有效的成人学习与教学策略课件

22十二月2022有效的成人学习与教学策略17十二月2022有效的成人学习与教学策略1成人教育學的六項假設(M.S.Knowles)成人擁有認知需求，想要知道為何學習成人具有清楚的自我概念以及自我導向學習的能力成人具有豐富的學習經驗，經驗成為學習的重要資源成人的學習準備度與其社會角色的發展任務有關成人學習傾向生活中心與問題導向成人學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因成人教育學的六項假設(M.S.Knowles)成人擁有認2成人教師的角色在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上下的關係。教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角色：l

知識傳遞者l

團體領導者l

過程管理者l

溝通協調者l

學習指導者成人教師的角色在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上3

成人教師應有的特質l

知識與實務兼備l

優良的人格特質l

要有創意的教學法

成人教師應有的特質4

成人教學中的師生關係模式（E.Lenz）主客模式案主與諮商者模式合夥者模式

成人教學中的師生關係模式（E.Lenz）5成人教學中師生關係的建立師生處於平等的地位促進成人師生間互動的學習過程建立學習者彼此接受的學習氣氛培養友誼氣氛，使團體產生融洽的氣氛造成班級是一個合作的團體，而非競爭的團體成人教學中師生關係的建立師生處於平等的地位6成人的學習特性學習活動的明確結果問題中心的學習架構內在化的學習動機經驗是學習的助力也是學習的阻力主動參與學習成人的學習特性學習活動的明確結果7成人學習的參與障礙情境障礙機構障礙意向障礙成人學習的參與障礙8以教師為中心的教學法示範講述法經驗傳承法以教師為中心的教學法9以學生為中心的教學法腦力激盪法滾雪球法(snowballing)團體討論法角色扮演研討會以學生為中心的教學法腦力激盪法10以學生為中心的教學法（續）工作坊實地參觀契約學習法(contractlearning)自我導向學習法(self-directedlearning)以學生為中心的教學法（續）工作坊11選擇適當的成人教學方法教學目標教學內容教學對象團體大小場地設備教師的人格特質與專長選擇適當的成人教學方法教學目標12成人教學的模式建立一種有益學習的氣氛創造一種共同參與教學計畫的機制診斷學習需求形成方案目標設計一種學習經驗的模式以適當的技術與教材指導學習活動的進行評量學習成果成人教學的模式建立一種有益學習的氣氛13成人教學的策略之一：

瞭解成人學習者的特性生理層面：感官能力消退與反應速度減慢心理層面：流質智力逐漸衰退而晶質智力持續增長；記憶力的衰退社會層面：扮演多重角色以及對時間的觀點成人教學的策略之一：

瞭解成人學習者的特性14成人教學的策略之二：

增強成人的學習動機學習目標與學習者能力相配合提供增強與回饋使學習者多參與學習活動建立積極的學習環境使學習者獲致成就感建立合作而非競爭的教室氣氛成人教學的策略之二：

增強成人的學習動機15成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境物理環境l

設備的安置l

座位的安排l

環境的美感成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境物理環境16成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境（續）心理環境相互尊重的氣氛合作的氣氛相互信賴的氣氛支持的氣氛開放、真實的氣氛愉快的氣氛人性化的氣氛

成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境（續）17成人教學的策略之四：

編選適當的成人教育教材有效性(validity)有意義(significance)興趣(interest)可學習性(learnability)社會現實一致性(consistencywithsocialrealitites)實用性(utility)成人教學的策略之四：

編選適當的成人教育教材有效性(vali18成人教學的策略之五：

建立非正式學習的氣氛成人學習者的特性之一，自尊心強但自信心欠缺早年不愉快的學習經驗往往影響再學習的信心學習的基本技能或已被遺忘成人教學的策略之五：

建立非正式學習的氣氛19成人教學的策略之六：

建立小團體的學習組織成人學習團體的異質性相當大，一般以八至十五人的學習團體為宜成人學習團體異質性大，在教學中應隨時注意個別化教學方法與精神的運用成人教學的策略之六：

建立小團體的學習組織20成人教學的策略之七：

促使成人的經驗成為學習的重要資源

新教材的學習與成人的經驗相契合多採用利用成人經驗的教學法調整不適宜的先入為主舊經驗

成人教學的策略之七：

促使成人的經驗成為學習的重要資源21成人教學的策略之八：

採用問題中心的學習架構成人希望藉由學習活動的參與來解決問題採取問題中心的架構，契合成人的學習經驗教學以問題為中心，並與生活相結合，進而激發成人學習的興趣成人教學的策略之八：

採用問題中心的學習架構22成人教學的策略之九：

採用適合成人學習的評量方法

根據教學目標進行評量運用應多樣化的評量方法考慮成人的學習特性兼重學習的過程與結果評量結果的解釋應強調自我比較而避免相互比較不要過於強調分數與等級提供學習者參與評量的機會促使成人學習者從評量獲得成就感成人教學的策略之九：

採用適合成人學習的評量方法根據教學目2322十二月2022有效的成人学习与教学策略17十二月2022有效的成人学习与教学策略24成人教育學的六項假設(M.S.Knowles)成人擁有認知需求，想要知道為何學習成人具有清楚的自我概念以及自我導向學習的能力成人具有豐富的學習經驗，經驗成為學習的重要資源成人的學習準備度與其社會角色的發展任務有關成人學習傾向生活中心與問題導向成人學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因成人教育學的六項假設(M.S.Knowles)成人擁有認25成人教師的角色在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上下的關係。教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角色：l

知識傳遞者l

團體領導者l

過程管理者l

溝通協調者l

學習指導者成人教師的角色在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上26

成人教師應有的特質l

知識與實務兼備l

優良的人格特質l

要有創意的教學法

成人教師應有的特質27

成人教學中的師生關係模式（E.Lenz）主客模式案主與諮商者模式合夥者模式

成人教學中的師生關係模式（E.Lenz）28成人教學中師生關係的建立師生處於平等的地位促進成人師生間互動的學習過程建立學習者彼此接受的學習氣氛培養友誼氣氛，使團體產生融洽的氣氛造成班級是一個合作的團體，而非競爭的團體成人教學中師生關係的建立師生處於平等的地位29成人的學習特性學習活動的明確結果問題中心的學習架構內在化的學習動機經驗是學習的助力也是學習的阻力主動參與學習成人的學習特性學習活動的明確結果30成人學習的參與障礙情境障礙機構障礙意向障礙成人學習的參與障礙31以教師為中心的教學法示範講述法經驗傳承法以教師為中心的教學法32以學生為中心的教學法腦力激盪法滾雪球法(snowballing)團體討論法角色扮演研討會以學生為中心的教學法腦力激盪法33以學生為中心的教學法（續）工作坊實地參觀契約學習法(contractlearning)自我導向學習法(self-directedlearning)以學生為中心的教學法（續）工作坊34選擇適當的成人教學方法教學目標教學內容教學對象團體大小場地設備教師的人格特質與專長選擇適當的成人教學方法教學目標35成人教學的模式建立一種有益學習的氣氛創造一種共同參與教學計畫的機制診斷學習需求形成方案目標設計一種學習經驗的模式以適當的技術與教材指導學習活動的進行評量學習成果成人教學的模式建立一種有益學習的氣氛36成人教學的策略之一：

瞭解成人學習者的特性生理層面：感官能力消退與反應速度減慢心理層面：流質智力逐漸衰退而晶質智力持續增長；記憶力的衰退社會層面：扮演多重角色以及對時間的觀點成人教學的策略之一：

瞭解成人學習者的特性37成人教學的策略之二：

增強成人的學習動機學習目標與學習者能力相配合提供增強與回饋使學習者多參與學習活動建立積極的學習環境使學習者獲致成就感建立合作而非競爭的教室氣氛成人教學的策略之二：

增強成人的學習動機38成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境物理環境l

設備的安置l

座位的安排l

環境的美感成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境物理環境39成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境（續）心理環境相互尊重的氣氛合作的氣氛相互信賴的氣氛支持的氣氛開放、真實的氣氛愉快的氣氛人性化的氣氛

成人教學的策略之三：

安排適當的成人學習情境（續）40成人教學的策略之四：

編選適當的成人教育教材有效性(validity)有意義(significance)興趣(interest)可學習性(learnability)社會現實一致性(consistencywithsocialrealitites)實用性(utility)成人教學的策略之四：

編選適當的成人教育教材有效性(vali41成人教學的策略之五：

建立非正式學習的氣氛成人學習者的特性之一，自尊心強但自信心欠缺早年不愉快的學習經驗往往影響再學習的信心學習的基本技能或已被遺忘成人教學的策略之五：

建立非正式學習的氣氛42成人教學的策略之六：

建立小團體的學習組織成人學習團體的異質性相當大，一般以八至十五人的學習團體為宜成人學習團體異質性大，在教學中應隨時注意個別化教學方法與精神的運用成人教學的策略之六：

建立小團體的學習組織43成人教學的策略之七：

促使成人的經驗成為學習的重要資源

新教材的學習與成人的經驗相契合多採用利用成人經驗的教學法調整不適宜的先入為主舊經驗

成人教學的策略之七：

促使成人的經驗成為學習的重要資源44成人教學的策略之八：

採用問題中心的學習架構成人希望藉由學習活動的參與來