苏教版三年级下册语文教案【优秀5篇】

苏教版三班级下册语文教案【优秀5篇】森林里不仅有活泼而秀丽的鹿，还有——狼。狼是要吃鹿的，课文是怎样描写的呢？一起看看苏教版三班级下册语文教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的我共享的苏教版三班级下册语文教案【优秀5篇】，期望能够挂念到大家。

最新苏教版三班级下册语文教案例文篇一

一、说教材

《盘古开天地》是人教版学校语文三班级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处布满了奇特的想像，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从学问力量、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、生疏本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的美丽 词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓舞同学通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

依据以上目标，结合同学已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个留意，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、留意朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

（1）读顺。上课伊始，让同学初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于同学进入三班级，已经把握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给同学在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题，对同学的读书状况进行检查和反馈，准时把同学读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。

（2）读懂。同学在回答我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段消灭过的，我在这个环节上引导同学明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。

（3）读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导同学通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，呈现读，配上音乐等形式，引导同学入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。

2、留意个体感受。

在语文课堂上，确定有些同学会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让同学上升到肯定的思想生疏。让同学在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导同学运用文中的`语言说出宽广的大地、茂密的花草树木等。我再鼓舞激发，让同学把秀丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，同学的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、留意语言积累。

本课教学中，我比较留意同学的语言积累。如在课文其次段中消灭的意思相反的词和意思相近的词，鼓舞同学自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育同学对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使同学了解祖国语言文字的隽永、美丽 ，从而更加宠爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅生疏和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步争辩、思考、还请各位老师多提贵重意见。

最新苏教版三班级下册语文教案例文篇二

【教学目标】

1、理解课文内容，生疏10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3、培育同学口头表达力量，学习用自己的话复述课文。

4、激发同学阅读神话故事的爱好，培育同学丰富的想象力。

【设计理念】

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视同学独特的`阅感受，激发阅读爱好。

【设计特色】

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思路，引导探究性学习，激发同学阅读神话故事的爱好。

【教学流程】

第一教时

一、沟通预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

其次教时

一、创设情境，激趣导入

二、畅谈感受，提出问题

1、观看了秀丽的宇宙，同学自由谈感受。

2、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让同学提出问题。

生成预设：

估量同学会提出很多问题，如：

1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

2、盘古为什么要制造秀丽的宇宙？

3、盘古制造的宇宙是什么样的？

4、盘古怎样制造秀丽的宇宙？

三、以学定教，走进文本，解决问题

据同学提出的问题，组织开展探究性学习。

1、梳理问题。

2、带着问题，自读文本。

3、实行多种形式，进行生生、师生及同学与文本之间的沟通。

4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

四、顺学而导，走出文本，沟通感受

五、拓展延长，激发爱好，鼓舞探究

最新苏教版三班级下册语文教案例文篇三

教学目标：

1、生疏“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。生疏中华传统文化的深厚博大，激发同学民族骄傲感。

教学预备：多媒体课件

教学理念：

教学这篇课文，要使同学生疏神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了同学的主动进展。工具性与人文性有机统一，促进了同学的全面进展、和谐进展。

教学过程：

一、导入

1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（)、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公(）指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

2、今日我们要生疏另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

（设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让同学感受到神话故事的秀丽，从而带着一种奇特的心境来开头今日的学习。）

二、初读课文，学习字词

1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（同学自读）

2、指名竞赛读词语。

3、指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。）

4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”齐读

5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

（设计理念：让同学找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙”这句话来开放，又使同学初步体会巨人盘古的献身精神。）

三、学习课文第一自然段

1、同学自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3、师：这是多么荒芜孤独     的世界。齐读课文第一段。

4、师：巨人盘古的消灭，转变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”

5、盘古制造的宇宙到底是怎样秀丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

（设计理念：围绕“混沌一片”，让同学想像当时宇宙的样子，感受到天地分别的重要性，从而进一步体会到盘古开拓天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。）

四、学习课文第四自然段

1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌沟通，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发觉。

3、沟通发觉，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。老师范读？）

师：（)的(），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的`秀丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请开放合理的想象，认真思考，写下来。

5、反馈沟通。（四人小组合作呈现，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个秀丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来呈现这秀丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的凹凸？）

6、师：面对这样一个奇特秀丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌……这一切，全是由于：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

8、师：这句话格外朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞美。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

（设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了同学对盘古的仰慕与赞美。）

五、拓展介绍

1、师：同学们，今日我们学了课文，生疏了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇宏大，沟通一下你了解到的更多的学问。

2、作业：积累词语。

最新苏教版三班级下册语文教案例文篇四

教学要求：

1、学习本课生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会白胡子老人的聪慧才智，激发阅读的爱好。

重点、难点：

弄清白胡子老人是用什么方法把“年”兽赶跑的？他的方法又是怎么想出来的？

教学时间：2课时

第一课时

一、导入。

1、问：大家宠爱过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特殊的举动吗？

2、同学畅所欲言。

二、初读课文，识字感知。

1、朗读课文。

2、指名认读生字词。

传统、牲畜、躲避、腊月、闯进、爆竹、气宇不凡

来历、特别、风俗、整夜、不熄、耀武扬威

三、理解词语。

气宇不凡：很有气度，不同常人。

耀武扬威：炫耀武力，显_风。

四、再读课文，争辩沟通。

课文主要讲了什么？

主要讲了传奇中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，损害人命，有一位白胡子老人想方法赶跑了怪兽。从今，年年除夕，人们都照着老人教的方法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

五、布置作业。

1、“年”到底是种怎样可怕的怪兽？

2、白胡子老人到底想出什么方法竟然把如此可怕的怪兽吓跑了呢？

下节课我们再连续学习。

其次课时

一、导入

1、复习生字词

2、看课件：“年”是怎样形成的①生疏“年”这种怪兽②同学简要说一说

二、学习课件

1、看课件：生疏年、说说年

2、结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的可怕（其次自然段）

3、小组学习争辩探究（第3至5段）

A、白胡子老头是用什么方法把“年”赶跑？

B、他的方法是怎么想出来的？

C、从这件事，你有什么体会？

默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上？或是在感受最深的句子写上自已的体会。

4、小组争辩沟通沟通

①白胡子老头是一个怎样的人

②“年”怎样来的，结果怎样走的

③赶走“年”的方法

④好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、平稳无恙、七嘴八舌

5、积累文中的好词好句

6、拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗

三、作业

1、摘抄文中的美丽 佳句

2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本

苏教版语文三班级下册教案篇五

教学要求：

1、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、认真观看图画，结合已有的学问，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点：

能发表自己的看法，并把它写下来。

教学难点：

努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

课前预备：

配套光盘

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一师生谈话，引出话题

1、（cai：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的精确     、可爱。

2、同学依据课件内容说话。

二情境启思，例文引路

1、让同学观看图画（几个小伴侣在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难突然就降落在正在劳碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2、引导同学想象：蜻蜓会说什么？

供应提示语：蜻蜓有的无望地说：

有的生气地说：

有的不解地说：

有的苦痛地说：

3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让同学发表自己的看法