2023年辽宁省大连市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2023年辽宁省大连市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是（）。

A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

2.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）。

A.从众B.服从C.顺从D.暗示

3.课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动?（）

A.课堂教学以外B.学校以外C.课堂教学和学校以外D.课程计划和学科课程标准以外

4.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）

A．生理与安全需要

B．社交与自尊需要

C．求知与审美需要

D．自我实现的需要

5.一种与生活愿望相结合并指向未来的想像是()。A.理想B.幻想C.想像D.联想

6.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。

A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特

7.情绪兴奋性比较弱，心境平稳，行为缓慢，墨守成规，沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述?()。()。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

8.精神分析法的人性观属于（）。A.A.积极人性观B.被动人性观C.消极人性观D.主动人性观

9.最先提出内—外向人格类型学说的心理学家是()

A.奥尔波特B.弗洛伊德C.荣格D.阿德勒

10.智力技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性

11.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

12.下列哪种选项不属于注意的品质特征?（）A.注意的范围B.注意的敏捷C.注意的稳定D.注意的分配

13.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A．宽大效应

B．晕轮效应

C．中心品质

D．刻板印象

14.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点?（）A.A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

15.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

16.教育目的的确定首先要反映的是（）。

A.社会生产力水平B.学校的发展C.学生的发展D.科技的进步

17.社会主义学校对学生实施德育的基本方法是()。

A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法

18.迷信、巫术的流行，说明下列哪种因素影响社会态度的形成?（）

A.经验的情绪后果B.参照群体C.知识水平D.文化因素

19.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是()

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D．根据具体情况选择多种开端

20.“学而时习之”、“温故而知新”体现了（）。

A.巩固性的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则

二、填空题(20题)21._______是以学科为中心设计的课程。

22.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

23.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

24.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

25.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

26.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

27.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

28.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

29.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

30.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

31.培养全面发展人的方法是________。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

34.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

35.思维的基本形式是_______、_______、_______。

36.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

37.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

38.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

39.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

三、简答题(5题)41.教育的文化功能主要包括哪些内容?

42.如何遵循感知规律促进直观教学?

43.简要说明意志与认识过程的关系。

44.班主任应如何组织和培养班集体?

45.简述影响智力发展的因素。

四、论述题(5题)46.试述如何促进问题解决。

47.如何培养学生的动作技能?

48.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?

49.注意的品质有哪些?

50.

五、辨析题(5题)51.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

52.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

53.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

54.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。

55.

参考答案

1.B该题的关键是对“桃李不言，下自成蹊”的理解。这句话的意思是桃子、李子虽然不说话，但慕名而来的人却很多，乃至于桃树、李树下出现了小路。它隐含了人的榜样作用。因此，应选择B。

2.C应了解四种气质类型的典型特征。

3.D该题考查的是课外校外教育的基本概念。考生在学习这一概念时要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划(原教学计划)和学科课程标准(原教学大纲)以外；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的活动。特别是概念的第一、三点，考题容易涉及。

4.D

5.B

6.C“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”，但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。

7.C黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。

8.C该题主要考查几个心理咨询理论的人性观，比较容易混淆，要注意区分。要知道积极人性观、被动人性观、消极人性观各属于哪个心理咨询理论的观点。

9.C

10.B略智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。

11.D(1)人格的特征、性格的特征、气质特性要注意区分。

(2)人格的特征包括功能性、稳定性、整体性和独特性。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。气质特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、内外向性方面。

12.B

13.B

14.B

15.B

16.A

17.A说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育教育的基本方法。

18.C

19.DD

[解析]根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况等条件选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。所以应选D。

20.A巩固性原则是对中外教育经验的总结，如孔子主张，“学而时习之”、“温故而知新”；乌申斯基也提出，“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。

21.学科课程学科课程

22.意义识记机械识记意义识记，机械识记

23.德育内容，德育方法

24.制度文化

25.社会家庭

26.壬寅学制

27.先快后慢先快后慢

28.比较与分类，抽象与概括

29.感知思维认识感知,思维,认识

30.评比操行评定评比，操行评定

31.教育与生产劳动相结合

32.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

33.夸美纽斯夸美纽斯

34.识记保持

35.概念，判断，推理

36.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

37.强化强化

38.教学价值取向教学价值取向

39.认识

40.稳定，统一

41.(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创造文化的功能。

42.(1)根据学习任务的性质，灵活运用实物直观、模象直观和言语直观。

(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。

(3)教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯。

43.意志与认识过程有着密切的联系。

(1)意志的产生是以认识过程为前提的，离开了认识过程，意志便不可能产生。

(2)意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力，就不可能有认识过程，更不可能使认识过程深入和持久。

44.(1)确立班集体的奋斗目标。(2)选择和培养班干部。(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。

45.(1)遗传与营养；(2)早期经验；(3)教育与教学；(4)社会实践；(5)主观能动性。

46.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

47.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师做动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。

48.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。

在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。

在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。

49.注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征；注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。注意的-稳定性有狭义与广义之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间，广义的稳定性是指注意在某项活动上保持的时间；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

50.

51.正确。幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。

52.正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物形成