初一地理复习

文档来源网络，仅供参考，侵权必删除1.地球形状认识过程

早期人类直觉的认为天圆地方，后来根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体，麦哲伦环球航行证实地球是球体，地球的卫星照片确证地球是球体。

2.衡量地球大小的数据：注：巧记地球平均半径6371千米谐音“庐山起义”强调：注意单位，考试有时会在单位上考察学生的审题能力，如：平均半径6371米就是错误的。

3.地球的模型—地球仪一、纬线1、概念：地球上与赤道平行，并且环绕地球一周的线（圆圈），叫做纬线。

2、特点：

①形状：圆形，且纬线相互之间平行。

②指示方向：纬线指示东西方向。如下图：A在B的正西方向，B在A的正东方向

③长度：赤道最长（40000千米），由赤道向两极逐渐递减。二、纬度1、概念：用来标注纬线的度数，叫做纬度。2、划分：从赤道往南北两极各划分90°。往北增大为北纬,符号为N；往南增大为南纬，符号为S。三、特殊的纬线1、0°纬线：即赤道，是南北半球的分界线；是纬度的起点。2、30°纬线、60°纬线、90°纬线：低中高纬分界线

0°~30°：低纬地区；30°~60°：中纬地区；60°~90°：高纬地区③23°26′纬线、66°34′纬线：五带分界线

3、0°~23°26′：热带；23°26′~66°34′：温带；66°34′~90°：寒带

四、经线1、概念：地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫做经线，也叫子午线。2、特点：

①形状：半圆，两条相对的经线组成经线圈；所有经线都相交于南北极点。组成经线圈的两条经线：①数值互补②符号相反思考：与100°E、20°W组成经线的经线是哪两条？②指示方向：经线指示南北方向。

如下图：A在B的正北方向；B在A的正南方向③长度：所有经线长度相等，约为2万千米。

如下图：70°E经线长度=130°E经线长度=170°W经线长度=20000千米注意：纬度差为1°的两条纬线，所夹的经线的长度L为：110km，如下图所示：

五、经度1、概念：用来标注经线的度数，叫做经度。

2、划分：从本初子午线向东、西两个方向各分180°。往东增大是东经，符号E；往西增大是西经，符号W。

（常用方法：往东增大是东经，往东减小是西经。）

六、特殊的经线1、0°经线：即本初子午线，是东经度和西经度的分界线；也是所有经线的起点线。2、180°经线

3、20°W和160°E：东西半球的分界线。东西半球范围

20°W经线以东到160°E经线——东半球

20°W经线以西到160°E经线——西半球

应用①确定位置（地理坐标）

地理坐标书写步骤：先写纬度，后写经度：先定数值，后定符号。

例：请写出右图中A点和B点的地理坐标。A.（20°N，20°E）B.（30°S，20°W）应用②判断两地相对方向

（1）当两地在同在一条线上时。

如图：当A、B两点在同一纬线上，则A在B的正西方向；B在A的正东方向。例：如图当A、B两点在同一经线上，则A在B的正北方向；B在A的正南方向。（2）当两地不在同一条经线或纬线上时。要转换为地理坐标后，再判断两地相对方向。

例：已知下列三地，请判断A在B、A在C、B在C的什么方向

A、（30°N，60°E）

B、（50°N，90°E）

C、（30°S，100°W）

A在B的西南方向、A在C的东北方向、B在C的西北方向。

（3）俯视图中判断方向：判断南北看谁更靠近极点；判断东西要在两点所在经线的劣弧方向画上地球自转方向，箭头前端为东，箭头后端为西。

例：如图，请判断A在B的什么方向？

（1）A更靠近南极，所以A在B的南方

（2）A在B的劣弧的自转方向前端，所以A在东方

（3）综上所述，A在B的东南方向。应用③比较面积大小：跨经度和纬度相同的范围，纬度越高，所表示的面积越小。（思考：为什么是这样？）

例：下图中哪个面积最大例：读经纬网图，比较两图中阴影部分面积大小正确的是：

A、甲等于乙

B、甲大于乙

C、甲小于乙

D、无法确定

应用④判断特殊的对称点。

(1)关于地轴对称：纬度不变；经度数值互补，符号相反。

(2)关于赤道对称：经度不变；纬度数值相等，符号相反。(3)关于地心对称：纬度数值相等符号相反

（对跖点）

经度数值互补符号相反

例：请写出北京（40°N，116°E）关于地轴、赤道、地心的对称点的地理坐标。

关于地轴的对称点：（40°N，64°W）

关于赤道的对称点：（40°S，116°E）

关于地心的对称点：（40°S，64°W）知识概述1.自转的定义：地球绕着地轴的旋转运动2.自转中心：穿过地心并且连接南北两极的轴，叫地轴，地轴是地球的自转轴，地轴的北端永远指向北极星

3.周期：一天，24小时

4.方向：从主视图上看，地球自西向东旋转，从北极上空看是逆时针旋转，从南极上空看是顺时针旋转（北逆南顺）5.地理意义：

（1）日月星辰的东升西落—太阳和月亮以及星辰的东升西落，就是由于地球自转而产生的。

（2）昼夜更替—由于地球是一个既不发光、又不透明的球体，所以在地球上，永远只有一面被太阳光所照射为白天，另一面接受不到太阳光的照射为黑夜，再加上地球的自西向东的自转运动，使得地球上的地区不断的由白天进入到黑夜或者由黑夜进入到白天，这种现象就叫昼夜交替强调：①被阳光所照的半球为昼半球，阳光照射不到的半球为夜半球；

②昼夜半球的分界线是晨昏线，晨昏线有两条，分别叫做晨线和昏线，统称为晨昏线

③昼夜交替现象和昼夜现象内涵不同，昼夜现象是因为地球本身不发光、不透明而产生的，不需要地球的运动；而昼夜交替现象则是在地球不发光、不透明的基础上，还需要地球不断的自转才出现。思考：

①假如地球是透明的，则太阳光直接穿过地球，不会有昼夜现象，更不会有昼夜交替现象。

②假如地球不运动，那么地球永远有一面面向太阳，一面背对太阳，会有昼夜现象，但是不会有昼夜交替现象产生。

③假如地球不自转，只公转，那么依然会有昼夜交替现象，只不过此时的昼夜交替时间为一年，半年为白天，半年为黑夜。

（3）时间差异：白天活动，晚上休息，人们生活、休息的作息时间与地球自转现象有关知识要点1．公转定义：地球绕太阳的旋转运动。

2．公转方向：自西向东，北极上空看呈逆时针方向、南极上空看呈顺时针方向。

3．公转周期：一年（约365天）

注意：地球公转的过程中，地轴指向不变

4.太阳直射点在地球上的移动规律：

5.公转的意义

(1)昼夜长短的变化a．同一纬线上各点昼夜长短相同；南北半球同纬度昼夜长短情况相反。

b．太阳直射点所在半球昼长夜短，纬度越高，昼越长。另一半球相反。

c．赤道上全年昼夜平分。

d.太阳直射北半球时，越往北白昼越长；太阳直射南半球时，越往南白昼越长。

(2)五带的划分—划分依据：不同纬度获得的光热多少

以南北回归线和南北极圈为界，把地球表面粗略地分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。

热带：北回归线与南回归线之间，有太阳直射现象。

北温带：北回归线与北极圈之间，没有太阳直射和极昼与极夜现象。

南温带：南回归线与南极圈之间，没有太阳直射和极昼与极夜现象。

北寒带：北极圈与北极点之间，有极昼与极夜现象。

南寒带：南极圈与南极点之间，有极昼与极夜现象。

（3）北半球温带地区四季的更替：

春季—3.4.5

夏季—6.7.8

秋季—9.10.11

冬季—12.1.2一、地图三要素

1、比例尺

(1)概念：比例尺等于图上距离除以实地距离(详略程度）

(2)表示形式：

①数字式：1/500000或1:500000

②文字式：图上1厘米代表实地5千米

③线段式：

强调：三种表现形式的转换(1)图上距离和实地距离单位要统一，千米转换成厘米加5个0；厘米转成千米去掉5个0。(2)三种比例尺要灵活转换。

(3)比例尺大小的应用：

比例尺越大，分母越小，表示的范围就越小，内容更详细

比例尺越小，分母越大，表示的范围就越大，内容更简略

（母大尺小范围小内容详；母小尺大范围广，内容略）

2、方向

(1)地图中常用方向判断法①：经纬指向法

方法：经线指示南北、纬线指示东西。（或写出坐标比较方向）

例：图中A在B、B在C、B在D的什么方向？

(2)地图中常用方向判断法②：方向标指向法

方法：将指向标平移到需要判断方向的地方，再判断方向。例：图中从公路C处到公路D处，应该往哪个方向走。

(3)地图中常用方向判断法③：一般指向法

方法：面朝地图，上北下南左西右东

3、图例和注记

(1)图例：地图上表示各种地理事物的符号

(2)注记：地图上，用来说明图例的文字或数字。

二、选择合适的地图

（1）根据使用目的选择地图

（2）根据内容详略选择地图

想要知道一个详细的地区、具体的信息，应该选择比例尺较大的地图

想要知道一个地区答题的范围，可以选择较小比例尺的地图

(3)海量信息的电子地图地形图包括：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。

一、等高线地形图

1.海拔与相对高度思考：

（1）什么是海拔、相对高度？

（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？

（3）甲乙两地的相对高度是多少米？

海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

思考：珠穆朗玛峰海拔约8844米，新疆艾丁湖海平面以下155米,两地的相对高度是多少米?

2.等高线

以海平面为起点，测量出地面上各地点的海拔，然后把它填注在地图上，最后把海拔高度相同的点连接成线，这条线就叫做等高线。相邻两条等高线之间的数值之差称之为等高距：。强调：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。3.等高线地形图的判读：

（1）山顶和洼地：洼地：等高线呈闭合曲线,数值从中心向四周逐渐升高。（2）山脊：等高线向低处弯曲为山脊（3）山谷：等高线向高处弯曲为山谷

强调：在山谷中可能发育河流

（4）鞍部（5）陡崖：等高线重合

总结：4.等深线：把海洋中深度相同的点连接成线。

二、分层设色地形图

1.定义：把等高线图上颜色，用来表示不同的地形，我们称之为分层设色地形图。

蓝色代表海洋；绿色代表平原；黄色代表高原、丘陵和山地

褐色代表高山，紫色代表海拔更高的山区，白色代表雪线以上，终年积雪。

2.五种基本地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地五中基本地形的比较：

3.分层设色地形图作用：

在分层设色地形图上，可以比较容易的判读出各种各样的地形以及地势的起伏。

三、地形剖面图地形剖面图的作用：

地形剖面图可以更直观的表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。一、全球海陆分布：

根据人们的计算，地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%。概括地说：地球七分海洋，三分陆地。陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。

强调：水半球和陆半球的概念

大洲：大陆与它周围的岛屿合称大洲。

岛屿：面积较小的陆地。

思考：你知道世界面积最大的岛屿是哪里吗？—答案：格陵兰岛

半岛：陆地伸向海洋的部分。

思考：世界上最大的半岛是哪个？—答案：阿拉伯半岛

海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道。

海：大洋的边缘部分。

洋：面积广阔的海域。

二、七大洲及其分布口诀：亚非北南美，南极欧大洋

强调：要认识各大洲的形状和分布。

三、各大洲的分界线：思考：

面积最大的大洲是？—亚洲

面积最小的大洲是？—大洋洲

跨经度最广的大洲是？跨东西间距离最长的大洲是？—答案：南极洲、亚洲

横跨赤道的大洲有？—亚洲的南部、非洲的中部、南美洲的北部和大洋洲的海域部分

完全在北半球的大洲有哪些？—欧洲、北美洲

完全在南半球的大洲有哪些？—南极洲四、四大洋及其分布：

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋思考：

印度洋临哪些大洲？—东临大洋洲，西邻非洲，南邻南极洲，北邻亚洲

太平洋临哪些大洲？—东临南北美洲，西邻亚洲和大洋洲，南邻南极洲

大西洋临哪些大洲？—东临非洲和欧洲，西邻南北美洲，南邻南极洲

北冰洋临哪些大洲？—亚洲、北美洲和欧洲

完全在北半球的大洋是？—北冰洋

完全在东半球的大洋是？—印度洋

跨经度最广的大洋是？—北冰洋思考：一些著名的海峡沟通了哪些水域？如巴拿马运河、苏伊士运河、直布罗陀海峡、马六甲海峡等1.什么是海陆变迁？

你知道“沧海桑田”的意思吗？其原意是指海洋会变为陆地，陆地会变为海洋，变化的主要原因是气候的变化。一般用来比喻世事变化很大。

思考：喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？

我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹反映了该海域过去是什么状况？荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？

总结：所以，海陆变迁就是指随着地球和人类活动的不断变化，海洋与陆地之间的相互转变。2.从地图上得到的启示

1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？”大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？

3.大陆漂移学说

大陆漂移学说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

你认为大陆漂移说，是空想的呢，还是有科学依据的？我们寻找证据来证明

证据1：动物的相似性

海牛只能生活在在热带浅海，为什么南美洲和非洲都有存在呢？

鸵鸟不会飞，为什么南美洲和非洲都有存在呢？

证据2：古老地层的相似性

非洲西海岸的地层和南美洲东海岸的地层具有相似性，这好比撕碎了的一张报纸，拼合以后的印刷文字和行列也一一对应。

证据3：南极洲发现了煤层

4.大陆为什么会漂移？—因为板块的运动

板块构造学说认为：由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成的。全球大致可以划分成六大板块和若干小板块，板块在不断的运动着。一般来说，板块内部比较稳定；板块与板块的交界地带，地壳比较活跃。世界上的火山、地震也集中分布在板块交接地带。在板块交界处，两个板块发生张裂，常常形成裂谷和海洋；两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉，海洋当中会形成海沟和岛屿。世界上许多高大绵长的山脉，主要分布在板块碰撞挤压地带，例如，阿尔卑斯—喜马拉雅山系、科迪勒拉山系等。世界上的火山和地震，也集中分布在地壳比较活跃的板块交界地带，例如，环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。补充：一些常考地区的板块总结：地理事物所处板块的位置板块运动特点未来趋势地中海亚欧板块、非洲板块碰撞挤压缩小直至消失阿尔卑斯山亚欧板块、非洲板块碰撞挤压进一步升高喜马拉雅山亚欧板块、印度洋板块碰撞挤压进一步升高红海非洲板块、印度洋板块张裂进一步扩大东非大裂谷小板块交界处张裂裂谷进一步扩大，最后变成海补充：世界上著名地震发生的原因及所处地震带

地震、火山活动发生地发生时间所处板块位置所处火山地震带位置中国台湾南投县地震2013年6月2日亚欧板块与太平洋板块环太平洋地带中国四川芦山县地震2013年4月20日亚欧板块与印度洋板块地中海—喜马拉雅地带墨西哥地震2013年10月20日美洲板块与太平洋板块环太平洋地带巴基斯坦地震2013年9月24日亚欧板块与印度洋板块地中海—喜马拉雅地带意大利埃特纳火山喷发2012年1月6日亚欧板块与非洲板块地中海—喜马拉雅地带日本9.0级地震2011年3月11日亚欧板块与太平洋板块环太平洋地带新西兰地震2011年2月22日太平洋板块与印度洋板块环太平洋地带强调：印度半岛和阿拉伯半岛所处的大洲为亚洲，但是所处的板块是印度洋板块；

太平洋板块上几乎全是海洋；

在南美洲西海岸有一处小板块，这处小板块在中学地理中，暂定为南极洲板块。思考：未来红海的面积会扩大还是缩小？未来地中海的面积会扩大还是缩小？为什么？一、区别天气与气候

1.天气：天气指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

——用阴晴、风雨、冷热来描述

2.气候：是指一个地方多年的大气平均状况。

——一般气候具有长时间、稳定的特点

活动：学会区别天气和气候。

天气与我们的日常生活、农业生产、军事、交通都有着密切的关系。

二、学会看天气预报

1.通常，天气预报要说明一日或者几日内阴晴、风、气温、降水等情况。

2.风矢图：风向表示风的来向，风力是风强弱的级别，级数越大，风力越大。

3.卫星云图

4.天气符号

三、空气质量

1.空气质量是近年天气预报中新关注的一个内容，空气质量的高低，与空气中污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。

2.空气质量等级

3.空气污染的来源：

（1）农业上焚烧秸秆

（2）工业废气

（3）汽车尾气

4.作为一名中学生，你应该如何为我们有一个洁净的空气做贡献？一、气温的变化

1.气温的变化通常用气温曲线图来表示。

2.气温日变化和气温年变化：以一天为周期的气温变化，叫气温日变化。以一年为周期的气温变化，叫气温年变化。

3.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均数，就是日平均气温，用类似的方法可以求得一个月或一年的平均气温。

4.气温日较差：最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后；

5.气温年较差：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫气温年较差。一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。

6.测量气温，我们通常用百叶箱来表示，百叶箱里装着温度计。

二、气温的分布：

1.气温在水平方向上的分布，通常用等温线图表示。

2.在等温线图中，同一条等温线上个各点的气温相等。3.等温线像这样呈封闭形状时，如果中心气温低，表示这里是低温中心，反过来，就是高温中心。

4.等温线密集的地区，气温差异大。

5.等温线稀疏的地区，气温差异小。

6.等温线，大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在气温差异。

7.全球气温分布规律：

（1）北半球气温线数值由南向北递减，南半球等温线数值由北向南递减，气温大致由低纬向高纬递减。（2）7月（北半球夏季），同一纬度北半球陆地气温高于海洋；1月（北半球冬季），同一纬度北半球海洋气温高于陆地。（3）垂直方向上，海拔每升高100米，气温约下降0.6度。1.降水及季节变化

（1）降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，降雨是降水的主要形式。

（2）降水的季节变化。

一个地方一年内各月降水量的差别，通常用各月降水量柱状图来表示。以北半球各地为例，降水季节变化类型主要有5种：

（3）降水的等级：小雨、中雨、大雨、暴雨。

（4）降水的测量工具：雨量器。

2.世界降水的分布规律3.全球降水之最：

降水最多的地方—印度东北部的乞拉朋齐；

降水最少的地方—智利北部的阿塔卡玛沙漠。

全球的气候1.气候的要素：气温、降水

2.气候类型的判读

根据气候要素气温、降水资料来判读气候类型步骤

第一步：定半球。最热月在7、8月为北半球，最热月在1、2月为南半球。

第二步：以温定带。

第三步：以水定型。

3.

全球气候的特点及分布：

A是

热带雨林

气候，数字代码

1

，气候特征是全年高温多雨，主要分布在赤道附近地区，包括三大主要的分布区—南美洲亚马孙平原、非洲刚果盆地、东南亚的马来群岛。

B是

热带草原

气候，数字代码

2

，主要分布在热带雨林气候的两侧，南北纬10°至20°的大陆西岸，气候特征是全年高温，分干湿两季。

C是

热带沙漠

气候，数字代码

4

，主要分布在南、北回归线附近的

大陆西岸

和内陆地区，如

非洲

的撒哈拉沙漠，气候特征是

全年高温少雨。

D、K是温带大陆性气候，数字代码

9

，主要分布在亚欧大陆和北美大陆的内陆地区，气候特征是

冬冷夏热，降水少，温差大。

E是亚热带季风气候，数字代码

5

，主要分布在亚洲、北美洲、南美洲东南部地区，气候特征是

夏季高温多雨，冬季温和少雨

。

F是地中海气候，数字代码

6

，主要分布在地中海沿岸，南北纬

30°至40°的大陆西侧，气候特征是夏季高温少雨，冬季温和多雨。

G是温带海洋性气候，数字代码

7

，主要分布在欧洲西部，在南北纬40°至60°的大陆西岸也有分布，气候特征是

全年温和湿润

。

H是

温带季风

气候，数字代码

8

。主要分布在温带地区的亚欧大陆东部，气候特征是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

I是

热带季风

气候，数字代码3，主要分布在亚洲南部和东南部的印度半岛和中南半岛，气候特征是

全年高温，分旱雨两季

。

J是

高原山地

气候，主要分布在高山、高原地区，如青藏高原。

L是

寒带

气候，数字代码

10

，主要分布在极圈以内，气候特征是

终年寒冷干燥

。

4.影响气候的主要因素一、人口的增长

(1)2011年10月，世界人口总数已达70亿。

(2)增长状况：18世纪以前，人口增长十分缓慢；20世纪以来，人口增长速度大大加快。

(3)人口自然增长率＝出生率－死亡率

方法指导：发达国家和地区人口自然增长率低，发展中国家和地区人口自然增长率高。

分布:欧洲、北美等地区，人口自然增长率较低；亚洲、非洲和拉丁美洲人口自然增长率较高。

方法指导：人口自然增长率表示人口增长的快慢，由出生率、死亡率来决定。

(1)当人口自然增长率大于0时，人口正增长，表示人口增加。

(2)当人口自然增长率等于0时，人口零增长，表示人口处于稳定状态，既不增加也不减少。

(3)当人口自然增长率小于0时，人口负增长，表示人口减少。

二、人口的分布

(1)人口密度＝人口总数/总面积，反映了一个地方人口的疏密程度。

(2)分布：世界人口地区分布不均。

①人口稠密地区主要分布在中纬度沿海的平原地区，如亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部沿海等。

②人口稀疏地区：极端干旱的沙漠地区、气候过于潮湿的雨林地区、终年严寒的高纬度地区和地势高峻的高原、山区。三、人口问题四、世界主要的人种五、世界的语言

(1)世界上使用人数最多的语言是汉语，使用范围最广的语言是英语。

(2)联合国六种工作语言及其使用地区。六、三大宗教一、聚落与环境

1.聚落：人们的聚居地—乡村和城市统称为聚落。

2.乡村的人们一般从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动。城市里的人们主要从事工业、服务业等工作。

3.利于聚落形成与发展的因素：地形平坦、土壤肥沃、适于耕作、水源充足、自然资源丰富、交通便利等。

4.环境对聚落影响：一般来说，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷地等呈条带状。

二、聚落的发展与保护

1.世界文化遗产：意大利的威尼斯城、我国山西省的平遥古城、云南省的丽江古城、安徽省的皖南古村落、澳门历史城区等。2.和自然资源的关系：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”，当地的资源直接影响到建筑材料的选择。A.因纽特人的雪屋，就地取材造成的冰房子，气候严寒，雪块构筑，低矮，无窗，门小，墙厚，保温性好。B.黄土高原的窑洞，气候干燥，冬冷夏热，黄土具有直立性，利用厚厚的黄土层，挖凿成窑洞，冬暖夏凉。

3.和气候的关系：气候条件与一个地区聚落的民居特点息息相关。C.我国云南在炎热多雨的热带，傣族竹楼(高架屋)，双层，楼上住人，凉爽，通风，防潮。D．新疆的平顶屋，干燥，风沙大，平顶房，屋顶可以晒庄稼。E.在西亚的热带沙漠地区，因气温非常高，当地的房屋具有厚墙、小窗的特点。可以减少白天太阳热量的传入和沙漠吹来的热风。发展与合作

一、地域发展差异

根据经济发展水平差异分为发达国家和发展中国家。不同国家发展水平差异主要表现在生活水平、医疗水平、教育水平等多方面。

二、分布

发达国家：欧洲的西部、北美地区（美国和加拿大）、大洋洲，亚洲的日本。发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲，中国是最大的发展中国家。

三、南南合作与南北对话

南南合作，发展中国家之间的互助合作。南北对话，是指发展中国家和发达国家间的政治、经济商谈。大多数发展中国家位于南半球和北半球的南部，发达国家则多在北半球的北部。

四、国际经济合作

1．目前，人口、资源、环境、发展等问题已成为全球性问题，需要人类携手共同应对。

2．当今世界，加强国际经济合作尤其重要。一方面，全球资源和能源的分布是不平衡的，各国的资金、技术、市场条件也不一样，每个国家在发展经济中都具有一定的优势条件，也存在着一些不足。另一方面，很多国家的经济发展与其他国家息息相关。因此，一个国家要发展和进步，就要同其他国家开展合作和交流，相互取长补短，实现共同进步。

在国际经济发展中，发展中国家主要出售农矿等初级产品及普通工业品，发达国家出售轿车轮船、飞机、高档日用品等技术含量高的工业制成品。提高中小学教学质量在于课堂中小学课堂教学作为一种教育人的生命活动，是人生中一段重要的生命经历。对此，全国著名特级教师窦桂梅深有感触“课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，赢在课堂，就是赢得人生。”我们还要理直气壮地说课堂是学校的血脉、教师的根基、学生的跑道，教学质量不能输在课堂，精彩人生不能输在课堂。全面提高中小学教学质量就要赢在课堂，这是奠基、这是底线、这是焦点、这是根本。当下，我们认真审视和考量中小学课堂教学，不难发现教师教得苦、学生学得累、质量难得好的现象还是比较普遍，主要困境如下:一是教学理念转变不到位。课改的核心理念是为了每一位学生的发展，以人为本。但在课堂教学现状中我讲你听、我写你记、我考你背仍然流通。考点为中心，考题为中心，考试为中心仍然盛行。穿新鞋，走老路只管教，不管学重考试，轻能力仍然存在。二是教学目的窄化、不明确。我们的教师应该是既传学习之道，更传做人之道既授课堂学业，更授立身基业既解攻书之惑，更解成长之惑。现实中有些老师则是将“传道授业解惑”直接演绎为知识传授、解题训练，考试高分是教学的唯一目的或最为重要的目的。三是教学目标落实不清楚。课程改革提出教学三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。四是教学内容封闭不科学。当今的教学改革关注自然、关注社会、关注生活、关注热点。选拔考试突出考能力、考素养、考思辨。令人担忧的是有些老师在教材使用上拘泥教材，内容选择上应付考试，直接导致教师走进苦海，学生跳进题海。五是教学方式单一不管用。课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，走进新课改，对话教学、问题教学、探究教学效果显著。六是教学效率偏低不高效。有的课堂"互动"只停留在形式上，假互动、无效热闹充斥课堂。自主、合作、探究或是牵强附会，或是徒有虚名，或是无病呻吟。表面上看起来课堂比较活跃，，实际上浪费了时间，浪费了精力，效率低下。七是教学主体忽视不全面。一部分课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。有些教师的教学基点过高，视野狭窄，盯住尖子，以牺牲时间、精力抢抓分数为代价，造成恶性循环。八是教学手段简单不恰当。有些教师既不板书课题，也不板书主要内容。看不见老师的循循善诱，听不到老师的画龙点睛。只是照本宣科、点击鼠标、呈现菜单，一个问题接一个问题闪现，然后呈现答案，呼啦一片，课就结束了。一要赢在理念驱动。教学理念，是指在教学实践中形成的关于教学工作的思想、观念，以及对某些问题的理性认识，它对于教学工作、教学行为具有指导、引领的作用。正确的教学理念会给教学活动指明方向和道路，并提高课堂教学水平。新课程改革反复强调理念是思想的先导、行为的指南。顾明远先生一语道出真谛：“任何教育行为都应以教育理念为指导，教育教学理念贯穿于教育教学的全过程，很难想象缺乏理念或理念单一的教育教学过程，将会带来怎样的后果。”中小学课堂教学实践证明：先进的教学理念有助于激发学生的学习兴趣，有助于培育学生的学科素养，有助于打造学科的高效课堂，有助于提升课堂的教学质量。二要赢在目标导学。新课程倡导的三维教学目标是课堂教学导引、导入、导学的根本。目标导学是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿。价值观强调个人价值与社会价值的统一；科学的价值与人文价值的统一。课堂教学的实施其三维目标缺一不可、互为整体，在具体教学过程中应该有机融入、自然渗透，决不可人为割裂，穿鞋戴帽，顾此失彼。三要赢在兴趣培养。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”可见，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索。兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、因势利导，想方设法地着力培养。兴趣的培养，要触发学生的学习责任感和内驱力，需要不断地强化知识积累。因为知识储备是兴趣爱好的基础，知识越丰富的人，兴趣也越广泛。知识贫乏的人，兴趣也会是贫乏的。一般来说，人都会因为兴趣而执着于某一项活动，并在最后取得或小或大的成功。有了浓厚的兴趣、有了学习的动力，就会有丰富的想象力，就会有合理的联想力，从而促使学习成为一种享受、一种快乐。学习兴趣的教学，是一座冰山。美国教育家哈曼说得精辟：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”四要赢在教材探究。教材是学生自主学习的重要资源和工具，它不仅决定课堂教学的内容，而且提供了教学活动的基本线索和学习方法。教师把握教材，要经过解读、深究、理解、活用。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认知特点，学生系统掌握知识，常常是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材也使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化。新课程倡导教师用教材教，而不是教教材的教育理念日渐深入人心。教师要研读教材，为教学明晰方向；吃透教材，为教学正确定位；把握教材，为教学夯实基础；用好教材，为教学质量负责；整合教材，为教学活动充电；活