海关认证企业标准课件共

海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企业标准ppt课件海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企业标准大连海关海关企业认证标准说明认证标准及操作指引37/17/2021321世纪，伴随着经济的迅猛发展，人口、资源、环境问题也日益突出，如何培养人的社会文化科学素养，树立正确的资源观、环境观、人口观将是科学发展观在未来能否得以有效实施和社会主义新农村能否取得全面胜利的关键所在，而地理知识作为人的社会文化科学素养的重要组成部分，就赋予了初中地理教学在整个教学体系中的重要性。一、新模式构建的背景新课程标准要求地理课程改革必须转变以学科为本位，以知识为中心的教育理念，要结合地理学科的特点着眼于学生的全面发展和终生发展，创设有助于学生自主学习，主动探究学习的情境。这对老师提出了很高的要求，然而，这与我国的农村专业师资少、业务水平低、经费投入少等现状产生矛盾。农村地理教育正在被边缘化，地理教学正在被学校、老师和家长忽视。例如：以本县为例，乡镇中学专业地理老师少之又少，平均每所学校不到一人，担任地理老师的大多是一些年龄大，快退休，甚至其他科目的老师。也有一些年轻人想教这门学科，但往往教学态度欠佳，这就是地理素质教育全面推进过程中的一堵高“墙”。推翻这堵“墙”需要教育主管部门和全社会的共同努力，更需要作为教学主导的老师树立起责任感，对学生负责，按照新课标要求研究地理教学新模式，新方法，充分发掘生活和周围与地理知识相关且能引起学生兴趣的一些地理现象，激发学生探究学习的热情。二、困境中寻求勃发的途径如前所述，农村中学地理教育困难重重，然而正是在这困境中却蕴含着勃发的生机。那么如何把本土地理资源，青少年身心发展的特点，素质教育的各种要求以及书本知识之间的内在联系等因素综合起来，在这重重困境中寻求突出重围的“路”呢？笔者曾尝试着通过以下几点：（一）优化教学资源删减那些与实际需要相脱节、过繁、过难的内容；增加那些既有实用功能、又有可操作性的内容。例如：以宿迁地区为例，七年级教科书中提到以手表判断方向。笔者认为就不太好，首先操作较难，其次不准确，再次要在中纬地区才能较准确，而学生在这一节还没有掌握中低纬度的知识。这无疑使学生产生怀疑，影响学习地理的兴趣。（二）寻找发掘联系农村人与环境方面的现象和内容，编写符合自身实际的乡土地理微型课教材例如，所在地的水污染、耕地减少、流动人口调查、老龄人口状况等问题以及当地气候和气象灾害之间的关系等，通过这些现象的调查和研究让学生发现问题提出措施。这种由课堂走向课外的方法会获得学生的喜欢，让学生在高高兴兴、快快乐乐的氛围中学会学习掌握地理学习的技能。第三，适当增加可持续发展和新农村建设的内容，把这些内容和我们这个地区农业的困境相结合，和生态农业和工业化相结合。突破学校教育资源匮乏的现象。例如在教学中借助本区污染现状的调查，人口问题的调查，培养学生保护环境、节约资源的意识；树立保护环境应从自身做起，从周围做起的观念；从而树立经济发展必须与生态的可持续和社会的可持续发展相协调的观点。第四，突出本区域的优势。以我们泗洪地区为例，我在课堂上经常以我们这地方的特产双沟酒、洪泽湖大闸蟹、泗洪大枣为例来说明相关内容，效果非常好。因为农村的孩子很多都不曾走出家门对外面的世界知道的很少，而对我们身边的事却是耳濡目染非常熟悉，这不仅可以很好的加强和书本知识的联系还可以进行很好的情感教育，教育他们爱家乡。第五，在课堂教学中同样不能忽视活动的作用。现实中的农村地理教学模式仍然关注教师的教，忽视学生的学；仍然普遍采用以感知、理解教材为主的教师讲学生听的注入式教学。改变这种现象必须优化课堂教学模式。第六，新模式的建设期待着社会、学校和老师的关注。首先期待着教育公平的光芒能够真正照射到广大的农村；其次期待着学校能关注地理教学，能让优秀的老师走进地理课堂；再次，我更加期待我们的地理老师能坚守地理教学，以高度的责任心去发现生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校门发现挖掘本土地理教学资源，探究本土地理教学资源相关的地理现象及其背后的规律，其目的是学会用地理的眼光，地理的思维来思考和解决问题。就是要学会用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。这个课堂因地区而异，因课本的主要内容而异。这就要求每一节地理课堂教学要为学生的实际而设计。在地理课堂教学中，应注重课外调查探究的内容，把他们劳动的成果运用到教学中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本区域的相关知识和学习方法去学习其他区域，形成灵活开放的充分利用现有资源的课堂运行机制。在这样的基础上与学生一道，共同学习讨论鼓励学生互动。通过学生自己课外调查和体验，联系课本知识，在实践和理论之间探究关系，最终达成学习地理，发展自己的目的。总之，在地理作为一门重要学科，加强农村中学的地理教育在新世纪有着非常重要的现实意义，而我们农村地理教育的现状却不容乐观，改革的步伐也步履蹒跚。笔者尝试着拆除思维里的“墙”和现实中的“墙”，寻找适合农村中学学生地理学习的一条新“路”，在这条“路”上，笔者虽有收获，但也感觉任重道远。而这一切都期待着全社会，上级教育主管部门，学校领导和一线地理教育工作者的共同努力。【促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。教育心理学家的研究表明，学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，也就会出现差异。教师在教学时必须遵循小学生心理特点，有意识地创设具体生动的教学情境，激发学生饱满的学习热情，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动。这不仅是优化教学过程的需要，也是开展有效教学的基础。下面就如何创设问题情境，促进有效教学谈谈个人的感受。一、创设兴趣情境，提高学习积极性1.以乐引趣。“以乐引趣”就是创设营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。如教“圆的认识”时，上课一开始就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答“圆形”。教师又问“为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比方说，造成三角形、四边形…”。同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”教师再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出椭圆形）！行吗？”学生大笑起来：“这样车子前进时就会一会儿高一会儿低。”教师追问：“为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，在老师的引导下，终于认识了“圆”的概念。这样的教学过程，学生心情舒畅，兴味无穷，这样的学习过程顺理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。因为刚刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习的角色。这时，教师如果用一个引人入胜的小故事或童话的形式来激起学生的学习欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，就会收到事半功倍的效果。如在教学“采松果―两位数加一位数的不进位加法”时，设置童话情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。”随着多媒体课件画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲望，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。3.以变引趣。“以变引趣”就是在教学指导中，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的改造、深化，使学生感到问题的“新”，促使学生积极主动的进行思维。变换思路、变换关系、变换条件、变换问题等都能引起学生的兴趣。如把“甲数是100，比乙数的3倍多10，求乙数？可改为：甲数是100，甲数减少10就刚好是乙数的3倍，求乙数？等等。这样都可以诱发学生的思维灵感，为解决问题开辟广阔的思维空间。4.以悬念引趣。新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。在新课的导入中，有意识地设疑、激疑、制造一些能引起学生积极思考的悬念，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。如在教学“年、月、日”时，教师首先出示趣题：“小刚今年10岁了，可他只过了2个生日，你知道是为什么吗？”这时，学生就议论纷纷。一般情况下，一年就过一个生日，可小刚10岁了，怎么只过2个生日？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时老师接着说：“你们想知道这是为什么吗？学了这一课，同学们一定能解决这个问题。”然后教师揭示课题。二、创设生活情境，让学生在生活中体验《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间互动与共同发展的过程。数学教学要紧紧联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学活动的愿望。”数学源于生活实际，在数学教学中，教师要联系生活实际，为学生创设问题情境。例如，教学“认识人民币”，教师可以在教室里摆设一个小商店，让学生充当售货员和顾客进行“买卖”，让学生身临其境的学习。三、创设实践情境，让学生经历知识形成的过程为了强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，动手操作能使学生直接感知，促进发现。比如，教学“长方体的认识”时，教师可以让学生动手切萝卜，把萝卜切成一个长方体。在实际操作中，让学生理解面、棱、顶点的概念，这样学生的体会更深刻，对长方体特征的理解更形象、印象深刻。这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使学生最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。四、创设矛盾情境，让学生在矛盾中感知教师应该根据小学生的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛盾，构成学生认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动学生思维活动的积极性。这就是通过“制造矛盾”打开学生心扉，激发思考，逐步引入佳境。如教“分数的初步认识”时，教师可以先从实际出发出示题目：把（）个苹果平均分成5份，每份（）个。让学生填上合适的数，当学生说出“5和1、10和2……”后，教师问：“如果把一个苹果平均分成5份，得数能用以前学过的数来表示吗？”这样，创设问题，学生感到新奇，用旧知识不能解释新知识，产生了学习“分数”这一新知识的迫切需要，引起学生主动参与学习“分数初步认识”的动机。五、创设猜想情境，激发验证动力猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。可见，在教学中鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，进而让学生验证自己的猜想，学生在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如教学“乘法结合律”时，创设一个情境让学生先复习加法结合律，再让学生明确目标：“猜想乘法的结合律。”学生就会得出猜想：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，它们的积不变；字母公式为a×b×c=a×(b×c)；减法与除法也可能有结合律。这样鼓励学生猜想既激活了学生验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。教学过程本身对教师来说就是不断创设情境，一直到实现教学目标为止的过程。一节课中开始可通过情境设计，引发兴趣、揭示问题、制造矛盾；新课进行时，进行情境设计，通过学生主动参与，积极探究，使问题、矛盾逐步得到解决；学习了知识的基本内容后，还可通过情境设计，使问题不断深化，知识得到扩展和引申。从而使学生始终处于积极主动的学习状态，学生的创新意识和创造能力得到培养。海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企1海关认证企业标准大连海关海关认证企业标准大连海关海关认证企业标准课件共3海关认证企业标准课件共4海关认证企业标准课件共5海关认证企业标准课件共6一、认证标准分类5大类18条29项5大类18条32项高级认证一般认证认证标准12/21/20227一、认证标准分类5大类18条29项5大类18条32项高级认证达标——（0）不达标——（-2）达标——（0）部分达标—（-1）不达标——（-2）基础标准赋分选项一赋分选项二二、认证标准赋分规则8达标——（0）不达标——（-2）达标——（0）部分达标—（-附加标准分值最高为“2”，不重复记分。二、认证标准赋分规则符合——（2）不适用——（0）附加标准12/21/20229附加标准分值最高为“2”，不重复记分。二、认证标准赋分规则符三、认证标准通过条件通过认证1．所有赋分项目均没有不达标（-2分）情形2．认证标准总分在95分（含本数）以上认证标准总分=100+（所有赋分项目得分总和）12/21/202210三、认证标准通过条件通过1．所有赋分项目均没有2．认证标准总高级：第12-15、17、22、23项一般：第9-12、14、19、20项其他认证标准企业申请前，要自我评估，存在不符合认证标准情形的，提前规范改进。四、认证标准的规范改进不允许企业规范改进类允许企业规范改进类YN11高级：第12-15、17、22、23项其他认证标准企业申请前海关企业认证标准说明认证标准及操作指引目录ONTENTSC12/21/202212海关企业认证标准说明认证标准及操作指引目录ONTENTS目录内部控制守法规范贸易安全财务状况1234高级认证认证标准及操作指引附加标准513目录内部控制守法规范贸易安全财务状况1234高级认证认证标准组织建设114条11项内部控制标准组织建设114条11项内部控制标准14一、内部控制标准（一）组织机构控制1.内部组织架构2.海关业务培训(二)进出口业务控制3.单证控制4.单证保管5.进出口活动(三)内部审计控制6.内审制度7.责任追究8.改进机制（四）信息系统控制9.信息系统10.数据管理11.信息安全一、内部控制标准（一）组织机构控制1.内部组织架构2.海151.内部组织架构1.内部组织架构161.内部组织架构一般认证没有（1）进出口业务、财务、内部监督等部门职责分工明确。171.内部组织架构一般认证没有172.海关业务培训182.海关业务培训183.单证控制进出口货物收发货人193.单证控制进出口货物收发货人193.单证控制报关企业203.单证控制报关企业203.单证控制物流企业213.单证控制物流企业214.单证保管224.单证保管225.进出口活动235.进出口活动236.内审制度246.内审制度247.责任追究257.责任追究258.改进机制268.改进机制269.信息系统279.信息系统2710.数据管理2810.数据管理2811.信息安全2911.信息安全29组织建设221条4项财务状况标准30组织建设221条4项财务状况标准30（五）财务状况14.盈利能力15.缴税能力13.偿付能力12.会计信息二、财务状况标准N（五）财务状况14.盈利能力15.缴税能力13.偿付能3112.会计信息提交供否定意见，或无法表示意见的审计报告，或不能提交审计报告的，得－2分提交带强调无保留意见或保留意见审计报告的，得－1分提供无保留意见审计报告的得0分3212.会计信息提交供否定意见，或无法表示意见的审计报告，或12.会计信息一般认证没有（2）企业申请认证的，提交当年度会计师事务所审计报告，审计报告所反映的企业财务状况真实、完整、规范、合法；重新认证的，企业自成为认证企业起每年接受会计师事务所审计，审计报告所反映的企业财务状况真实、完整、规范、合法。3312.会计信息一般认证没有3313.偿付能力速动比率＜较差值资产负债率＜较差值得－2分较差值≤速动比率＜较平均值较差值≤资产负债率＜较平均值得－1分速动比率≥平均值资产负债率≥平均值得0分银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分3413.偿付能力速动比率＜较差值较差值≤速动比率＜较平均值速14.盈利能力主营业务利润率＜较差值得－2分较差值≤主营业务利润率＜较平均值得－1分主营业务利润率≥平均值得0分银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分3514.盈利能力主营业务利润率＜较差值得－2分较差值≤主营业15.缴税能力银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分3615.缴税能力银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向组织建设334条8项守法规范标准37组织建设334条8项守法规范标准37海关认证企业标准课件共3816.人员违法相关人员不再担任上述职务的，视为达标。3916.人员违法相关人员不再担任上述职务的，视为达标。3917.企业违法非报关企业N4017.企业违法非报关企业N40一般认证不同（2）1年内因违反海关监管规定被处罚金额超过3万元的行为不超过1次，且处罚金额累计10万元以下。（3）1年内违反海关监管规定行为的处罚金额累计10万元以下，且处罚次数在5次以下或者虽然超过5次，但违规次数与上一年度企业进出口相关单证（报关单、进出境备案清单、运输工具进出境申报信息、舱单及相关电子数据、转关单（载货清单））总票数比例不超过千分之一。（当事人自查发现并主动向海关报明的警告以及3万元以下罚款的除外）17.企业违法非报关企业41一般认证不同17.企业违法非报关企业4117.企业违法报关企业N4217.企业违法报关企业N42一般认证不同（2）1年内因违反海关监管规定被处罚金额超过1万元的行为不超过1次，且处罚金额3万元以下。（3）1年内违反海关监管规定行为的次数不超过企业上一年度代理申报报关单及进出境备案清单总票数比例不超过万分之三，且处罚金额累计5万元以下。（当事人自查发现并主动向海关报明的警告以及1万元以下罚款的除外）17.企业违法报关企业43一般认证不同17.企业违法报关企业4318.注册信息4418.注册信息4419.进出口记录4519.进出口记录4520.申报（传输）规范4620.申报（传输）规范46一般认证不同（2）连续2个季度单季度规范申报率超过85%20.申报（传输）规范47一般认证不同20.申报（传输）规范4720.申报（传输）规范差错率4820.申报（传输）规范差错率4821.税款缴纳4921.税款缴纳4922.管理要求N5022.管理要求N5023.外部信用N5123.外部信用N51组织建设448条8项贸易安全标准52组织建设448条8项贸易安全标准52四、贸易安全标准31.危机管理24.场所安全30.运输工具安全29.集装箱安全28.货物安全25.进入安全26.人员安全27.商业伙伴安全四、贸易安全标准31.危机管理24.场所安全30.运输工具安5324.场所安全5424.场所安全54一般认证没有（3）照明（4）报警系统及视频监控摄像机24.场所安全55一般认证没有24.场所安全5525.进入安全5625.进入安全56一般认证没有（3）未经许可进入、身份不明的人员25.进入安全57一般认证没有25.进入安全5726.人员安全5826.人员安全58一般认证没有（4）安全培训26.人员安全59一般认证没有26.人员安全5927.商业伙伴安全6027.商业伙伴安全60一般认证没有（1）全面评估（3）监控检查27.商业伙伴安全61一般认证没有27.商业伙伴安全6128.货物安全6228.货物安全6229.集装箱安全6329.集装箱安全63一般认证没有（2）集装箱封条（3）集装箱存储29.集装箱安全64一般认证没有29.集装箱安全6430.运输工具安全6530.运输工具安全65一般认证没有（1）运输工具的检查程序30.运输工具安全66一般认证没有30.运输工具安全6631.危机管理6731.危机管理67一般认证没有（2）应急培训（3）异常报告31.危机管理68一般认证没有31.危机管理68组织建设55加分项目附加标准69组织建设55加分项目附加标准69（1）海关特殊监管区域内（2）国家鼓励和扶持（5）积极配合海关开展报关单证企业存单（4）中国外贸出口先导指数样本企业有以上情形之一的，经海关确认后可以加分（3）全国性行业组织荣誉称号（2）国家鼓励和扶持（5）（4）有以上情形之一的，经海关确认70Thankyou12/21/202271Thankyou12/18/202271END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿72海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企业标准ppt课件海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企业标准大连海关海关企业认证标准说明认证标准及操作指引37/17/2021321世纪，伴随着经济的迅猛发展，人口、资源、环境问题也日益突出，如何培养人的社会文化科学素养，树立正确的资源观、环境观、人口观将是科学发展观在未来能否得以有效实施和社会主义新农村能否取得全面胜利的关键所在，而地理知识作为人的社会文化科学素养的重要组成部分，就赋予了初中地理教学在整个教学体系中的重要性。一、新模式构建的背景新课程标准要求地理课程改革必须转变以学科为本位，以知识为中心的教育理念，要结合地理学科的特点着眼于学生的全面发展和终生发展，创设有助于学生自主学习，主动探究学习的情境。这对老师提出了很高的要求，然而，这与我国的农村专业师资少、业务水平低、经费投入少等现状产生矛盾。农村地理教育正在被边缘化，地理教学正在被学校、老师和家长忽视。例如：以本县为例，乡镇中学专业地理老师少之又少，平均每所学校不到一人，担任地理老师的大多是一些年龄大，快退休，甚至其他科目的老师。也有一些年轻人想教这门学科，但往往教学态度欠佳，这就是地理素质教育全面推进过程中的一堵高“墙”。推翻这堵“墙”需要教育主管部门和全社会的共同努力，更需要作为教学主导的老师树立起责任感，对学生负责，按照新课标要求研究地理教学新模式，新方法，充分发掘生活和周围与地理知识相关且能引起学生兴趣的一些地理现象，激发学生探究学习的热情。二、困境中寻求勃发的途径如前所述，农村中学地理教育困难重重，然而正是在这困境中却蕴含着勃发的生机。那么如何把本土地理资源，青少年身心发展的特点，素质教育的各种要求以及书本知识之间的内在联系等因素综合起来，在这重重困境中寻求突出重围的“路”呢？笔者曾尝试着通过以下几点：（一）优化教学资源删减那些与实际需要相脱节、过繁、过难的内容；增加那些既有实用功能、又有可操作性的内容。例如：以宿迁地区为例，七年级教科书中提到以手表判断方向。笔者认为就不太好，首先操作较难，其次不准确，再次要在中纬地区才能较准确，而学生在这一节还没有掌握中低纬度的知识。这无疑使学生产生怀疑，影响学习地理的兴趣。（二）寻找发掘联系农村人与环境方面的现象和内容，编写符合自身实际的乡土地理微型课教材例如，所在地的水污染、耕地减少、流动人口调查、老龄人口状况等问题以及当地气候和气象灾害之间的关系等，通过这些现象的调查和研究让学生发现问题提出措施。这种由课堂走向课外的方法会获得学生的喜欢，让学生在高高兴兴、快快乐乐的氛围中学会学习掌握地理学习的技能。第三，适当增加可持续发展和新农村建设的内容，把这些内容和我们这个地区农业的困境相结合，和生态农业和工业化相结合。突破学校教育资源匮乏的现象。例如在教学中借助本区污染现状的调查，人口问题的调查，培养学生保护环境、节约资源的意识；树立保护环境应从自身做起，从周围做起的观念；从而树立经济发展必须与生态的可持续和社会的可持续发展相协调的观点。第四，突出本区域的优势。以我们泗洪地区为例，我在课堂上经常以我们这地方的特产双沟酒、洪泽湖大闸蟹、泗洪大枣为例来说明相关内容，效果非常好。因为农村的孩子很多都不曾走出家门对外面的世界知道的很少，而对我们身边的事却是耳濡目染非常熟悉，这不仅可以很好的加强和书本知识的联系还可以进行很好的情感教育，教育他们爱家乡。第五，在课堂教学中同样不能忽视活动的作用。现实中的农村地理教学模式仍然关注教师的教，忽视学生的学；仍然普遍采用以感知、理解教材为主的教师讲学生听的注入式教学。改变这种现象必须优化课堂教学模式。第六，新模式的建设期待着社会、学校和老师的关注。首先期待着教育公平的光芒能够真正照射到广大的农村；其次期待着学校能关注地理教学，能让优秀的老师走进地理课堂；再次，我更加期待我们的地理老师能坚守地理教学，以高度的责任心去发现生活中的地理。三、由此及彼，放眼世界走出校门发现挖掘本土地理教学资源，探究本土地理教学资源相关的地理现象及其背后的规律，其目的是学会用地理的眼光，地理的思维来思考和解决问题。就是要学会用探究本土地理的一般方法去探究“未知的世界”。这个课堂因地区而异，因课本的主要内容而异。这就要求每一节地理课堂教学要为学生的实际而设计。在地理课堂教学中，应注重课外调查探究的内容，把他们劳动的成果运用到教学中，“由此及彼”也能“由彼及此”。用本区域的相关知识和学习方法去学习其他区域，形成灵活开放的充分利用现有资源的课堂运行机制。在这样的基础上与学生一道，共同学习讨论鼓励学生互动。通过学生自己课外调查和体验，联系课本知识，在实践和理论之间探究关系，最终达成学习地理，发展自己的目的。总之，在地理作为一门重要学科，加强农村中学的地理教育在新世纪有着非常重要的现实意义，而我们农村地理教育的现状却不容乐观，改革的步伐也步履蹒跚。笔者尝试着拆除思维里的“墙”和现实中的“墙”，寻找适合农村中学学生地理学习的一条新“路”，在这条“路”上，笔者虽有收获，但也感觉任重道远。而这一切都期待着全社会，上级教育主管部门，学校领导和一线地理教育工作者的共同努力。【促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。教育心理学家的研究表明，学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同，其注意力、学习兴趣和积极性就不一样，也就会出现差异。教师在教学时必须遵循小学生心理特点，有意识地创设具体生动的教学情境，激发学生饱满的学习热情，使他们始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动。这不仅是优化教学过程的需要，也是开展有效教学的基础。下面就如何创设问题情境，促进有效教学谈谈个人的感受。一、创设兴趣情境，提高学习积极性1.以乐引趣。“以乐引趣”就是创设营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。如教“圆的认识”时，上课一开始就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答“圆形”。教师又问“为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比方说，造成三角形、四边形…”。同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”教师再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出椭圆形）！行吗？”学生大笑起来：“这样车子前进时就会一会儿高一会儿低。”教师追问：“为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢？”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，在老师的引导下，终于认识了“圆”的概念。这样的教学过程，学生心情舒畅，兴味无穷，这样的学习过程顺理成章，水到渠成。2.以故事引趣。一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。因为刚刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习的角色。这时，教师如果用一个引人入胜的小故事或童话的形式来激起学生的学习欲望，使学生迅速进入最佳学习状态，就会收到事半功倍的效果。如在教学“采松果―两位数加一位数的不进位加法”时，设置童话情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。”随着多媒体课件画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不但满足了学生参与学习的表现欲望，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。3.以变引趣。“以变引趣”就是在教学指导中，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的改造、深化，使学生感到问题的“新”，促使学生积极主动的进行思维。变换思路、变换关系、变换条件、变换问题等都能引起学生的兴趣。如把“甲数是100，比乙数的3倍多10，求乙数？可改为：甲数是100，甲数减少10就刚好是乙数的3倍，求乙数？等等。这样都可以诱发学生的思维灵感，为解决问题开辟广阔的思维空间。4.以悬念引趣。新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。在新课的导入中，有意识地设疑、激疑、制造一些能引起学生积极思考的悬念，可以激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。如在教学“年、月、日”时，教师首先出示趣题：“小刚今年10岁了，可他只过了2个生日，你知道是为什么吗？”这时，学生就议论纷纷。一般情况下，一年就过一个生日，可小刚10岁了，怎么只过2个生日？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时老师接着说：“你们想知道这是为什么吗？学了这一课，同学们一定能解决这个问题。”然后教师揭示课题。二、创设生活情境，让学生在生活中体验《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间互动与共同发展的过程。数学教学要紧紧联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学活动的愿望。”数学源于生活实际，在数学教学中，教师要联系生活实际，为学生创设问题情境。例如，教学“认识人民币”，教师可以在教室里摆设一个小商店，让学生充当售货员和顾客进行“买卖”，让学生身临其境的学习。三、创设实践情境，让学生经历知识形成的过程为了强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，动手操作能使学生直接感知，促进发现。比如，教学“长方体的认识”时，教师可以让学生动手切萝卜，把萝卜切成一个长方体。在实际操作中，让学生理解面、棱、顶点的概念，这样学生的体会更深刻，对长方体特征的理解更形象、印象深刻。这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使学生最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。四、创设矛盾情境，让学生在矛盾中感知教师应该根据小学生的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛盾，构成学生认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动学生思维活动的积极性。这就是通过“制造矛盾”打开学生心扉，激发思考，逐步引入佳境。如教“分数的初步认识”时，教师可以先从实际出发出示题目：把（）个苹果平均分成5份，每份（）个。让学生填上合适的数，当学生说出“5和1、10和2……”后，教师问：“如果把一个苹果平均分成5份，得数能用以前学过的数来表示吗？”这样，创设问题，学生感到新奇，用旧知识不能解释新知识，产生了学习“分数”这一新知识的迫切需要，引起学生主动参与学习“分数初步认识”的动机。五、创设猜想情境，激发验证动力猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。可见，在教学中鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，进而让学生验证自己的猜想，学生在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如教学“乘法结合律”时，创设一个情境让学生先复习加法结合律，再让学生明确目标：“猜想乘法的结合律。”学生就会得出猜想：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，它们的积不变；字母公式为a×b×c=a×(b×c)；减法与除法也可能有结合律。这样鼓励学生猜想既激活了学生验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。教学过程本身对教师来说就是不断创设情境，一直到实现教学目标为止的过程。一节课中开始可通过情境设计，引发兴趣、揭示问题、制造矛盾；新课进行时，进行情境设计，通过学生主动参与，积极探究，使问题、矛盾逐步得到解决；学习了知识的基本内容后，还可通过情境设计，使问题不断深化，知识得到扩展和引申。从而使学生始终处于积极主动的学习状态，学生的创新意识和创造能力得到培养。海关认证企业标准ppt课件自信是向成功迈出的第一步海关认证企73海关认证企业标准大连海关海关认证企业标准大连海关海关认证企业标准课件共75海关认证企业标准课件共76海关认证企业标准课件共77海关认证企业标准课件共78一、认证标准分类5大类18条29项5大类18条32项高级认证一般认证认证标准12/21/202279一、认证标准分类5大类18条29项5大类18条32项高级认证达标——（0）不达标——（-2）达标——（0）部分达标—（-1）不达标——（-2）基础标准赋分选项一赋分选项二二、认证标准赋分规则80达标——（0）不达标——（-2）达标——（0）部分达标—（-附加标准分值最高为“2”，不重复记分。二、认证标准赋分规则符合——（2）不适用——（0）附加标准12/21/202281附加标准分值最高为“2”，不重复记分。二、认证标准赋分规则符三、认证标准通过条件通过认证1．所有赋分项目均没有不达标（-2分）情形2．认证标准总分在95分（含本数）以上认证标准总分=100+（所有赋分项目得分总和）12/21/202282三、认证标准通过条件通过1．所有赋分项目均没有2．认证标准总高级：第12-15、17、22、23项一般：第9-12、14、19、20项其他认证标准企业申请前，要自我评估，存在不符合认证标准情形的，提前规范改进。四、认证标准的规范改进不允许企业规范改进类允许企业规范改进类YN83高级：第12-15、17、22、23项其他认证标准企业申请前海关企业认证标准说明认证标准及操作指引目录ONTENTSC12/21/202284海关企业认证标准说明认证标准及操作指引目录ONTENTS目录内部控制守法规范贸易安全财务状况1234高级认证认证标准及操作指引附加标准585目录内部控制守法规范贸易安全财务状况1234高级认证认证标准组织建设114条11项内部控制标准组织建设114条11项内部控制标准86一、内部控制标准（一）组织机构控制1.内部组织架构2.海关业务培训(二)进出口业务控制3.单证控制4.单证保管5.进出口活动(三)内部审计控制6.内审制度7.责任追究8.改进机制（四）信息系统控制9.信息系统10.数据管理11.信息安全一、内部控制标准（一）组织机构控制1.内部组织架构2.海871.内部组织架构1.内部组织架构881.内部组织架构一般认证没有（1）进出口业务、财务、内部监督等部门职责分工明确。891.内部组织架构一般认证没有172.海关业务培训902.海关业务培训183.单证控制进出口货物收发货人913.单证控制进出口货物收发货人193.单证控制报关企业923.单证控制报关企业203.单证控制物流企业933.单证控制物流企业214.单证保管944.单证保管225.进出口活动955.进出口活动236.内审制度966.内审制度247.责任追究977.责任追究258.改进机制988.改进机制269.信息系统999.信息系统2710.数据管理10010.数据管理2811.信息安全10111.信息安全29组织建设221条4项财务状况标准102组织建设221条4项财务状况标准30（五）财务状况14.盈利能力15.缴税能力13.偿付能力12.会计信息二、财务状况标准N（五）财务状况14.盈利能力15.缴税能力13.偿付能10312.会计信息提交供否定意见，或无法表示意见的审计报告，或不能提交审计报告的，得－2分提交带强调无保留意见或保留意见审计报告的，得－1分提供无保留意见审计报告的得0分10412.会计信息提交供否定意见，或无法表示意见的审计报告，或12.会计信息一般认证没有（2）企业申请认证的，提交当年度会计师事务所审计报告，审计报告所反映的企业财务状况真实、完整、规范、合法；重新认证的，企业自成为认证企业起每年接受会计师事务所审计，审计报告所反映的企业财务状况真实、完整、规范、合法。10512.会计信息一般认证没有3313.偿付能力速动比率＜较差值资产负债率＜较差值得－2分较差值≤速动比率＜较平均值较差值≤资产负债率＜较平均值得－1分速动比率≥平均值资产负债率≥平均值得0分银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分10613.偿付能力速动比率＜较差值较差值≤速动比率＜较平均值速14.盈利能力主营业务利润率＜较差值得－2分较差值≤主营业务利润率＜较平均值得－1分主营业务利润率≥平均值得0分银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分10714.盈利能力主营业务利润率＜较差值得－2分较差值≤主营业15.缴税能力银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向海关单笔纳税最高额的担保的，视为达标，得0分10815.缴税能力银行或者第三方机构对企业提供不低于其三年内向组织建设334条8项守法规范标准109组织建设334条8项守法规范标准37海关认证企业标准课件共11016.人员违法相关人员不再担任上述职务的，视为达标。11116.人员违法相关人员不再担任上述职务的，视为达标。3917.企业违法非报关企业N11217.企业违法非报关企业N40一般认证不同（2）1年内因违反海关监管规定被处罚金额超过3万元的行为不超过1次，且处罚金额累计10万元以下。（3）1年内违反海关监管规定行为的处罚金额累计10万元以下，且处罚次数在5次以下或者虽然超过