通）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读，遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。

（生自练读，师巡察辅导）

5、乐于沟通，擅长沟通，让我们在沟通中学会沟通。大家喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，情愿听吗？假如你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！

这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特殊宠爱的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

四、端详自己，反思过去

1、的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像这样详细地拣捡起时间的脚印     吗？

2、点生仿照着说句子。

3、评：你夸他什么？

五、精读第4自然段，提升熟悉，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？

生问读，师答

延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？

我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么悦耳的声音，多么洪亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最珍贵的是生命……”师读名言）

六、品读

学到这里，大家对时间肯定有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜爱的部分用自己的方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，假如喜爱哪些句子，就大胆地来展现吧！

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更宽阔的语文天地——生活舞台吧！

（课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜爱的人一起观赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思索：真的没有留下什么吗？为什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推举：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，预备开展沟通。

4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起开头抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！

这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。老师把同学带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，同学在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以说这节课同学在读中有了很深的感悟。

可回过头再看看，课堂中老师是不是把同学抱的太死，全部的同学几乎全部的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思索和体验。

恳请各位老师赐予教导，感谢！

《匆忙》说课设计2份篇12

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

教学重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学预备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入，感受"匆忙'。

1.师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是（缄默一分钟后）刚才，我们也许缄默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。其次个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。

(在同学谈完感受之后，让同学说一说有关时间消逝快的词语，能更好地激发同学的情感。)

2.面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文《匆忙》。（板书：匆忙）齐读课题，问：文中指什么匆忙？请大家绽开想象，日子像什么一样匆忙？

3、今日，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！

二、自由朗读，读通课文。

出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

同学自由朗读

指名接读课文，老师和同学评价。

这篇文章告知我们什么？（让同学把握整篇文章的内容，从整体上了解。）

老师指导问号的读法。

大家看"我们的日子为什么一去不复?'

老师范读，同学练习。

（由于这篇文章中的问句比较多，老师在这里引导同学读好一个问句，其他句子同学也会受到启发，从而能读得更好。）

三、默读课文，个性感悟，沟通感受。

出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想像文中描写的画面。

同学默读课文。

读完以后，说说每个自然段的意思。

（让同学逐步把握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）

你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。

同学默读课文。

（让同学精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。

五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互沟通。

（发挥小组合作的作用，让同学合作解决问题，让同学合作设计读好一句话，目的就是让同学感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）

六、全班沟通，指导朗读，体会情感。

1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

同学汇报。

2、老师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），叙述自己的故事，让同学体验时间的消逝。

鼓舞同学讲出自己和时间有关系的一些故事。

同学叙述自己的生活体验。

（用身边的人和事，调动同学自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。）

3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读，指名读，老师指导朗读

"洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。'

这一段应当怎样读呢？联系同学的生活实际，从同学的感受入手，指导朗读。

（重视同学的自我评价、同学之间的相互评价、老师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）

4、体会的内心感受。

从这些句子中，我们想像到了什么？当时有什么样的感受呢？

出示简介，加深同学的感受。

自由朗读简介。沟通读了简介以后的感受。

（让同学通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受。）

其次课时

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习怎样详细描写日子来去匆忙的。

二、深情感悟，体会"匆忙'。

（一）指名回答：是怎样详细描述日子的来去匆忙？

（洗手的时候在叹息里闪过了。）

1.在这几句话里，从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？

2.轻声朗读这几句话，找出你认为写得特殊好的句子，谈谈你的理解和感受。

（课堂上让同学进行小练笔：时候，日子从溜走。有助于关心同学从生活中感悟时间消逝的无声无息，从而体会的留恋语无奈。）

3.面对匆忙消逝的时间，有哪些感受呢？（板书：留恋、无奈、苦痛

4.指导朗读

（1）同学们，想不想把这几句话美美地读一读呢？

（2）谁来建议一下，我们该怎样读好这几句话？（怀着留恋、无奈、苦痛的心情，速度稍慢）。

（3）你来示范一下？同学评价。（4）哪个同学情愿跟他比一比？同学评价，全班齐读。

5.是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆忙的。沟通，评价，激励。

师总结过渡：同学们，面对匆忙消逝的八千多个日子，曾留恋过，无奈过，也苦痛过。但更多的是他对人生的深深思索。（板书：深思）

（二）请同学们默读第四自然段，找出在思索哪些问题？

1.指名回答：在思索哪些问题呢？

2.从思索的这些问题中，你感受到什么？（不满现状，在深深地自责。）

3.（课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再责备自己虚度年华呢？（①要求严格；②提示自己再接再厉；③鞭策自己珍惜时间，发愤学习；④盼望自己明确目标，大有作为。）（相机板书：不甘虚度此生）

4.所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让我们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。

5.总结：正由于朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了宏大的成就。

三、拓展延长，珍惜"匆忙'。

1.古今中外，有很多伟人，正是由于他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁情愿来与大家一同共享这些伟人惜时如金的故事？

2.伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时间，面对匆忙飞逝的时间，面对短暂的人生，面对一次次的提问，你们，作为21世纪的仆人，作为祖国建设事业的接班人，应当交出怎样的答卷呢？

3.为了实现心中的抱负，我们必需珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话，鞭策自己，鼓舞他人。实在写不出来的可以抄一句。

4、沟通自己写的有关时间的句子。

5、下面，我也送给聪慧、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）

聪慧者利用时间；

求知者抓紧时间；

勤奋者珍惜时间。

6、最终，让我们一起走进作业超市，选择你喜爱的作业去做吧！（指名朗读）

（1）仔细去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制学校《语文》第七册）。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲；

（3）同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》；

（4）办一期珍惜时间的手抄报。

7、40分钟的时间就这样匆忙过去了。但我想大家并没有白白上这一课。由于我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命。像朱自清等很多有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光荣，活出自己的人生辉煌。

《匆忙》说课设计2份篇13

1.读拼音，写汉字。

头céncén（）泪shānshān（）

nuó（）移páihuái（）

2.读下面的句子，说说你体会到什么。

（1）在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。

（2）聪慧的你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？

3.读读记记，再写出两句你喜爱的关于珍惜时间的格言。

（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

4.说说我们应当怎样珍惜时间。

5.阅读下面的短文，完成后面的练习。

麻雀的怀疑

风来了，雨来了。麻雀招呼孩子们飞进屋檐下的窝里，探出头指着天空说：“快看，燕子妈妈的心太狠啦，又是风又是雨，还教孩子飞上飞下，一点也不知道心疼孩子。”小麻雀们高兴地说：“还是咱们的妈妈好，会心疼我们，燕子妈妈是个坏妈妈，不会心疼小燕子。”

时间过得真快，小麻雀和小燕子都长大了。麻雀妈妈和它的孩子们只能从房上、树上飞上飞下，见点风雨就躲进窝里，个个胆小如鼠。

一天，麻雀妈妈怀疑地问燕子妈妈：“你的孩子个个敢于与暴风雨搏斗，一点也不害怕。你有什么训练孩子的秘方吗？”燕子妈妈笑了笑，说：“这有啥秘方呀，从小训练孩子渐渐高飞、远飞，熬炼忍耐力，遇上暴风雨更要加大训练力度，增加承受力。”麻雀妈妈听了，一咧嘴，大惑不解地说：“这样教孩子太狠心了吧，没有一点人情味。”燕子妈妈摇摇头，反对说：“你说得不对。你和你的孩子别说飞越大海，长江、黄河能飞过吗？”麻雀妈妈哑然了。

（1）认真读文，想想看，文中跟“怀疑”意思相近的四字词语是（），跟“害怕”意思相近的四字词语是（）。

（2）读下面的句子，回答括号里的问题。

①一天，麻雀妈妈怀疑地问燕子妈妈：“你的孩子个个敢于与暴风雨搏斗，一点也不害怕。你有什么训练孩子的秘方吗？”

（麻雀妈妈的怀疑是什么？燕子妈妈训练孩子的“秘方”是什么？）

②麻雀妈妈听了，一咧嘴，大惑不解地说：“