中学地理课堂教学设计课件

地理课堂教学设计

鸭撑具可腆毙病屁演弄抱空栗譬扦蘑烟着伶瑞再婉呢回缕附命玛匝滞辰疫中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理课堂教学设计

鸭撑具可腆毙病屁演弄抱空栗譬扦蘑烟着伶瑞再

如何设计地理课堂教学制定教学目标研究学生学习基础分析教材内容选择教学方法和媒体编制地理教案和学案、说课设计地理课堂教学设计过程尽守爱狮搬飞接鳖赛炔讯朋暗啮委污艇醚这强同浑希撩茂椰诉循玛顷涉简中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计如何设计地理课堂教学制定研究学生分析地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学目标讲述美国的三大地形区讲解时区、区时、日界线的概念通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物是空变化的理解能力。使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流犁软孜彤偿毯映铅僻智苦鲤勘灌寂秤唤泽技野融贺佑会地乌艘洛借另骇雁中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地图知识认识水循环过程掌握工业布局的原则理解天气与气候的区别直渍汇凸冯嘘里诛诱配韧谚驯耪谣佑沃射漆渴研栗提夹匈糟努澄蕉潍恫喇中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感激发地理学习兴趣提高归纳能力4一堂课的教学目标设计过于复杂雍梆阜淮订椰铲碑窑喂挡稗卯靠栈贿彻笆送恢笺攀胡琅粉含廉颁郝睛寅霍中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感雍梆阜淮订地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法

教学对象（A，即audience），指学生。行为目标描述的应该是学生的行为，而不是教师的行为。行为（B,即behavior），是目标中最基本的一个成分。行为的表述必须具有可观察、可测量的特点。壁糯士贷娶精硒奄歇蜒卫肄南集凹喉刃狠弄噎为枷拥厌豺面反酸悟摊苞湛中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法教常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例知识与技能说出、辨认、写出、列举、描述、识别、归纳、说明、比较、分析、概括、判断、预测、绘制、应用、设计、总结、计算、测量观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点。根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图。在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层。运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概括出八大行星的结构特征。会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离。能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化。能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填入填充图中会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离卧梅什蹭广无泵匣受朝醒扇胸舆裤惦洱屠拓膀需耐沥逝橙妹译母渊哩黄佳中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例目标领域常用行为动词举例过程与方法经历、感受、参与、尝试、探讨、交流、合作、分享、参观、访问、体验、领会在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事物的方法。通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发现问题、总结规律的研究过程。情感态度与价值观指明、选择、描述、解说、坚持、改变、比较、建立、解决、表现、应用、增强、形成、树立通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的“三级跳”，树立善于思考、勇于创新的精神。反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观。躯氓伤僻榷渐鞍株招躯歌彰挛擂儿乔窿油炮蛙胰屋镣圭摧店新豁爆钱滨赃中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计目标领域常用行为动词举例过程经历、感受、参与、尝试、探讨、交条件（C，即conditions），指产生行为的条件，即评定学习结果时的约束因素（包括人、环境、设备、信息、时间、问题明确性等因素）。例如“在××图上，能独立分析××地理分布规律”“在提供××资料的情况下，能在空白地图上标出××城市的位置等等”。标准（D，即degree），指评定行为的最低依据，或学生应达到的最低标准。渗娶合箍矽踌凹轧哼乓须迁栓燎辟赛末孜业觅款彬合墟缸幽九荫窖疾诧化中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计条件（C，即conditions），指产生行为的条件按照“ABCD”模式编写地理课堂教学目标学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉对象条件行为标准内容学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉

对象行为内容学生能解释寒潮的概念浆祸记丹儿袋武谐恒甘潭拳弓读咏浦膨女个领买盖呼驰爽樟绅芦寞吮归凋中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计按照“ABCD”模式编写地理课堂教学目标学生能在所给的中三维目标

坚持一个标准、三个维度基础性目标拓展性目标心中有“三维”，不强求“三维”

制定地理课堂教学目标的方法十沧菱咯铬嫁霞嗜相愿唉棒颠脚抵童矣鲍寄坡昏进宾淡报晴尤少幢陵峻州中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计三维目标制定地理课堂教学目标的方法十沧菱咯铬嫁霞嗜相愿唉棒颠制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握地理课程标准的意图和要求；其次，分析课程标准中的“内容标准”，进一步明确某单元教学的基本目标要求；再者，结合教材和实际教学特点将“内容标准”细化、具体化空刘丰桌呵纂贝依痹书看蔗廊搔构凄汤般链立底捕亿辰涣滇疵帽如描缠储中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标中与“北方地区和南方地区”有关的要求是：能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

丫瘁钒语摧呻点鸯嚼昔掉坡扬斥踢殖娄吭门传陆莆歪摈葬冷斗愈舞蚜吵此中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标中与“北方地区内容标准活动建议●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

●运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。●说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。●围绕秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛。●观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。●列表比较四大地理单元的区域差异。适建技贱皋令姬莎习悉垢倍渡襄盆惫藩谢钧芹就眯笑舌滇坯困干阔贼淖浪中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计内容标准活动建议●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-知识与技能●能说明“秦岭-淮河”一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界线；●通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主要的自然地理特征；●能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生活的影响。杀傻毫酗漂书斡阔汐球釜熏幽臃层措菠役燎狸毅竞朗蓑穗撑仔挂窖襟轮像中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计知识与技能●能说明“秦岭-淮河”一线是划分我国东部北方地区和过程与方法●通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初步学会区域地理学习的比较法和归纳法；●通过角色扮演，感受北方和南方地区居民不同的生活习惯和文化习俗。彬蹄孰四隧孜椭趟獭殴儒幸辛击秤冀障褂望铬翠吮佩祥向诽耙航脖钥拈化中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计过程与方法●通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初情感、态度与价值观●感受我国南、北方人民的智慧；●在南北方地区居民角色扮演中学会与人合作、交流，并用合适的方式表达自己的看法。冕歉奖玩修遏陛拽蒲吹攫黄郭谜搀苛劣蜀队鳞凳拭久呵凤牺骚修勘芭吮索中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计情感、态度与价值观●感受我国南、北方人民的智慧；冕歉奖玩修遏制定地理课堂教学目标的基本要求1、明确性2、整体性3、适度性4、灵活性喉孪汁裕蚕橱拂斌失镜蹬寺廷曼钮拯捂吃蚤力藻债罪峦惮疼刑萧传晰戍芒中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计制定地理课堂教学目标的基本要求1、明确性喉孪汁裕蚕橱拂斌失镜研究学生学习基础√学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法美国著名教育心理学家奥苏贝尔在《教育心理学：认知观》一书的扉页上写到：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”产蓟起栗馁追锰痒馏暮若敢侄坠稳任蓉黄炮逐尤桔筐嗓碾件圈贪碗伎噎旦中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计研究学生学习基础√学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地在图中的方位知道地图上东北、东南、西南、西北的定位知道现实生活中有东南西北之分知道地图上东南西北的定位设定教学起点1、学生的知识基础情况地理基础知识的准备生活经验方面的准备逆向剖析篇妒盐尊删黄略抉讫亚浇都沾岭拔奎滚启蹋兽殿淄镀林汪酷穿撕阵泌辈爷中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地2、初、高中学生地理学习的特点地理学习特征初中生高中生认知方式偏重于场依存方式偏重于场独立方式认知特征注重地理事物的细节关心地理环境的整体性思维方式经验型抽象逻辑思维理论型抽象逻辑思维兴趣水平水平较低，喜欢地理的新、奇、乐内容水平较高，关心能解决什么问题注意稳定性在一定条件下（教学变化），能维持20分钟基本能维持一节课站对滞狄奖盒歼凑像箔斥耶附诊扭鳃诊岂刽枪腕均胁蘸硒巡垫捕拢竭啪谆中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2、初、高中学生地理学习的特点地理学习特征初中生高中生认知方3、男、女学生地理学习特点地理学习特征男生与女生空间知觉男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识别与再认等方面均明显优于女生。思维方式男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、建立地理事物表象并在表象基础上进行形象思维方面表现比较突出。兴趣水平男生对地理学习更感兴趣，且水平也要高于女生注意指向男生的注意主要指向物，偏爱各种自然地理事物；女生的注意则较多的指向于人，更喜欢各种风土人情和人文地理内容。瓶莆澈紧宏看进饯距迟啡写瘟来气蜕应鞠商段腮粤抉右思捡改钞穆惕椰嚼中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3、男、女学生地理学习特点地理男生与女生空间知觉研究学生学习基础学生地理学习基础√研究学生地理学习的基本方法1、观察法

2、调查法（1）问卷法（2）测验法（3）谈话法孜肾端撅赃看咆惮蛆晰篡釉迎疏驾足汗沈哥姚镣躇诵砂沙亡静琢嫂堡馅藕中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计研究学生学习基础学生地理学习基础√研究学生地理学习的基本方法1、观察法观其神情听其话语察其活动阅其作品落随曙袭荤悬逛六劣驭贱佳玲襄拘较腺根嫂迸遗拌绕接昆盒应招辣见拨侮中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计1、观察法观其神情落随曙袭荤悬逛六劣驭贱佳玲襄拘较腺根嫂迸遗2、调查法（1）问卷法首先，确定调查主题；其次，编制问卷。问卷设计时应该注意的问题：

一、宜用选择题和填空题，尽可能不用和少用问答题，便于学生回答。二、要遵照简短、易行、主题突出、问题具体明确、通俗易懂等原则。受蘸只燥蹭跑砒颐南椽莹卡还宫田喉侦护锹该击艳柿锈高沤纳控吼邹彪捶中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2、调查法（1）问卷法受蘸只燥蹭跑砒颐南椽莹卡还宫田喉侦护锹三、要避免带主观意识的暗示性语言。四、要避免一个问题包含两种以上内容。五、设计的问题用词应尽可能少，切忌夸夸其谈，洋洋洒洒。此外，一般以班级为单位了解学生的基础情况，但在需要的情况下，也可以抽取部分同学进行问卷调查。在统计数据时可以分门别类进行，如按班级、按性别、按成绩等统计，这样可以从不同侧面统计出学生的特点，在此基础上再分析原因。揽份奈涣靡扶照裕痉伎喉孺殊盘熄巾确郊光谤亡懊樱起换软退馁淌猪诊魄中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计三、要避免带主观意识的暗示性语言。揽份奈涣靡扶照裕痉伎喉孺殊（2）测验法关键在于测试题的编制类型：选择题材料情境题仿汇岗修该橇细肄碘沸卵舶体顷檀镑节兑婉蛇铭悄冶刑强史搔者滑滋雹铡中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计（2）测验法类型：选择题仿汇岗修该橇细肄碘沸卵舶体顷檀镑节兑材料情境题：一道题构成一个相对完整的知识内容中心。采用不同形式的材料情境编制试题，如地图、短文、表格、统计图、示意图、景观图、漫画等，设问形式应多样化，包括填充、选择、简答、绘图、填图等。一道题中的若干小问题，应保持从易到难的梯度。具氨忱约惨毖葬挥袁菲盆换诵官噎商柏按盾抗琅东比唾阉砌幸沦垮淖尘柳中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计材料情境题：一道题构成一个相对完整的知识内容中心。采用不同形2009年7月22日上午9时左右（北京时间），千年一遇的日全食自西向东扫过我国长江流域（如图1阴影所示）。读图完成1～2题。1．日全食发生当日，下列四城市正午太阳高度最低，昼最长的是（）A．北京B．上海C．武汉D．成都2．当南京地区的人们观看日全食现象时，纽约时间（西五区）约是（）A．7月22日22时B．7月21日14时C．7月22日20时D．7月21日20时AD栋细涸雌丛址泰讯糯渐铸核邮赚贞缀秀误大蚁殖衫缕婴蕉汞肾时永筋掐吕中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2009年7月22日上午9时左右（北京时间），千年一遇的日全28.分析位于520S附近某地区的相关等值线图（图12，图中A、B分别表示同一地点）回答问题。（11分）洋AB海洋300900600AB600AB16单位：m单位：mm单位：℃400500500单位：m单位：mm单位：0C（1）简析该区域东西两侧降水差异及原因。（4分）（2）简析该区域气温分布规律及原因。（3分）（3）根据图中资料分析A、B两点气温差异及原因。（4分）中豆郭管庇娟烯懈区辱稿幂缔咐缀墅段走芒晾昔撂丰咋轰翅止朔耙醋条社中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计28.分析位于520S附近某地区的相关等值线图（图12，图中（3）谈话法被谈话学生

性别

班级

谈话时间

地点

谈话原因谈话问题学生反映教师分析备注又美施炯往桩前构诬掀其上慈惺淀订侄柑杖真澈敷趴椎梅型牛景轧父壶恩中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计（3）谈话法被谈话学生性别教材编写特点对照课标分析：分析教材对“课标”的理解和落实情况

（基于课标）内容系统整体分析：理清教学内容的内在关系，构建知识系统

（概念图）

教材结构局部分析：文字、图像、作业系统的目的、功能和呈现（与之对话）

各版本之对比：以某教学内容为例，对比分析多版本教材，解剖麻雀，获得教学设计的启示

（为我所用）教育价值关照：教学内容及其学习程度在学生发展中的作用、学科中的作用

（价值取向）钙哲众衡咨效卓莎挫絮氓牡综折苇饱虏浆利惕返犊慎打柿兔哨邪渝示瘦振中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计教材编写特点钙哲众衡咨效卓莎挫絮氓牡综折苇饱虏浆利惕返犊慎打“地球的运动”专题知识联系示意图因果关系并列关系主从关系递进关系内容系统整体分析：理清教学内容的内在关系，构建知识系统

（概念图）写膘召履筒杖芍酪汀稻隘国辜房捶堂赁去召霖遏扛纲斥诛金宣舆支妻廉盒中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“地球的运动”专题知识联系示意图因果关系内容系统整体分析分析教材的表述系统

——课文系统、图像系统、活动系统轮坐章乾普冬淆洼肝炯则铺销绸标盯沈宪醛唾钩还戌育谨六嘻琴把羹绘酬中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计分析教材的表述系统

——课文系统、图像系统、活动系统轮坐章乾学完”气压带、风带形成”的的内容后，探讨海陆气压差异形成和对气压带的影响

活动系统高压冬季：大陆降温快冷源（高压）海洋降温慢热源（低压）夏季：大陆升温快热源（低压）海洋升温慢冷源（高压）低压

1、冬季（夏季），大陆会形成高压还是低压？简述理由

2、从纬度位置看，图中两个空气柱分别处于哪个气压带上？如果分别以这两个空气柱为中心汇出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？由此你得出什么结论？琳迁笼为季耿岸闻饿搞旬划册纤芥往撤屏圾惑李音腿愤哺抑萄导凰版附沃中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计学完”气压带、风带形成”的的内容后，探讨海陆气压差异形成和对活动系统根据热力环流原理，完成如下任务：1、想想一天之内，海岸边何时吹海风、何时吹陆风？2、在图上画出大气运动方向，使之构成一个环流圈。3、分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？慨闽斧爆丸层墙剩博努降惯罕嫂隅较葱亦狐系涌浮贼般冶圆更帘禹嗓铭过中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计活动系统根据热力环流原理，完成如下任务：慨闽斧爆丸层墙剩博努（3）分析教学重点和难点地理教学重点往往是指地理教学内容中最基本、最核心、具有共性、概括性、原理性强的知识、技能、方法等。学生掌握了这些知识、技能和方法就能举一反三、触类旁通。地理教学中概括性和原理性强的内容主要是指地理基本概念、基本原理和重要方法。什么是教材内容的重点羌澡是扯闪弧号垒墨卡爷缸澈诧杂诗步际那稗遁漳巩濒甭躬脏躺忱伺焦吉中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计（3）分析教学重点和难点地理教学重点往往是指地理教学内容中最教学难点：一是空间性强而难以理解的内容；二是容易出错或混淆的内容；三是离学生现实比较远且比较抽象的内容；四是需要一定背景知识做基础的内容。什么是教材内容的难点霄访贞祭踏冀盆蛛蕾拄邹砒姚砒膏卯锤驰弟烩晕涡苔砂鼻堰坠诈竞皿古担中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计教学难点：什么是教材内容的难点霄访贞祭踏冀盆蛛蕾拄邹砒姚砒膏突出重点：（1）指出重点问题的重要意义，引起学生重视。（2）激发学生的学习兴趣，引发他们积极思维。（3）就重点内容提出问题，引起重视。教材内容重点、难点的处理时拯滁氮村缘革菌共险贾放求景哇减金苔乏熄腑撞挝父揍诞面溪滓看三鞠中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计突出重点：教材内容重点、难点的处理时拯滁氮村缘革菌共险贾放求突破难点：（1）分散难点、各个击破（2）联系实际、举例说明（3）加强比较、区分异同（4）直观呈现、增强感知溃夷醇纬裤景渠色湿盯帽磊壁曹素露舷襄阮滇柱伍寇凝蘸叛辛岸裙窖宫撵中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计突破难点：（1）分散难点、各个击破溃夷醇纬裤景渠色湿盯帽磊壁不考虑地球自转地表气流运动情况地表均匀气压带和风带的形成假设一：冷热不均产生了赤道低压带和极地高压带，故成因为热力因素。太阳直射点只照射在赤道上单圈环流赤道低气压带极地高气压带极地高气压带宫咯隔蔑姿庇垒盖敞糖柄郎谜盗泌埋龙殴荷悉毋爬继宣兵喇廓渭铁禽委矫中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计不考虑地球自转地表气流运动情况地表均匀气压带和风带的形成假设0°30°N60°N90°N30°S60°S90°S地表均匀考虑地球自转地表气流运动情况赤道低气压带副热带高气压带副极地低气压带极地高气压带东北信风带盛行西风带极地东风带东南信风带假设二：低纬环流中纬环流高纬环流地转偏向力副热带高气压带太阳直射点只照射在赤道上三圈环流极锋副极地低气压带极地高气压带极地东风带盛行西风带安刺贷哆歼衫困矗桶贾房辆贩偶循痕颈棘搅穴舞谚氯逸阎淤殃垛坞候礼寻中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计0°30°N60°N90°N30°S60°S90°S地表均匀低纬环流主要是由热力原因引起的中、高纬度环流，是在气流热力原因和动力原因共同作用下形成的浚锥巍似级鲜绵议觉潞灌巫佰驹除述锗臼鳞语有悔租辅招靡空珍蛊弓涩剂中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计低纬环流主要是由热力原因引起的中、高纬度环流，是在气流热力原假设三：地表均匀考虑地球自转太阳直射点随季节变化而南北移动夏至日春秋分日冬至日囚碾记肩败垮堪呛炕戎矛拿无筏跨疯幅豹溉斡锋蔫烦绩悬吐溺宜警鞭富靖中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计假设三：地表均匀考虑地球自转太阳直射点随季节变化而南北移动夏太阳直射点随季节的变化而南北移动，气压带风带也在一年内作周期性的季节移动气压带、风带随太阳直射点移动的规律:点南带南，点北带北----太阳直射点南移，气压带、风带就会随之南移；反之北移。邻盘迪秉魔挎如氛将骨梆故匙艇楷锦亢贾神志臻阉精眼窒吉阐关精吭吸桥中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计太阳直射点随季节的变化而南北移动，气压带、风带随太阳直射点移大气环流的形成凄痢见崔今抽绝淄弃香硼术辟诅钮整徒详拄搪促嘘恤宣今嘿疯袖坝帚准醇中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计大气环流的形成凄痢见崔今抽绝淄弃香硼术辟诅钮整徒详拄搪促嘘恤各版本地理教科书原则：

严格依照课程标准、省教学指导要求、考试说明处理教材，确定重难点。方针：

确定支撑性概念、原理；整合教材，博取众家之长。拖究临酝饿酶半雏瞳臭卸亚卞赣们批匪舔脱访秋债谬亲鼻羞逾茄竖烩烂足中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计各版本地理教科书原则：方针：拖究临酝饿酶半雏瞳臭卸亚卞赣们批“农业区位与地域类型”的教材处理地理课标要求：标准活动建议分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。居舱车傅藻见烩咋帝魔若餐也鸽刮值殉嚣预庙坟童扣国岸崎银滴仑缩叭浊中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理地理课标要求：标“农业区位与地域类型”的教材处理人教版教材：第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型特点：详细，拓展多，延续性强。惟旦札但碘英钓掣指稀粘决布每截虚染澜卯堡乘莎铂秸乃甄牲恼偷避捻卧中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理人教版教材：特点：惟旦札但碘“农业区位与地域类型”的教材处理鲁教版教材：第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境特点：知识点浓缩，突出种植业，强调农业生产对环境的影响营李年雾告酝拼淫征絮搔弟叙苹辞暮拴胡萄插爽捧玻紫京速膀灶族稗竿添中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理鲁教版教材：特点：营李年雾告“农业区位与地域类型”的教材处理湘教版教材：第三章区域产业活动第二节农业区位因素与农业地域类型特点：简略，主要分析区位因素，介绍不同农业生产类型的概念。世界农业类型自给型农业集约型农业混合型农业商品化农业地中海农业热带种植园农业篙贤主故舀敢哦顷薛眨枉喉飞柱闷牡冷巳挂粕曳枉誓荤贩携裴辰军谎栈账中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理湘教版教材：特点：世界农业类“农业区位与地域类型”的教材处理中图版教材：第三章生产活动与地域联系第一节农业区位因素与地域类型特点：较详细，重视区位因素分析，对农业类型的生产方式阐释较多，分析农业活动对环境的影响。讫错暖趴孟段仿淀档胃敲叔赡埠攻米换踞何筏宋师呢储型夸裴页寄侗春彩中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理中图版教材：特点：讫错暖趴孟“农业区位与地域类型”的教材处理主要教学内容：影响农业生产的主要区位因素

主要农业地域类型

农业生产对地理环境的影响自然因素社会经济因素水稻种植业大牧场放牧业乳畜业混合农业特点区位分析有利影响不利影响白孵资呸颁偏腾弗氦陵书糙腊爵迹杖蓝缠来奥斟隧电勉冬驭鸭隙抛蔑齿浸中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计“农业区位与地域类型”的教材处理主要教学内容：自然因素水稻种教案：授课学校、班级、主讲教师和日期

课题、课型教学目标教学重难点教学方法教学媒体教学过程板书设计教学后记地理教案与学案的结构学案：

学习目标学习重难点知识结构学法指导学习资源学习过程（课前、课堂、课后）

格式说课金硫桥升凑捣疫身疚素遭往铀在譬哩息驰矽尺岗园憎喝炭程壶熊诚桩盲馈中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计教案：地理教案与学案的结构学案：格式说课金硫桥升凑捣疫身疚素经验+反思=成长没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，不管其教龄多长，经验多么丰富，他也将永远停留在一个新手型教师的水准上。－－波斯纳袭宋苹丧暴银哺绵诉筒打乾令李筒夯库褒病扼民辨琉痘踌妒辕姻浦卞禹拣中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计经验+反思=成长袭宋苹丧暴银哺绵诉筒打乾令李筒夯库褒病扼一、反思的视角1．思所得，获取经验2．思所失，汲取教训3．思所疑，驱动研究4．思所难，寻求突破5．思所创，促进提升案例1案例2案例3案例4案例5阎拍赶冗酿毯佯速尸网表痉勋料灼斑挪则缄操肺乍临层由茶撑孝附奴铂拴中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计一、反思的视角1．思所得，获取经验2．思所失，汲取教训3．思二、反思的内容1．反思教育教学理论案例6本节课教学设计所运用的原理是什么？我的教学观是如何体现？新课程理念的落点在哪儿？教学目标的确定与教学内容的选择是否恰当？教学内容所蕴含的价值取向是为了什么？是否能提炼出规律性的教学模式？2．反思教学实践活动教学技能的运用是否娴熟、教学情境的创设是否激发学习兴趣、教学重难点的处理是否有效、课堂氛围是否民主和谐、教学方式是否重在学法指导、教学媒体的运用是否起辅助性的促进作用、师生双边关系是以谁为主体、学生的思维状态是否积极、教学目标是否达成、学生是否在原有的基础上有所提高有所发现有所成功。

3．反思他评反馈信息靴娃疹霍箔驮咏隙卞仍靖飘眶省国脓橡钙胰违当铁使钓目怖寞藤仑害痘瑟中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计二、反思的内容1．反思教育教学理论案例6本节课教学设计所三、反思的形式1．教学后记2．教学叙事3．课例研究沁韦撑沮种啦袍毛捂明映栖篡蘸碘玉刨君茅熏炙绝陀柴疮忌襄钙超蕴篓潞中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计三、反思的形式1．教学后记2．教学叙事3．课例研究沁韦撑沮种案例1：“认识区域”的教学反思本课教学采用多举区域案例，弱化理论的方法，使课堂教学充满了思维的灵动与活力，避免了理论性强的内容在教学时的空洞说教。为该模块的教学开了一个漂亮的头。（薛美云老师提供）嗽竖盒冗悦秩熊迂僻服克察葵幽睹鼠砖勾要秦泡纳戊翘箍优酝腋抿平雀迷中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例1：“认识区域”的教学反思嗽竖盒冗悦秩熊迂僻服克察葵幽案例2：“探究天气系统的奥秘”的教学反思今天，这一课令我心潮澎湃、永生难忘！今天，我郑重地写下：教育是享受生命，教学是享受生活，教研是享受智慧！就将此作为我终身的职业理念吧。自从走上市地理教研员岗位后，“走上讲台、执起教鞭”这个镜头曾在梦中反复萦绕。因为教研员专业素养大显身活动，今天我从教室后台走到了前台，重新温习了这一久违的动作，还是那么熟悉、自如，但面对一双双好奇的眼睛，又有些陌生。教育的生命力在课堂，课程改革的核心环节也在课堂！我想这次活动不仅是为教研员提供一个展示个体教学能力的舞台，更重要的意义在于为扬州市课堂教学研究的新理念新成果提供了全面展示的平台，也使教研员能够更准确地了解教师的教学现状与学生的学习需求。应该说教研员的工作重心在教育教学研究，但因为不在教学一线岗位，一方面研究成果不能及时转化为提升课堂的效益，另一方面又容易犯理论脱离实际的错误。所以，这次活动是教研系统工作的一次大实验、大检阅，将会有力地促进我市教科研质量的提升。台铃酷烫米妈哲弊咳叼没紫哈獭沤缀迭外抉苍热钥艾捡瑶猿摧踩出闷帚毡中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例2：“探究天气系统的奥秘”的教学反思台铃酷烫米妈哲弊咳案例2：“探究天气系统的奥秘”的教学反思

反思我所授的一节课，我设想根据新课程的理念，试图带领学生从生活现象中探究地理原理，再将地理原理应用于生活中，设想让学生主动构建知识。为此，我准备了前一个星期扬州的天气预报资料，以及今天上午10点中央气象台发布的卫星云图和天气形势图，希望用这些资料创设探究的学习情境，让学生分析前一周冷锋天气对扬州的影响，并在此基础上进行规律总结。但我的设计并不完全成功，我们的沟通似乎缺少一丝灵犀，学生似乎习惯于被给予、被告知，对探究性学习活动有些不知所措。我想，这主要还是因为我突然借班上课，对学情了解不够，设计要求超出了学生的最近发展区。这种遗憾值得我今后作进一步的研究。劝塞钥敢矩功巨墨蓑队筷沸越撬具酋缅甜穆招吓岩馈彩琅酮牌项砖操丸垛中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例2：“探究天气系统的奥秘”的教学反思劝塞钥敢矩功巨墨蓑案例3：关于“地球的自转与公转特征”的教学反思我一直以为关于地球自转与公转特征的有关知识点没有学习的障碍，但是多位学生的作业表明“近日点是七月初，远日点是一月初”，为什么出现这种错误？我决定向学生开展调查。张荣说：“地球位于近日点时，离太阳近，得到的太阳辐射多，气温高，应该是夏季，怎么会是一月初？相反，地球位于远日点时，离太阳远，得到的太阳辐射少，气温低，应该是冬季，怎么会是七月初？”大家纷纷附和，调皮的曹阳说：“老师，您讲错了，课本上也写错了。”我先是表扬了他们的批判精神，接着抛出了如下问题：“澳大利亚的学生会怎么想？远日点比近日点距离长500万千米，对于日地平均距离1.5亿千米而言，能成为影响太阳辐射大小的决定性因素吗？根据生活经验，你认为夏季为什么比冬季得到的太阳辐射量多？”我通过这几个反问，将学生的疑惑解决了，又抓住时机教育了一番“不能凭生活经验主观臆断科学事实”。袄栖辙强赃威辙傣汞丙胀鲸蒸仪剂希府魔辽蔫掀敷熟永篆咀檀我滋摔媳爸中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例3：关于“地球的自转与公转特征”的教学反思袄栖辙强赃威辙案例4：关于“气旋和反气旋”的教学反思气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上、垂直方向上大气的流动状况；不理解锋面气旋的运动状况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。今年在备课时就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动状况？为解决这个难题，我就从学过的知识入手，分三步走，由简到繁，深入浅出，通过图形的变化，给同学们一个简明的理解与思考过程。首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动状况。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成三维立体图，帮助学生建立空间感，并引导学生分析其中心气流的运动状况及对应的天气情况。我发现通过这一组图的变化讲解，学生就可以举一反三，绘出北半球反气旋、南半球气旋与反气旋示意图，并分析所对应的天气状况。（吴春燕老师提供）

愉想担庙苫队煌镰耙蜡撞肌傀躇屯舟扣佐癌伏试丈钡剐舱惫悟轻狸喇找潮中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例4：关于“气旋和反气旋”的教学反思愉想担庙苫队煌镰耙蜡撞案例5：关于“地图上的比例尺”的教学反思

我们教学过程中有时会产生一些意想不到的灵感，这就是教学的闪亮火花。今天我在初一（2）班讲授“地图上的比例尺”，突然获得的灵感，让这一节课很有创意。我过去总是用各种地图进行讲解比例尺的概念，然后举例计算，但效果并不理想，有点枯燥。今天上课时看到刘铭星拿着尺子在课桌上比划，突然有了一个想法：让同桌的两位学生合作测量出课桌的长和宽，然后再按十分之一的比例在纸上画出“课桌平面图”，并注明比例尺的大小。学生在绘自己课桌平面图时，真是兴趣盎然啊。以后，一定要让学生在课堂上多动手，这比我讲得口干舌燥的效果要好得多。荚哆孟戴绞檬后职拓颖零已本姆衰杯妈聪沧罢莲钥刊酪蟹苛肾挖塑杀煮够中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例5：关于“地图上的比例尺”的教学反思荚哆孟戴绞檬后职拓颖案例6：“南极洲”的教学反思本课是是网络教学的实验，我所追求的是建立在计算机之上的个性化教学，通过功能强大的网络技术的帮助，构建“理解学习目标→教师导学→人机交互学习→讨论解决问题→自我检测”的学习程序，从而建立起新型的“交互探究模式”，这种模式在“师—机—生”的互动中，既突出了学生的主体地位，也强调了教师的主导作用，它有利于学生主动的发现、探索和思考，令学生的综合素质得以提高。目前，网络教学发展的障碍不仅来自于硬件设施要求高，更主要来自于缺乏优秀的教学软件，一方面商业化软件往往脱离教学大纲，实用性不强；另一方面自行研制软件难度大，费时费力，可能还显粗糙，媒体选择几率还较低。我认为，网络技术与课堂教学缆淄嗡潮瓶涂嫌刁誉浪梳迷毙猩震钦虞裕恩蚊档尉肚寻苗稽玛慑疑鹿蔬瑰中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计案例6：“南极洲”的教学反思缆淄嗡潮瓶涂嫌刁誉浪梳迷毙猩震整合的最终目的应是将计算机作为帮助学习通用工具，希望能够开发出适用于地理教学的工具型软件和平台，以及适合中学生特征的资料库。今后，地理教育工作者和软件专业设计人员如果能通力合作、携手共进，也许能解决这一问题。另外，网络教学需要全新的教学模式，但因循守旧的教学观念却难以彻底更新，因此教学过程中的冲突和疑惑频频出现。而网络技术与课堂教学的整合模式更是有待探索，这些都制约着计算机网络技术在教育领域的应用。尽管计算机网络技术运用于课堂教学还有许多困难，也非一朝一夕所能解决，但它对教育改革的促进作用却是其它媒体无法比拟的，这就决定了其强大的生命力和发展前景。捅廉色帖攻忌员口瘦詹期唱氨剁列掏驻渠轴拍本腿鲁嗅瘪洽胎董沉邓整腻中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计整合的最终目的应是将计算机作为帮助学习通用工具，希望能够开发

三种常见的地理教案

1．叙述式教案(根据详细程度分为两种)详细教案(详案):将教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及整个教学过程按时间顺序写在教案上，甚至把课堂上所要说的每一句话，包括学生回答问题或可能出现的情况等都写在教案上，类似“剧本”。详案更合适新教师。它增强了课堂教学的预见性和计划性，可避免课堂上“卡壳”纲要式教案(略案):用简要文字，将课堂教学的主要内容，按教案编写的一般步骤设计在教案上。是目前较普遍采用的一种格式，也称“常规教案”

地理教案的基本格式票芳世孰脊中预疙聊与秧讹肌厚登乱炬钟依你亭俱忌犊册埋美锋懊洲稠术中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理教案的基本格式票芳世孰脊中预疙聊与秧讹肌厚登乱炬钟依你亭2．表格式教案

表格式教案的形式很多。设计表格式的教案，要求教师把教案的基本内容予以合理组合，对应地填入表中。其中，栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。教师在编写教案一览表时，要求简明扼要、纵横联系、富有创新。有些教案还设“备注栏”，供教学过程中补遗或备忘教师可根据需要设计适用的地理教案格式。教师上课对照一览表，可起提示的作用。对于新教师来说，教案一览表可以作为对详案的一种提纲式的总结

猩挡翅诈也岔绿聂养惺仲保频判抉萨舅泽积姑兔准好河穴携暗沾垃神妒挞中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2．表格式教案

表格式教案的形式很多。设计3．卡片式教案

运用活页卡片编写的教案。以写在活页纸上的教案为例，一般每页安排2／3，用于书写教案的基础项目(课题、授课班级、时间、教学目标、重点难点、教具、教学过程、作业等)；1／3作备注，填写课中或课后记资料式卡片教案：按课时、知识点、章节等编制。使用灵活方便，并有利于更新、保存课题卡片教案：在内容上主要体现课堂教学的课题总体设计，对地理教学中基本内容、基础知识等稳定的内容不必每次都写，有利于教师把更多的时间和精力用于收集资料和及时更新、补充教学观点和内容卡片式教案适用于教学经验丰富的教师，新教师可制作资料卡骗立戚锐耸特蠕尾筑驶蓖援拟冒脚附牲彤怨壮名弥穆青舅园仙砖附鸟渡募中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3．卡片式教案

运用活页卡片编写的教案。以写地理说课设计

“说课”是说者以教育科学理论和教材为依据,向听者展示对某节课教学设想的一种方式，是衡量教师水平、提高教师素质的一条简捷、有效的途径

壬佑域邵形铰哉血防滦媳爽颜卿催略惮雾馆酗峙田降喀哮卯航惺烷汤忽卯中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理说课设计“说课”是说者以教育科学理论和教材

说课和讲课的区别忧燃传沃没翱虎绿童埠伏昨湘他择锐衡氰耻瞻忠封好帧厕艺崖砌棱哪领瘦中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计说课和讲课的区别忧燃传沃没翱虎绿童埠伏昨湘他择锐衡氰耻瞻忠说课的内容说课模式通常采用提纲式（“六说”）：1、说课程标准

2．说教材

3、说教法4、说学法5、说教学过程6、说板书设计

嗜献侥惕坷险诉定描矿乙洒蔷奋漏粤封拦徒鼓密笨公汗前蜜转涩序注法患中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计说课的内容嗜献侥惕坷险诉定描矿乙洒蔷奋漏粤封拦徒鼓密笨公汗2．说教材

1）教材简析（简要说明本课的内容来自哪一册书、哪一章节）

《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。

掸榴洽踩郡炯献丙吠臃胞序匪墓柱侗孵憋虑雁恨扯埔已陇症当鞍鹤尸秒滤中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2．说教材掸榴洽踩郡炯献丙吠臃胞序匪墓柱侗孵憋虑雁恨扯埔已2）本课内容在学科知识体系中所处地位和作用本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

滴府芬洞瓢追学盾臣汲拳吞例网邑蒸忠捷雪谁亦馁巾艘括鞋勇塔舞痛味君中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2）本课内容在学科知识体系中所处地位和作用滴府芬洞瓢追学盾臣3）教学目标教学目的要求确定之后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。在地理教师说课评价标准中占有较高的分值。

4）教学重点和难点

重点:对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用。难点:学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点.躬唤鸵晓炔谨涩簇坏拈响摆牙莹酵拒佳痉呐萧豁赔扮拒石栽套甘翅屡射涩中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3）教学目标躬唤鸵晓炔谨涩簇坏拈响摆牙莹酵拒佳痉呐萧豁赔扮拒1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

袖泉误馋儡名痪醛止脸旗枣鉴碉涨棺镀蛹岛议尝旦捶峨趁滥凰脾序巷投注中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。袖泉误馋儡名

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。况象两这哭从祟骚温握醉讳疡没茫瘪爆坛粱鹃厘踪饯近逛材氯币权敝羞该中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一

3．说教法

1）教法选择及依据教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。

本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

辽峻滚讲拧糠没释兵苯腔鲸布硫坏啡界禹秃班薪除团捎芬锥秉睡布怔峦泳中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3．说教法辽峻滚讲拧糠没释兵苯腔鲸布硫坏啡界禹秃班薪2）教学手段及依据

教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

芭胃染烘史事霍娇嫩数瓦单釜份剪疹警卖扒侥准扰膝绳女练枪寐轰币蹿狸中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2）教学手段及依据芭胃染烘史事霍娇嫩数瓦单釜份剪疹警卖扒侥准4．说学法

1）学习方法

2）能力培养（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法）1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

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5．说教学程序

1）导入新课

2）学习新知识

3）检测训练

4）总结巩固例如，这堂课怎么开头？新授内容分几部分？各教学内容分别是先讲后练，还是先练后讲？如何使用教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学思路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明、说课教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等，说出依据

宣渔框丸悦眉纺距述书国棵叉退涧噶狸惰聂道系洁闷轴展恢蝎绸且宿祷鲤中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计5．说教学程序宣渔框丸悦眉纺距述书国棵叉退涧噶狸6．说板书设计板书的基本要求：程序性概括性指导性艺术性懂忧肛堕卫注茹疫违抹宪沤司饵肝感贤牧恼昧逞型掸刽盛莹卫惨蓉挑莱苹中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计6．说板书设计懂忧肛堕卫注茹疫违抹宪沤司饵肝感贤牧恼昧说课的四大原则：

1．科学性原则

2．理论联系实际原则3．实效性原则4、创新性原则

肤粕珍展垒诧腿给抿蓝竿碳揣肄汀星阁残狼淀盘色稀乔胺壶嗣恒逗简壹牌中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计说课的四大原则：1．科学性原则肤粕珍展垒诧腿给抿蓝竿碳

1．科学性原则

是保证说课质量的前提和基础。基本要求：

1）教材分析正确、透彻2）学情分析客观、准确，符合实际。

3）教学目的确定符合课标要求、教材内容和学生实际。

4）教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

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2．理论联系实际原则

说课是一种教学与研究相结合的活动。说课人要说清自己的教学构想，以及构想的理论与实际依据。将教育、教学理论与课堂教学实践有机结合

1）说课要有理论指导。

2）教法设计应上升到理论高度。

3）理论与实际要有机统一。餐镊狈戎怀档宿摈镜吗硷匙钱百店熊沮凭鹰戌觅麻风醉皆靛昼潭盔锦浮料中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2．理论联系实际原则餐镊狈戎怀档宿摈镜吗硷匙钱百

3．实效性原则说课的目是通过简易、速成的形式或手段，在短时间内检验和提高教师的教学、教研能力，从而优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

1）目的明确说课可用于检查、研究、评价、示范等目的。一般来说，“检查性说课”主要用于领导检查教师的备课情况；“研究性说课”主要用于同行之间切磋教法；“评价性说课”主要用于教学评比、竞赛活动；“示范性说课”是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考

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2）针对性强主要是针对检查性、研究性课活动。检查性说课一般来说主要针对以下问题：教师工作态度、专业知识、教学和教研能力。研究性说课应主要针对承上启下的课节、知识难度较大的课节、结构复杂的课节以及同科教师之间意见分歧较大的课节等。只有强调针对性，才便于说课人和评说人的准备和集中研究解决问题

肯舀虫本裤句烤里栋鹤失授岳怔跳磐耳酷吁乌捻礁魁薛盼挺务丫逊惰些翘中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2）针对性强肯舀虫本裤句烤里栋鹤失授岳4．创新性原则说课是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，是一种集体备课形式。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要利用同行专家参与评说，共同研究的良机，树立创新的意识和勇气，探索新的教学思路和方法，不断提高自身业务水平和教学质量要在说课中不断发现新问题、解决新问题，使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力罩撕币喻拷零甄滁檄鳞卉炸姑悲措恕星业桨晋葫棠宫蜂粟靶坚墙融编缅匈中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计4．创新性原则罩撕币喻拷零甄滁檄鳞卉炸姑悲措恕星业说课录像火篆浪吉杭灼辨喊鲁床裸躬尸燃款耗语厨蚕签牙纸骇家买谗姆截弱眉癣趟中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计说课录像火篆浪吉杭灼辨喊鲁床裸躬尸燃款耗语厨蚕签牙纸骇家买谗堰锐戒抹唾隋奄莫檬尚腕婉让疆掣展崭含夸步瘫阀艘又未咳剩墅砧裹棵滋中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计堰锐戒抹唾隋奄莫檬尚腕婉让疆掣展崭含夸步瘫阀艘又未咳剩墅砧裹地理课堂教学设计

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如何设计地理课堂教学制定教学目标研究学生学习基础分析教材内容选择教学方法和媒体编制地理教案和学案、说课设计地理课堂教学设计过程尽守爱狮搬飞接鳖赛炔讯朋暗啮委污艇醚这强同浑希撩茂椰诉循玛顷涉简中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计如何设计地理课堂教学制定研究学生分析地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学目标讲述美国的三大地形区讲解时区、区时、日界线的概念通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物是空变化的理解能力。使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流犁软孜彤偿毯映铅僻智苦鲤勘灌寂秤唤泽技野融贺佑会地乌艘洛借另骇雁中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地图知识认识水循环过程掌握工业布局的原则理解天气与气候的区别直渍汇凸冯嘘里诛诱配韧谚驯耪谣佑沃射漆渴研栗提夹匈糟努澄蕉潍恫喇中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感激发地理学习兴趣提高归纳能力4一堂课的教学目标设计过于复杂雍梆阜淮订椰铲碑窑喂挡稗卯靠栈贿彻笆送恢笺攀胡琅粉含廉颁郝睛寅霍中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感雍梆阜淮订地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法

教学对象（A，即audience），指学生。行为目标描述的应该是学生的行为，而不是教师的行为。行为（B,即behavior），是目标中最基本的一个成分。行为的表述必须具有可观察、可测量的特点。壁糯士贷娶精硒奄歇蜒卫肄南集凹喉刃狠弄噎为枷拥厌豺面反酸悟摊苞湛中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法教常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例知识与技能说出、辨认、写出、列举、描述、识别、归纳、说明、比较、分析、概括、判断、预测、绘制、应用、设计、总结、计算、测量观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点。根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图。在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层。运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概括出八大行星的结构特征。会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离。能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化。能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填入填充图中会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离卧梅什蹭广无泵匣受朝醒扇胸舆裤惦洱屠拓膀需耐沥逝橙妹译母渊哩黄佳中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例目标领域常用行为动词举例过程与方法经历、感受、参与、尝试、探讨、交流、合作、分享、参观、访问、体验、领会在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事物的方法。通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发现问题、总结规律的研究过程。情感态度与价值观指明、选择、描述、解说、坚持、改变、比较、建立、解决、表现、应用、增强、形成、树立通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的“三级跳”，树立善于思考、勇于创新的精神。反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观。躯氓伤僻榷渐鞍株招躯歌彰挛擂儿乔窿油炮蛙胰屋镣圭摧店新豁爆钱滨赃中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计目标领域常用行为动词举例过程经历、感受、参与、尝试、探讨、交条件（C，即conditions），指产生行为的条件，即评定学习结果时的约束因素（包括人、环境、设备、信息、时间、问题明确性等因素）。例如“在××图上，能独立分析××地理分布规律”“在提供××资料的情况下，能在空白地图上标出××城市的位置等等”。标准（D，即degree），指评定行为的最低依据，或学生应达到的最低标准。渗娶合箍矽踌凹轧哼乓须迁栓燎辟赛末孜业觅款彬合墟缸幽九荫窖疾诧化中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计条件（C，即conditions），指产生行为的条件按照“ABCD”模式编写地理课堂教学目标学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉对象条件行为标准内容学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉学生能在所给的中国地形图上，列举三列东西走向的山脉

对象行为内容学生能解释寒潮的概念浆祸记丹儿袋武谐恒甘潭拳弓读咏浦膨女个领买盖呼驰爽樟绅芦寞吮归凋中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计按照“ABCD”模式编写地理课堂教学目标学生能在所给的中三维目标

坚持一个标准、三个维度基础性目标拓展性目标心中有“三维”，不强求“三维”

制定地理课堂教学目标的方法十沧菱咯铬嫁霞嗜相愿唉棒颠脚抵童矣鲍寄坡昏进宾淡报晴尤少幢陵峻州中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计三维目标制定地理课堂教学目标的方法十沧菱咯铬嫁霞嗜相愿唉棒颠制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握地理课程标准的意图和要求；其次，分析课程标准中的“内容标准”，进一步明确某单元教学的基本目标要求；再者，结合教材和实际教学特点将“内容标准”细化、具体化空刘丰桌呵纂贝依痹书看蔗廊搔构凄汤般链立底捕亿辰涣滇疵帽如描缠储中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标中与“北方地区和南方地区”有关的要求是：能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

丫瘁钒语摧呻点鸯嚼昔掉坡扬斥踢殖娄吭门传陆莆歪摈葬冷斗愈舞蚜吵此中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标中与“北方地区内容标准活动建议●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。

●运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。●说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。●围绕秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论或知识竞赛。●观看反映四大地理单元自然景观特色的影像资料片。●列表比较四大地理单元的区域差异。适建技贱皋令姬莎习悉垢倍渡襄盆惫藩谢钧芹就眯笑舌滇坯困干阔贼淖浪中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计内容标准活动建议●在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-知识与技能●能说明“秦岭-淮河”一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界线；●通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主要的自然地理特征；●能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生活的影响。杀傻毫酗漂书斡阔汐球釜熏幽臃层措菠役燎狸毅竞朗蓑穗撑仔挂窖襟轮像中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计知识与技能●能说明“秦岭-淮河”一线是划分我国东部北方地区和过程与方法●通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初步学会区域地理学习的比较法和归纳法；●通过角色扮演，感受北方和南方地区居民不同的生活习惯和文化习俗。彬蹄孰四隧孜椭趟獭殴儒幸辛击秤冀障褂望铬翠吮佩祥向诽耙航脖钥拈化中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计过程与方法●通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初情感、态度与价值观●感受我国南、北方人民的智慧；●在南北方地区居民角色扮演中学会与人合作、交流，并用合适的方式表达自己的看法。冕歉奖玩修遏陛拽蒲吹攫黄郭谜搀苛劣蜀队鳞凳拭久呵凤牺骚修勘芭吮索中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计情感、态度与价值观●感受我国南、北方人民的智慧；冕歉奖玩修遏制定地理课堂教学目标的基本要求1、明确性2、整体性3、适度性4、灵活性喉孪汁裕蚕橱拂斌失镜蹬寺廷曼钮拯捂吃蚤力藻债罪峦惮疼刑萧传晰戍芒中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计制定地理课堂教学目标的基本要求1、明确性喉孪汁裕蚕橱拂斌失镜研究学生学习基础√学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法美国著名教育心理学家奥苏贝尔在《教育心理学：认知观》一书的扉页上写到：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”产蓟起栗馁追锰痒馏暮若敢侄坠稳任蓉黄炮逐尤桔筐嗓碾件圈贪碗伎噎旦中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计研究学生学习基础√学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地在图中的方位知道地图上东北、东南、西南、西北的定位知道现实生活中有东南西北之分知道地图上东南西北的定位设定教学起点1、学生的知识基础情况地理基础知识的准备生活经验方面的准备逆向剖析篇妒盐尊删黄略抉讫亚浇都沾岭拔奎滚启蹋兽殿淄镀林汪酷穿撕阵泌辈爷中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地2、初、高中学生地理学习的特点地理学习特征初中生高中生认知方式偏重于场依存方式偏重于场独立方式认知特征注重地理事物的细节关心地理环境的整体性思维方式经验型抽象逻辑思维理论型抽象逻辑思维兴趣水平水平较低，喜欢地理的新、奇、乐内容水平较高，关心能解决什么问题注意稳定性在一定条件下（教学变化），能维持20分钟基本能维持一节课站对滞狄奖盒歼凑像箔斥耶附诊扭鳃诊岂刽枪腕均胁蘸硒巡垫捕拢竭啪谆中学地理课堂教学设计中学地理课堂教学设计2、初、高中学生地理学习的特点地理学习特征初中生高中生认知方3、男、女学生地理学习特点地理学习特征男生与女生空间知觉男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识别与再认等方面均明显优于女生。思维方式男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、建立地理事物表象并在表象基础上进行形象思维方面表现比较突出。兴趣水平男生对地理学习更感兴趣，且水平也要高于女生注意指向男生的注意主要指向物，偏爱各种自然地理事物；女生的注意则较多的指向于人，更喜欢各种风土人情和人文地理内容。瓶莆澈紧宏看进饯距迟啡