《北风和小鱼》教学设计

《北风和小鱼》教学设计《北风和小鱼》教学设计（通用12篇）

《北风和小鱼》教学设计篇1

《北风和小鱼》教学设计四

：许梅芳

教学要求：

1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式练习说话。

2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、师生谈话

冬天渐渐到了，听（放北风音乐）谁来了？

出示卡片：北风

谁来叫一叫它？(指导读后鼻音“风”)

在你印象中，北风是什么样的？

指名说。

（出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼

谁和它打个招呼？（指名读）

2、学习生字，练习说话

北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？

板书：和

能连起来读吗？（指名读、齐读）

北风、小鱼一起可以用“北风和小鱼”，那他们俩个在一起可以怎么说？（指着两位小伴侣）

我们在一起可以怎么说？（老师和小伴侣）

过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？

二、创设情境，整体感知〖感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是.】

录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小伴侣边听边看好书。

听了这个故事，你喜爱北风还是小鱼呢？

同学自由发表想法。

三、创设情境，读通读好课文

过渡：北风真凶，瞧，它又来了。

1、学习第一句

出示句子：北风呼呼地吹着。

①、指导读通

自己读一读。

指名读。

②、指导读好

小伴侣，西北风来了，呼—呼—，吹在你身上，你脸上、手上，你觉得怎样？

指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了口子……）

北风这么厉害，可你们刚才吹的风又凉快又舒适，不是北风。

再指名读。

再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害）

再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？

齐读。

2、学习其次句

⑴学习前半句

北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指导读通句子。

自己读一读。

指导读：吹一吹

②指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀？

再指名读。

齐读。

⑵学习后半句

①过渡：青草怎么样了呢？

（出示图）看图说。

②出示句子：青草变了颜色。

指名读准字音。

③表演理解：假如我是北风，你们是青草，（“青草”站起来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告知大家。

（师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、可怕）

④指导读好句子：

师采访同学：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说）

读：那就请你来读一读，让大家听听是否可怕、没劲了。

指名读。

再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我再来吹一吹。（吹）

再指名读。

⑶齐读：把这句话连起来读一读，好吗？

3、学习第3句

北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片“草地”，换上“梧桐树”）

⑴读通读好句子：

指名读：谁来读？

请你领大家读一读，好吗？

齐读。

⑵看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。

看来，梧桐树见了北风，也很。（可怕）

⑶读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。

自己练习读一读。

指名读。

能把这句话连起来读吗？

指名读。

齐读。

4、学习第4句

北风吹过梧桐树，又吹向了。

⑴出示词儿：鸟儿

读词儿。

⑵鸟儿们又怎么样了呢？

（出示图）看图说。

⑶读句子：能读读这儿的句子吗？

自由读。

指名读。

⑷表演读：能加上动作读吗？

齐读，边读边演。

巩固读：刚才我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和小鸟的不同表现，能连起来介绍吗？

齐读第一段。

5、扩展练习：

北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小伴侣、老奶奶……）

指导同学用书上的句式说这些话。

四、情境表演，感悟语言

过渡：看到这样的情景，北风可得意了。

（出示第2段）

1、指名读。

2、指导理解词儿：小伴侣，得意的样子是怎样的？（同学表演）

3、指导读：那谁能边演边读呢？

指名读。

齐读。

小结：小伴侣，我们看到北风一来，许多植物、动物都可怕了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。

五、学习生字。

瞧，这三个字你熟悉了吗？

你能为“色”找些伴侣吗？

自学书上的笔顺图。

描红、仿影。

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《北风和小鱼》教学设计篇2

《北风和小鱼》其次课时教学设计

【教学目标】：

1、养成良好的书写习惯，正确书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心，不行妄自尊大。

【设计理念】本课是一篇童话，在教学一班级小伴侣的过程中，要避开教学上的形式化，要以生动、活泼的方式使小伴侣感受到童话的乐趣，并从中学到童话赐予的寓意。一班级的语文学习是以读为主，因此在设计时，我不断地采纳各种读法，在读中求学，读中感悟。

【教学过程】

一.复习导入

师：小伴侣们，今日我们连续走进那个漂亮的童话世界，一起来学习

齐读课题：《北风和小鱼》。

1、复习生字词。

师：我们先来复习一下上节课所学的生字词。

出示生字词：

ynswtnɡshduǒdy

颜色梧桐树躲得意

fchūyunyundeyǎnjinɡ

浮出圆圆的眼睛

ykǒuqmodxuějibīnɡ

一口气鹅毛大雪结冰

hminzhīdozhuōmcnɡ

河面知道捉迷藏

（1）带拼音读，竖开火车。齐读。

（2）去拼音读。横开火车。

（4）齐读。

2、朗读全文。

（1）指名分小节朗读。

师：小伴侣们读得真好!把掌声送给自己吧!

二、精读

1、精读第一自然段：

（1）播放北风吹的声音

我们很少听到北风的声音。今日我把北风带来了，想不想听听它的声音?

生：想!

播放北风的声音，营造狂风大作的情境。

师：听！谁来了？(北风)

师：你觉得北风吹得怎么样？（很用劲，呼呼地吹）

（出示句子：北风呼呼地吹。）

师：把风声带到句子中去，谁能读好它？

生1读（小北风你吹得还不够用劲，谁能读的更好？）

生2读（你让我身上觉得有些寒冷了。）

生3读（真冷啊）

师：我们一起读。

（2）师：北风呼呼地吹来，它吹向了哪些事物，又让它们身上又发生了什么变化？

层次一：读正确。

请小伴侣自己大声读一读课文。（出示第一自然段文字）

指名三个同学分别读3句，读两组，留意正音。

指名一个同学连起来读。

层次二：理解文本。

师：北风吹向了谁？

生：青草、梧桐树、鸟儿。（板书）

师：他们身上发生了什么变化？

（同学回答）

板书：变了颜色落了叶躲进了窝

师：谁来读一读这三句话。留意它们的变化。

层次三：体会感情。

师：出示挂图指导看图

：你看，原来青青的小草，北风呼呼一吹，生：小草就枯黄了。师：原来枝叶繁茂的梧桐树，北风呼呼一吹，生：梧桐树落叶了。师：原来无忧无虑地在林间玩耍的鸟儿们，北风呼呼一吹，生：都躲进了窝。看来，大家都（老师延长声音，示意同学接上）怕北风。（板书：大家怕）

师：北风可真厉害！谁来读？

（将要讲的内容放在对同学的点评中，这一部分指名比较好的两个同学读。点评句简洁，到位。如：你的朗读，老师感觉到了小鸟很怕冷，很快地躲进了窝。说这话时，老师的身态跟上。）

齐读。

2、精读其次自然段

师：面对北风，青草，梧桐树和小鸟都可怕了。看看这时的北风。那这时北风会怎样想呢?

生：a：北风会想它好历害啊!b：北风会想它很了不起。

师：北风想到自己很了不起，这时它的表情，它的样子是怎样的?

请同桌之间相互商议 商议 ，相互演演看。

师：这个样子就叫得意。

出示第三节文字。

指名2人读。

师：北风可得意了！（得意加着重号）北风得意地想什么呢？

师：谁还情愿做得意的北风？生1读。（如不到位，要用范读引导。假如到位，则用简洁的一句话确定。）

谁来做做北风得意的样子，把它的动作加进去了读读。生2读。

你刚才把手举得老高，你也来试试。生3读。

师：我们一起来读一读。（齐读）

3、精读第三自然段

（1）过渡：北风真厉害，大家都怕它。但是真的是这样吗?有没有谁是不怕它的？

(小鱼)（板书：小鱼）

（2）师：（出示第三节课文）请同学们自己读读第三自然段，你是从哪里看出小鱼不怕它的。

（3）同学沟通3个。

（4）看图说说小鱼英勇的样子

（5）谁能把这一段读一读，读出小鱼的英勇？

生1读。（我听出来了，你不怕北风）

生2读（你坚决的语气，让我看到了你的英勇）

生3读（你也是条不怕寒冷的小鱼）

（6）情愿做英勇的小鱼的同学站起来，一起读。

4、第4自然段：

（1）过渡：小小的鱼儿竟然不怕北风，北风气极了。

出示第四小节。

指名读2人。

（2）出示：

a.北风气极了。

b.北风生气了。

比一比，这两句话有什么不一样？

师：想想看，北风气极了，会是什么样子？（气红了脸，眼睛都瞪大了，眉毛都扬了起来）

师：谁来读？出示句子：北风气极了，猛吹一口气。

指名一生读。

（3）出示：

a.北风气极了，猛吹一口气。

b.北风气极了，吹一口气。

师：读一读，这两句话有什么不一样？

师：谁来读出北风猛吹一口气的样子来。

（听听北风气极了发出的声音播放大北风的声音）

（4）师：这时，天更冷了，天上飘落下什么?

生：大雪。

师：这雪好大啊，像鹅毛一样大，我们就叫它

生：鹅毛大雪。

就这样，雪花像鹅毛一样，飘呀飘呀，飘到了水面上，河面结冰了。飘到了树林里，树林一片银白。飘到了我们的操场上。真冷呀，小伴侣们抓紧搓搓手，温和一下。

5、第5自然段：

第一版块：

过渡：那这时我们的小鱼在做什么呢？快读读第5自然段。

出示第五小节。指名读。

师：北风看不见小鱼了，小鱼在做什么呢？

生：捉迷藏。

师：真欢乐。你猜小鱼还会做什么呢？（做嬉戏，睡觉）

师：你觉得这是一群怎样的小鱼？

出示训练词语：

（）的小鱼

师：（板书：英勇欢乐）小鱼还是那么自由自在。谁情愿做英勇欢乐的小鱼，读一读这一节。（指名2人）

其次版块：

师：那北风它知道这一切吗？（不知道）

师：你从课文的那些地方看出来北风并不知道小鱼的世界？（特别得意、哪里知道）

加着重号：特别得意哪里知道

师：读到这里，你有什么话想对特别得意的北风说吗？（指名2~3人说）

同学自由说。（这个问题，就暗含同学对主旨的理解）

师：女生起立，来试着读北风的句子，可以加上你自己的动作。男生读小鱼的部分。

三、拓展

在我们的生活中，你还知道哪些东西也是不怕北风的？

先自己说。

出示：青松，梅花、冬运的小伴侣

师：《青松》大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

《梅花》墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

还有我们在冰天雪地里跳绳、踢毽、堆雪人、打雪仗的可爱的小伴侣们。

总结：同学们，看着青松，梅花在北风中坚挺的身影，看着你们这些不怕冷欢乐的孩子们，我们仿佛也听到了他们在说：（齐读：我们就不怕

三、教同学字

1、出示生字"气'。

（1）现请小伴侣自己观看"气'字在书本田字格的位置。

（2）书空"气'字的笔顺。

（3）老师范写。

（4）同学在习字册上描红、书写。老师巡察指导。

（5）词语开花：生气、口气、天气

2、出示生字"毛'。

（1）"毛'和我们学过的哪一个生字很像？（手）像手不是手，竖钩变成竖弯钩。

（2）请小伴侣自己观看"毛'字在书本田字格的位置。

（3）书空"毛'的笔顺。

（4）老师范写。

（5）同学在习字册上描红、书写。老师巡察指导。

（6）词语开花：牛毛、羊毛、毛巾、毛毛虫

板书：

11、北风和小鱼

青草变

梧桐树落怕

鸟儿躲

小鱼浮鼓就不怕

（欢乐、英勇）

《北风和小鱼》教学设计篇3

教学目标:

1.理解课文内容,有感情的朗读课文;

2.练习说话,进展语言表达力量,进展同学的思维力量.

教学预备:课件

一,复习导入.

1,这节课我们连续学习第11课:北风和小鱼

2,课件出示词语:谁能读读这些词.(正音)指名读,齐读.

二,第1自然段

1,请大家打开书,读第一自然段,用横线划出北风吹向了谁(板书:青草,梧桐树,鸟儿)

2,呼呼地吹:孩子们,你们看北风是怎么吹的,文中用了一个词是呼呼,说明什么呀你看它吹得多用劲呀!腮帮都鼓起来了.我们和它一起吹一吹.

读第1句

3,青草的变化

(1)北风吹向了草地,草地有什么变化呢请留意观看小草颜色的变化.(课件)原来的草地是怎样的现在变成了什么样的呢

句式训练:北风呼呼地吹,吹向----的草地,变成了----的草地.

表扬:你积累的词语真多呀,看来你平常是个爱读书的孩子.

(2)北风的魔力可真大呀,谁来读一读.指名读,齐读

4,梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树,梧桐树怎么样(叶子落了)课件出示

你看,叶子枯黄了,落满了地,大树都摇摆起来了.这北风太厉害了,谁来读一读指名读,齐读

5,鸟儿的变化

快看,北风又吹向了鸟儿,鸟儿怎么了(课件出示)

指名表演:谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟.问生:小鸟,你为什么要躲进鸟窝啊

这只怕冷的小鸟你来读一读.

你看,小鸟的羽毛都还没有长丰满,这北风还欺侮弱小.你觉得这只小鸟怎么样(可怜)

6,体会北风的寒冷

小伴侣们,小草枯黄了,树叶也落了,小鸟都躲了起来,你们觉得北风怎么样啊

我们再一起来读读北风的厉害.齐读第1段.(评价:从他的表情和朗读我知道,北风太可怕了)

三,第2自然段

过渡:我这北风可厉害了,青草,梧桐树,小鸟都在我的面前退缩,可怕了.

1,指名读

北风的心情怎么样得意地说什么

2,读书指导:谁来读读北风的得意指名读,评价读,

四,第3自然段

过渡:是不是大家都怕它呢

1,自由读读第3自然段

2,还有谁不怕(课件出示小鱼)小鱼又是怎样说怎样做的呢

指名读.那你来说说这句话.你们觉得这只小鱼怎么样(英勇)

3,朗读指导:这只英勇的小鱼,你来说说这句话.指名读,评价读

这里全部的小鱼们,你们怕不怕呀不怕的,一起来读一读

五,第4自然段

1,过渡:北风这么厉害,一条小小的鱼竟然不怕,北风怎么样指名读

2,体会猛吹:猛的字音要读得重一些,说明北风真的很生气.为什么这么猛(想冻死小鱼)

3,理解鹅毛大雪.结合课文插图

师:大雪飘呀飘呀,飘落在大树上,飘落在

生:飘落在楼房上.

生:飘落在草地上.

生:飘落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉袄.

师:你真,是个小诗人!会儿,树上白了

生:房子上白了.

生:草地上也白了.

生:田野上也白了.

师:雪下得真大呀!我们送它一个词,就是

生:鹅毛大雪.

师:心中想着我们刚才看到的情景,读读这个词.

六,第5自然段

1,理解特别得意

(1)北风用完力气,河水都结冰了,你知道北风心里想些什么吗

(2)大家发觉了吗课文中出现了两个得意,但是,却有不一样的地方,你们知道不一样在哪吗(多了特别,板书:特别得意)多了个特别,说明什么

对呀,要知道我可是用完了全身的力气的.这下小鱼可不敢跟我作对了吧!

2,小鱼真没有了吗它们到哪里去了(课件出示小鱼嬉戏图)

哟,小鱼,你在水底干吗呢你的心情怎么样

3,欢乐的小鱼,现在你想对北风说什么呢

其实呀,河水结冰了但是影响不了小鱼,由于冰下的水温度还是很暖和,适合小鱼生存的,这是一种自然现象.

4,齐读第5自然段,我们再来读读,读出小鱼的欢乐.

七,练一练,演一演

老师示范表演,同学表演,全班一齐表演

八,指导书写生字

学习生字和和知

理解把握和,河的区分

板书设计:11北风和小鱼

得意不怕

《北风和小鱼》教学设计篇4

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，熟悉4个字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎。要有自知之明，不行妄自尊大。

教学预备：课件、头饰

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们连续学习第11课《北风和小鱼》。

2、出示课件（课文中的生词），小伴侣，谁能又洪亮、又精确     地读出这些词宝宝的名字？

3、"得意'这个词，小伴侣们，课文中谁得意了?得意了几次?请同学们带着问题看看课文动画片。

4、生看课件动画。

5、指名回答上面的问题，并从文中找出两次得意的地方。

二、学文

（一）、学习第一自然段。

1、北风都吹向了谁？它们都有什么变化？生带着问题自由读第一自然段。并用笔在课文中划划。

2、指名汇报，老师相机板书：（贴青草、梧桐树、小鸟变化后的图）

3、北风还吹向了哪些动物呢？它们都有什么变化？学习小组争论后指名汇报。

4、现在你们觉得大家都可怕北风吗？（板书：可怕）。现在北风心里怎么想？它又是怎么说的?

（二）、学习其次自然段。

1、指名读其次自然段后汇报。

2、谁来当北风得意地读读这一自然段。

3、谁能更得意地读读本段？（加上表情动作）

4、示范读，再指名读，男生齐读。

（三）、学习第三自然段。

1、真的大家都怕北风吗？谁不怕？（贴小鱼图，板书：不怕）

2、指名说从哪些地方可以看出小鱼不怕？（课件点红相关词语：浮出水面鼓起眼睛就不怕）

它们是一群什么样的小鱼？（英勇不服气）

谁来当英勇的小鱼，读一读第三自然段？看看谁更英勇？

（点评：你真是一条机智的小鱼！你真是一条英勇的小鱼）

3、女生齐读第三自然段。

（四）、学习第四自然段

1、当弱小的小鱼向强大的北风挑战时，北风表现得怎样？（课件点红相关词语：气极了猛吹一口气）

2、北风猛吹一口气，这时-------（生接）鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

3、这样的天气，你们觉得怎么样？谁来读一读，让我们一听就觉得冷？

4、指名读，一二组齐读。

（五）、学习第五自然段。

1、北风猛吹一口气，它想干什么？当北风看不见小鱼时，它以为什么？所以北风又得意了。而且这次是------（生接）特别得意。小鱼有没有冻死？从课文哪里知道的？你们觉得小鱼怎样？（英勇）

2、指名读，三四组读第五自然段。

三、课文学完了，你喜爱北风还是小鱼，为什么？

师小结：北风虽然强大，但它太目中无人了，小鱼虽然弱小，但却特别英勇。

四、布置作业

课后同学们可以读一读〈〈格林童话〉〉和安徒生童话，你们会熟识更多更生动的童话故事。

《北风和小鱼》教学设计篇5

师:小伴侣,读完了《北风和小鱼》这篇寓言故事,面对北风和小鱼,你情愿和谁交伴侣为什么

生1:我喜爱和小鱼交伴侣,由于它们不怕北风.

生2:我也喜爱和小鱼交伴侣,由于它们很英勇.

生3:我喜爱小鱼,由于它们不怕冷,很顽强.

......

(他们的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的认同.我正预备结束这一环节,突然我发觉教室里一只小手当心翼翼地举了起来,在同学们惊异的目光中,我给了他表达的机会.)

生4:老师,我喜爱小鱼,我也喜爱北风.

师:(迫不及待)为什么

生4:我看到万宝医院门口有个美丽的雪孩子,那是北风叫冬爷爷送给我们的礼物.所以我也喜爱北风.

(好奇妙的回答!我的心为之一震.一石激起千层浪,教室里立刻炸开了锅.)

生5:老师,我也喜爱北风,北风一吹,就吹来了鹅毛大雪,我们就可以去堆雪人,打雪仗了,好快乐啊!

生6:我也喜爱,妈妈告知我雪像一条被子盖在麦苗身上,明年就可以丰收了.

生7:是的是的,冻冰了,我们还可以溜冰呢.

生8:我们在北风中玩耍,我们也是英勇的小鱼!

生9:北风还给我们送来了漂亮的冰花呢.

......

教学反思:

1,在教学中我激活同学已有的生活阅历,奇妙地引导迁移,将同学课内外学问结合起来,训练同学口语表达力量和表演力量,培育同学想像及联系生活学习语文的力量.师生在民主,公平,和谐的气氛中沟通,让同学充分感受到自己是学习的仆人,老师的准时评价,不断激励了同学的读书乐趣.

2,要想激活同学的创新意识,培育同学鲜亮的个性,和谐的环境和公平的对话是何等的重要!试想假如没有面对北风和小鱼,你情愿和谁交伴侣为什么这一对话情境的创设;假如课堂上不再给那只怯怯举起的小手自由表达的机会......那么,这些精彩的回答又怎能产生只有当我们静下心来和孩子对话时,孩子们才会有意无意地跳出我们课前规范设计的框架,让我们在亲和对话中捕获住孩子们的灵光一现,拥有一份份意外的惊喜!

《北风和小鱼》教学设计篇6

第一课时

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习"口、毛、气、出'

重点：1、读准字音，读通句子。2、写字

对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

难点：读通课文。

对策：借助汉语拼音，自读课文，老师相机指导

教学过程设计

一、谈话导入。

1、出示词语：

北风小鱼

哪位小伴侣会读这两个词语？

2、大家见过他们吗？喜欢他们吗？

3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今日要学的课文。

4、完善课题，板书：和

5、指导学习生字：和

齐读课题。

认读字音，识记字形。

二、初读，整体感悟。

1、我们先来听一听这个故事。

放课文录音

2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。

3、同学借助拼音自读课文，画诞生字词，拼读生字。巡察，进行个别指导。

4、检查自读效果：

（1）、出示带拼音的生字卡片。个别同学读，开火车读。相机指导读准字音。

（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。

（3）、出示含有生字的词语。

（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。

（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。

5、我们进行一次朗读竞赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成果，我们先练练。

6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。

7、竞赛读，评议。

三、指导写字。

1、出示生字。对比笔顺练习书空。

2、你记住了哪些字？怎么记的？

相机引导，确定好的方法。

3、你觉得哪些字简单写？哪些字难写？

4、师范写

5、同学描红、临写。

6、展现个别作业，点评。

《北风和小鱼》教学设计篇7

一、说教材

本文是一则寓言童话，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能关心同学理解课文内容。

二、说学情分析：

本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一班级的孩子刚开头学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就同学认知水平来说有肯定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的状况。因此，在教学中要让同学由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导同学形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数同学可能不能很好的领悟文章的意图，总是以"北风强大，我喜爱北风'的话语来表达观点，当然，同学这样说也无可厚非，但不能满意于此。因此在教学时要适时地采纳对比、迁移等手法引导同学从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，同学就能表达出新的观点了。

1、教材简析

《北风和小鱼》是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里。英勇的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

2、重点、难点

语文教学要以读为本，以读为主线，做到熟读成诵，使同学在读中感悟、领悟、顿悟。因此，我把能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，作为本课教学的重点；体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，有自知之明，不行妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

二、说教学方法

以读代讲法，图示法，表演法，开心教学法和"扶-半扶半放放'等教学方法。

1、指导观看法

《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹，下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说特别生疏，同学不简单理解，而教材的插图既是关心同学理解文本的绝好教材，有时拓展同学思维与深化同学情感的教材资源。所以我采纳指导观看法。

2、情景教学法

借助挂图再现情景，用生动的语言描绘，使同学入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适合用在低班级教学中。一方面，低班级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让同学从感觉形象入手，以情.，符合同学的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出：同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景。依据低班级同学的认知规律及教材布满童趣这一特点，在教学中，我创设了"北风呼呼地吹'"'等同学乐于接受的，能享受其间的情景，激发同学的乐观心情和农活爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个同学乐观主动地参加到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。

3、朗读感悟法

阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，我敏捷运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓舞同学读书、发觉。教学中注意朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发同学情感，从同学阅读实际动身，在读中体会，读中.，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

三、说教学目标：

依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。1、学问目标：熟悉8个生字，会写7个，理解由生字组成的词语。2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育肯定的语感和朗读力量。3、情感目标：让同学懂得做人要虚心谨慎，要有自知之明，不行妄自尊大。

四、说教学重点、难点：

针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结合同学的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：以多种形式的读，让同学感受语言文字的美作为本课的教学重点。难点是引导同学体会在寒冷中，小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。

五、说教法学法：

新课标提倡同学是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱护同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为：1、情境创设法；2、品读感悟法；3、对比迁移法。

六、说教学过程：

本课的教学设计，按以下几个环节进行：

1、创设情境，谈话导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我预备播放呼呼的风声，使同学一下子进入到寒风凛冽的情境中。接着为同学创设一次口语交际的机会，让同学来说一说，"你听了这声音，有什么感觉？'同学会说："真冷呀！'"很冷'"特别冷'"冷得颤抖'等。乘此机会教给他们"寒风凛冽'"北风咆哮'等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。

接着结合同学的生活实际，让同学说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观看所得。这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性基础。

2、多边互动，学习全文。

（一）学习一、二自然段。

依据同学的认知规律，我让同学自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导同学观看好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。在指导朗读时，可以采纳多种方式，如"青草变了颜色'，可以让同学说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让同学得到对颜色的鲜亮比较之后，朗读起来的感情颜色也会更加浓烈。接着引读其次自然段：北风观察了，觉得自己，洋洋得意地说同学们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的傲慢自大。

（二）学习三、四、五自然段。

本段教学采纳品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。同学通过"气极了'、"猛吹'两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的同学会说："由于青草、梧桐、小鸟都怕它，它不信任小鱼会不可怕。'有的同学会说："由于它特别生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也可怕。'还有的同学会说："由于它要小鱼也可怕自己，显得它特别了不起。'以此感悟北风的蛮不讲理就顺理成章了；"小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？'，一问激起千层浪，抓住"捉迷藏'一词，体会小鱼的自由、欢乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。随着同学对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会渐渐清楚起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让同学进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的"特别得意'，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准特别强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，肯定能让同学顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。

2、总结课文，拓展学问面。

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延长到课外。新课标也指出，同学的语文力量只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低班级阅读教学中重要的迁移训练。通过"自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？'的练说这一设计，为同学创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使同学乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

3、学习生字。

本课时支配学习"口、和、知'这三个生字，这三个生字在字型上有相像之处，都含有"口'，可以让同学进行认真观看、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导同学书写上。

《北风和小鱼》教学设计篇8

《北风和小鱼》其次课时

一、复习

1、小伴侣们，这节课我们连续来学习《北风和小鱼》生齐读课题

2、老师：小伴侣们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发觉，有的小伴侣小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词"得意'，大家带着得意的表情来读读"得意'这个词。板书：得意

二、导入新课

1、谁情愿为我们读读这个词？〈生读〉

2、请小伴侣回忆一下，你什么时候"得意'过？为什么事而得意？

3、谁情愿再来读读"得意'这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。

4、师：我们的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风"得意'，请小伴侣找出来读读，看谁找的又快又准。指名回答

5、沟通并出示:[幻灯出示]

北风得意地说:哈哈,大家都怕我.

北风看不见小鱼了,特别得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.

6、齐读这两句话。

三、精读指导

1、过渡：小伴侣,什么事让北风这么得意啊？

（生：由于大家都怕它，由于它向青草吹一吹，青草就变颜色了，由于它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。）

2、师：多奇妙的小北风，它来了，你们听

师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

（生：我觉得很冷。我觉得很可怕。）

3、师：小伴侣们，读一读这句话"北风呼呼地吹着'生自由读

读的时候，你觉得你心中的北风是什么样子的？

（生：北风很大、北风很猛、北风像一头狮子、北风像一头野兽、北风似乎张开了大嘴巴、北风很厉害。）

4、师：能带着你的感觉来读读课文吗？自由读，指名读。

▲学习第一自然段

师：北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化?请小伴侣们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画（读后沟通，生答师贴图）

1、（出示幻灯片：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）

2、师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

（出示幻灯片：青草、梧桐树、鸟儿＿＿北风。）

3、师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课文插图）

理解：青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝。

青草的变化

（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请留意观看小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？

（幻灯）句式训练：北风呼呼地吹，吹向的草地，变成了的草地。

表扬：你积累的词语真多呀，看来你平常是个爱读书的孩子。

（2）北风的威力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读

梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示

你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇摆起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读

鸟儿的变化

快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）

指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？

这只怕冷的小鸟你来读一读。

你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺侮弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）

4、体会北风的寒冷

小伴侣们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？

我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）

▲学习其次自然段

1师过渡：正由于:北风看到大家都怕它,所以它才------（引读其次自然段）

生：北风得意地说:哈哈,大家都怕我.

2师：现在小伴侣该知道北风为什么得意了吧！谁有本领读出北风的得意来？

形式：自由练读，指名读，适当老师可以范读，读好"哈哈'

3齐读这句话。让我们一起来做做这个得意的北风。

▲学习第三自然段

师：大家都怕它，真的吗？谁不怕，小鱼。谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听？（生读第三自然段）

1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）

2、你觉得小鱼怎么样？（很英勇、很不服气）

3、指导朗读：谁把小鱼英勇的样子读出来？谁还想来做英勇的小鱼？

4、师：想做英勇小鱼的小伴侣我们一起来读。

▲学习第四自然段

1、师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？（我肯定要冻死你，）

2、那它会使出什么样的本事来应付小鱼呢？小鱼可怕了吗？请小伴侣接着读课文的最终两节，边读边想

幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

3、师：小伴侣想一想，北风"气极了'会是什么样子?

（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，用劲地吹一口气。）

4、师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

(播放第四自然段的动画)

5、师叙述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）(师板书：鹅毛大雪)

▲学习第五自然段

1、结果怎样呢？（看"小鱼'在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？

2、北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）

是啊，河面上的厚厚的冰拦住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它特别（得意）。这个时候北风又会说什么呢？（你们最终被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）

3、师："哪里知道'也就是说？（小鱼没有死，他们兴奋的在水里捉迷藏呢！）

4、你觉得北风怎样？（可笑）你还知道了小鱼真的？（不怕北风）

四、总结

1、师：学了这篇课文,北风和小鱼，你喜爱和谁交伴侣呢？

（老师配上一副精致的冬天雪景图，通过叙述告知同学正确看待北风）

师：你们喜爱这幅图吗？为什么喜爱呀？

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗。

生2：我也喜爱，妈妈告知我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

师：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

生：我知道，是北风给我们带来的。

师：那你们喜爱北风吗？生：喜爱。

2、今日我们熟悉了傲慢自大的北风、英勇的小鱼，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小伴侣们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，信任喜爱学习的你们肯定能找到答案！

五、角色朗读课文。

六、星级作业：（幻灯出示）

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★★小伴侣们你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小伴侣们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，信任喜爱学习的你们肯定能找到答案！

★★★带上你喜爱的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！信任你们肯定能协作好，成为精彩的小演员。

《北风和小鱼》教学设计篇9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2、理解课文内容，感悟北风的傲慢自大，学习小鱼面对强大北风毫不畏惧的精神。让同学懂得做人要虚心，不行妄自尊大的道理。

教学重难点：

1、理解并把握课文内容，有感情地朗读课文。

2、理解课文的寓意，学习做人的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、指名领读、齐读生字词。

2、指名同学分别朗诵课文的5个自然段。

二、精读新授

（一）讲读课文1-2自然段

过渡：寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮起来，北风给你的感觉是怎样的呀？

1、学习课文第一自然段

a、北风呼呼的吹，它吹向了谁？它们怕北风吗？它们有了什么变化？

（生自由读课文，思索问题）

b、指名答、全班沟通、师示图板书

北风一吹（示图）小草怎样了？（示图）演示并板书"小草变黄'

北风一吹（示图）梧桐树怎样了？（示图）演示并板书"梧桐树落叶'

北风一吹（示图）鸟儿怎样了？（示图）演示并板书"小鸟躲进窝'

北风一吹（示图）小鱼怎么样了？可怕吗？（示图）演示并板书"水底捉迷藏'

2、学习课文其次自然段

过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就可怕了，所以这个时候北风怎么样？（指名答）但小鱼听了北风的话，小鱼是怎么做的？（指名答）

3、学习课文第三自然段

a、指名读

b、北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？

c、大家都可怕北风吗？你怎么知道小鱼不可怕呢？

4学习课文四至五自然段

过渡：

a、小鱼竟敢和北风作斗争，北风听了气极了，它是怎么做的？（生自由沟通、指名答）

b、北风为什么要这样做呢？你觉得北风怎么样？（生自由沟通、指名答）

c、北风看不见小鱼了，它有了什么举动？这个时候北风心里想些什么呢？（生自由沟通、指名答）

d、过渡"北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是怕北风了呢？'引导同学看图说话。（生自由沟通、指名答）

e、齐读全文

师小结：小鱼没有可怕，而是在水底捉迷藏呢，现在你觉得北风怎么样？这样看来，其实北风很------，而小鱼不但英勇，还很----------（引导同学明白道理，口头填空）

三、读一读，演一演

1、分角色朗读课文2-3自然段（男女、小组）

2、选择自己喜爱的角色演一演（四人小组或同桌共同沟通、合作）

3、反复练习朗诵、分段试背

四、课堂总结

北风和小鱼，你喜爱谁呢？（生自由沟通、指名答）

板书设计：

11、北风和小鱼

青草、枯草（示图）怕变颜色

梧桐树、落叶（示图）怕（傲慢自大、愚蠢的）北风（示图）落了叶

小鸟（示图）怕躲进窝

（英勇、聪慧）鱼儿（示图）不怕捉迷藏

教材分析：

《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来大自然发生了奇异的变化；青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节里，躲进水底捉迷藏，欢乐的生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。

学情分析：

本课语言生动、形象、情节简洁，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳动到篇幅较长的寓言，就同学的认知水平来说有肯定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的状况。因此在教学中要让同学由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导同学形象的感知，读准，读好课文。在教学时要适时的采纳、迁移等手法引导同学从另一方面动身，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现。

教学反思：

《北风和小鱼》这篇课文语言生动、形象、情节简洁，富有童趣。但之前孩子们学习的都是篇幅较短的诗歌，现在跳动到篇幅较长的寓言，就同学的认知水平来说有肯定距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读的状况。因此在教学中要让同学由情而动，用富有感染力的语言、情景的常设、多种形式的朗读等方式来引导同学形象的感知，读准，读好课文。在教学本课时，先给同学进行了生字的巩固，运用自然的课堂对话，引导同学对所学的课文内容进行陈述、延长和评论。把学习的主动权逐步转移到同学身上，鼓舞同学独立思索、解决问题。课堂最终，用同学感爱好的话题进行口语训练，给孩子供应了充分的说话机会和素材。而朗读训练是教学中不行缺少的一项语言基础训练。从平常的教学实践中，我深刻的体会到：同学是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的制造潜能，使得他们在教学过程中呈现出令人敬佩的活力而正是这种富有升级的活力与制造力，才使课堂教学连续生成新的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历。因此，结合本文特点和一班级同学的实际状况，紧紧围绕读为主线，引导同学主动参加到阅读中区，学习语言、感悟语言。通过读悟、教导等多种教学方法的奇妙运用，使同学通过有声的语言、有图的情景，从而有身临其境的感觉，由此提高同学的朗读的感悟力量。但自己在教学实践过程中还存在不足，在同学对于个别段落或句子的朗读指导上层次不够明确，形式较为单一。在今后的教学实践中要一一改进，落到实处。

《北风和小鱼》教学设计篇10

在“海口市学校语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。

一、细心设计，以读促学

过去我们的语文教学注意的是怎么教，至于教什么学什么都被忽视了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的养分却被忽视了。因此，同学尽管吃了很多精致的“食品”，却仍旧“养分不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导同学多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的同学自主语文实践的教学模式。

由于学校生活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此张老师注意采纳不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、老师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动同学读书爱好，使同学意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于同学语文力量的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”

1.凭借朗读，活化情境

张老师在教学中，不是一味让同学读，而是奇妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过同学阅读的个性化行为，使同学产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，老师问同学“你们感受北风吗?”海南四季如春，同学自然感受不到，不知北风为何物，因而同学初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。老师放北风呼呼吹的录音，同学听后再读这句话，立刻狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。

2.凭借朗读，品尝情感

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导同学人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导同学：“我们每一个小伴侣都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平常得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用老师正儿八经解释“得意”一词，同学已自读体会出来了。正如我国闻名思维科学家张光鉴教授所说的：“必需紧密地联系同学的学习和生活实际，充分调动同学的已有阅历和头脑中贮存的相关信息模块(“相像块”)，作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合同学实际，引导同学观看插图、动作表演等帮助手段来指导朗读，使一班级的小伴侣感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风傲慢、盛气凌人。

二、擅长激励，诱发潜能

张老师对同学的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了同学思维，激发了同学主动学习的乐观性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的赞扬：“XX同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“XX同学读书的姿态真好”，“小伴侣真聪慧，这么短时间学了这么多的字”，“XX伴侣读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，最终把这个字读好了，这是聪慧的小伴侣的聪慧的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师感动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里肯定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。

同学由于学问水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批判，而是不断激励同学改正错误，获得胜利。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧急，读得很正确，连续读”。那位紧急得读书结巴的同学听了老师这番话，立刻消退了紧急心理，连续流利地把课文读完了。

“没有什么比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么比胜利更能鼓起进一步胜利的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的同学展现才能，获得胜利。同学在享受胜利喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让同学觉得“我能行”，从而树立起自信念、自尊心，培育了同学的非智力因素，诱发了同学的制造潜能，间接地促进了同学素养的全面进展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

《北风和小鱼》教学设计篇11

一、复习听写词语

口中白毛树木对面出来生气

师：上节课老师和小伴侣熟悉了11课的生字你们还记得吗？

生：记得

师：那现在老师来考考你们看看你们是不是真的记得，拿出本子听写。

师：我们一起来看看郭梦语的，看看她听的词正不正确。

师：她不仅听的全对，而且字也写得很美丽。现在你们跟她的对一对，假如你们也听的全对就请举手。这么多小伴侣全对，看来上节课你们学的不错。把掌声送给自己。

二、导入新课

师：这节课我们连续学习11课，齐读课题。老师发觉读题目的时候，有的小伴侣小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词"得意'，大家带着得意的表情来读读"得意'这个词。

师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家把书打开到11课快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。

(同学自由读、找)

师：谁来读读自己找到的句子?

生：北风得意地说："哈哈，大家都怕我。'

生：北风看不见小鱼了，特别得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

生：齐读

三、学习课文

师：小伴侣，什么事让北风这么得意?

生：由于大家都怕它。（板书怕）

师：这个大家都是些什么事物呢？请大家读一读第一自然段（出示课件）

生：小鸟、草地、梧桐树（老师贴上相应的图画）

师：小鸟、草地、梧桐树怕北风都怕成什么样子？再读一读第一自然段。

生：草地变了颜色。

师：变成了什么颜色？

生：变成了黄色。

生：梧桐树落了叶。

生：小鸟躲进了窝。

师：你们想亲眼看看他们怕北风的样子吗？

生：想（播放第一个动画）

师：看完以后你们觉得北风怎么样？

生：很厉害。

师：你们在听这呼呼的北风，假如你现在就站在这北风当中，有什么感觉？

生：很冷、特别冷。

师：那你们能把小鸟、草地、梧桐树对北风的怕以及这种冷的感觉读出来吗？（指名读、齐读）

师：在这么厉害的北风面前还有很多东西怕他，你能用这个句式说一说吗？出示课件北风向花儿吹一吹，花儿就。北风向青蛙吹一吹，花青蛙就。北风向小松鼠吹一吹，小松鼠就。

师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意。出示课件其次自然段

师：谁来学着北风的样子说说?

(生1读得较好)师：多得意的北风啊!谁还想学?

(生2、生3读得都不错)

师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话

师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼（板书小鱼）谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?

(生读第三自然段)

师：你们觉得小鱼怎么样?

生：我觉得小鱼很英勇。（板书：英勇）

生：小鱼不怕冷。

师：谁想来做英勇的小鱼，对着得意的北风说不怕?

生：我们就不怕!

师：一条小鱼能说"我们'吗?应当说

生：应当说"我'。

师：那你再对"北风'说一次!

生：我就不怕!

师：想做英勇小鱼的小伴侣一起站起来对它说!

(一大半同学站起来说："我们就不怕!')

师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小伴侣选好角色。

师：北风听到小鱼说不可怕，它是怎么做的?

(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)

师：小伴侣想一想，北风"气极了'会是什么样子?

生：北风的脸会涨得通红。

师：于是北风就猛吹一口气，"猛吹'是什么意思，你们能做做样子给我们看吗?

师：你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了，那北风这口气吹来了什么？（播放动画）师：北风一口气吹来雪，雪下的这么大我们就叫鹅毛大雪。雪飘落在大树上，飘落在

生：飘落在草地上。

生：飘落在河面上。

生：飘落在房屋上。

师：不一会儿草地被大雪掩盖，河面结冰，房屋上全是雪。

师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害!

师：小伴侣想一想：北风为什么这样做呢?

生：它想让小鱼怕它!

生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。

师：那么，小鱼有没有怕北风呢?我们来看：

(播放课件)

师:小鱼在水底干什么？

生：捉迷藏。

师：它们还会在水底干什么？

生：玩嬉戏。

生：睡大觉。

生：玩土吐泡泡。

师：是啊小鱼在水底自由自在的生活，他们过得这么快乐，这么欢乐。这些北风知道吗？

生：不知道。

师：所以这次北风特别得意。

师：你想对得意北风说些什么?

师：你能把北风的得意小鱼的快乐读出来吗？（自由读、指名读、齐读）

（自由读、指名读、齐读）

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一