《中学心理学》教师资格考试考试月底检测含答案

《中学心理学》教师资格考试考试月底检测含答案一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、社会认知的过程可以划分为两个子过程：搜集、选择信息过程和()OA、比较信息过程B、整合信息过程C、组织信息过程D、概括信息过程【参考答案】：B【解析】：社会认知实质上就是研究人们如何根据周围环境中的社会信息进行推理。这一过程可以划分为两个子过程：搜集、选择信息过程和整合信息过程。2、智力测验获得智商140分以上者被称为()A、禀赋优异儿童B、学习困难儿童C、智能不足儿童D、情绪困扰儿童【参考答案】：A【解析】：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。3、创造性思维的核心是()A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B4、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()0A、组织策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、复述策略【参考答案】：D【解析】：画线是复述策略，是认知策略的一种。5、世界上最著名的智力量表是(),最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A、比纳-西孟量表B、斯坦福-比纳量表C、比纳推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B【解析】：界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表，简称S—B量表。6、在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会()oA、较低B、中等C、较高D、不变【参考答案】：A【解析】：研究发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。7、下列不是课堂情境结构的是()oA、班级规模的控制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的分配【参考答案】：C【解析】：课堂纪律不属于课堂情境结构，课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配等。8、认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时获得了很大的成功，主要原因是采取了()手段。A、统计分析B、测验C、调查研究D、口语报告【参考答案】：D【解析】：认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法。口语报告法也称“大声法”，即经过一定训练后，让被试者在解决某个问题的同时，大声说出头脑内部进行的活动，事后由心理学家对其进行分析。9、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是()A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注结果阶段【参考答案】：C【解析】：考查对教师成长三阶段的区分能力。关注生存阶段教师最关注自己入行后的职业生涯生存和适应情况；关注情境阶段具体表现为更多关注课堂情境；关注学生阶段为最高阶段。10、根据强化的性质和目的，可以把强化分成()OA、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚【参考答案】：C【解析】：根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：①根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化；②根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化；③根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；④根据强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；⑤根据强化的来源，可分为外部强化和内部强化。11、从众现象的发生一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息()。A、是权威意见B、将有助于他C、是旁观者的意见D、是客观的意见【参考答案】：B【解析】：从众现象的发生是由于两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他；二是为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立。12、未经强化而条件反射自动重现的现象被称为()A、恢复B、消退C、类化D、分化【参考答案】：A13、下列哪一个事件是心理学脱离思辨性哲学成为一门独立学科的标志？()A、1879年。德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室B、1890年美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》C、瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验，研究儿童思维发展的规律D、俄国生理学家巴甫洛夫提出条件反射学说【参考答案】：A【解析】：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学成为一门独立的科学，这一事件标志着心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。14、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()OA、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰将儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。15、两位同学一起上学、一起玩，关系较好，主要是由于()A、交往的频率高B、态度相似C、个性互补D、外貌吸引【参考答案】：A16、认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是()A、理解问题B、发现问题C、检验假设D、提出假设【参考答案】：A【解析】：认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是理解问题。17、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在()oA、5、6岁之前B、6、7岁之前C、10岁以前D、11、12岁之前【参考答案】：C18、马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中()A、安全的需要B、归属和爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要【参考答案】：D【解析】：马斯洛将认知、审美和创造的需要列入自我实现的需要19、有的人判断客观事物时不易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式是()OA、冲动型B、场独立型C、场依存型D、沉思型20、帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于()A、组织策略B、调节策略C、监视策略D、精细加工策略【参考答案】：B【解析】：调节策略的实施可及时修正、调整认知活动。帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于调节策略，故选B。21、请问下列哪项动机属于社会性动机？()A、繁衍后代B、获取食物C、逃避危险D、参加交往【参考答案】：D【解析】：根据需要的不同性质，可将动机分为生理性动机和社会性动机。人在成长的过程中要逐渐社会化，为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机，如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等。社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感。22、以下不属于教学策略设计内容的是()A、课的划分B、教学顺序设计C、教学活动设计D、课的内容【参考答案】：D【解析】：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及教学组织形式的确定。23、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是()oA、态度学习迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移【参考答案】：D【解析】：气质指的是人的秉性，不发生迁移。24、某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为()A、正强化B、负强化C、惩罚D、奖励【参考答案】：B25、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于O0A、他律阶段B、前习俗阶段C、自律阶段D、寻求认可取向阶段【参考答案】：C【解析】：此题正确答案应该是C,在书本的181页，原话是：在10岁以后,儿童。。。。。。称为自律道德。他们开始认识到。。。。。。一成不变的，可以与他人合作。。。。26、著名的耶克斯-多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高()OA、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利【参考答案】：D【解析】：动机水平太弱会缺乏学习积极性，太强会造成学生的过度焦虑和紧张，中等程度对学习效果的提高最有利。27、可采用()来治疗失眠。A、系统脱敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行为疗法【参考答案】：B【解析】：肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、不安、焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。28、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加、将连加变为乘法的方法快速解决1—100的连加问题是一种()A、真创造B、假创造C、类创造D、种创造【参考答案】：C29、从迁移的观点看，“温故知新”属于()A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：A【解析】：先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移，同时还具有促进作用，所以属于顺向正迁移。30、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激()oA、获得B、消退C、分化D、泛化【参考答案】：C【解析】：刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。31、心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是()oA、专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，另一种是开设心理辅导活动课B、心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别C、心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施D、个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则【参考答案】：B【解析】：心理辅导是一种专业活动，区别于日常活动。32、学习积极性的核心内容是()oA、学习兴趣B、学习动机C、学习方法D、学习过程【解析】：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。33、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应,巴甫洛夫称之为()0A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】：C34、层次结构图和流程图都可以衍变成()oA、一览表B、双向表C、模型图D、网络关系图【参考答案】：B【解析】：双向表即从纵横两个维度罗列材35、()特征的人竞争意识强，工作努力奋斗，争强好胜，时间紧迫感强，成天忙忙碌碌。A、B型性格B、C型性格C、D型性格D、A型性格【参考答案】：D【解析】：B型性格的特征是个性随和，生活悠闲，对工作要求不高，对成败得失看得淡薄；C型：温顺、抑郁、把愤怒的情绪压抑在心底，害怕坚持自己的主见、甚至逆来顺受。D型性格的表现为忧伤、焦虑、喜爱独处，不安全感和缺乏自信。36、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为OOA、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价D、形成性评价【参考答案】：A【解析】：略。37、练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。这个时期称为()A、过度学习期B、高原期C、疲劳期D、潜伏期【参考答案】：B38、教室内突然出现鲜艳的挂图，就会引起学生的无意注意，这是利用了客观刺激物的哪种特点？()A、新异性B、强度C、对比关系D、活动变化【参考答案】：A39、对概念、命题的学习属于()oA,社会规范的学习B,机械学习C、技能学习D、知识学习【参考答案】：D【解析】：知识学习：知识是客观事物的特征与联系在人脑中的主观表征，可表现为概念、命题、图式等不同形式，分别标志着对事物反映的不同广度与深度。40、尝试一错误说的提出者是()A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒【参考答案】：A【解析】：尝试一错误说的提出者是桑代克。二、多项选择题1、在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？()A、积极的B、消极的C、和睦的合D、对抗的E、排斥的【参考答案】：A,B,D【解析】：在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。2、人际排斥的特征表现为()oA、行动对抗B、认知失调C、拉帮结伙D、情感冲突E、语言冲突【参考答案】：a,B,D【解析】：略3、操作性条件作用的基本规律有()oA、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化【参考答案】：A,B,C,D【解析】：操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。4、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()oA、强化的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力E、附属的内驱力【参考答案】：B,D,E【解析】：成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。5、同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面()0A、经验B、准备状态C、认知D、性格E、环境【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：个体对压力感不同的原因：(1)经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。(2)准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。(3)认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。(5)环境：与所处的工作单位或学校及家庭有直接关系。6、一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是()oA、顺服B、依从C、行动D、认同E、内化【参考答案】：B,D,E【解析】：一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。7、哪些人善于发现问题？()A、个体的好奇心、求知欲望越强的B、个体活动的积极性越高的C、个体的知识经验越丰富的D、个体的视野越开阔的【参考答案】：A,B,C,D【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已有的知识经验、个体的视野等有关。8、下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是()oA、传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B、传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的；现代的则是比较微观、细致C、现代迁移研究较重视认知特性的探讨D、传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E、关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论【参考答案】：B,C,D【解析】：A项错在“完全没有科学依据”；而E项关系转换理论应属于传统迁移理论。9、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为OOA、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】：A,D,E【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。10、交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？()OA、总结B、提问C、析疑D、预测E、复习【参考答案】：A,B,C,D【解析】：交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。它旨在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。三、填空题1、一般来说，动机具有功能、指向功能和强化功能。【参考答案】：激活2、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、、和迁移等环节构成。【参考答案】：练习'反馈3、前苏联的维果斯基认为：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是 【参考答案】：最近发展区4、曾提出理性情绪辅导法。【参考答案】：艾里斯；5、自我认知是在自我感觉、的基础上对自己的洞察和理解。【参考答案】：自我表象6、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。【参考答案】：问题行为7、美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新旧知识之间建立起的和实质性的联系。【参考答案】：非人为8、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。【参考答案】：认知内驱力9、智力技能的三个基本特点：内潜性、和o【参考答案】：观念性简缩性10、学习动机的强化理论是主义学习理论家提出的，需要层次的理论是主义心理学理论在动机领域的体现。【参考答案】：行为人本11,期待包括期待和期待。【参考答案】：结果效能12、马斯洛认为，人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，最高层次的需要是O【参考答案】：自我实现13、元认知策略分为计划策略、监视策略和策略。【参考答案】：调节14、按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成份帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是O【参考答案】：最近发展区15、在操作定向阶段形成的映象包括有关的各种信息和与有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。【参考答案】：定向、认知16、大约在,学生就能独立地安排自己的学习。【参考答案】：初中17、奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：、和O【参考答案】：代表性学习概念学习命题学习18、在西方心理学中，加涅在一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。【参考答案】：《学习的条件》19、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和【参考答案】：长时记忆20、“身教重于言教”是作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代强化21、教师应多用正强化塑造学生良性行为，用消除消极行为，慎用惩罚。【参考答案】：消退法22、问题解决的两种类型是常规性问题解决和问题解决。【参考答案】：创造性23、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。【参考答案】：描述并分析24、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以、情感和谐及行动一致为特征。【参考答案】：认知协调25、根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在水平。【参考答案】：中等偏低26、能否自觉的关注是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。【参考答案】：学生27、皮亚杰认为儿童的认知能力发展经历了四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和O【参考答案】：形式运算阶段28、学习定势又称为,是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。【参考答案】：学习心向29、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和强化三种。【参考答案】：替代30、一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的o【参考答案】：合作四、判断题1、低创造性者的智商水平可能高，也可能低。()【参考答案】：正确2、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为接受学习和发现学习。【参考答案】：错误【解析】：奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习。3、布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。()【参考答案】：正确【解析】：略。4、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。()【参考答案】：错误【解析】：(P8)改正：强化物出现在反应之后。5、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。【参考答案】：错误【解析】：根据阿特金森的成就动机理论，如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，而且另一方面，如果获得成功太容易的话，反而会减低这些学生的动机。研究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为50%的任务，因为这种选择能给他们提供最大的现实挑战，他们能抵制不可靠的意见，有自己独立的见解，在学校进行的智力测验中能得到较好的分数。6、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。()【参考答案】：错误【解析】：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。7、归纳式学习属于自上而下的迁移。()【解析】：归纳式学习是一种自下而上的迁移。8、练习律、效果律、准备律是认知说的三个定律。【参考答案】：(错误【解析】：属于联结说的三个定律。9、巴甫洛夫经典性条件作用论属于联结学习理论。()【参考答案】：正确10、根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。()【参考答案】：Y“、功能固着是影响解决问题的因素之一。【参考答案】：正确12、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划分为关注生存和关注学生两个阶段。()【参考答案】：错误【解析】：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长经历可以划分为关注生存、关注情境和关注学生两个阶段。13、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。()【参考答案】：x改为：社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习14、学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的影响是积极的，”卢钦斯盛水实验”可以证实。【参考答案】：错误【解析】：改正：卢钦斯的“量杯”实验说明的是定势的消极影响。15、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，一是创拟确立模型，二是检验修正模型，其中第二步是关键。()【参考答案】：错误【解析】：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中第一步创拟确立模型是关键。五、概念题1、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。【参考答案】：(1)学习材料必须具备逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。2、简述创造性与智力的基本关系。【参考答案】：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。3、简述心理健康的标准。【参考答案】：根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。4、简述认知的教学目标分类。【参考答案】：布鲁姆的分类，认知教学目标有六项：(1)知识。(2)理解。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。5、简述如何通过创设问题情境激发学生的学习动机。【参考答案】：问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。6、如何帮助青少年建构健康人格?【参考答案】：（1）重视青少年人格的整体调节；（2）帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感；（3）建立良好的人际交往环境；（4）引导青少年正确对待挫折;（5）引导青少年进行人格的自我教育。7、述认知结构的迁移观。【参考答案】：奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习发生的影响,这就是迁移。所以，认知结构是知识迁移的重要原因。一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可科用性、可辨别性和稳定性。原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。8、简述布鲁纳认知一一结构学习理论的学习观。【参考答案】：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要观点如下：（1）学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动的获取知识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识的获得，获得了新知识后，还要对它们进行转化，超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适应新任务；评价是对知识转化的一种检验9、简述最近发展区的概念及其意义？【参考答案】：（1）概念：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务“。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。10、怎样培养学生的问题解决能力？【参考答案】：（1）充分利用已有经验，形成知识结构体系，（2）分析问题的构成，把握问题解决规律，（3）开展研究性学习，发挥学生的主动性，（4）教授问题解决策略，灵活变换问题（5）允许学生大胆猜想，鼓励实践验证六、定义题1、民主式领导【参考答案】：民主式领导：以组成团体的成员为主人，并以多数取决的方式处理团体事务的领导方式。2、变式【参考答案】：变式：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征3、教学方法【参考答案】：教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。4、自我效能感【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出的。5、操作整合【参考答案】：操作整合：操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。七、论述题1、举例说明，如何激发学生的学习动机？【参考答案】：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（联系实际举例说明）2、结合实际分析如何培养创造能力。【参考答案】：主要可以通过下面的途径培养创造能力:(1)建立目标与意向。创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的,就是使其最终表现出更多的创造性行为。(2)训练基本的技巧。创造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同的模型倾向于不同的