初中语文人教八年级下册《老王》PPT

四说教学过程三说学情学法二说教法一说教材五说板书设计pursuebreakthroughsInyourlife壹说教材分析把握教材的地位和作用，教学目标和教学重、难点。教材分析本单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。教学重点1.把握老王的人物形象刻画；

理解老王的“苦”与“善”；2.引导学生理解作者对不幸

者的同情、关爱的思想感

情，激发爱心。教学难点教学难点是基于思想和语文知识上定的。1.更好地关心身边的弱者，关注生活，

关注人生，净化思想。2.揣摩语言，注重语言的变化。3.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，

体察作者的爱心，引导学生对不幸者

的同情和关爱，激发学生的爱心。壹贰知识与能力目标。(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。(2)学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。(4)学习自主、合作、探究的学习方式。(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。情感态度和价值观的目标。(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关

注他们的疾苦。(2)体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道

主义精神。(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。教学目标pursuebreakthroughsInyourlife说教法教学时力求突出“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的特征。贰导入课文—情

景法(2)初步感知—诵

读法(3)分析形象，品

析语言—点拨法、

品读法(4)重点局部研

读—讨论法、质

疑法、合作探究法(5)知识迁移—拓展法教学方法多媒体课件、音频、图片等教学手段pursuebreakthroughsInyourlife叁说学情学法要倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学情分析学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。学法设计1.情景体验法:激起学生

学习本文的兴趣。2.读书入境法：训练学

生朗读感知的能力。3.勾画圈点法：培养学

生自主学习的能力。4.合作探究法：培养学

生合作探究的能力。5.发散联想法：发展学

生的发散思维能力。6.比较换位思考法：进

行换位思考环节，让

学生亲身感受思考。7.预习：提前预习，了

解文章作者简介和写

作背景。《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。pursuebreakthroughsInyourlife肆说教学过程杨绛的《老王》需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。第一课时（一）情景导入。（二）知识积累。（三）整体感知文章。（四）课时小结。（五）作业布置。听录音把文章分为两部分（1-4自然段和5-21自然段），这样可以很好的理清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。理清脉络重点研读走进老王（1-4自然段）分为填写简历和思考问题。这个环节了解老王的基本信息并且从1-4自然段中的语句来分析，得出老王是个苦难、不幸之人。品味老王（5-21自然段）一是设置问题，较为本质地了解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。二是是对文章5-16自然段深入解读，解决一些较为疑惑的、有争议的问题，可以有不同答案。迁移拓展抒写心声从上节课的学习中导入从情节和语言具体把握课文表达的思想和情感重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事提出如何对待生活中众多的“老王”。合作探究深入文本温故知新激趣导入第二课时品读精段，换位思考这一环节是发散学生的思维，想象。

培养情感目标中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。这一节是最精彩最令人感动的，从这一段中我们感受到了什么，同时假如你是??，你会??？这一环节没有固定的答案，整个环节交给学生，老师适时的加以引导。品读精段PLEASEADDYOURTITLEHERE①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳??打上一棍就散成一堆白骨。”②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”对这些句子来分析体会作者的语言。揣摩语言关键句解读文章的最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话是文章的中心句，揭示文章的思想内容，是作者的反思也是知识分子这一群体的反思。体现了人道主义的精神。关键句的解读，首先给学生设置一些简单的问题。迁移拓展，抒写心声。

走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。这一个环节，是对文章解读的一个升华。要达到的目的是发现生活中的“老王”，在发现途中，可以锻炼学生的观察能力和感受能力。各抒己见，讲讲自己身边有哪些“老王”，面对这些“老王”我们要怎样对待他们？pursueb