《厄运打不垮的信念》教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计《厄运打不垮的信念》教学设计（精选13篇）

《厄运打不垮的信念》教学设计篇1

设计思想：《厄运打不垮的信念》是苏教版学校语文第九册中的一篇课文。

这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困难逆境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。课文语言虽然比较平实，但人物精神却熠熠生辉，为我们指引着人生奋斗的方向。尤其现在的大多数同学遭受到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种坚韧的意志和持之以恒的毅力。通过学习课文，我想应当会对同学有所启迪。在设计本课时，我主要留意了以下三方面：

1、促进形成正确的人生态度。

《语文课程标准》在其次部分"课程目标'总目标第一条就指出："在语文学习过程中，培育爱国主义情感、.主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。'明显，促进同学"形成乐观的人生态度'，是语文教学的重要目标之一。教学本篇课文，当然要让同学感受谈迁动人的事迹，但更该让同学从谈迁的身上吸取精神力气，促进形成正确的人生态度。

2、培育同学自主学习的力量。

《语文课程标准》指出："语文课堂要面对全体同学，充分体现同学主动性，让同学乐观参加，主动猎取。'"语文教学应提倡自主、合作、探究的学习方式。'同学是学习的仆人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了同学的自主性，在品读、争论、合作、沟通中培育自主学习的力量。

3、体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。

本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的四字词语，如"刻苦好学'、"博览群书'、"翔实可信'、"家徒四壁'等等，这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增加了文章的表现力，读起来也琅琅上口。同学在朗读、积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高同学的表达力量，一举数得。本课的另一特色是运用数据。数据是最有劝说力的，将他们放在详细的语言环境中，让抽象的数字更形象化、详细化、情感化，来表现人物对信念的执着。

设计特色

以读感悟，读中熏陶。

教学目标：

1、学问目标：学会生字词语，理解意思。

2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增加表达效果的写作方法，培育同学自主学习的力量。

3、情感目标：领悟文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚决的信念，就会有盼望。

教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的坚韧意志和毅力，是由于他有打不垮的信念。

教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立乐观的人生态度，并在今后的生活学习中顽强地面对困难和挫折。

教学预备：多媒体课件

教学流程与设计意图

一、从题入手，启动情感。

谈话导入：昨天我们熟悉了一位明末清初时的史学家谈迁（板书），今日我们将连续学习描写他的这篇文章20、厄运打不垮的信念（师板题并强调"厄'和"垮'）。

1、解题：

"信念'是什么意思？（是自己认为正确而坚决不移的观点。）

谈迁有什么信念？（立志编一部翔实可信的明史《国榷》。）

"厄运'是什么意思？（指困苦的遭受，不幸的命运。）

2、师煽情引导同学朗读课题：

这信念可是遭受了困苦都不垮的信念呀，读（生感情朗读课题）

这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读（生再次感情朗读课题）

（设计意图：文章的题目往往是一篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教同学会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。）

二、潜心会文，领悟精神。

（一）学习一、二自然段

1、过渡：谈迁究竟患病了怎样的厄运？面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的？这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！

请大家打开书小声读读课文1、2两段，边读边思索：谈迁患病了怎样的厄运？并找画出相关语句。

2、问：谈迁患病了怎样的厄运呢？谁来说说。

（生沟通，能读文中的叙述吗？）

a、"但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。

重点体会："家境贫寒'，指导朗读，读出困苦的遭受打不垮的信念的坚决。

b、"一天夜里，小偷溜进他家偷东西，下落不明。'

重点理解："家徒四壁'、"锁'体会到：家境贫寒珍爱书稿

3、这是一部怎样的书稿？（宝贵的，世上少有的，有很高历史价值的）你是怎么知道的？

▲出示："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

沟通，相机点拨：（在沟通过程中指名读）

20多年20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，甚至没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改《国榷》是部史书，必需反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。师伺机板书：鸿篇巨制

让我们一起来感受一下这部《国榷》的来之不易，一起来感受一下这有生命的数字吧！（生齐读这句话）

▲出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

a、"一点'说明什么？（数量少、内容少、几乎微不足道）

b、为了这"一点'，谈迁所付出的代价是什么？（徒步走了100多里路）

（师要引导同学结合生活实际理解100多里有多远：绕学校操场250多圈或需走10多个小时。）

c、一般人能想到谈迁会为这"一点'而走一百多里路吗？（谁都想不到）

d、你怎么知道谁也没想到谈迁会为这"一点'而走一百多里路的？（"竟'）

e、"竟'是什么意思？（出乎意料、没想到、不行思议）

f、既然一般人都认为不值得、不行思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢？

小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！

4、可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？

（意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无全部）伺机板书：化乌有

谈迁该是多么难过啊！

请同学们快速读课文，划出描写患病厄运后谈迁心情的句子。

▲出示："他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。'（指名读）

他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪？

生回答后师要求其顺势感情朗读。

5、还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗？

▲出示："面对这部可想而知。'（可是现在呢？）（同学齐读对比句）

师小结：一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场厄运，一场致命的打击。

6、遭受厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。

▲出示："许多人以为他再也站不起来了下决心从头撰写这部史书。'

①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种顽强、不屈和士气）

②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念）

师指着黑板说：是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的无望之云。

让我们再次来感受一下谈迁心中的士气和厄运打不垮的信念吧！（生感情朗读这句话）

（设计意图：老师引导同学发觉了一些关键的句子后，为了让同学读出感情来，我首先使这些句子被"悟性彻底领悟'，通过反复朗读、沟通、比较等形式，同学悟出了重点词的精妙，理解了"20年，50多岁，500多万'等数据的表达效果，读得心领神会。同学通过"一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有'等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品尝出谈迁的人性美。"引而不发',让同学在朗读、评议中去体会,自主感悟。）

（二）学习第三自然段。

1、过渡：从头再来，一句多么简洁的话，可是说起来简单，做起来难哪！更何况此时谈迁已是一个体弱多病的老人，那更是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？请大家静心默读课文第3自然段，专心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简洁地写写你的阅读感受。

2、指名沟通感动的句子，师相机点拨

"经过4年的努力已经不多。'（依据沟通，相机出现句子）

（1）"为了使这部书更加完备、精确     ，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。'（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京。）

（2）"在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。'

四处寻访、广泛搜集、亲自考察（谈迁有严谨的治学态度。）

▲（4）"他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。'

点拨：为了使《国榷》更加完备、精确     ，谈迁什么苦都能吃。

▲（5）"面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。'

a、"疾'字什么意思，理解词语意思。他为什么要如此快速地书写？

b、此时此刻，你仿佛看到了一位怎样的老人？（一个与时间和生命赛跑的老人、一个与厄运抗争的老人、一个与恶劣的环境拼搏的老人、一个不向生命屈服的老人、一个意志坚决的老人）

c、老师引读：

为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他；到了晚上；

为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他；到了晚上；

为了国榷，白发苍苍的谈迁，白天，他；到了晚上；

为了国榷，百病缠身的谈迁，白天，他；到了晚上；

（6）新的《国榷》诞生，比被偷的那部更加详实、精彩。

（战胜了厄运获得了胜利；他自己也名垂青史）

老师引导归纳人物精神：是呀，《国榷》名垂青史，有书可证，而谈迁能从历史中走出来，名垂青史的缘由仅仅是由于《国榷》吗？（坚持不懈的精神、持之以恒的精神、几十年如一日的精神、一如既往的精神）（伺机板书：不移信念垂青史）（指题目）是由于他有着厄运打不垮的信念

（设计意图：老师仔细挖掘课文隐含的人文价值，有利于同学形成正确的人生观,价值观。）

三、总结课文，升华感情。

1、其实古往今来还有许很多多像谈迁一样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗？（生沟通）

2、老师这里摘录了一些他们的名言，我们一起来观赏：（配乐《从头再来》）

即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。张海迪

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁

人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把将来放弃。海伦凯勒

我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。贝多芬

3、配乐齐读最终一段。

（设计意图：在这节课结束时，老师支配了配乐《从头再来》，补充了课外学问"名人名言'，既是对课堂的升华，也提高了同学的人文素养。这种润物细无声的做法，滋润了同学的心田，高雅而又简洁。）

四、关于板书设计：

20、厄运打不垮的信念

谈迁鸿篇巨制化乌有，

（翔实可信）明史不移信念垂青史。

（设计意图：此板书布局合理、简练，"横看成岭侧成峰'，且对教学内容删繁就简，抓主剔次，去芜存菁，还具有诗的味道，对高班级同学仿写诗歌起到了示范作用。）

《厄运打不垮的信念》教学设计篇2

教学目标：

1.学会生字新词，理解"博览群书、奋笔疾书、家徒四壁'等词语，理解课文内容。

2.抓住课文中详细描写谈迁两次编写《国榷》的句段，品悟谈迁治学的刻苦和在厄运降落时坚决的信念。

3.通过朗读再现课文描写的情境，在情境中升华情感，与文本产生共鸣，激发同学用"厄运打不垮的信念'激励自己。

教学流程：

一、质疑课题，激发阅读期盼

同学们，在明末清初，我们浙江省出了一位闻名的史学家，名字叫谈迁。今日我们一起学习一篇关于他的课文。板书，齐读。

读完课题，你觉得哪些问题值得大家一起来研讨（遭受了什么厄运？为什么说厄运打不垮？厄运打不垮的信念指什么？）不急着回答。同学们课前读了几遍课文了？很好，真会学习。

二、初读感知，了解厄运

1.好书不厌百回读。就让我们带着这些问题再次自由大声地读课文，留意读准字音，读通句子。

2."厄运'指什么？用简洁的一个词概括《国榷》被盗下落不明化为乌有。

面对这样的厄运，谈迁最终选择了什么？从头撰写。最终写成了吗？

3.谁能依据板书简洁说说主要写了什么？毕竟是什么促使谈迁下定决心从头撰写呢？

让我们深化课文来研读。

三、深化研读，透彻感悟厄运及信念

（一）抓重点词句及数字理解艰辛与厄运：

1.同学们，一般什么可以称为"厄运'？（金银财宝受损害等）

2.那么，书稿被盗，又不是金银财宝失窃，不值钱呀，为什么对谈迁来说是厄运呢？让我们深化研读第一其次自然段。可以画出有关语句，读一读，想一想。

▼句1.20多年的心血转瞬间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。

依据同学会回答，老师随机点拨：

20多年的心血《国榷》一夜之间化为乌有，对于体弱多病的老人更是"致命'（理解：夺走性命）。厄运

▼句2.经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史《国榷》。

（1）这句话中有一种独特的语言现象，运用了一组数字，"20650500'有什么特殊之处吗？把它放回句子再读，专心读一读，看看从这组数字中你读出了什么？

20多年时间久；6次修改细致、精益求精；最终艰辛、不简单；500多万字翔实；50多岁体弱，更不简单（请你读出他的艰辛漫长细致修改翔实）

（2）从这一组数字中，我们好像看到了什么？

好像看到他：为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。（一百里路上可能会发生什么事呢？

这些原本毫无感情的数据与谈迁联系起来就有了感情。可见，这书稿中凝聚的就是谈迁20多年的心血呀。可见这书稿是多么来之不易。难怪这对谈迁来说就是厄运。

（3）面对这样一部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。让我们怀着敬佩兴奋的语气读这句话。（生读句2）

可是，一夜之间，这部书稿却下落不明，可谓从"欣喜的顶峰'跌入"苦痛的深渊'。读句1、

（4）小偷偷走的仅仅是他的书稿吗？（20多年的心血，全部的生命）

面对书稿被盗，你此时的心情怎样？你觉得谈迁又会怎样？你猜想一下。你还从哪里看出的确是厄运？

▼他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（播放音乐，同学读）

你好像观察了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（难过至极，哀思，惋惜，痛惜）让我们一起来感受他内心的这份苦痛吧。

（二）抓四字词想画面感悟顽强信念

1.面对如此厄运，他被打垮了吗？（没有）从哪些地方可以体会到呢？请你连续研读，划出能深深让你感动和震撼的关键词句。

▼许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

（很快摆脱让我震撼；下决心从头写；.）

（1）在这里，"站不起来'是指什么？令大家震动的是"他却很快从苦痛中摆脱出来，回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。'

你们读出很快了吗？谁再来？一起来。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罢休呢？他开头了常人无法想象的其次次写作。你还从哪里读出他已经乐观行动起来，没有被厄运打垮，？（4年完成书稿特地留意了数字，抓住了关键词）

▼在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道留给自己的时间已经不多。

（1）从"四处寻访'等读出不但没有被打垮，反而更顽强了。

（2）"言语有温度，字词知冷暖。'大家都抓住了重要词语来理解体会，这是很好的方法。你看老师也搜集了这些词语，谁能有感情地来读读。透过词语读出了什么？（荒郊野岭危急多多终日奔波不辞辛苦奋笔疾书与时间赛跑哪个字看出快"疾'）

（3）读着词语，你眼前出现了怎样的画面？同桌相互讲讲。

早晨，凉气袭人，当人们，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；中午，烈日当空，当人们，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中；晚上，月黑风高，当人们，他面对孤灯，奋笔疾书，直到公鸡打鸣。

狂风暴雨之中，

大雪纷飞之日，

2.大家把一个个词语、一句句语话都化作了一个个动人的画面，毕竟是什么支撑着他在终日奔波，终年劳碌？又是什么支撑他即使病倒了，累垮了，也毅然决然站立起来？是心中那份坚决的信念，这就是立志编写一部明史，下决心从头撰写。好，这就是：读题目。）

3.此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一位怎样的老人？（板书：意志坚决，不向生命屈服，持之以恒，坚持不懈，有坚韧毅力）

还有哪些语句令你震撼的？

▼又经过几年的努力，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

1.更加翔实精彩令人震撼。

2.出示图片：这就是谈迁和他的《国榷》。谈迁也因此"名垂青史'，什么是名垂青史？书上有个近义词流传千古。"垂'的意思是"流传'。仅仅是由于《国榷》吗？（巨著和精神）

四、拓展延长，升华感悟

1.同学们，谈迁的故事深深地感染着我们，我们在感动敬佩的同时，肯定会有许多的启迪，正如在文中结尾所说：

在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。

2.你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。

我想对自己说：

我想对史学家谈迁说：

我想对说：

3.老师也想送你几句格言：

4.课外作业：

找一找像谈迁一样的人，读一读关于信念的文章，并写写读后感。

《厄运打不垮的信念》教学设计篇3

一、教学目标：

1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语绽开想象，体会人物内心的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3、能正确熟悉数据在课文中的作用。

4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望的道理。

二、教学重点：

1感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念。

2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

三、教学难点：

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚决信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚决的信念，生活就会布满盼望的道理。

教学过程:

一.引入新课:

1.俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，那如何面对困难和挫折呢?让我们一起走进史学家谈迁,看看他怎么面对?

2.板书课题

3.个性化读课题,引导质疑.

二.初读课文,找出详细体厄运的句子.

三.细读课文,体会谈迁的精神.

(一):初读课文后沟通:读厄运的句子,概括句子.结合理解”下落不明”和”化为乌有”.

(二):学习第一段,品位初写国榷的艰辛.

1.师:为什么文稿下落不明就可以称得上厄运呢?请大家读第一段,找出你的依据.

2.随生回答出示句子”经过20多年的奋斗…….《国榷》。”

3.引导体会数据后的艰辛.

4.指导朗读.

5.抒发感受:出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”来抒发感受.

(二).研读其次段,体会打击.

1.面对打击谈迁的表现,出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读,体会内心的哀思.

2.体会”顽强”结合生活体验来体会,出示句子.：“许多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书”

3.师:是什么支撑着他站起来的?由此找出信念的句子.

4引读课文(1)由于心有这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(2)由于心存这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(3)由于心牢记这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”(4)由于心深埋这样的信念(生接)”立志编写一部翔实可信的…..”所以(生接)”厄运并没有打垮……下决心从头撰写这部史书.”

5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”再来抒发感受.

(三).体会”从头撰写”的艰辛.

1师:默读第三段,看看再次编写又付出了怎样的艰辛?圈画出有关的句子.

2.读后沟通:

出示句子”在北京的那段时间，他四处寻访……他知道生命留给自己的时间已经不多。”

3.再次细读品位并指导朗读.

4.创设情境引导想象画面.反复引读,体会他的艰辛.师:为了国榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……为了国榷,他离妻别子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)为了国榷,他百病缠身,两鬓花白,白天他______(生接)…..晚上(生接).

5.出示句子:”____的谈迁啊,你______________________”三抒感受.层层深化.

四.升华拓展.

1.例举像谈迁一样的人与事.

2.出示最终一段,体会这个道理.

3.个性化读这段话(1).赞扬不被厄运打垮的人的语气读;(2)勉励自己的语气读.

4.总结并出示有关名言.

《厄运打不垮的信念》教学设计篇4

设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。”这句话组织教学。采纳小组合作沟通的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化熟悉。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史困难；二扣“新写”，学习其次自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。从而提升同学的情感态度价值观。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文，理解文中重点词句的意思

3.感受谈迁不屈不挠的坚韧意志和毅力促进同学形成正确的人生态度。

教学重点：体会运用数字的表达效果

通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会布满盼望。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、读题导入，介绍《国榷》：

1、同学们，今日我们连续学习《厄运打不垮的信念》。（同学齐读课题）

这是什么样的信念？再读课题，读出坚决。

2、谁有如此坚决的信念？谈迁的信念是什么？

3、老师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。

出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。

（谁能读出新《国榷》的价值。）

二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史困难。

1、这是文章中很重要的句子。我们要擅长抓住重点词，发觉问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？

2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，

出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

读读这句话你能发觉什么？（数字比较多）

老师觉得这么多数字不简单记，就擅自把它们改动了一下，大家商议 商议 帮老师拿拿办法哪个好。为什么？

出示：经过奋斗，谈迁最终完成了一部明朝编年史——《国榷》。

（小组内争论、沟通。）

（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，内容在不断地充实，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大。）

指名读。带着感受，读出有生命的数字。

3、出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这段话，比较，联系这两句画线的句子，读出了什么呢？（出示）指名，小结。（板书：困难著书）

4、当这洋洋洒洒五百万字的史书最终完成的时候，你能想象一下

此时此刻的心情吗？指名。（引导同学用成语或比方句练习说话）

是啊，付出总有回报，我们也为他感到由衷地喜悦。用你的朗读告知谈迁先生齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。

三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，学习其次自然段，体会人物意志。

1、出示句子：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。

这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？

2、争论：为什么要新写？（请你默读课文其次小节，查找答案）

3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？

（板书：书搞被偷）

4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！

这样的厄运要给谈迁带来多大的打击呀，你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？生圈画，指名读，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

读着这样的句子，你仿佛看到谈迁怎样？他在想些什么？

让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。

5、引读“许多人以为他再也…………撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。

为什么他很快能从苦痛中摆脱出来？

在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？

一起读其次自然段的最终一句话！感受老人背后的顽强（许多人以为……这部史书）

四、三用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。

1、让我们第三次读这个句子。

学法小结：同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，能发觉问题，并解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。

2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内沟通。生默读、圈画，师巡察，指名。

是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？（厄运打不垮的信念）

是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？（厄运打不垮的信念）

有是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？（厄运打不垮的信念）

请同学们再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。、

3、正是由于谈迁有了坚决不移的意志，他才从厄运中走出来在60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展现一下谈迁此刻的心情吗？指名，小组内展现。

带着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。

五、升华熟悉与情感。

1、谈迁的故事到这就结束了，从你明白了什么？拿起你手中的笔，记录一下。指名。

2、谈迁还有话要说呢，托你们告知世人，出示：在漫长的人生从旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。

3、同学们，你想患病困难吗？为什么？虽然我们都不想患病困难，但是困难绝不会由于我们不想见它就来了，当困难来临的时候，你会怎么做呢？指名。

是啊，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能胜利，盼望同学们永久.，齐读：在漫长的人生从旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。

六、作业；

开书的名目，我们今日学的这个单元，还有两篇课文，这个单元都有一个主题“百折不挠，自强不息”，信任同学们读了肯定会有不同的感受，课后，写一篇读后感。

《厄运打不垮的信念》教学设计篇5

执教老师吴欣学校金坛市水北学校班级五（1）教学专题抓关键字词，品读语言，读写结合教学内容《厄运打不垮的信念》其次课时设计意图《语文新课标》中指出：阅读教学，要联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，进而来更好地感受谈迁的坚韧意志和毅力。所以课堂中在学习"打不垮'的过程中，创设肯定的情境，指导同学想象说话，并在课堂中落实了写话的训练。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步体会运用数据在课文中的表达效果，品尝数据背后的深刻内涵。指导同学抓住关键词进行讨论，并扣住关键词绽开想象，体会人物内心的情感。3、创设情境发挥想象，在详细的语言环境中感悟谈迁"打不垮'的坚决信念，并具在课堂中的小练笔中得到体现，从而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有盼望。课前预备教学课件教学流程课前音乐《从头再来》渲染。一、回顾所学，明确"信念'1、读题。师：同学们，这节课我们连续学习课文生：厄运打不垮的信念。2、结合课题，说说本课的主要内容。3、谈迁的信念是立志编写一部翔实可信的史书。（出示）板书二、围绕"厄运'，体会《国榷》被偷后的哀痛与顽强。1、自读课文第2自然段，找一找谈迁遭受"厄运'。2、沟通：句一：一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。归纳意思：书稿被盗（板书）师：这是一部怎样的著作？自由地读读第一自然段。句二："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史《国榷》（1）说说这句话有什么特殊之处？（数据许多）（2）从这句话中，这些数据中，你感受到了什么？（你能读出数据背后的感情吗？）指名读。指导写作说明方法：数据感悟体会谈迁的付出与心血，再读，齐读。句三：20多年的心血转瞬之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。（1）抓住"化为乌有'"致命的打击'说说你体会到了什么？（2）茶饭不思，在思什么？夜难安寝，辗转反侧，他又在想什么呢？感情朗读句子。句子四：很多人以为谈迁再也站不起来了是的，谈迁并没有被打垮，他决心重新撰写。是什么给了他重新回到书桌旁边的力气？（是他的信念）三、围绕"信念'，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。1、让我们一起回到那令人难忘的日子吧。请自由读第三小节，有哪些印象深刻的画面？读相关句子，沟通一下你看到了哪些感人的画面。沟通：终日奔波（板书）抓住：四处寻访，亲自，一袭破衫，终日奔波等词来指导描述。沟通：奋笔疾书（板书）抓住奋笔疾书，创设情境，想象画面，说话练习。（指导同学读好句子，发挥想象，进行说话训练。）此时此刻，依据自己对课文的理解请把你心中，眼中，脑中这些深刻感人的画面写下来吧！烈日中风雪里油灯下累了饿了冷了病了但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，由于他心中始终有着一个坚决的信念。多么令人敬佩的老人啊！沟通小练笔。2、过渡：又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。句子：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。（1）从这句话中也运用了数据，并且还有对比（2）指导朗读，在比较中体悟表达的效果。同学说一说：c：经过（一生）的奋斗，（很多次）修改，谈迁最终完成了一部相当于（800多万）字的明朝编年史《国榷》。从你填的词中，又体会到了什么？引导同学体会谈迁的顽强不屈、百折不挠。）四、升华感情，迁移运用1、这是文章包含的精神，也是想告知我们的深刻道理出示句子："在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。'（齐读）送名言：幸福的泪由劳动的汗水酿成；绝望的泪只有用奋斗才能抹去。不管多高的山，只要爬上去就比山高。课堂作业，迁移运用：今日咱们学习了抓住关键字体会文字背后的精神，再来看一位不向命运低头的人贝多芬教后反思整个教学都能够注意落实语言文字的训练点，抓住抓住数据、关键词来指导同学进行相关的训练，从而体会人物的内心世界，品尝文字背后的精神品质。另外呢，做到了还原广西资源的空白点，将特定的镜头放大，指导同学抓住细节来描绘当时的情景，更好地体会了谈迁坚决的信念、坚韧的意志和毅力。老师在文本解读方面，还要广范一些深化一些，对第一次数据的挖掘，还要更深一些，这样能凸显出厄运的惨痛。今后课堂上老师还应当有更饱满的.，真正融入到课文的情境中来，同学也才会在老师的感染下，有感而发，这样，教学效果会更好。

《厄运打不垮的信念》教学设计篇6

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解并学习概括课文主要内容。

3.通过语言文字的品读，体验谈迁患病厄运的苦痛。

教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过语言文字的品读，知道说书稿被盗是谈迁厄运的缘由，体验谈迁患病厄运的苦痛。

教具预备：多媒体课件

预习要求：1.初读课文，读准字音，读通句子。2.查阅资料，大致了解谈迁及《国榷》。

教学过程：

一、导入

这节课我们来学习一篇新课文《厄运打不垮的信念》，请同学们齐读课题。

二、初读课文，概括课文主要内容

1.你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象？

那么，应当怎样读，才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象？

还有不同的看法吗？

同学们，读书就是要读出自己的体会。

2.这三个词语读懂了，课文的主要内容就抓住了。谁情愿读读课文？要留意读准字音，读通句子。其他同学要边听边思索：课文讲了一件什么事？

3.课文读完了，谁能告知我们课文主要讲了什么事？

三、精读品尝，读懂谈迁的厄运

1."厄运'是什么意思？结合生活实际，你们认为什么样的事情能称得上是"厄运'呢？

2.谈迁的厄运毕竟是什么呢？请大家再读课文其次自然段，勾画他患病厄运的词句。

3.谁来读一读你勾画的内容？他的厄运就是（板书：书稿被盗）

4.为什么书稿被盗，就是谈迁的厄运呢？不焦急回答，请大家默读第1~2自然段，看看哪些语句说明书稿被盗就是厄运，用笔勾画一下，还可以简洁写下自己的感受。

5.沟通。

（1）先请大家读勾画的句子，然后结合词语谈谈自己的理解。

（2）沟通感悟

（同学读勾画出的句子，出示相应课文）

读"明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其宠爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。'抓住"尤其'"立志'体会编写《国榷》是谈迁一生的抱负和愿望。

读"但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。'抓住"一点史料'"竟'"一百多里路'感受谈迁的编写《国榷》的辛苦和决心。

读"经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷(qu)》。'抓住一组数字，读懂数字背后的事情。

读"面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。'感受谈迁的喜悦和书稿被盗谈迁苦痛的反差。

读"20多年的心血转瞬之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。'抓住"20多年的心血'"转瞬间'"致命的打击'"茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪'感受谈迁失去书稿后的苦痛心情。

6.指导朗读。

同学们能通过词句感受到谈迁的厄运，也感受到了他的苦痛。体会得这么好，能读好吗？自由读一读，读出自己的体会。这不幸的命运深深地打动了这位同学，请你来读一下吧。你的心里会想些什么呢？

我信任在座的每一位同学都会读得很动情，请大家一起读一读。

我发觉这位同学读得声情并茂，请你来给大家读一读吧。

读得这么棒，有什么好方法吗？

大家也像他一样，一边想象一边读。

7.我们专心去体会，用情感去体验，用想象去丰富，读懂了很多内容，你的内心肯定积蓄了很多情感，请通过朗读，把情感表达出来。

四、小结

1.《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出，还是他用一生中最珍贵的青春岁月换来的，更是他从小的抱负和追求，所以说《国榷》书稿被盗就是他的厄运。

2.在厄运面前，我们看到一位多么值得同情的谈迁，我们看到一位多么值得同情的老人。这节课我们走近了谈迁，读懂了"厄运'，但他是怎样在厄运面前站起来的，又是怎样描写他再次写《国榷》的呢？下节课我们连续学习。

《厄运打不垮的信念》教学设计篇7

一、复习引入：

1.揭题

2、说说文章的主要内容。

谈迁，他的一生，不管是遭受的厄运还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在了一起。

2.出示幻灯片，（灯片中，有《国榷》书样，也可配以谈迁的人像，然后就是一段类似于评价的话）：

榷，通"确'，意思为：真实。《国榷》，告知后人明代真实的历史。只有读了《国榷》才算真正了解明朝，甚至，熟读《国榷》了，就连其他那些明史书基本都可以不看了。这是谈迁怀着对故国的思念，以一个爱国遗民的感情，本着追求史实的信念，用他的一生写出的一部永垂青史的鸿篇巨制。

二、学习课文，明确"信念'：

（1）关于《国榷》，书中有这样一句话：

出示：

◎"经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

（1）透过句子中的数字谈谈对《国榷》的感受

国榷的完成花费了谈迁大量的心血，耗费了大量的时间，看出谈迁的不简单。（鸿篇巨制125本语文书）

（2）这么长时间，这么多次修改，这么多字全都由于他的信念立志完成明史的编撰

（3）再读，体会编完后的欣喜。是啊，这是他用毕生的心血换来的。这种胜利的喜悦是可想而知的。

三、品读课文，了解"厄运'：

然而，文中还有一句写《国榷》的句子，出示："新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。'

同样名字的一部《国榷》，怎么会写了两次？这中间毕竟发生了些什么？

快速找到相应的段落2，指名朗读，边听边思索。

争论沟通：

◎谈迁为什么要写两次《国榷》？

可是天有不测风云，祸从天降，凝聚他二十多年心血的书稿惨遭偷窃，全部心血化为乌有，这对他来说真是难以接受的厄运。

◎这一年，谈迁55岁，在人生70古来稀的中国古代，假如你是谈迁，此时此刻的心情能用一个词形容吗？

哀痛、难受、懊悔、无望、悲愤。

◎课文是这样写的，自由朗读，体会。出示：20多年的心血转瞬之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

◎三读，三次煽情齐读。

假如谈迁是个风华正茂的年轻人，他还有从头再来的时间，可谈迁此时是一个50多岁的老人，生命留给他的时间已经不多了。感情朗读。

假如是谈迁是一个腰缠万贯的富人，他还有从头再来的力量，可谈迁家徒四壁一贫如洗。感情朗读。

假如谈迁是个身强体壮的健康人，他也有精力从头再来，但他已是体弱多病，如同风中残烛。感情朗读

◎面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横："噫，吾力殚矣！'

◎为什么这么难受？启发同学结合前文思索，老师依据同学的回答概括：年老体弱、心血白费（联系第一节的抄书，走了100多里路，20多年的奋斗，6次修改）

四、研读课文，体会厄运打不垮的信念：

◎500万字，26年，近1万个日日夜夜，千万里的奔波劳累，到头来却是一切荡然无存，全部心血白费，怎一个悲字了得！

◎出示：

"经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

"新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。'

◎两句都是写《国榷》，你读出了哪些相同与不同处？

都是《国榷》，都是500万字，字数许多，都倾注着谈迁的心血，不同的是这是两本《国榷》，内容上有所不同，字数上也有所不同，指导同学读出一般人读不出的内容：的心情不同，花费的时间不同，付出的心血不同。

◎再读上述两句，思索其中出现的冲突

"经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

"新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。'

500多万字500万字，内容比原先的更加翔实、精彩。字数少了，内容竟然更加精彩、翔实，这岂不是让人百思不得其解？你知道为什么吗？自读课文。

同学沟通：

为了使这部书更加完备、精确     ，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

师范读，生想象，说说你眼前出现的是哪一幅画面？

"谈先生啊，您能再次把《国榷》编写成已经很不简单了，更何况您都这么大岁数了，何必再去北京呢，还是在家安度晚年吧！'同学

当他拖着疲乏的身躯穿行在明代的都城北京四处寻访的时候，有人对他说："谈先生，您看您为了这部明史，把自己的身体搞成这样，您不累吗？'同学

当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，有人对他说："谈先生啊，您看您为了这部书都潦倒成这样了，值得吗？还是早日回家去吧？'同学

"谈先生，你的一生从28岁到64岁，人生最精华的时间只干了一件事，就是编写《国榷》，你不觉得很不值得吗？同学

这就是信念，是厄运打不垮的信念。

五、再读课文，体会人物的坚忍：

◎为了《国榷》，谈迁离妻别子，孤身一人，四处寻访，终日奔波；为了《国榷》，谈迁从年富力强、风华正茂到如今两鬓花白，百病缠身，这就是信念，是厄运打不垮的信念！

◎短短64年的生命历程，谈迁用其中最精华的30几年时间为我们后人书写了一篇关于厄运和信念最辉煌的篇章，他用行动，用生命告知我们：

"在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。'

◎看图，说说图上为什么选择了呈现这几样东西：《国榷》、高山、青松

意志坚决，信念执着，立于天地之间，他是命运的强者。理解名垂青史

再读：

"在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。'

◎总结板书，再次点题

三、作业：

谈迁留下了名垂青史的《国榷》，然而他却没有给后世留下一幅肖像，请你为信中的谈迁画一幅肖像，用你的笔将谈迁的形象勾画出来。

板书

厄运打不垮的信念

5000000字写28岁

5000000字

053岁

再写62岁5000000字

34年10000000字

《厄运打不垮的信念》教学设计篇8

教材简析：

《厄运打不垮的信念》苏教版第九册第六单元的其次篇讲读课文。课文通过描写明末清晰的史学家谈迁在困难的逆境中两次专写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强意志和毅力。本课的教学中、难点为体会谈迁在编写《国榷》的前后过程及理解和体会谈钱在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的坚决的信念、百折不回的精神意志。

一、教学目标：

1、学问目标：能正确的理解"博览群书、奋笔疾书'等几个词语意思和在课文中的含义。

2、力量目标：（1)、能流利地朗读课文。（2）、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。（3）、能结合本文有关的内容进行分析争论、总结延长。

3、思想目标：体会谈迁在厄运来临时信念不垮、百折不挠的精神意志，塑造顽强的性格，培育坚韧的毅力。

二、重点难点：

1、重点：谈迁编写新《国榷》的前后过程。

2、难点：理解及体会谈迁在编写两部《国榷》的过程中所体现出来的信念坚决、百折不回的精神意志。

三、教具预备：多媒体课件

四、教法选择：读、划、思、议法，情境教学法，质疑解难法等。

五、教学过程：

（一）、复习导入：

1、在上节课的学习中，我们初步学习咯课文，请同学们结合课文内容，回顾一下这些词语。（对媒体出示词语，同学认、读、说）

2、我们知道以上这些词语都是写谈迁的，同学们想不想进一步的了解谈迁战胜厄运、战胜逆境而走向胜利的更多细节和所包含的精神意志呢?(征求同学看法，统一熟悉)

（二）、学习课文第一部分（第一自然段）

1、朗读第一自然段（同学齐读）

2、谈迁从小有一个什么信念？（指名说）

3、谈迁怎样写成《国榷》的？你从中体会到了什么？（读、划、思、议）

4、段落小结。

（三）、学习课文其次部分（其次、三自然段）

1、谁来给大家朗读这一段落？（个别读，师生进行评价，激励）

2、《国榷》写成之后，谈迁经受了人生的"大喜'和"大悲'，"大喜'是什么？"大悲'又是什么？（生回答）为什么说是"大喜'和"大悲'？（生思索、谈论、回答）

3、你可以体会得到谈迁此时的心情的吗？（体会、谈论、反馈）

4、谈迁在经受书稿失窃的"大悲'的厄运之后是怎么样做的？是什么力气让谈迁重新站起来？从这儿你体会到了什么？（质疑解难、分组争论、总结反馈）

5、谈迁是怎样和命运做抗争的呢？（读、划、说。）

6、沟通：你画了那些词？请你把它写在黑板上。（指名）

7、黑板上，都是同学们画的词语。让我们再来读读这些词，你的脑海中仿佛看到了谈迁怎样的身影？（沟通反馈）

8、引读：

为了使这部书更加完备、精确     ，59岁的谈迁携带书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。白天他（出示）齐读；

晚上他（出示）齐读。

9、"功夫不负有心人'最终新的《国榷》完成了，谁来为我们读一读新的《国榷》。（指名读）你从数字中看出了什么？（沟通后回答）

（四）、课堂小结

1、谈迁为什么能写出这流传千古的《国榷》呢？从谈迁用打不垮的信念战胜厄运的故事中，你明白了什么？

2、引出课文的最终一段。（全班齐读）

（五）、课外延长、感悟升华

1、介绍相像经受的名人。2、赠送名言名句。

（六）、总结全文。

（七）板书设计：

20、厄运打不垮的信念

谈迁写出《国榷》失窃重写《国榷》

二十多年沉重打击

有志者事竟成

《厄运打不垮的信念》教学设计篇9

教学目标：知道厄运在文中的意思并感知厄运对谈迁的打击；体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的坚韧意志和毅力。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

俗话说，天有不测风云，在我们的生命旅途中，总会遇到一些困难和挫折，但只要有信念，我们就肯定能战胜困难，走向胜利。这节课我们再次走近谈迁，去学习他那顽强不屈的精神，体会他那（读题）厄运打不垮的信念！

二、围绕"厄运'，体会编写《国榷》的艰辛历程。

1、通过上节课的学习，我们知道了谈迁打不垮的信念是什么呢？什么叫厄运？文中的厄运又是指什么呢？

2、仅仅是丢失几卷书稿，如何称得上厄运二字？他丢失的毕竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。

出示："经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁最终在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史《国榷》。'

（1）细细品读这句话，你有怎样的感受？

（20多年时间很长；6次联系我们自己写作文，说明谈迁著书的严谨仔细；50多岁耗费了最珍贵的青春年华；500多万字鸿篇巨著。）

（2）从这一组组数据中，我们仿佛看到了编写《国榷》艰辛，你能把这种感受带到句子中读一读吗？

指名读。

（你的读让我感受到了谈迁信念的坚决，你的读让我感受到了谈迁撰写的艰辛、你的读让我感受到了谈迁治学的严谨，你的读让我感受到了作品的宏大。）

（3）20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是，此时的数字都布满了生命。让我们带着感受，读出这段有生命的文字吧！

（4）还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？

出示："但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。'

读了这两句话你有什么感受？

（"一点'或许就是一句话、一段话，或许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？"带着干粮走了一百多里路'，多么来之不易呀！）

（"四处抄书'在抄书的过程中，会一帆风顺吗？或许会遭到拒绝，或许会遭到白眼，或许还会遭到污辱，但为了写书，他忍气吞声，委曲求全。）

你能读好这两句话吗？

你读出了这段文字背后所隐藏的风风雨雨、酸甜苦辣。

（5）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们所能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心里特别（兴奋、感动、兴奋、喜悦）。此时此刻，面对最终完成的书稿他会说些什么？

（我毕生的心血没有白费，我的目标最终实现了！）

三、学习其次自然段，体会《国榷》被偷后的哀痛与顽强。

1、老师叙述：可是，令人万万没有想到的是，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从今，这部宝贵的书稿就下落不明。

2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？

二十多年的心血，一夜之间什么都没有了，这真是：（出示，齐读）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场（指课题：厄运）

这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运，致命打击）

4、这场厄运对任何人来说都是一场致命的打击！你从哪里读出厄运带给谈迁致命的打击？

（1）出示："他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。'

（2）从这句话中你看到了什么？

（3）谈迁此刻的心情怎样，（痛不欲生，甚至是无望啊）你能把这种感受读出来吗？

（你读出了对谈迁深深的同情！你读出了对谈迁的一份理解！你读出了谈迁内心的苦痛！）

（4）什么叫茶饭不思？什么叫夜难安寝？是啊，他茶饭不思、夜难安寝，谈迁在想什么呢？

（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛引说：

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了白发苍苍的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！

为了《国榷》，我四处借书抄写，经常遭到别人的拒绝。

为了《国榷》，我抄一点史料，经常还要走一百多里路。

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，我们已经走进谈迁的心灵深处，让我们再次齐读这句话吧！

（听了你们的朗读，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声。）

谈迁除了在想编写《国榷》的艰辛，他还会想写什么？

（想从头再来，重新编写《国榷》。）

5、是啊

（1）引读出示："许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从苦痛中摆脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。'

（2）（是什么在支撑着他？对是信念，从同学们的朗读中，我已深深感受到了他那坚决不移的信念。）

（3）同学们，此时站在我们目前的谈迁还是一位茶饭不思，夜难安寝的老人吗？

（不是，他是一个信念坚决，自强不息的强者，让我们带着崇敬的心情再一次来读这句话吧！）

四、学习第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何简单啊！

同学们，让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！

师述出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用"'）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）

1、指名沟通。（挨次可以打乱）

（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

是啊，为了使这部书更加完备，精确     ，谈迁在北京的那段时间，引读"四处寻访，广泛搜集'。

（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

是啊，环境如此恶劣，从早晨到中午，从中午到晚上，谈迁他引读"一袭破衫，终日奔波'。

（3）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

是啊，一天劳碌下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁照旧（引读"面对孤灯'）。

他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！谁再来动情地读一读！

2、出示情景，想象画面（音乐《二泉映月》）

过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但专心读来，那一幕幕动人的情景仿佛出现在我们眼前。那么就让我们专心把这一幅幅感人而又心碎的画面描绘出来吧！

"四处寻访图'

为了使这部书更加完备精确     ，一位白发苍苍的老人，在凛冽的寒风中，四处寻访，广泛搜集。饿了，渴了，累了。

"风沙奔波图'

为了使这部书更加完备精确     ，早晨，凉气袭人，当人们，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们，谈迁一袭破衫，仍旧奔波在扑面而来的风沙中。夜晚，万籁俱寂，当人们，谈迁一袭破衫，依旧奔波在扑面而来的风沙中。

小组合作争论，指名汇报。

3、过渡：有志者，事竟成，最终，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

（1）引读"新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不行多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。'

（2）谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅由于《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚决不移的信念）

（3）那么在你看来，谈迁的心中信念又是一种什么呢？力气，士气，信念，盼望。

4、小结：是的，正是由于谈迁有了坚决不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。

这真是（投影出示）厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

5、同学们，让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

五、学习第四自然段，升华熟悉和情感

1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的。引读出示"在漫长的人生旅途中，难免有坎坷和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，盼望之光就会驱散无望之云。'

2、同学们，信任此刻你们肯定有很多话想对谈迁说？

（指名说，引导评价）

3、从同学们的话语中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。中间穿插：是啊，心若在，梦就在，看成败人生豪迈,只不过是从头再来。谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们敬重。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚决的信念，面对挫折与困难而自强不息，他们同样值得敬重。

4、让我们再次深深地朗读这句朴实的话语，让他成为我们的座右铭，把他永久地记在心中。

或许有一天，真的会有坎坷，真的会有坎坷，请记住：只要有（指课题）厄运打不垮的信念，生活就会布满盼望，盼望之光最终也会驱散无望之云。

（板书：盼望之光）

六、升华。

古往今来，很多仁人志士用他们坚决的信念获得了胜利。

滚动出示：齐读-----

有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。

假如在成功前却步，往往只会拥抱失败；假如在困难时坚持，经常会获得新的胜利。

假如失去了坚韧的意志，困难就会给你戴上枷锁。

七、推举阅读、布置作业。

同学们，信念是黑夜里的一盏明灯，照亮我们前进的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋润我们干渴的心灵；信念是大海上的一座灯塔，指引我们航行的方向大地可以由于四季而转变颜色，江河可以由于山势而转变走向，只有信念不行动摇。让我们从小就树立坚决的信念，让我们的人生时时到处布满盼望之光！

假如你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，信任对你的人生会有