《大海睡了》教后记

《大海睡了》教后记《大海睡了》教后记（精选14篇）

《大海睡了》教后记篇1

《大海睡了》教后记

吴红芸

为同学敢于说真话而鼓掌

〈〈大海睡了〉〉一文教后记

《大海睡了》一文快教完时，我让同学边观赏画面边美美的诵读一遍课文。突然一位同学举起了小手，我示意他站起来说——

生：我觉得课文上的图画错了。

（教室里立刻一片吵闹：咦，书上怎么会错呢？）

师：（愕然地）：你认为哪里错了？

生：（当心地）课文上说大海睡了，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海要睡觉了，那为什么还有海鸥在大海上飞来飞去。海鸥在大海上飞会吵醒大海的。

师：（佩服地）这位小伴侣认为海鸥画上去不好，还说出了道理。那究竟要不要把海鸥放上去呢？

于是同学们激烈地争论起来了。

生：对，大海睡了，海鸥在大海上飞会影响大海睡觉的。

生：大海会睡不着的。

生：老师，我也认为书上的画画错了，应当让海鸥也去睡觉。

……

师：对呀，叔叔阿姨们太马虎了，没想到这一点，这位小伴侣真细心，观看的真认真。那小伴侣愿不情愿帮课文重新配一副图上去呢？

于是，同学纷纷动笔画了起来。不一会儿，一幅幅大海甜甜入睡的画面呈现在我面前。有的干脆把海鸥不放入画面中；有的则让海鸥睡在了沙滩上；有的还把明月、星星倒影在大海中……

这个教学片段的设计，我认为：

一、引导同学说真话、做真人。

一班级同学的思维总简单受别人牵制，别人怎么说自己就怎么说，有时自己就算有什么想法，也不敢大声说出来。课上我庆幸没有一棍子打死，而耐心地听他讲完了缘由。这位小伴侣能大胆的挑战书本，说出自己的真话，这是需要很大士气的。假如我们能常常耐心倾听孩子的心声，我们会听到他们很多真话，那么他们以后就会做一个真人。

二、顺应同学愿望、培育同学创新力量。

同学通过对课文的学习、争论、脑中已有了对大海睡了这幅画面的清楚表象，他们认为书上的画不对，自然而然萌发想要帮课文配一幅画的愿望。我顺应同学的这一愿望，让他们作画。同学通过作画，提升了想象、进展了思维，培育了同学的创新力量。

三、内化语言、深化熟悉。

同学在课上激烈争论究竟要不要把海鸥放入图中，在争论中同学不自觉的运用了课文上的语言，这样的练习，促进同学准时运用所学字词句，把书面语言内化为同学自己的语言，为同学以后运用规范语言沟通奠定基础。同时在争辩中提升了对课文意境的把握，更深化了对课文的熟悉。

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《大海睡了》教后记篇2

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导同学正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学预备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物

教学过程：

一、猜谜导入，激发爱好。

1、猜谜：（大海）

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

2、板书：大海。认读海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、指名同学简洁介绍你见过的大海。

4、点击课件：出现白天的大海景象，带着同学一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②连续认真观看大海。

③指名说说来到漂亮的大海边，你看到了什么？

5、小结：白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：出现课文录音

同学认真听

二、自读课文，初步感知。

1、同学自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？

2、指名试读。

点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：出现她抱着明月，她背着星星?

5、指导朗读其次句。

①小组争论：为什么说大海抱着明月，背着星星呢？

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？

③指名读，师评价。

④齐读。

6、点击出现那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延长，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发觉了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小伴侣，赶快选择自己的礼物吧！

2、同学每人选择礼物，图片后的隐秘。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见！

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

这篇课文是一首美丽的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。诗歌语言美丽，富于想象，同学真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导同学朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用颜色、形象、声音来思维的。教学本课，利用多媒全呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使同学感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追赶着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给同学不同的感受，激发同学富有个性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

本课教学中，利用多媒体播放了轻柔的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导同学走入诗境，在指名同学朗读时，为同学配上轻轻的潮水声，让同学能更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动同学的情感，激发同学的朗读爱好。

《大海睡了》教后记篇3

《大海睡了》教学后记

:焦月萍]

今日下午第一节课我上了一节校研讨课，名为《大海睡了》。上完之后的感觉很一般，同学在我的带领之下并未真正体会到大海的那种安静与优美，可是在评课时，老师纷纷帮我出谋划策如何能充分熟悉同学，怎样设置出符合一班级同学的课堂，可能在这节课上，对于自我表现的东西太多，而真正为同学考虑的，从语文角度考虑的，切实让同学学有所获的一些实在的东西太少。对于这堂课我也不想再去分析的太多。首先1、一班级课堂确定要去设置情境的，但通过什么方式，光光画一幅奇妙的画就行吗？同学的心灵、思维是受肯定环境限制的，除了良好的外在意境，如何借助同学的已有阅历、学习水平让同学的体会、熟悉在上一个台阶，是需要好好设计的，而这节课上，我备课的时候，却没有思索：一张大海星星月亮画果真效果这般奇妙，就能让同学体会大海的静谧美吗？就能让同学通过朗读去表现好？尽管在上课之前，我也想了一些如何评价同学朗读的评价语，可上课时我却像闷了一样，也不能怪同学，老师的感悟如此浅薄，怎样带领同学体会，所以，老师首先要学会感动，首先要学会有所受感染，同时组织好自己的语言，其次才能感染、感动同学。

知道问题的存在，如何处理这一问题，老师们在评课时，建议我采纳多媒体教学，这是很好的方法，可假如就在班上上，就不能上好吗？一位老师建议，可以出示一副白天的大海图，白天海上有海鸥、渔船、小伴侣。很是喧闹，可到了晚上，出示夜晚星星月亮图：瞧！静静静的，对！夜晚，大海跟小伴侣一样，玩累了！现在正舒舒适服地睡觉，睡的真香啊！你能读出这样的感觉吗？这样处理，可能比我上公开课上设计的单单就只看晚上的图好些，由于同学的形象有了肯定的依托，感受与感觉也稍加强了些。

2、对于一些细节、对于同学的考虑再多些。由潮声想到鼾声是有肯定难度的，由于同学的感受体会还没到那个程度，而假如在设计时，我反过来，先说：大海妈妈睡着了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里还会发出打呼噜的声音，谁会？让同学先进行体验，由此，乐趣加多了！而后出示“鼾声”，再听听潮声，感悟大海发出的鼾声。

3、低班级的识字教学也是一个重点，什么时候学习、出示词语？并不是每一次上新课文之前，小黑板一挂，让同学去读一读？如何更有形的学习、感受好玩？自己还要多学习别人的阅历。

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《大海睡了》教后记篇4

[案例]

教学内容：义务训练课程标准试验教科书（苏教版）学校语文第一册。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、体会诗句所描写的大海夜景，激发同学喜爱大自然的情感。

教学重、难点：以朗读为重点，借助插图，通过想象引导同学走进诗的意境。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引入情境

1、师：小伴侣们，你们喜爱大海吗？

生：喜爱。

师：你见过的大海是什么样的？

生：大海很大很大，海水蓝蓝的。

生：海边有很多漂亮的贝壳。

生：海面上有许多大轮船。

2、师：小伴侣见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，同学观赏）

3、师：你观察了什么？听到了什么？

生：我观察海鸥在自由自在地飞行。

生：我观察海面上波涛汹涌。

生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！

4、师：风儿奔跑着，浪儿欢乐着，白天的大海真喧闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今日，老师就和你们一起来学习一首特别美丽的儿歌，（老师深情地读题）大海睡了。小伴侣们，伸出你的小手和老师一起来写课题。（师板书课题，同学书空）

5、齐读课题。（引导同学读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调。）

（点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让同学身临其境。奇妙的追问和小结，示意了课文中"闹'和"笑'的含义，不露痕迹的过渡则激起同学看一看夜晚大海的愿望。同时，老师在板书课题时，让同学书空，使同学养成留意观看的习惯。）

二、初读课文、整体感知

1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海。

2、（课件）配图配乐朗诵课文，同学观赏。

3、师：夜晚的大海真美！小伴侣们喜爱吗？

生：喜爱。

师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了。

4、同学自读课文，老师巡察指导，了解学情

（点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让同学一开头就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了同学的心田。）

5、检查自读状况。

（1）读生字、新词。

师：电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？（课件出示一部分词语）：睡觉明月深夜轻轻的潮声睡熟的鼾声

师：你熟悉哪些词语，精确     、洪亮地读给大家听听。

指名读、（依据读词状况适时正音，读得好的同学可以请他领读）、齐读。

师：小伴侣们，恭喜你们第一关过了，看看其次关了。（课件出示）

风儿浪儿背着抱着星星

师：这组词语特殊有意思，你们发觉了吗？（课件突出轻声）

生：我发觉这些词语都要读成轻声。

师：你看得可真认真。

开火车读、（重点指导读准"风儿、浪儿、星星'）、齐读。

（2）读课文。

师：小伴侣们词语读得可真好，那课文肯定也能读准。同桌的小伴侣，你读我听，我读你听。（同桌互读课文）

师：谁来读给大家听听。（指名朗读课文，引导同学从"通'和"准'上进行评议，齐读课文。）

（点评：老师用过关的形式引起了同学的学习爱好，便枯燥的初读为好玩的嬉戏，调动了同学的学习乐观性，使同学主动要求尝试。）

三、精读课文、读中感悟

（一）体会第一句。

1、师：小伴侣们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？

生：大海就像妈妈一样。

师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿。白天，它们玩得特别快乐，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子。（同学闭眼想象，然后说一说。）

生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可快乐啦！

生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！

生：风儿和浪儿在赛跑了，谁也不服输！

2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。（课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（同学闭眼听）

3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时是怎样的？

生：大海真静呀！

生：海面上是风平浪静！

师：谁再来读一读？

（指名读、评议、男生读、女生读。）

（二）体会其次句。

1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的其次句。（课件点击第二句）学生自由读。

2、师：你发觉了吗？

生：我发觉了，是明月和星星。

师：你真会读书。小伴侣们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（同学自读思索）

生：明月和星星都在天上，怎么会躺在大海妈妈的怀里呢？

生：什么是鼾声？

师：小伴侣们真会学习，那谁来关心他们解决难题呢？（鼓舞同学自己解决疑问。）

（点评：放手给同学质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发觉问题和解决问题的力量。）

4、师：小伴侣们，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚悄悄的大海，轻轻的潮声）

5、师：你听见了什么？

生：我听见了轻轻的潮声"哗、哗、哗'，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思。

师：谁来表演给我们看看呢？（同学仿照打呼噜的声音）

6、师：大海睡得多熟！小伴侣们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀（课件点击摇篮曲，同学闭眼想象）

7、师：说说看，什么感觉？

生：在大海妈妈的怀里真是太舒适了。

生：感觉太美了。

生：真舍不得离开。

生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？

师：你梦见什么呢？

生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的。

生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可快乐了。

生：我梦见自己坐在小海龟的背上处处游玩呢！

8、师：多美、多舒适！谁能美美地读一读？（指名读其次句、评议、再指名读、分组赛读。）

（点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥同学的主体性，让同学大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。同学进入了情境，体会到大海夜晚的意境。）

（三）诵读课文。

1、师：小伴侣们喜爱这首儿歌吗？

生：喜爱。

师：我也很喜爱，让我读读好吗？你们都来做小评委。（师配乐表演读课文，读完后同学热闹鼓掌）

师：感谢你们的掌声，能说说为什么吗？

生：你读得很有感情，还加上了动作。

生：你读得很美。

2、师：你们想挑战老师吗？

生：想。

师：试试看。

（同学自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读）

（点评：在这里让同学评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是公平的、互动的关系。）

四、创作小诗、拓展感悟

1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜。天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了。（课件点击：白天欢腾的大海）

2、师：风儿又闹了，浪儿又笑了，多快乐呀！小伴侣们，老师想请你们来作小诗人，情愿吗？

生：情愿。

师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是"大海醒了'。先自己想一想，然后前后四人一组再商议 商议 。

3、四人小组合作，老师巡察指导。

4、师：哪位小诗人先来？

生：风儿吹吹，浪儿飘飘，早晨，大海醒来了。

师：真了不起！还有谁来说说。

（指名说，老师随时引导，用语言来激励同学，充分确定同学的创意）

5、师：老师也写了一首。（课件点击，范读）小伴侣们喜爱吗？

生：喜爱。

师：跟老师读读。（师领读）

6、师：小伴侣们，让我们和大海说再见吧！

（点评：制造机会让同学展现自己，在观看、想象、表达地过程中，初步体会制造的乐趣，激活同学的思维，张扬自己的个性。）

《大海睡了》教后记篇5

[教材简析]

《大海睡了》是国标本苏教版一班级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供同学观看，关心理解课文，培育同学想象力量。

[目标预设]

1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3.能按笔顺正确书写生字，培育良好的学习习惯。

4.通过诵读感受语言美，激发同学想象走入诗的意境，体会大海夜景的美丽，培育喜爱大自然的思想感情。

[重点难点]

重点：朗读、背诵和指导识字、写字。

难点：关心同学体会诗情画意，进而有感情地诵读，培育语感，积累语言。

[设计理念]

这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。同学真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导同学走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导同学朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境般的真实体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过："儿童是用颜色、形象、声音来思维的。'教学中，利用多媒体课件呈现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使同学感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发同学富有个性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

在指名朗读时，利用多媒体为同学配上轻轻的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学氛围，引导同学走入诗境，更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动同学的情感，激发同学的朗读爱好。

三、读中感悟，体会意境。

阅读教学以读为本，尤其是对低班级的同学更不能做过多的讲解，而应多让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同学反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。

[教学过程]

一、猜谜导入，激发爱好。

1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）

2、板书：大海。

认读"海'，遮去"氵'是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。你喜爱大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧！

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

①让我们一起向大海问好

②来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互"闹'着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑'着呢！）

4、小结：白天的大海多吵闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海睡了。

(板书：睡了。)

5、揭题。这就是我们今日要学习的一首诗歌。

齐读课题：大海睡了。（声音轻缓，柔和）

【设计思路：由于地域关系，同学没有见过真正的大海，认知阅历也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加同学对大海的熟悉阅历，从而引发对"夜晚的大海是怎样的'的探究欲望，激发学习爱好。】

二、自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谥的大海图，师范读课文，并配上舒缓的摇篮曲）

【设计思路：月光下安静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及老师声情并茂的范读为同学感受大海夜晚的美创设了情境。】

2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

（同学自读课文）

3、指名说说课文共几行，由几句话组成？

（请两名同学分别读第一、其次句。）

4、同学评价，相机正音：

背（bēi）着不闹（no）睡（shu）觉(jio)

5、读整首诗，读出停顿。

①老师范读，告知同学：朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰，并留意停顿。

②同学试读。

【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，老师要舍得花时间让同学练读，要耐心地订正同学读得不够到位的音，尽量关注到每一个同学。】

三、美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）

a出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小伴侣们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（点击课件：句中"不闹、不笑'变颜色）

(1)引读：风儿浪儿深夜里，大海

海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，宁静地睡着了。

找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（同桌练读）

(2)谁英勇地来读一读？（指名读）

(3)觉得他读得怎么样呢？谁来评一评！（23名）

点评：①我觉得她读得太响了，应当轻一点。

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

③你读得真好，大海睡得真香啊！

b出示其次句

(1)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

(2)大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

（课件出示句式：她抱着背着。）

(4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！（点击出现句子："那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。'）

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（指名试读，师评价指导朗读。）

点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

你把"轻轻的'读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

③齐读。（表演睡熟了的大海）

2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

【设计思路：通过初读、品读，同学对诗歌已有了肯定的理解，在此基础上，让同学有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到同学情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】

四、学习生字，指导书写

出示生字：月背

1、巩固生字读音，给生字组词找伴侣。

2、自同学字书写笔顺，逐个书空。

3、沟通学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提示大家哪儿书写时特殊要留意。

4、师教导："月'字第一笔是竖撇，不要写成竖。"背'上下结构，"月'在底下作部首时，撇要改为竖。（老师范写）

5、同学书写生字，师巡察指导。

《大海睡了》教后记篇6

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

老师启发性谈话："同学们，你们喜爱大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）

你们想不想知道晚上的大海是什么样子？'（出示大海夜景画面观赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。

板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打搅它，应当怎样读？再读题目。

【老师通过创设情境，激发情趣，同学能乐观投入到学习氛围中，同学爱好深厚，初步感受到大海的美。】

二、阅读理解

（一）初读课文。

1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出全部的生字。

2、检查自读状况：

（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着

（2）卡片检查单个生字。

3、指名读课文。（注意音准）。

4、同学分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。

（二）、理解内容，指导朗读。

1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？

2、你最喜爱哪一句，就把它美美地读一读。

①自己试读。

②指名读（同学读哪一句，就出示哪一句。）

同学评一评:评音准、是否读出感情；（请提看法的同学示范，并说出理由。老师相机板书）

③老师出示电脑课件，关心同学理解"抱着'、"背着'的意思。并组织进行沟通、谈感受，老师赐予鼓舞和相应的朗读指导。

④同学练习感情朗读。

⑤你能表演着读一读吗？喜爱哪一句，就表演读哪一句。（同学表演读；同学评一评）

3、指名读全文。师生评一评。

4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。

5、谁能美美地把全文读给大家听一听

【这一环节中，同学发言乐观，课堂气氛活跃。同学在课堂上变被悦耳讲为主动参加、主动探求学问，发觉问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一班级的同学来说，实属难能珍贵。】

（三）拓展延长

1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（同学回答）

师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应当爱护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更漂亮。

3、老师出示有关大海白天的录象资料，引导同学自编白天大海的简洁诗句，并对同学进行必要的指导。同学分小组合作沟通、朗读自编诗句。

【这一环节中，同学在音乐声中来到了"海边'，观看了白天大海的景色，随着仿照所学诗文，创作简洁的诗句。同学的思维力、想象力、创新力得到了培育。】

（四）指导书写

学习"月'。出示相关电脑课件"月'字

（1）指名读。（2）记字形：你怎么记"月'？（3）书空，按笔顺描红。（4）引导观看"月'字在田字格中的位置。（5）老师范写。（6）同学在田字格中练习写字，写两个（留意树立仔细写字的榜样，可用展现台展览写得仔细的同学的字）。（7）用"月'字说一个词。

三、课后活动

拓展延长我熟悉的大海。

老师供应有关大海的资料，组织同学活动，赐予同学必要的指导。同学从不同角度展现、沟通自己收集的资料、图片、实物等。用简洁的语言表达自己的感受。

【通过观看、表达，拓展了同学的学问面，语言表达力量得以提高。】

《大海睡了》教后记篇7

一、课题：

《大海睡了》（第一课时）

二、教材说明：

这是一首漂亮的儿童诗，小诗以拟人的手法向小伴侣展现了月夜下大海亲切温顺的一面，让小伴侣感受夜晚大海的静谧，安详，感受大自然的美妙，激发对大自然的喜爱，陶冶美妙性情。

小诗不仅布满视觉和听觉的审美价值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行间布满着童真童趣，语言亲切易懂，贴近孩子的生活，深为孩子所宠爱。

三、目标预设

1.引导同学读通课文；理解课文内容，感受夜晚大海的安静，并进而有感请地朗读课文。

2.熟悉本课生字词，并学写其中的两个生字：抱背

3.通过让同学仿写小诗激发同学创作的欲望，感受儿童诗的魅力。

四、教学重点：理解课文内容，读好课文，学会两个生字。

教学难点：引导同学深化文本，体会大海的静谧美，并由此使同学发生出对大自然的喜爱。

五、设计理念：

1.本篇课文是一首美丽的儿童诗，依据教材特点，教学中就要着力通过多种方法营造出课文情境，让同学在情境中学诗，真正走入文本，感受洋溢在诗行里的美妙意趣，使同学产生出对儿童诗的宠爱，并在诗的余韵余味中再展想象，仿创一首儿童诗《大海做梦了》，引领同学初涉儿童诗的美妙殿堂。所以情境的创设在本节课中是至关重要的。

2.依据儿童年龄特点，务必从同学生活实际入手，查找、诗文和儿童之间的情感共鸣，把对大海的情移植成同学对大海的情，把眼里心里的大海变成同学眼里心里的大海。这就要求我们教者要遵循的思路，文本内在的文路，情路，不行肢解文本，要层层铺设，步步推动，向同学展现出诗之意蕴的生发点，使同学在学习过程中有水到渠成，自然成文、成诗的感觉。所以，本节课应当采纳层层铺设环环推动的"挨次'教学法来关心同学理解诗，感悟诗。

3.识字写字是低班级语文学习的一个重要任务，所以课中应当不失时机的穿插进字词的教学，把识字写字寓于肯定的语言环境中进行，把生字分散到各个课时中去学，努力做到欢乐识字，趣味识字。并努力指导同学把字写好。

4.整个课堂应当是趣味浓浓而且是扎实有效的。每个教学环节的设计都应当符合同学的学情，让同学"触手可及'或"跳一跳可及'，要顾及全体同学的理解力量。

六、设计思路：

（一）声音导入，引导同学亲近大海。（课的开头，很快把同学的留意引入大海的情境中，并熟悉词语"大海'"睡了'）

（二）初读课文，把课文读正确，读通顺。要求同学利用拼音先自行把课文读正确，读通顺，然后检测。）

（三）精学课文

1.引导同学联系生活体会大海入睡前的风平浪静。指导同学用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。

2.引导同学体会大海熟睡时的静谧、温顺，并指导同学用有感情地朗读表达自己对诗句的理解。相机学习生字词："轻轻的潮声'"抱'"背'。

3.充分利用学习课文的余味，引导同学深化去想象大海的酣梦之美，并引导同学仿创小诗〈大海做梦了〉。

4.全课小结，引导同学把自己在这节课中最深切的体会说出来，也是对本课小诗理解的升华和情感的积累。

5.给时间让同学练习写好生字"抱'"背'。

七、教学过程

（一）声音导入，亲近大海。

1.师：小伴侣们，老师今日要把你们带到一个漂亮的地方去，你们情愿去吗？请小伴侣们闭上眼睛，凝神静听。（播放大海浪涌和海鸥边飞边鸣叫的声音。）

2.师：你们来到哪里了？（出示词语"大海'指名两名同学读，然后全班齐读一遍。然后把词贴上黑板）

[把"大海'这个词置于同学听觉和想象构成的情境中来学，使同学对之记忆深刻。]

在哪里看到过大海？你记忆中的大海是什么样子的？想象然后沟通，

[这一提问勾起同学的原有生活阅历，既熬炼了同学的语言表达力量，又在沟通中丰富了同学对大海的熟悉。]

整个这一环节的设计出于以下两点思索：1.采纳"先声夺人'的方法，从同学的听觉入手，一下子把孩子的留意力集中到课堂上。2.只给音乐，用音乐勾起同学的生活积累，留给同学很大的想象空间。不给画面，少干扰，而且同学的想象就没有了局限，才可以自由驰骋。这样的导入旨在追求"洁净'、"有效'。

（二）学习课文。

1.揭示课题。

师：同学们脑海里的大海是那么壮阔，是那么浩渺。到了晚上，欢腾了一天的大海累了，她也和我们小伴侣一样要睡觉了。出示词"睡了'，指名读，齐读，贴上黑板。

师：今日，老师就要和小伴侣们一起来学习的一首关于大海的小诗，题目就叫作《大海睡了》

（齐读课题）

2.初读课文

小伴侣自己借助拼音读课文。

检查读的状况，一排一排分诗行指名读。

[把课文读正确读通顺是深化学习课文的基础，这一环节给出足够的时间自读，然后扎扎实实地检查，正音。为下面的精学课文作好铺垫。]

3.精学第一句。

（1）师：我们小伴侣睡觉先要宁静下来，然后才能入睡，大海呀，也是这样的，它是怎么宁静下来的呢？

齐读课文第一句。

[从同学的生活入手，把的思路、文路和同学的生活实际阅历切合起来，使同学对文本产生亲切感，激起同学学习的欲望。同时，把的思路很自然地揭示给同学，这也正是对同学进行儿童诗歌创作的指导，为下面的仿创铺设好台阶。]

（2）沟通读诗体会：大海是怎么宁静下来的？小伴侣依据自己的理解说说或者用书上的诗句回答都可以。

（3）指导朗读：当海鸥也不和大海玩了，回家睡觉去了，大海也宁静下来预备睡觉啦。这时候的大海可真宁静，谁来读一读第一句话？指名读，齐读。

4.四周静静静的，月亮渐渐地升上天空，星星也睁大着闪亮的眼睛，不知不觉，大海进入了甜蜜的梦乡。（出示图）

这首小诗里面说大海睡着了是什么样的呢？（加上文字，齐读。）

师：为什么这样说呢？争论沟通。

师：悄悄的深夜里，月亮和星星都倒映在安静的海面上，影子是那么清晰，所以说（引读其次句诗。）

[这里有一个理解的难度，星星和月亮明明都挂在天空中，为什么说大海却能抱着月亮背着星星睡着了呢？把这个问题抛给同学，让同学在探究中深化体会隐藏在诗行里的意趣，主动走向和文本的思想深处。]

进一步品赏诗句：

"抱'（卡片出示）动作演示，就像我们小伴侣睡觉时抱着自己心爱的洋娃娃，

"背'（卡片出示）动作演示，淘气的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起悄悄地睡着了。

师：月亮和星星也悄悄地躺在大海里睡着了。大海就这样抱着月亮，背着星星，睡得可真香啊，听，这海浪的声音真像是

"轻轻的潮声'（卡片出示词语；模拟表演。）

齐读大海熟睡了的句子。

[通过"动作演示'、"联系生活'以及"模拟音效'达到化难为易，把大海熟睡时的酣甜尽现在同学的脑海里。]

（三）诗情延长，仿创小诗。

师：大海睡得多香啊！她肯定做了一个很美很甜的梦呢。让我们小伴侣也来写一首大海做梦的小诗吧。

小诗：

大海做梦了

深夜里，

大海睡觉了，

她抱着（），

她背着（）。

睡着睡着，

大海做梦了，

她梦见（），

她梦见（），

睡梦中，

大海微笑了。

[仿创《大海做梦了》正是让同学承着本节课的情味，把余情进行拓展延长，显得自然可行。]

（三）全文小结

1.师：刚才我们一起去看了夜晚的大海，假如用一个字来说说夜晚的大海留给我们的印象，你会说哪个字？

2.齐读全文。

[回归整体，升华对课文的理解，积累一种情感。把所学所得纳入到自己的学问结构中去，把这一次对大海的体验深刻地固着在自己情感的宝库中。]

四、学习生字

拿诞生字卡："抱'和"背'再指名认读；看老师在田字格里书写，第一遍看清老师写字的笔画挨次，其次遍看清字在田字格里的位置摆放。同学描红。

《大海睡了》教后记篇8

教学目标：

（一）学问目标：

1.利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）力量目标：通过观看、朗读、观赏等方式培育同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

（三）情感目标：

1.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培育喜爱大自然的思想感情。

2.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

重点、难点：

重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培育喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1.走，跟老师一起看海去。"沙滩贝壳脚丫'同学齐背《识字五》？

2.出示大海的画面，老师描述：是呀，白天的大海喧腾喧闹、浪花翻滚、汹涌漂亮，风儿闹着，追赶着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多快乐、多欢乐呀！

3.指导同学读好课题。（指读）轻些柔些。

二、初读课文，感知文本。

1.大海也会睡觉吗？真好玩，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。

生自读，师巡察，重点指导学困生和特别的字音。

2.沟通：会读了？你想提示大家留意哪些字的读音？

谁来做小老师，领着小伴侣读一读？开火车读。

(1)出示生字组成的词语，生领读。

(2)指导读好轻声音节。

不闹了不笑了睡觉了抱着背着

深夜里星星啊轻轻的睡熟的

3.小伴侣读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？

这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。

三、朗读想象，体悟语言。

1.体悟大海沉睡时的静。

多么静谧安静的夜晚啊！听，风儿。浪儿，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。

点出"不闹了，不笑了'"轻轻的'，指导读好第一句，体会大海的静谧。

读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了淘气了一天的风娃娃和浪弟弟。

2.体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

(2)沟通理解"她抱着明月，她背着星星'。这个"她'是谁？点出："抱'、"背'，她怎样抱着明月，背着星星？

（3）指导看图。出示画面，假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

（5）谁能读好其次句。自己先试试。指名读。

3.当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

4.配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。

5.指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？

四、积累运用，内化语言。（机动）

1.（画面出示）当黑夜慢慢离去，一轮红日从大海里渐渐升起，此时的大海又是怎样的呢?引导同学观看画面，沟通说说。

2.做一回小诗人，写写自己的小诗。出示：

大海醒了

了，她着，

了，她着，

一大早，那，

大海了。是她。

3.先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。

《大海睡了》教后记篇9

《大海睡了》教学设计

课题：大海睡了

教材简析：

《大海睡了》是苏教版国标本一班级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首，写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材也是对同学进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

依据我以往的教学阅历，同学对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有肯定的困难。

目标预设：

1.学问目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.力量目标：通过观看、练读、争论、评价、观赏、背诵表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。

3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，绽开联想、想象，培育喜爱大自然的思想感情。同时激发同学学好语文，用好语文的爱好。

重点、难点：基于以上熟悉，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

设计理念：

1.主体性教学理论。训练的本质就是唤起同学主体内在的需要、动力，创设发挥同学主体性的情境，激励和发觉同学的乐观性和制造性，关心同学不断的制造新的自我。

2.活动内化理论。人的素养和力量的进展形成，总是在乐观参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的进展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是"以人为本，促进个体的和谐进展'，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。

设计思路：

1.本次教学活动通过创设肯定的情境，采纳"悟读组合式'的方法组织教学。在教学活动中，通过老师的组织、引导、关心，使同学们在自主学习的基础上合作、沟通，完成本课学习的目标。

2.现代心理学讨论表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下，同学独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践的过程中探究新知，培育创新力量，在小组争论中学会与人合作。

教学过程：

一、谈话导入，创设情境。

1.出示大海的画面，小伴侣还记得识字五吗？谁能来背背？

引导同学背诵。

2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追赶着海浪，那"哗哗'的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最终一艘渔船驶进港湾，当夜幕降落时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了）谁来读读?

指导同学读好课题。

[设计意图]：新课程标准指出："同学是学习语文的仆人，语文教学应当激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用画面唤起同学的旧知，创设了阅读的情境，激发同学阅读的爱好，这样的设计由于遵循了"一切从同学实际动身'的原则，同学愿意参加，较好地体现了以同学为主体的思想。

二、初读课文，感知文本。

1.引入课文：

想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请认真听，师范读。

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2.激发爱好，指导读文：

你能像老师那样读吗?遇到不熟悉的字怎么办?告知同学读文的方法(不熟悉的字做上记号，把拼音多读几遍)。

3.沟通：

(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文状况。先引导同学数数课文有几行，有几句话，再指导同学逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。

4.喜爱这首诗吗？引导同学美读课文。

[设计意图]：新课程标准指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。'因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使同学从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最终用美读加深同学对课文的了解，同时使同学的朗读水平螺旋上升。

三、朗读想象，体悟语言。

1.体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静

(2)沟通：你是从哪些词语中读出的？

随机点出"不闹了，不笑了'，指导读好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的安静？

随机点出"轻轻的'，指导读好其次句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份安静。

2.体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。

(2)沟通理解"她抱着明月，她背着星星'。

a这个"她'是谁？点出："抱'、"背'，她怎样抱着明月，背着星星？

b出示画面，假如你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈祥的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

（4）配乐，朗读其次句。

（5）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]：新课程标准特殊重视体现同学的主体性，它指出："阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。'而上面的设计，正是从同学的阅读实际动身，让同学通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

四、积累运用，内化语言。

1.创设情境，背诵积累。

(1)让我们再来好好地观赏一下这首诗。（播放动画，观赏。）

(2)看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。

（3）学做小诗人，吟诵这首诗。

2.迁移运用，内化语言。

（1）（画面出示）当黑夜慢慢离去，一轮红日从大海里渐渐地升起，此时的大海又是怎样的呢?

引导同学观看画面，沟通说说。

（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。

出示：大海了

了，

了，

一大早，

大海了。

她抱着，

她着，

那，

是她。

（3）自己先想想，然后在小组里说说。

（4）小组汇报，完成诗歌的创作。

[设计意图]：新课程标准指出："在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。'这一环节的设计，意在让同学在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

五、学写生字，培育良好的书写习惯。

1.出示今日所学到的生字，读一读。

2.引导同学自己观看笔顺表，自主识字，然后按笔顺在书上描红。

3.这些字你会记了吗？你是怎么记住它？有什么留意的地方要提示大家的？指名沟通。

4.重点指导：她月背。

（1）"她'

唱一唱笔顺。

范写，提出留意点：第一笔是撇点，左右要靠拢。

（2）"月'和"背'

观看这两个字，你发觉了什么？指名沟通，找出不同处。

范写，提示留意：上下结构的字要紧凑。

5.在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。

[设计意图]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表，引导同学自主识字，提高同学的观看、书写力量，同时关注同学写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净，渐渐养成习惯。

六、课外延长，丰富体验。

1.大海还给大家留下了一些作业。看。

（1）喜爱朗读的孩子找一段悦耳的音乐，练习配乐朗读；

（2）喜爱画画的同学，为你的小诗配上一幅美丽的图画；

（3）喜爱看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学学问，在小组里讲讲；

（4）喜爱唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2.让同学根据自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应留意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设计了此环节，让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。

附：板书设计。

大海睡了

静美

《大海睡了》教后记篇10

《大海睡了》教材解读一

《大海睡了》全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供同学观看，关心理解课文，培育同学想象力量。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。同学若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读力量的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，老师无需进行过多的讲解，而应给同学留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个"读'字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标动身，以达到以读代讲的目的。可先让同学借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过老师的教导，让同学读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让同学在学会按肯定挨次进行观看的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对比画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。

语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让同学获得更多的学问和力量。本首诗描绘了"大海睡了'的美，那么，"大海醒了'的景象该怎样用诗的语言来表达呢？同学对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，同学思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不同情态的美。而沟通的过程更让同学获得了胜利的体验

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使同学在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给同学带来更宽阔的进展空间。除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让同学感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅"大海醒了'的画，培育同学的想象力量，也把诗、画奇妙地融为了一体，让同学在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能关心同学理解诗歌，感悟语言文字，更能让同学通过漂亮的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

《大海睡了》教材解读二

一、教材简析

《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的漂亮景色。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的美丽意境。

二、同学分析：

本课是一班级的语文课并涉及到一些自然常识。一班级同学能借助汉语拼音识字、读课文，能用简洁的语言描绘画面内容，能依据画面绽开想象，还可以依据肯定的目标收集相关的资料、图片。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、按笔顺正确书写生字，培育良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培育喜爱大自然的感情。

5、尝试围绕肯定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

四、课标理念：

阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。依据教材特点及同学的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使同学仿佛身临其境，让同学在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高同学理解祖国语言文字的力量，进展思维。

五、教学方式：

1、本次教学活动通过创设肯定的情境，采纳"悟读组合式'的方法组织教学。在教学活动中，通过老师的组织、引导、关心，使同学在自主学习的基础上合作、沟通，完成本课学习的目标。

2、现代心理学讨论表明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动采纳自主、合作、探究的学习方式。在老师的引导下，同学独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注意实践的过程中探究学问，培育创新力量，在小组争论中学会与人合作。

六、教学帮助手段：

1、利用现代训练技术直观展现海的不同形态，观看体验大海的美，增加感性熟悉。提高同学的学习爱好。

2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范同学的书写，体验汉字的美。

七、教学预备：

1、老师预备：

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。老师创设肯定的情境，设计引导性的问题。

2、同学预备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

《大海睡了》教后记篇11

大海睡了

教材分析：本课是一首诗歌，描绘了风平浪静，名月高悬的夜晚，大海的漂亮景象。诗歌共有8行两句话，语言流畅，富有想象。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。学会本课5个生字，熟悉9个二类字，理解由生字组成的词语。体会诗句所描绘的大海夜景，培育喜爱大自然的感情。

教学重难点：根据笔顺，在田字格中正确书写5个生字。想像大海夜景，指导朗读和背诵课文。

教学构想：

本课是一首诗歌，共八行两句话，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图：蓝蓝的夜空上面挂着弯弯的月亮，闪着亮亮的星星，下面是悄悄的大海真是一幅漂亮的图画。教学时，利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。然后让同学在自由朗读、同桌互读的基础上，充分感知课文。接着通过图文对比和课件的演示，将同学带入情境中去理解课文、感悟课文。老师要在指导朗读上面下功夫，让同学在读中体会诗的意境。最终，同学在熟读的基础上练习背诵。

教学预备：多媒体课件、生字卡片。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：学习课文内容，直到背诵。指导书写生字。

同学学习过程：

一、唤起回忆，.导入

今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）板书：大海蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！

（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好

来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？

哦，小伴侣都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

板书：睡了。

指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

二、自读课文，初步感知

大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谧的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（同学自读课文）

指名读，相机正音。

三、美读课文，进入意境

读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）

a出示第一句

天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小伴侣们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？引读：风儿浪儿深夜里，大海

淘气的大海最终宁静地入睡了，多么甜美呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。谁英勇地来读一读？（指名读）

觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！

b出示其次句

深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）

（1）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）

（2）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（3）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？出示句式：她抱着背着

（4）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（5）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）

1、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）

2、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜爱大海，你就怎么读？（自由练读）

3、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

四、教同学字：月背

结束语：小伴侣，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

作业设计：

背诵课文

板书设计：

大海睡了

课后反思：

其次课时

教学内容：复习课内容，指导书写生字。

同学学习过程：

一、复习：

指名朗读

齐读诗歌

二、练习背诵全诗。

这么美的小诗不但要读好，聪慧的小伴侣还要背出来，请你们用用自己的方式试背一背吧！

我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

三、指导书写。

1.认读独体字。(出示生字卡片：月里。)

2.给生字找伴侣，理解词义。

月：月牙满月元月一个月三月八日十月一日

里：家里房里里边里外心里学校里

3.看清书上的笔顺图，并在书上描红。

4.重点讲解并范写。

月：字形瘦长，中间两横靠在竖撇上，匀称地摆放在上半格。

里：上面是"口'，中间短横居中，不靠左也不靠右。下面是"土'，长竖在竖中线上从"同'里穿过。最终一笔是长横，稳稳地托住上边的部分。

四、复习活动。

1、词语连线。

月深了l大海亮了

夜明白l星星睡了

2.口头填空。

()()明月()()()潮声

()()星星()()()鼾声

五、拓宽延长，积累语言。

1、大家背得真好，大海妈妈特别兴奋，她也静静地送给小伴侣们很多礼物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们身边，赶快找自己的礼物吧！

2、每人从课桌里找到自己的礼物，(海星、贝壳、水母等图片)读后面的隐秘。

3、你们拿到的是什么礼物呢？静静地告知你什么隐秘呢？（点击课件出示有关大海的成语和儿歌）

4、夜晚的大海多么安静啊！其次天早晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？悄悄地看（多媒体出示早晨海浪图。）

5、仿写《大海醒了》。

作业设计：

书写生字。

让北二小语文电子教案教学设计

《大海睡了》教后记篇12

《大海睡了》教学设计

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育喜爱大自然的感情。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学过程：

（一）唤起回忆，.导入

1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）

板贴：大海

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！

3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

4、来到漂亮的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

5、哦，小伴侣都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板贴：睡了。

6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（同学自读课文）

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，