《卢沟桥烽火》教学反思

《卢沟桥烽火》教学反思《卢沟桥烽火》教学反思（精选8篇）

《卢沟桥烽火》教学反思篇1

卢沟桥烽火教学反思

《卢沟桥烽火》叙写了"卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的坚韧精神，点明白宏大的抗日战斗从今拉开了序幕。对于高年段的同学，课标中就有指出要能"理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情颜色'。"推敲重点词句，体会词句的感情颜色和表达效果。'是本课教学重点之一。中有大量的描写敌我双方的词语。描写我军的有：静静地、进发、同仇敌忾、奋起还击、临时退守描写日军的有：偷偷地、摸来、恼羞成怒、人仰马翻教学中，我由词入手，让同学感受双方战斗的激烈以及我军的坚韧；同时由词入手，结合时间挨次练习复述"卢沟桥事变'的经过；并且由词入手，学习战斗场面的描写。通过引导同学精确     体会词语的感情颜色，联系详细的语言环境感受本文对比鲜亮，描写生动的写作特色，在此基础上表情朗读、复述，对词语进行积累、内化，培育同学的阅读力量，提高阅读教学效率。

卢沟桥烽火教学反思

这篇课文描述的是卢沟桥事变的整个完整的经过，从7日深夜始终到9日凌晨，敌我双方如何激战的过程全部交代得清清晰楚。让同学完整流利有感情地复述出课文的内容，.卢沟桥事变明显是这篇课文反复训练的重点！

六班级的同学已经基本把握了复述的要求和方法。平常课堂上我总舍不得花时间进行复述课文的训练，始终把它作为一项家庭作业让同学去完成。说实话，这项作业基本上是一纸空文，落不到实处的，这无疑阻碍了同学的语言表达力量的进展。今日的课，陈老师借我们班上，她支配了对同学进行了复述的指导的练习，课堂取得了肯定的效果。复述时她能逐步、深化地提出两个要求：首先要做到条理清晰，并且尽量用上给出的词组，这对于训练同学自己组织语言很有关心！从课堂效果来看，应当说有了这些提示，同学还是协作得很默契，声音也越来越大，达到了预期的效果！

《卢沟桥烽火》教学反思

看了一位老师的设计，导入比较新奇，尝试了一下，效果不错。

上课时，我首先在黑板上板书了三个日期：

1931年9月18日

1937年7月7日

1945年8月15日

我问同学："知道老师为什么写这些日子吗？'

同学不明就里、面面相觑。

"这三个日子和什么重大的事有关系呢？'

有几个同学不够自信地举起了手，"老师，第一个日子可能是九一八事变纪念日吧。'

或许是受了他的启发，后来同学不仅说出了其次个是"卢沟桥事变'发生的日子，还说出了第三个是抗日战斗成功的日子。

板书：11931年9月18日"九一八'事变纪念日

1937年7月7日卢沟桥事变纪念日

1945年8月15日抗日战斗成功日

"同学们，现在祖国已日益强大，但我们应当.这些苦难的岁月。盼望同学们记住这些日子和发生的事。读一遍老师的板书。'

"有谁知道九一八事变的经过？'（同学缄默）

"听老师介绍。'（师介绍九一八事变）

"同学们九一八事变标志着日本祖国的开头。卢沟桥事变的前因后果是怎样的？又有着什么重大的历史意义呢？老师不讲了，由于今日我们学习的课文《卢沟桥烽火》写的就是这一大事。'

同学自读课文。

《卢沟桥烽火》教学反思篇2

《卢沟桥烽火》这篇课文执教完了，这堂课，得到了区训练局庄副局长、学校校长、教研员张老师及众位老师的确定与表扬，我很快乐。

这堂课的背后，实际上要感谢的人太多太多。

周三接到上课任务后，我还没有开头备课，办公室的谢奕老师、伍敏敏老师便赶忙帮我上网搜集课件，预备教学资源，办公室的黄老师在时间仓促的状况下布置好班级同学预习课文，为我的试教做好了充分的预备，颇富审美的数学老师肖佳还为我的课件作了美工，没有她们的热忱关心，在这么短的时间内是备不好这节课的，我诚心的感谢她们。

关于这节课的备课思路，我是细心思索的。

市教研室从"培育预习习惯、精简教学环节、突出教学重点'到"清楚目标，精选内容，有效设问'的教学研讨活动已经有近三个年头了，围绕"清楚目标，精选内容，有效设问'这个主题，市教研室仅上学期就组织了四次教研活动，印象最深的是在六合试验学校听的陆华山老师的课，那是一次学科带头人的展现活动，陆老师执教的《少年王冕》，清楚的目标、内容的精选、设问的有效，令在场的老师都达到了震撼的效果。另一次印象较深的是参加鼓楼区年会，在金陵汇文学校听王恒老师执教《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）的教学，他淡定的教学风格，中国文化"托物言志'的信手拈来，令我非常佩服。作为年轻老师的我，从名特优老师观摩活动中，从同行备课时一次次的研讨中，吸取了丰富的养分。形成了我备这节课的基本主旨目标要尽量清楚，内容要尽量精选，设问要尽量有效。

《卢沟桥烽火》这篇文章叙述的大事离同学的生活较远，这方面的历史学问也相对匮乏，在处理时我首先补充了卢沟桥烽火的背景资料。在教学目标的设定上，我设置了三点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据时间挨次概括地讲出"卢沟桥事变'的经过。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解"卢沟桥事变'的史实，认清日寇侵略罪行，我军的勇敢无畏及捍卫国家安全剧烈的爱国情怀。

其中，"了解卢沟桥事变的史实，认清日寇侵略罪行'既是教学的重点，又是教学的难点。

在内容的选择上，我认为，本课的24段是教学的重点段落。

为了突破教学的重难点：我主要选择了以下几个主导问题：

问题1："九一八'事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？这个问题设置的目的，是让同学明白卢沟桥战略地位的重要性。

问题2：卢沟桥烽火详细过程描写中，是根据怎样的挨次描写的呢？请快速找出战斗进程的时间。

这个问题的设置，目的是关心同学梳理文章的脉络，了解卢沟桥烽火的过程。

问题3：为什么说"日军要求搜查我军营明显是蓄谋已久的挑衅行为'？

这个问题的设置直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。

问题4：日军偷袭卢沟桥的阴谋得逞了，这并没有满意他们的虎狼之心，他们又有哪些丧心病狂的行为呢？

这个问题同样也是直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。

整篇课文，在四个大问题的主导下，提纲挈领地初步实现了本课的教学目标。

当然，本课教学还有很多的不足，经过我课后的反思，到目前为止，我主要熟悉到以下几点：

不足1：没来得及带领同学复述"第四段'

本课教学，应当还有一个重点，那就是复述课文，在备课时，我感觉这堂课上，通过赐予同学"关键词'提示，同学应当能够复述出来第四段。由于前面耽搁了时间，？没有完成预设。

不足2：应当赐予同学想像的空间。我军勇敢杀敌的场面，敌人抱头鼠窜、狼狈而逃的场面，应当赐予同学去想象，去熬炼自己的口语表达，也能更好地为复述课文做好铺垫。

不足3：同学朗读太少。尤其是第四段，我军的杀敌的文字描写，特殊适合同学朗读。

不足4：备课线条太粗，细节处理不够精致。

除此之外，还有许很多多的问题，恳请各位老师批判教导，您的批判是我进步最好的良药，钟情恳请，感谢！

《卢沟桥烽火》教学反思篇3

把《卢沟桥烽火》支配在五下，我想编者的意图是很简单理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实训练，能激发同学对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起同学的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的关心。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。

历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气概汹汹地查找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并马上还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。

其次天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军攻击宛平县城的疯狂攻击未能得逞。

当天晚上，我军又静静进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，勇敢坚韧的我军最终夺回了卢沟桥这一战略重地。

回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战斗的激烈以及我军的坚韧；由词入手，结合时间挨次练习复述“卢沟桥事变”的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。

《卢沟桥烽火》教学反思篇4

《卢沟桥烽火》教学反思

为了能精确     理解文章内容，让同学了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富同学的学问，开拓他们的视野。

执教《卢沟桥烽火》之前，我就先让孩子们自己借助自己所能够运用的外因了解时代背景。课堂上孩子们介绍：1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心策划的阴谋，由铁道"守备队'炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的"柳条湖大事'。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动攻击。由于东北军执行"不反抗政策'，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区攻击，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了.奴。这就是震动中外的"九一八'事变。打铁趁热，我接着切入我上课的主题："九一八"事变后，日本帝国留意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在肯定程度上激起同学对日本帝国主义侵略行为的憎恨。

在此基础上我注意引导同学精确     体会词语的感情颜色，联系详细的语言环境感受本文对比鲜亮，描写生动的写作特色，如："偷偷地'、"摸'揭示了日本军队的险恶专心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感情颜色；"静静地'、"进发'表现了我国守军的足智多谋、勇敢善战，含有表扬、赞许之意。让同学在有感情的品读中去体会词语的感情颜色，并能在今后的作文中学以致用。当然一开头的课堂气氛的创设对于课堂教学非常有利。

《卢沟桥烽火》教后记

《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的"卢沟桥事变'的经过，揭露了日本者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击者的坚韧精神。

为了激发同学们对日寇罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击者的勇敢行为的崇敬，我采纳了以述促读的方式，引导同学深化研读课文语言材料，感知课文的思想内容。

阅读是同学的个性化行为，老师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感剧烈的文本，更应同学自读自悟。课堂上，老师要尽可能让同学处在乐观主动的思维状态和情感活动中。

在课堂上我向同学提了这样一个问题："从哪看出这是蓄谋已久的挑衅行为？'这可谓"牵一发而动全身'，同学都乐观从文中找依据，在沟通的过程中，实现同学与文本的真正对话，让同学完全处于阅读的主体地位。

课文中的战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。教学中我重点让同学抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，而从"人仰马翻'"呀呀吼叫着'"疯狂'"哭爹喊娘'"狼狈而逃'等词体会日军的可耻下场；通过"同仇敌忾'"奋起还击'"举起'"冒着'"冲出'"砍去'等体会中国守军势不行挡的气概，感受中国守军不畏、勇敢坚韧的精神，并充分发挥多媒体的作用，再现了这场惊心动魄的战斗，同学的情感得到了尽情的激发与释放。

"读书百遍，其义自见。'语文课堂教学的确少不了一个"读'字。

字里行间爱国情《卢沟桥烽火》教学反思

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史大事，是进行爱国主义训练的好教材。课文叙写了"卢沟桥事变'的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的强盗行经，歌赞了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的坚韧精神，点明白宏大的抗日战斗从今拉开了序幕。

一、课前预习，了解历史爱国情

为了能精确     理解文章内容，让同学了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富同学的学问，开拓他们的视野，激发同学的情感，为学习本课及整个单元的课文奠定感情基调。

教《卢沟桥烽火》的时候，我就注意了让同学深化地去了解时代背景。在课前，我就让同学收集有关卢沟桥的资料以及日本在卢沟桥事变前在中国制造的其他罪行。同学们收集的资料令我欣喜若狂1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心策划的阴谋，由铁道"守备队'炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的"柳条湖大事'。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动攻击。由于东北军执行"不反抗政策'，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区攻击，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万父老成了.奴。这就是震动中外的"九一八'事变。"九一八"事变后，日本帝国侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。在收集资料的过程中，同学的爱国之情已经在不知不觉中被点燃，在肯定程度上激起同学对日本帝国主义侵略行为的憎恨。让同学收集这些背景材料，不仅能够使他们更简单地理解课文内容，而且增加了对祖国历史的了解，激发了爱国主义情感，同时自己动手收集资料，体会学习语文的欢乐。所以，我打算在以后的教学过程中，要让同学自己动手去发掘语文中丰富的学问，在学习中体会胜利的欢乐，在胜利的同时有更多的发觉，激发更多的爱好，制造更多的奇迹。

二、民主学习，以述促读爱憎情

阅读是同学的个性化行为，老师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感剧烈的文本，更应同学自读自悟。课堂上，老师要尽可能让同学处在乐观主动的思维状态和情感活动中，乐观自主的投入到学习中去。

在课上，我采纳了以"述'促"读'的方式，引导同学深化研读课文语言材料，感知课文的思想内容。先让同学依据课后作业3（根据时间先后挨次叙述"卢沟桥事变'的经过。）的要求自读课文，边读边想，理清大事的来龙去脉，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现，激发剧烈的爱憎情感。再次自读课文的时候，力求弄清大事的基本过程和关键所在，并着力体会关键词语的意义、作用，不明白的地方可向老师、同学质疑问难。最终，在同学进行了充分阅读预备之后，指名同学练习复述并依据详细状况，相机提示同学进一步朗读感悟课文。这样在教学过程中阅读与理解相辅相成，同学读得充分，有所感悟，并熟记精要，才能述得顺当。教学时还得按时间和事情得进展挨次，抓住关键词语，引导同学把读书感悟和复述大事经过都能练习到位。同学对课文的学问要点就很简单的掌物了。同学把握了新学问以后，让其充分发挥，自我表现，不要求复述答案的统一。这实际上就是同学表现力、制造力的发挥，还包含着审美力量的培育。最终，让同学自己赐予自己评价，学习的主体性得到充分体现。

三、自身提高，不断深化爱国情

一堂胜利的语文课，如同一座有价值的学问宝库。老师如何开启宝库，带领同学在课堂中体会诗意流淌的语言，经受峰回路转的环节，完成启迪同学心智的教学任务呢？这就需要老师自身拥有丰富的学问宝库，有取之不尽用之不竭的学问能源。我个人对于历史学问就非常缺乏，所以在教学这课之前，我也查阅了许多相关的历史资料，了解了更多有关祖国历史的学问，使我对于祖国有了更全面更深刻的了解，也更加喜爱自己宏大的祖国。所以，我打算要和同学们一起行动起来，在课前收集有关资料，丰富自己的学问，充实自己的能量，使自己各方面的学问不断提高，争取在新课程的征途上勇往直前。

《卢沟桥烽火》这一课学习完了，但是留给我们的思索还有许多许多，需要我们不断努力，不断讨论，争取更大的更多的进步！

《卢沟桥烽火》教学反思篇5

一、导入新课

1、听歌曲《松花江上》，请同学说说听后的感受。

2、介绍"九一八'事变的经过。

3、揭题、释题。

4、导入："卢沟桥事变'的经过怎样的？它有什么历史意义？对我们有哪些启示？

二、初读指导

1、自学课文，要求读准字音，读通句子，自同学字词，划分段落。

2、检查自学状况。

（1）检查生字新词：①拼读；②去掉拼音读；③开火车读；④指名读；⑤齐读。

（2）检查读课文

①指名分段读；②说说课文的主要内容。

（3）指导分段，概括段意。

（4）指名分段，并说说理由。

三、指导写字。

四、学习第一段。

（1）自由读，读不懂的地方做上记号。

（2）同学质疑。

（3）这一段写了什么？

（4）理解卢沟桥的战略地位，本文中把什么比作"咽喉'？为什么这么比？看图指导理解。

（5）齐读，小结。

五、作业：

1、摘录文中描写日寇及我军的词语。

2、预备复述这一历史故事。

其次课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、能按时间先后叙述"卢沟桥事变'的经过。

3、能随大事认清日寇的侵略罪行，感受我军民勇敢行为的可敬。

教学重点：复述这一历史大事。

教学难点：激发对日寇的憎恨和对我军的崇敬之情。

教学用具：挂图

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语，指名读，齐读。

魔爪咽喉挑畔日寇掌握号召

2、说说课文的主要内容。

二、精读

1、学习其次段。

①指导朗读，读出日寇的蛮横无理，不行一世。

②指名评议。

③齐读。

④小结。

要求：1、敌人蓄谋已久，"搜查'只是借口，想夺下卢沟桥是真。

2、抓"蓄谋已久'探究，感知句群。

3、用"'划出写日寇的句子，用"'划出写我军的句子，并写批注。

⑤引读体会

同学们，让我们一起重温这激烈的夺桥之战

《卢沟桥烽火》教学反思篇6

《卢沟桥烽火》这篇课文以前上过好多次，但课堂效果基本连自己都不满足，主要是课文的历史远离同学。诞生在新世纪，享受着和平、幸福生活的孩子们，对抗日战斗，对被，被践踏的屈辱历史已知之甚少了，再加之课前的预备不充分，铺垫不到位，所以很难从感情上引起同学的共鸣。

又上这篇课文了，吸取过去的教训，从昨天开头，就花时间搜集资料"九.一八'事变、"卢沟桥'事变的前因后果及与之相关的历史大事，做了充分的预备。结合实际状况（本班同学理解力量较差），对这些资料进行了整理加工，努力适合我班同学。再上网看看别人的教学设计，发觉不少人在课堂导入时都运用了《松花江上》这首歌，属于"音乐盲'的我经常是想用一首歌烘托氛围时，很难找到。既然不少人都用，肯定有它适合本课之处，于是下载了这首《松花江上》预备放置于导入新课环节。

今日上课伊始，就向孩子们推举"今日我给大家带来了我国闻名唱歌家殷秀梅的一首歌《松花江上》，请大家仔细观赏，听听歌词都写了什么?听完后，也可谈谈你的感受？'可能是由于喇叭就较小，声音不够洪亮，一遍下来，孩子们只模糊听到了"我的家在东北松花江上'"流浪、流浪'，问问孩子们从中能知道什么？大家都只能模糊的说出这首歌与战斗有关。很明显未能达到预期的效果，于是我首先对孩子们听清晰的部分歌词予以确定，并让他们再听一遍，有了一遍的基础，其次遍明显清晰多了：

生："我听到了那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。'

生："我听到了哪年，哪月，才能够回到我那可爱的家乡？'

生："我还听到的歌词有九一八，九一八，从那个凄惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，'

生："从歌词中我知道了我的家乡前后发生了变化，父老乡亲们被迫离开了家乡。'

师：真聪慧！你不光会听，还会思索，你知道是什么让家乡发生变化的？

生：我觉得应当是歌词里唱的"九一八，九一八'导致家乡的变化。由于我课前在预先课文时找了"九一八'就是指历史上的"九一八事变'。

师：你说的很正确，真是个会自主学习的孩子！课前还有哪些同学搜集了与"九一八事变'相关的资料的。

接过孩子们的话茬，铺垫历史背景，在同学沟通后，我进行补充小结："九一八在.的不反抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干洁净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了.奴。然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的目标吗？'"全中国！'孩子们愤愤回答，"对！侵占全中国，实现所谓的大东亚共荣！于是他们又故技重施，蓄意制造了卢沟桥事变，课前对此进行了预习吗？'接下来沟通"七七事变'，自然而然的过渡到课文的学习中去。

一堂课下来，在资料的铺垫下，看得出孩子们的探究欲被激发了，从孩子们在听我介绍时专注的神情里，我看到了他们已经在内心升腾起对日寇行径的憎恨，这些是前面数次上这篇课文没有的。但课堂上也呈现出了另外的问题：因观赏了两遍《松花江上》，预定的教学任务未能全部完成。课后思索：假如在课前考虑充分些，将歌词在听歌时用小黑板出示，直接让同学谈听后的体会，就能节省时间，直入主题了。或是在听歌之前对此歌曲的创作背景先简洁介绍后再观赏，也可以达到事半功倍的效果。看来在今后的教学中，仍需要充分预备，不断反思，才能不断提高。

《卢沟桥烽火》教学反思篇7

一、问卷内容及统计；

问卷共有3个问题。面对28名同学进行调查。

1、“九一八”事变距今已有多少年？

这题的正确率为0。

2、“九一八事变”的主要内容是什么？

本题共有10人答对，正确率为35.7%。

3、抗日战斗是哪一年开头的？

本题共有28人答对，正确率为100%。

二、归纳分析

《卢沟桥烽火》这篇课文具体地介绍了卢沟桥事变的经过，阐明白它的历史意义，可以很好的关心同学了解那段屈辱却又勇敢的历史。而卢沟桥事变的起因却是由于九一八事变后，日军继侵占我国东三省之后，妄图把侵略的魔爪伸向整个中国，而卢沟桥成为日军南下的咽喉要道。

应当说九一八事变对之后的卢沟桥事变有极为重要的影响，充分了解九一八事变，可以很好的关心同学理解课文，同时这也是一个很好的爱国训练的契机。为了检验同学的学习效果，特殊在课后设置了这3个问题。

问卷的完成状况可以说既是在意料之中又是在意料之外的。说是意料之中是由于现在的同学很少接触这段历史，对其知之甚少；说是意料之外，是由于我在课前做了大量的历史资料查找工作，向同学进行了具体地介绍，应当说内容是很全面丰富的，同学听的时候也表现出极大的爱好。可为什么会出现这样的结果呢？

我想，缘由还是出在我身上。首先，对教材的理解和把握不到位。认为课文说的是卢沟桥事变，让同学理解这一事变就足够了，所以我所进行的教学行为只是停留在理解课文这一层棉上，使学习活动显得单薄，缺乏有机的结合，老师本身的“高度”不够，怎能对同学有更高的期望呢？

其次，说是重视了，没有重视到点子上。作为我来说，很明白九一八事变的重要性，但同学不知道，许多同学在此之前可以说一点接触都没有。虽然我预备了大量的资料，但我所预备的这些究竟能对同学起到多大的关心？这取决于我的授课要求和措施。对于没有一点学问储备的同学来说，这些从没听说过的东西，很好玩，所听的时候很投入，但之后能汲取多少呢？只是简洁的一代而过，只是把它作为一个授课的环节，只是浮在表面，出现这样的结果也就不那么意外了。

最终，还有一个很重要的缘由，就是没有好好利用学校可以供应的一些影象或者图片资料。假如能给同学看相关的电影或者记录片，是不是效果会更好一点呢？假如给他们看一看中国地图，直观的了解东北三省的地理位置，卢沟桥的位置，效果会不会更好呢？这些大量的信息只通过文字符号传递给同学，明显是很不够的。

三、反思

这节课给我的最大的感受就是。每一个教学环节的设计都要达到它所预定的效果，不能走过场，做一些华而不实的事情。教学需要塌实、严谨的态度。

《卢沟桥烽火》教学反思篇8

1、今日让我们共同学习，齐读课题。烽火什么意思？描写战斗的文章，读的时候要气概雄伟，悲壮有力。老师范读，齐读。

2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？

3、坑坑洼洼，它就是卢沟桥烽火的见证，让我们把思绪拉到74年前，了解一下卢沟桥烽火发生的背景，你知道吗？

4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的"九一八'事变，1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队攻击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，攻击沈阳城。更让人耻辱的是，...却下了"肯定不反抗'的命令，使得卑劣的