自然界的水循环 教学设计 高一上学期地理人教版1

课标1.7自然界的水循环教学设计【课程标准】2017版新课标及教学建议2003版旧课标及教学建议课标解读运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。“说明”即解释清楚，是教学需要达到的最终高度；“水循环的过程”和“水循环的地理意义”是教学的重点内容；“运用示意图”是对教学方式的要求。因此，本节的教学任务就是解释清楚水循环的过程及其地理意义。以认识自然地理要素及其与人类活动的关系组织教学。充分利用地理视频和周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体验、观察、实验、野外考察等方式开展地理实践活动，帮助学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。用计算机设计水循环的动画【学习目标】参照核心素养水平等级及学业质量水平2的要求，并结合学生认知水平，以核心素养培养为取向确定学习目标。1.了解相互联系的水体结合生活常识和已有知识基础，能说出自然界的水体；通过阅读陆地水体及其相互关系示意图，了解各种水体之间的相互联系关系；2.说明水循环的过程通过观看视频，了解水循环的概念，说出水循环的环节；能够自主绘制水循环示意图；通过阅读水循环示意图，能够总结归纳不同类型水循环的环节、过程及空间分布特征；能够使用水循环示意图说明水循环的过程。3.说明水循环的地理意义通过观看视频、阅读图文资料、合作探究等活动，理解并能够使用示意图说明水循环的地理意义；能够理解水循环与人类活动之间的相互关系，形成人地协调发展的可持续发展思想理念。【教学重点】水循环的过程及其地理意义【教学难点】水循环的地理意义【学情分析】本节教学内容针对高一学生进行，因为学生本身生活在深圳这样的大城市，对城市内涝有一定的感性认识，并对城市内涝的成因有浅表的认知，本节课探究的问题贴近学生生活实际。水循环的过程及地理意义这一教学内容，学生有一定的地理知识基础和生活常识，但缺乏整体性认知和深刻理解，依据SOLO分类评价理论，学生的思维层次水平多处于单一或多元结构水平。本节内容是在认知基础上加以深化和提升。【教学方法】问题式教学、小组合作探究、实验法【教学思路】基于新课程标准的教学，需要在学生如何获得核心素养的层面上，考虑教学方案的设计，蕴含着学习方式和教学模式的变革。新课标要求在培养学生地理学科核心素养方面，更强调与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境以及基于问题的体验式的合作和探究的建构式学习，学生的学习变为在问题解决或完成项目的过程，开展体验、合作、探究或建构式的学习。本节课以深圳某次城市内涝事件为案例，围绕“城市内涝的成因及解决措施”这个问题，设计问题链，如：简单描述城市内涝现象；城市内涝现象涉及的水循环的环节有哪些；利用水循环示意图说明城市内涝现象产生的原因；小组合作提出解决城市内涝的可行性措施，进行实验探究或研学活动，深入了解城市内涝的发生原因和防治机制。将水循环相关知识落实到探究城市内涝的形成原因和解决措施等问题的探讨中。引发学生的批判性思考和主动探究，综合学习“水循环的过程与环节”、“水循环的地理意义”等相关知识，提升科学探究的意识和能力，发展综合思维、区域认知、人地协调观等地理学科核心素养。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课每年雨季，“城市看海”的新闻便时不时地出现在网上，深圳等大城市也不能免受内涝之苦。播放视频：《深圳：6年来最强降雨，城市内涝严重》提出问题：什么是城市内涝？为何会发生城市内涝？如何解决城市内涝问题？观看视频思考并提出疑问记录现象应用生活实例创设情境，引发学生展开探究活动探究任务1自然界的水循环过程提出问题：自然界中有哪些水体？自然界中各种水体的相互关系如何？展示图片：《陆地上的水体及其相互关系》布置任务：用示意图表示自然界的水循环过程，小组合作完成并展示汇报水循环的过程、环节及类型，组间互评。阅读图片独立思考与合作探究，完成水循环过程示意图的绘制通过绘制水循环示意图，培养学生的地理实践力，了解自然界中水体的相互联系，理解水循环的过程、环节。提供动画、图表、文字资料讲解水循环过程、环节、类型阅读水循环示意图，总结归纳不同类型水循环的环节、过程及空间分布特征；强化学生对水循环过程的理解，完善和巩固新知。探究任务2水循环对自然地理环境的影响播放视频：《黄河》提供图表、文字资料提出问题：举例说明水循环对自然地理环境有何影响？观看视频独立思考与合作探究将水循环的过程和地理意义落实在具体区域中，旨在提高学生对地理环境中物质运动和能量交换规律的认识，初步形成地理环境各要素之间的整体性观念。探究任务3城市内涝的原因及防治措施展示图片，提出问题：城市内涝的主要表现是什么？人类对水循环的哪些环节造成影响，导致城市内涝的发生？可以采取哪些措施缓解城市内涝？播放视频：《海绵城市》独立思考与合作探究观看视频说明水循环与人类活动的相互关系，引导学生正确认识水循环与人类活动的关系。引导学生批判地思考城市化引发的问题。实践活动探寻海绵城市的秘密布置任务：走进香蜜公园，探寻海绵城市的秘密进行雨水花园模拟探究实验小组合作探究完成实验报告或调查报告提升科学探究的意识和能力，发展综合思维、区域认知、人地协调观等地理学科核心素养。【教学评价】本节教学评价，采用过程性和终结性评价相结合的方式。运用SOLO分类评价理论，着重对学生思维结构的评价。在“雨水花园”模拟实验探究中评价学生思维结构针对学生的实验过程及其撰写的实验报告，可对学生进行合理思维分层，以此判断学生学习程度的差异。运用SOLO分类评价理论对学生实验研究结果进行评价，如：实验操作情况分析学生层次学生不理解实验操作时对比实验的设置，不能设置控制变量，用单一的实验方法得出实验结果单一结构水平学生能够进行对比实验，但是缺乏不同类土层对雨水下渗速度的影响的实验分析多元结构水平学生能够很好地从整体上设计实验，实验报告记录详细，有尝试、反思、修改的过程，能整体把握实验设计的原理关联水平学生具有一定的创新意识，将实验设计的过程和步骤进行反思并进一步迁移和创新拓展抽象水平以测评学生核心素养为目标的地理试题与说明雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。下图示意雨水花园结构。据此完成1-3题。

1.铺设树皮覆盖层的主要目的是：

A.为植物提供养分

B.控制雨水渗漏速度

C.吸附雨水污染物

D.保持土壤水分2.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是

A.树皮覆盖层和种植土层

B.种植土层和砂层C.砂层和砾石层

D.树皮覆盖层和砾石层3.雨水花园的核心功能是

A.提供园林观赏景观

B.保护生物多样性性C.控制雨洪和利用雨水

D.调节局地小气候答案：DBC（二）试题说明1．测试内容水循环有关知识2．具体任务第1.2题，考查学生的读图能力，重点考查学生影响雨水下渗的因素，区分不同填充层的作用。通过简图可发现该模式不同填充层在雨水汇集、渗漏、利用中的作用。第3题，重点考查学生雨水花园的核心功能。结合水循环过程的知识，从整体性角度分析得出雨水花园在利用雨水和降低内涝方面的价值。3．试题情境该题以雨水花园结构示意图为材料，考查水循环相关内容。4．学生作答水平分级描述表现样例第1题一级水平能从地图上获取信息，但思维受材料限制，仅从下渗的角度思考问题错误选择B“控制雨水渗漏速度”二级水平能通过简图可发现雨水花园地下部分含水量变化大，为保证地表植物生长，必须保持土壤合适的水分条件正确选择D“保持土壤水分”第2题一级水平一定程度了解各填充层的作用，但不能进行有效区分错误选择A“树皮覆盖层和种植土层”和C“砂层和砾石层”二级水平能从地图上获取信息，雨水下渗后种植土层和砂层可对雨水起到过滤作用，达到上净化雨水的作用正确选择B“种植土层和砂层”第3题一级水平能认识到雨水花园的多项价值，但未结合材料解读其核心功能错误选择A“提供园林观赏景观”和D“调节局地小气候”二级水平能够密切根据题目材料和所学水循环知识，明确雨水花园的核心功能正确选择C“控制雨洪和利用雨水”【补充资料】1.城市内涝（雨季总“看海”，城市内涝之困如何解？/video/sjxw/2017-06/20/c_129636831.htm）每年雨季，“城市看海”的新闻便时不时地出现在网上，甚至北京、上海、广州等大城市也不能免受内涝之苦。从上世纪90年代开始，我国的城市内涝问题就已经凸显，但当时内涝造成的损失相比江河洪水的损失要小，因而尚未引起足够的关注。然而，自2010年以来，我国平均每年有185座城市受到城市内涝的威胁。5年中有4年洪涝灾害造成的损失超过了发生流域型大洪水的1998年（2551亿元），面对损失与受淹城市数成正比的趋势，人们开始对城市内涝问题给予更多关注。城市内涝的“病根”主要源于内外两个方面。一方面，受气候变化影响，每年的极端性强降雨频次呈现上升趋势。加之往年受厄尔尼诺等各类极端天气现象影响，越来越大的降水量也带给城市越来越大的挑战。另一方面，伴随着城市规模的不断扩张，城市内涝易发点也在与日俱增。随着国内城市建设速度加快，原本覆盖着植被的土地被柏油路、水泥路取代，用来蓄水的低洼地变成了住宅，下凹式立交桥越建越多，城市地下空间开发越来越充分（如地下车库、地铁等），种种做法导致雨水的积存和渗透能力降低，仅依靠市政管网来疏导雨水已是杯水车薪。如今，在谈及治理城市内涝的办法时，很多人会想到建设“海绵城市”。所谓海绵城市，即通过“渗、滞、蓄、用、排”等技术，使指城市能像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。2.雨水花园：雨水花园是自然形成的或人工挖掘的浅凹绿地，被用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，通过植物、沙土的综合作用使雨水得到净化，并使之逐渐渗入土壤，涵养地下水，或使之补给景观用水、厕所用水等城市用水，是一种生态可持续的雨洪控制与雨水利用设施。真正意义上的雨水花园则形成于20世纪90年代。在美国马里兰州的乔治王子郡（PrinceGeorge'sCounty），一名地产开发商在建住宅区的时候有了一个新的想法，就是希望用一个生态滞留与吸收雨水的场地来代替传统的雨洪最优管理系统（BMPs）。在该郡环境资源部的协助下，最终使雨水花园在萨默塞特地区被广泛地建造使用。该区每一栋住宅都配建有30~40m2的雨水花园。它的建造被证明是高效而又节约的。建成后对其进行了数年的追踪监测，结果显示雨水花园平均减少了75%-80%地面雨水径流量。此后，在世界各地都开始广泛地建造各种形式的雨水花园雨水花园除了能够有效地进行雨水渗透之外，还具有多方面的功能：（1）能够有效地去除径流中的悬浮颗粒、有机污染物以及重金属离子、病原体等有害物质；（2）通过合理的植物配置，雨水花园能够