部编人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》精美课件

教学课件雨的四季人教部编版初中语文七年级上册刘湛秋新课导入第一节新课导入——好雨知时节

古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢，我们一起走进今天的课文中瞧一瞧?新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1．感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

2.学习作者抓住景物特征描写的方法。

3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

4.品味文章诗化的语言。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家简介刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

guǎnglìsèjiéhuòyánbāo整体感知——生字正音睫毛莅临诱惑

屋檐静谧自主朗读课文，读准节奏和字音。咄咄逼人duómì干涩粗犷

花苞新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业粗犷：粗鲁强横,粗率豪放。端庄：端正庄重。造访：拜访。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业听课文朗读，完成以下任务

1.在作者眼中，雨的特点是什么？2.看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的？3.四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？

整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——听课文朗读，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《雨的四季》课文朗读理清文章结构整体感知雨的四季一（1）喜雨三（6-7）赞雨美—喜欢二（2-5）绘雨夏雨图秋雨图美丽—使人爱恋总冬雨图分总由衷喜爱热情赞美春雨图新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探知第三节

深入探究——1.春雨图春天的雨

温柔甜美新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——2.夏雨图夏天的雨

热烈粗犷新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——3.秋雨图秋天的雨

端庄沉静新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——4.冬雨图冬天的雨

自然平静新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。春雨美丽而娇媚初生的喜悦夏雨热烈而粗犷青春的绽放秋雨端庄而沉思成熟的智慧冬雨自然而平静晚景的真淳

深入探究——5.悟雨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业赏析第七自然段，这一段在文章中有什么作用？

深入探究——6.赞雨1、结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。2、内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？答：通过对春雨给万物带来的变化和雨过天晴的春意盎然的描写间接抒发了对春雨的爱恋之情。

深入探究——品味语言间接描写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业树“睁开特别明亮的眼睛”，使用了什么修辞方法？有什么效果？

深入探究——品味语言答：使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——写作借鉴多吟诵,获语感；找事件,寻景点；抓线索,神不散；辨手法,明风格；析修辞,赏语言；明立意,悟情感。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂,却飘飘洒洒地滴落在读者的心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节

说出古诗中的“雨的四季”

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业夏：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。七八个星天外，两三点雨山前。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业秋：空山新雨后，天气晚来秋。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。冬：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计第六节

板书设计雨的四季春雨——美丽娇媚夏雨——热烈粗犷秋雨——端庄沉静冬雨——自然平静爱恋雨热爱生活新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业第七节布置作业找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里朗读，互相评价。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业仿照本文的写法,写一篇短文,题目为《风的四季》,600字左右。布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看统编版·语文·七年级上册3雨的四季第1课时同学们，先让我们一起观赏一组雨的图片、聆听雨的声音——雨是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古人笔下，已经被写得如此之美，在当代人眼里又会是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋《雨的四季》中去欣赏一下吧。

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教学目录学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文051.把握课文内容，感受四季雨的不同特点。2.赏析文章优美、精致的语言，学会细致地描摹景物、表达感情。3.体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。学习目标刘湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。必备知识走近作者刘湛秋花苞（

）

棱镜（

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粗犷（

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睫毛（

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静谧（

）莅临（

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干涩（

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高邈（

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池畦（

）吝啬（

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淅沥（

）咄咄逼人（

）必记字词字音字形sèmiǎo

duōqímì

lìlìnsèxīlìbāoléngguǎngjié（lù）甘露（lòu）露马脚（mài）山脉（mò）温情脉脉（luò

）落落大方（lào）落枕（là）丢三落四（luō）大大落落露脉落骄（jiāo）骄傲娇（jiāo）娇媚姣（jiāo）姣好畦（qí）菜畦洼（wā）洼地棱（léng

）棱角菱（líng

）菱形凌（líng

）凌云壮志犷（guǎng）粗犷旷（kuàng）空旷高邈:高而远。莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。造访:多用于书面，拜访。

吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。必记字词词义理解请同学们听读课文，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文的美。初读课文自主学习1.划分文章层次。2.画出文中描写雨的优美语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。第二部分(2-5):第三部分(6-7):开篇点题，

表达“我”对雨的喜爱之情，奠定了全文的感情基调。文章的主体，生动细致地描绘出各个季节的雨的形象和特点。直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之情。第一部分(1):初读课文划分层次1.请你用自己的话概括文章的主要内容。文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。初读课文自主探究春雨清新润泽甜美夏雨热烈粗犷奔放秋雨端庄沉静深情冬雨自然平静纯洁2.四季的雨各有什么特点?3.下面这四幅春、夏、秋、冬雨图中你最喜欢哪一幅？说说你的理由。同学们自由回答哦！

春雨图1.从修辞角度，赏析下列语句。精读课文分析讨论①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。比喻、拟人。生动形象地写出了在春雨滋润下的树新鲜明亮、充满生机的特点，侧面表现了春雨的滋润。比喻。形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。②半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。赋予空气以人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。③小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。2.第2段是如何写春雨的？这样写有什么好处？运用间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，写出了春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。3.作者说:“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。树、花苞、水珠、水雾、小草、空气等。4.春雨图中，作者都描绘了哪些具体的景物？5.你认为春雨图在写景上有哪些亮点？说出你的理由。示例：我认为亮点是树。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，“特别明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。1.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”这句话好在哪里？

夏雨图“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下，万物尽情生长、生机勃勃的景象。2.（济宁中考）第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中的“别有一番风情”指的是哪些方面？①夏天的雨没有预告，说下就下。②光头浇雨，更有滋味。③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。④暑气被吸收。⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天雨的交响曲。统编版·语文·七年级上册3雨的四季第2课时

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教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05学情回顾同学们，上一节课我们学习了《雨的四季》这篇课文，重点分析了春雨图和夏雨图，这节课，我们继续赏析秋雨图和冬雨图，并从整体赏析文章优美、精致的语言，进一步体会四季雨的特点以及作者对自然、对生活的热爱之情。1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，有什么表达效果？

秋雨图作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。精读课文分析讨论因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的寒风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。

冬雨图1.第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？2.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。”运用了什么描写顺序和修辞手法？采用由远及近的描写顺序和比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨"为题？整体归纳探究“四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”这一意象？本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。3.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。课堂小结课文主旨1.条理清晰，结构完整本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山,总写作者对雨的感受；接着具体描绘不同季节雨的特点；最后两段深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情。全文结构非常完整，条理十分清晰。课堂小结写作特色2.描写生动，充满诗意本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”等句子，运用比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得形象生动，使文章流露出诗的美感和激情。春雨——清新润泽甜美夏雨——热烈粗犷奔放秋雨——端庄沉静深情冬雨——自然平静纯洁喜爱赞美热爱赞雨喜雨绘雨雨的四季