品德的形成与培养

关于品德的形成与培养第一页，共二十七页，2022年，8月28日第一节 品德概述第二页，共二十七页，2022年，8月28日一、品德的实质品德或道德品质（moraltrait）是指个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的某些稳固的心理特征和倾向。两个基本特征表现为稳定的道德行为以道德观念为基础做到道德观念与道德行为的有机统一第三页，共二十七页，2022年，8月28日品德与道德的关系区别概念不同产生的力量源泉不同反映内容不同表现方式不同联系品德是在道德基础上发展起来的；社会道德的发展不仅受社会需要的驱动，而且受社会原有品德基础制约第四页，共二十七页，2022年，8月28日二、品德心理结构1.因素构成说：道德认知：对道德行为规范及其执行意义的认识。道德情感：伴随道德认知而产生的一种内心体验，渗透在道德观念和道德行为中。道德行为：在一定道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人和社会具有道德意义的行为。第五页，共二十七页，2022年，8月28日二、品德心理结构2.功能结构说生成结构执行结构定性结构3.系统结构说深层结构系统和表层结构系统心理过程和行为活动的关系系统心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统第六页，共二十七页，2022年，8月28日第二节品德形成的主要理论第七页，共二十七页，2022年，8月28日一、品德发展理论（一）皮亚杰品德发展理论皮亚杰是第一个系统追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。皮亚杰在研究中采用了他独创的临床研究法，在实验中向儿童提一些事先准备好的问题，针对儿童的错误回答，提出规律性的东西。第八页，共二十七页，2022年，8月28日儿童道德认知发展的阶段：（1）前道德阶段（自我中心阶段）这一阶段规则对儿童没有约束力，既不是道德的，也不是非道德的，随着年龄的增长才能对行为作出一定的道德判断。第九页，共二十七页，2022年，8月28日（2）他律(heteronomous)阶段（权威阶段）6—7、8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准，对外在权威表现出绝对的尊重和服从。这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；②评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；③判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机；④把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是改变人的行为的一种手段。第十页，共二十七页，2022年，8月28日（3）自律阶段（可逆性阶段）8—10岁儿童进入自律阶段，主要依据自己认可的内在标准来进行道德判断。这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是由人们相互协商而创造的，因而可以依照人们的愿望加以改变；②根据行为的意图和后果来判断行为，即从行为的主观责任来作判断；③所提议的惩罚与所犯的错误更加相称。第十一页，共二十七页，2022年，8月28日（4）公正阶段10—12岁儿童进入公正阶段这一阶段儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。总的来说，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。第十二页，共二十七页，2022年，8月28日2．科尔伯格道德发展论科尔伯格(L.Kohlberg)继承并发展了皮亚杰的理论。在60年代，科尔伯格提出了自己的一套道德发展阶段论。他采用道德两难故事，让儿童在两难推理中做出选择，并说明理由。例如海因兹偷药的故事。第十三页，共二十七页，2022年，8月28日他将儿童的道德发展划分为3种水平6个阶段：(1)前习俗水平（preconventionallevel）大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与对自身的利害关系。这时期又分为两个阶段：第一阶段：惩罚和服从取向阶段第二阶段：相对功利取向阶段第十四页，共二十七页，2022年，8月28日(2)习俗的水平(conventionallevel)这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是，个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分为两段：第三阶段：“好孩子”取向阶段第四阶段：遵从权威或秩序的取向阶段第十五页，共二十七页，2022年，8月28日(3)后习俗水平(postconventionallevel)这个阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到了完全自律(自己支配)的境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数达到。这一时期也可分为两个阶段：第五阶段：社会契约取向阶段第六阶段：普遍道德原则的取向阶段第十六页，共二十七页，2022年，8月28日科尔伯格道德发展理论的启示提高学生的道德认知水平，必须大力发展学生的思维能力道德行为的选择受道德制约对学生进行道德品质教育必须充分考虑学生的接受能力第十七页，共二十七页，2022年，8月28日二、道德价值观辨析论第十八页，共二十七页，2022年，8月28日三、社会学习论观察学习的经典实验与过程实验观察学习的过程注意过程保持过程动作再现过程动机过程第十九页，共二十七页，2022年，8月28日三、社会学习论榜样与示范的作用榜样五种示范方式行为示范言语示范象征性示范抽象示范参与性示范强化的影响外部强化替代性强化自我强化第二十页，共二十七页，2022年，8月28日第三节

品德的态度的形成与发展第二十一页，共二十七页，2022年，8月28日一、品德态度概述（一）态度概述态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态（加涅）态度的成分认知成分情感成分行为成分第二十二页，共二十七页，2022年，8月28日（二）品德态度概述品德与态度结构一致，都是比较稳定的内部状态或特征两者涉及的范围不同价值内化程度不同品德态度：对具有道德意义的客观对象、现象是否符合主体需要的心理倾向。第二十三页，共二十七页，2022年，8月28日（二）品德态度概述品德态度的特征道德评价性需要的满足性结构层次性品德态度的功能定向选择功能动力功能价值表现功能适应功能第二十四页，共二十七页，2022年，8月28日二、品德态度的形成1、顺从阶段2、认同阶段3、内化阶段第二十五页，共二十七页，