窦桂梅的教学艺术课件

名师研究——窦桂梅教学风格激情思想实现课堂教学的“三情共振”追求教学艺术的“三种审美”尝试语文教学的“三个超越”主题教学窦桂梅douguimei导入引读语言拓展课堂教学艺术对窦桂梅教学反思的研究及启示主题一、由“亲”字导入

（金文）(小篆）（隶书）（繁体）（简体）亲親

二、进入课文的“亲人”忆亲人1、播放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片段2、教师引读：师：1958年10月25日，最后一批志愿军回国。分手之际他们握着手说（边说便和学生握手，语气较平静）——生：再见了，亲人。师：就要上火车了他们握着手说（和另一个学生握手，语气稍微上扬）——生：再见了，亲人。师：志愿军登上了回去的列车，他们拉着手说（语气有些急切）——生：再见了，亲人。师：离车就要开动了，他们挥着手说（语气在急切点）——生：再见了，亲人。讲亲人1、文章主要讲了几个人？围绕每个人讲了什么？主要人物主要事件大娘带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给志愿军吃。您为志愿军失去了唯一的亲人。小金花和妈妈去敌占区救老王，小金花救出老王，妈妈与敌人同归于尽，小金花把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”大嫂到前沿阵地上去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，失去双腿。诵亲人1、理解“诵”的意思，并将感情“送”到朗读中。2、学生作为志愿军，选择自己想要告别的对象进行告别（可以选择一段可以选择几句话）。师：你的诵别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她。谁来请求大娘？生：（”请求”大娘，读得很动情）师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——生：（恳求大娘，尤其是”大娘“一词由慢到快的语气处理，感觉很有味道）别亲人再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心永远和你们在一起。（通过对这句话的主语的改变，变成朝鲜人民对志愿军的告别。学生扮演不同的角色一句接着一句不停地向对方诵别。）三、延伸”亲人“的理解魏巍《我的老师》四、升华”亲人“的认识人间亲情：《爱的教育》《马燕日记》《我们三》呼唤人与自然和谐相处：沈石溪《鸟奴》《红奶羊》《一只猎雕的遭遇》窦老师的教学反思问题所在：1、孩子语言是贫瘠，感情是平淡，胆子是很小，如果说这是事实，那么只让学生来背负起这个责任是不公平的。作为新课标表述的具体要求，我们更要问问自己是否在平时的每一刻尽到语文教师的责任，是否在每时每刻注意让孩子积累语言，是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力，是否将新课标的“语文是重要的交际工具”体现在平时学生语言表达的训练中。2、凭着上两次的“经验”就想当然，怎么知道这也能符合这个班孩子的学习情况呢？为什么看到孩子沉默不发言的时候，不马上想出策略，采取小组或同桌互相交流，缓和气氛，在指名个别发言呢？3、好的教学在于把课程资源挖掘到最充分的地步。要想教学达到高的境界，首要的就是要学会把自己教学的经验、理解、困惑、问题等及时总结整理，并融入到下一次的教学过程中。同时，教师一定要了解学生的学情，做到自己的教学设计能“因地制宜”或者“因材施教”，并因而形成自己的教育智慧。我们的思考及启示“学而不思则惘，思而不学则殆”，教学过程中也要延续这种学思的结合，反思的过程是一个不断总结、修正、积累和进步的过程。发现自己的不足，其实就是开拓自己的成长空间，同时也惊见自己还有增长的空间，扬长避短，这样我们的教学才会更加的优秀。不论在学习，生活，还是工作中，我们都要像窦桂梅老师一样，时